MÓDULO 3:- IMPARTICIÓN Y TUTORIZACIÓN

1.- CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE. TIPOS DE

ALUMNOS

ESTILOS DE APRENDIZAJE DE ADULTOS II

Activista:
- Se implican y disfrutan al probar cosas nuevas
- Se crecen ante el desafío de una cosa nueva
- Dicen: “dejádmelo hacer” o “dejadme probar”
- No son constantes
- Se aburren con actividades largas.
- Hacer primero las cosas y luego reflexionan
- Procuran ser el centro de cualquier grupo
- Prefieren aprender resolviendo problemas

Reflexivo:
- Antes de actuar, consideran las implicaciones
- Son personas meticulosas
- Dicen: “necesito tiempo para pensar”
- Prefieren recoger datos antes de cualquier decisión
- Son personas prudentes
- No dejan nada a Ia improvisación
- Prefieren no destacar
- Les gusta observar cómo se comportan otras personas

Teórico:
- Su sistema de pensamiento es racional y lógico
- Agrupan hechos dispares en forma de teorías coherentes
- Dicen: “¿tiene esto sentido?” o “¿cuál es el principio básico?”
- Son perfeccionistas
- No se detienen hasta hacer las cosas bien
- Les gusta analizar y sintetizar
- Priman la objetividad ante la subjetividad (les molesta).
- No aprenden si el aprendizaje carece de sentido.
Pragmático:
- Les gusta PROBAR COSAS NUEVAS
- Tratan de hacer las cosas DE OTRA MANERA...
- Dicen: “sobran las palabras” o “se podrá hacer algo”
- APRENDEN cuando se enfrentan a PROBLEMAS REALES
- Responden mal sin PAUTAS CLARAS
- Responden mal sin no saben los BENEFICIOS del aprendizaje
- No les gusta discutir demasiado (es perder tiempo)
- Consideran problemas y oportunidades como desafíos

2.- ACTIVADORES DEL APRENDIZAJE.

Los principales activadores que afectan al proceso de enseñanza y

aprendizaje en el alumno ADULTO son:

LA ATENCIÓN

LA MEMORIA

LA MOTIVACIÓN

3.- RENOVACIÓN DE LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS

ESTRATEGIAS DEL PROFESOR:

- PROVOCAR PREGUNTAS que les ayuden a reflexionar sobre el tema).

- AVISAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE UN PUNTO que se esté

impartiendo en clase.

- UTILIZAR EJEMPLOS que conecten lo actual y la nueva información.

- Hacer las clases PARTICIPATIVAS Y PRÁCTICAS.

4.- CAUSAS OBJETIVAS DE DISTRACCIONES EN EL AULA.

• Los contenidos se presentan de forma monótona

• Saturación de tareas a desarrollar
• Incapacidad didáctica del formador
• Mala distribución de los tiempos
• Un entorno inadecuado donde se intenta la atención

5.- MEMORIAS. TIPOS. CODIFICACIÓN DE LA MEMORIA.

¿QUÉ ES LA MEMORIA? I

ES UNA FUNCIÓN CEREBRAL QUE USA Y ORGANIZA LA

INFORMACIÓN RECIBIDA

Hay que conocer 1o un concepto unido a ella: LA PERCEPCIÓN.

A la percepción le corresponde identificar y reconocer la información
sensorial (La que llega a través de 5 sentidos)

Antes de que la nueva información pase a la memoria debe ser

PROCESADA Y CODIFICADA

PERCEPCIÓN y MEMORIA son procesos INSEPARABLES

No hay PERCEPCIÓN sin MEMORIA. Por eso es imprescindible usar la

información almacenada en la MEMORIA para:
Estructurar Comparar Relacionar

Toda información ha de ser:

Procesada + Codificada = Entendida

antes de pasar a la MEMORIA

SÓLO SE APRENDE LO QUE SE ENTIENDE

TIPOS DE MEMORIA

La Memoria se divide en:

1.- CAPACIDADES 2.- CONTENIDOS

Memoria sensorial Memoria de procedimientos

Memoria a corto plazo (MCP) Memoria declarativa
Memoria a largo plazo (MLP) Autobiográfica
Retrospectiva
Metamemoria

6.- ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR.

La motivación es un proceso que provoca una conducta ¿Qué conducta?

Mantener una actividad y Canalizar la actividad en alguna dirección.
La motivación se produce dependiendo de factores como:

Educación, Cultura, Estatus social, Experiencias de éxitos y fracasos

Características personales…

MOTIVACIÓN –- PROCESO –- CONDUCTA

TIPOS DE MOTIVACIÓN

1.- Motivación Extrínseca: Se ve cuando el individuo realiza una

actividad con la finalidad de conseguir un beneficio o una recompensa
(económica o social). Esto implica que la tarea por sí misma NO tiene
valor para el alumno, pero adquiere valor a medida que alcanza dicha
recompensa.

2.- Motivación Intrínseca:

Se ve cuando el individuo realiza una actividad por el placer de realizarla,
sin ningún incentivo externo. Provoca una conducta por toda una serie de
factores relacionados con la competencia personal, profesional y afectiva.
Por ejemplo: trabajar para estar mejor. Opuesta a la Motivación Extrínseca
LA MOTIVACIÓN EN ADULTOS

El adulto actúa mediante conductas movidas por creencias. El aprendizaje

del adulto requiere de una FUERTE MOTIVACIÓN para vencer
dificultades que se le presentan y un gran esfuerzo para superarlas.

¿QUÉ MOTIVA A LOS ADULTOS?

Promoción social/profesional Búsqueda de prestigio

Reciclarse
Completar su formación
Espíritu competitivo
Desempeñar mejor su papel
Establecer relaciones
Coleccionar títulos
Prepararse para nuevo oficio
Mejorar su cualificación
Desarrollo personal
Llenar su tiempo libre
Conocer gente
Huir de la rutina

ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR I

ESTRATEGIAS GENERALES I

.- Acentuar la importancia del trabajo como acción formativa

.- Hacer que el alumno disfrute del aprendizaje
.- Afrontar las pruebas como una forma de verificar el progreso personal
.- Estimular la curiosidad del alumno a través de la presentación de
paradojas y contradicciones, de la reflexión...
.- Usar estrategias colaborativas entre los alumnos compartiendo
materiales y objetivos comunes
.- Usar estrategias de competición
.- Usar estrategias individualizadas para atender las necesidades e intereses
de cada alumno.

ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS I

.- Explicar por qué es interesante un tema o idea

.- Presentar temas y tareas de modo que despierten interés
.- Crear expectación (estimular la curiosidad)
.- Volver más personal o familiar el contenido abstracto
.- Presentar paradojas o incongruencias para discutir
.- Estimular a los alumnos a plantear temas de su interés
.-Explicar objetivos del curso y ayudar a los alumnos a plantear sus
propias metas
.-Ofrecer retroalimentación total e informativa sobre el rendimiento
.-Enseñar la resolución de problemas mediante el ejemplo personal
.-Estimular la conciencia metacognitiva* de procesos de aprendizaje

ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR A LOS ADULTOS:

- Dar al alumno la RESPONSABILIDAD de su aprendizaje

(autónomo)
- Permitir el DESARROLLO PERSONAL del alumno
- Organizar de tal forma el APRENDIZAJE que el/la alumno/a tenga
posibilidades de éxito
- Hacer la MATERIA ATRACTIVA, personalizándola y con
contenidos variados y útiles…
- Reforzar los LOGROS conseguidos
- Crear un AMBIENTE PROPICIO
- Hacer partícipes a los alumnos de la PLANIFICACIÓN y la
EVALUACIÓN
- Hacer uso de las ESTRATEGIAS MOTIVADORAS

ES MUY IMPORTANTE CONOCER BIEN A LOS ALUMNOS

7.- ELEMENTOS DEL ESQUEMA DE LA COMUNICACIÓN.

¿QUÉ ES LA COMUNICACIÓN? I

Es la forma de interacción entre 2 ó más personas mediante la palabra

hablada o escrita, gestos, expresiones… cuyo resultado es el intercambio
de significados que conducen a la comprensión y a veces a un acuerdo o
un comportamiento adecuado. Es una forma de establecer contacto con los
demás
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN

Retroalimentación (Feed-Back): Es Ia respuesta del receptor del mensaje

aI emisor. El EFECTO RETORNO... Es la característica principal de
la COMUNICACIÓN FORMATIVA

Permite que el emisor y receptor cambien de función con el fin de

conseguir eficacia en sus comunicaciones

COMUNICACIÓN VERBAL I

Puede realizarse de dos formas:

Oral: A través de signos orales y palabras habladas.

Escrita: Por medio de la representación gráfica de signos.

COMUNICACIÓN NO VERBAL I

La comunicación no verbal se realiza a través de multitud de signos de

gran variedad:
- Imágenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...) ---
- Sonidos,
- Gestos,
- Movimientos corporales (Manos, Ojos, Brazos, Piernas...)
8.- BARRERAS A LA COMUNICACIÓN.

• El lugar o momento elegido

• Estados emocionales que perturban los mensajes
• Acusaciones, amenazas o exigencias
• Preguntas-reproche
• Declaraciones de tipo "deberías", "paseme con su jefe“...
• Inconsistencia de los mensajes
• Cortes en la conversación o interrupciones
• El sarcasmo
• Etiquetas y generalizaciones excesivas
• Consejo prematuro y no pedido
• Uso de un lenguaje poco operativo
• Ignorar los mensajes del interlocutor
• Disputa sobre diferentes versiones de sucesos pasados
• Justificación excesiva de las propias posiciones
• Juzgar los mensajes del interlocutor
• Déficit del lenguaje positivo
• No recordar la parte de razón que pueda tener el interlocutor
• Negarse a reconocer la responsabilizad en el conflicto
• Respuestas cortantes
• Adivinar lo que le interlocutor nos quiere
• Contraquejas
• Hablar bajo
• Dar poca información
• Prejuicios e ideas preconcebidas
• Retroalimentación insuficiente
• Motivación e interés
• Falta de empatía
• Tendencia a evaluar
• Significación personal
• Las palabras que utilizamos
• Denotación y connotación
9.- LA REGLA DE MERHABIAN.

COMUNICACIÓN NO VERBAL II

Hoy en día tienen mucha importancia los sistemas de

comunicación no verbal. (¿¿¿Formación web???)
Cuando hablamos con alguien, sólo una parte muy pequeña
de la información que obtenemos de esa persona procede de
sus palabras. Regla de Mehrabian:

10.- COMUNICACIÓN SINCRÓNICA Y ASINCRÓNICA

COMUNICACIÓN SINCRÓNICA I

Es el intercambio de información por Internet en tiempo real que se da

entre personas a través de ordenadores, tablets, móviles...El máximo
exponente es el Chat...Los participantes realizan operaciones propias de la
charla oral, pero usando los ordenadores y el textoescrito para crear una
ilusión de conversación.

Hay 2 obstáculos en la comunicación sincrónica.

Ausencia de rasgos paralingüísticos:

Se recrean con emoticonos, símbolos o repetición de palabras.
Gritar. Escribimos en mayúscula: ¡QUE NO!
Llamar atención: "hooolaaaaaaa“, “jajjajjaja”

El espacio: Si queremos tener una conversación debemos controlar el

espacio por 2 razones:
• La limitación física de los chat
• Una conversación requiere de participación paritaria, para no parecer un
monólogo
COMUNICACIÓN ASINCRÓNICA I

Es la comunicación que se establece entre 2 ó más personas de manera

diferida en el tiempo. Y cuando NO existe coincidencia temporal
Un EJEMPLO antiquísimo de comunicación asincrónica es:
la carta de papel
Un EJEMPLO actual de la comunicación asincrónica es:
el correo electrónico y los foros

11.- TIPOS DE RESULTADOS DE LAS TÉCNICAS DE DINÁMICA

DE GRUPO.

Aunque se habla de "Dinámicas" o "Dinámica de grupo", la terminología

correcta para la Dinámica de grupo (rama de la Psicología social) es de:
"TÉCNICAS DE DINÁMICAS DE GRUPOS“
Su eficacia depende del conocimiento y habilidad para aplicarla y de la
creatividad de quien las usa
Una técnica no es: buena ni mala y puede ser aplicada de forma:

EFECTIVA / INDIFERENTE / DESASTROSA

12.- MÉTODO EXPOSITIVO.

Metodología o Sistema metodológico: Son las formas deactuar en el

proceso de enseñanza
Las vías por las que se lleva al alumno al conocimiento y al dominio de los
contenidos de aprendizaje

La construcción del método es: tomar decisiones sobre cómo hacer para
que la gente aprenda mejor
La metodología es el ámbito de reflexión sobre la construcción de métodos
Esa construcción se basa en la selección de criterios según:

El contexto Los objetivos de aprendizaje

Las necesidades formativas El perfil grupal
El tiempo que se tenga Las personas
Los recursos con que contamos…
Los métodos didácticos son: el conjunto de procedimientosempleados para
desarrollar las actividades formativas. El diseño de un curso deberá
combinar diferentes métodos, ya que en muchas acciones formativas se
deben aprenderdiferentes contenidos

NO EXISTE UN MÉTODO ÚNICO

13.- BANCO DE NIEBLA. ASERTIVIDAD.

ASERTIVIDAD:
14.- LA ESCUCHA ACTIVA. EMPATÍA.

EMPATÍA
15.- REGLAS DE LA MNEMOTECNIA.

MNEMOTECNIA: ¿QUÉ ES Y TRUCOS?

MNEMOTECNIA : Técnica encargada de crear establecer asociaciones o

vínculos entre ideas para poder recordarlas con facilidad.
Los romanos ya la usaban y lo aprendieron de los griegos que formularon
la mayoría de trucos.
En la Edad media y con la imprenta se disparan los manuales técnicos,
hasta hoy en día. Anteriormente se memorizaban los datos en largos
textos mediante la escritura en verso. Refranes…

TRUCOS:

1.- No perder objetos (Llaves, gafas, plaza vehículo…)

Una vez dejamos el objeto en algún sitio; nuevo, diferente o extraño...

Decimos en VOZ ALTA pero con un acento “raro” donde lo estamos
dejando
Acento raro: Voz de Robot, acento mexicano, argentino, de Darth Vader,
de Princesa Disney… No repetir; variar cada día...

2.- No olvidar el nombre de las personas

Una vez que nos presentan a alguien, aprovechamos el momento de dar la

mano o acercarnos a besar para repetir el nombre de la persona en alto :
-Encantado de conocerte, Marta...
Pero a la vez, mentalmente, nos repetimos un pareado de 2 ó 3 palabras
que rime con el nombre:
-Marta la que guarda una lagarta...

3.- No olvidar conjuntos de números

Una vez tenemos el número, cogemos lápiz y papel y creamos una “frase
coherente” que contenga tantas palabra como números y cada palabra
tantas letras como el número que representa:

3,14159... = Soy y seré a todos definible...

Buscamos un ritmo o música asociado. Como con las tablas de multiplicar
El cerebro parece estar diseñado para almacenar ideas asociadas a
imágenes y sonidos. No números ( > 4 cifras seguidas... complicado)

4.- No olvidar listas de palabras (La cadena...)

Una vez tenemos la lista de palabras, cogemos lápiz y papel y creamos una
conexión absurda mediante una imagen que visualizamos mentalmente que
enlace la 1a palabra de la lista con la 2a. Repetimos para cada palabra
Para que sea efectivo debemos enlazar la ultima palabra con la primera, de
forma que se genera una cadena de imágenes absurdas que al estar cerrada
ya no se puede olvidar