Edición mensual - Año XXII - Nº 249 - Argentina $150 - Recargo por envío al interior $5 - Uruguay $160

Septiembre
249
Su m a r i o
Septiembre
El calendario mensual septiembre.

4a6
La primavera nos invita a leer.
Seguimos a un autor.

7a9
11 de Septiembre:
Día del Maestro

10 y 11 Glosas y palabras alusivas

Acto:
12 y 13 Capitana del Aula
Completamos una

14 y 15
1
presentación para el Día del
Maestro con Prezi Calendario de SEPTIEMBRE 2019

17 a 48 Fotocopiables Seguimos a un autor

49 A 51 Burbujita
52 y 53 ¡Ya llegó la primavera!
Música:

54 y 55 Las inteligencias múltiples

Proyecto anual de Plástica Visual:

56 A 59 Desde la oruga hasta la mariposa

60 A 62 El espacio: orientación
63 Próximo número. Humor

d e s e p t i e m b re
11 s de todos
o
los
los maestr miso,
¡Gracias a ia s p o r su compro
¡G ra c
tiempos!
n grande!
por soñar e
2
Cuento 2

3
Festejamos el
Día del Maestro

Aprendemos sobre la
mariposa monarca

Encontrá en www.ediba.com, en Maestra

de Primer Ciclo:
l Recursos multimedia.
l Material complementario con un
listado de links propuestos en la revista
para acceder con un solo click.

3
 Ca l e n d a r i o d e

La primavera nos invita a leer

En el mes de septiembre, además
de estallar los colores y el perfume
de las flores que acompañan la
llegada de la primavera, los juegos de
palabras, la belleza de los poemas y
la magia de los cuentos son también
protagonistas de la mano de una
nueva Maratón Nacional de Lectura
propuesta por la Fundación Leer.

¿En qué consiste la Maratón

Nacional de Lectura?

Es la campaña que Fundación Leer

impulsa en toda la Argentina para acercar
a los niños a la lectura. Ese día niños y
jóvenes, en sus hogares y en todo tipo
de instituciones, disfrutan de variadas
actividades de lectura.
¿Cuál es el lema 2019?

¿Cuándo se realiza?
Leer para otros es llevar más lejos la lectura.
En esta Maratón, la tecnología será una aliada
La 17.a Maratón
fundamental para enamorar a los chicos de los libros.
Nacional de Lectura
Fundación Leer invita a todos los lectores a sumarse a
se celebrará el 27 de
leer en su plataforma digital, donde encontrarán libros
septiembre y las
infantiles de primera calidad organizados por edades.
inscripciones se
realizan en https://
maraton.leer.org. En nuestras páginas
La participación es fotocopiables
libre y gratuita. y en nuestra página web
www.ediba.com
encontrarás links
para trabajar.

4
 La campaña de Fundación
Leer busca promover la lectura
en comunidad y así comunicar
a la sociedad la importancia de la
lectura para el presente y el futuro
de nuestros niños.
En su página web https://www.
leer.org/ la Fundación Leer ofrece
otras propuestas para acercar a
los niños a la lectura. Ingresá
en el link y conocé el desafío
20-20 para convertirte en
promotor del mismo entre
tus estudiantes.

Seguir una autora:

Florencia Esses
Continuando con la
propuesta que iniciamos
en la publicación del mes
de agosto, les ofrecemos
un nuevo material para
seguir leyendo obras de
la autora Florencia Esses.
En esta oportunidad
seleccionamos un poema
titulado “Primavera”.

Contenidos y modos
de conocer
Leer a través del docente
y por sí mismos en torno
a lo literario:
l Lectura de poema:
escuchar atentamente
las entonaciones que
comunican matices,
tensiones o sentimientos;
dejarse llevar por el ritmo y
la musicalidad; permitirse
interpretar libremente las
imágenes.
l Recursos poéticos:
rimas, juegos de palabras,
imágenes sensoriales.
l Sonoridad y
musicalidad de las
palabras.

5
 Secuencia de actividades
El docente lee el poema en voz alta y los
chicos siguen la lectura en sus hojas. Luego los
invita a que se sienten en ronda y lean un verso
cada uno.
Sugerencia: esta actividad podemos llamarla
“Poemas en ronda” y repetirla una vez por
semana con poemas de la misma autora y de
otros autores argentinos.
El maestro relee el poema y les propone a
los chicos representar con su cuerpo y a través
de la mímica algunos de los versos. Por ejemplo:
El viento las acaricia,
y les maquilla las alas.
Lucen sus trajes de fiesta,
hacen chin chin con sus copas.
Eligen peinados nuevos,
se pintan con acuarelas.
Se les propone a los niños realizar un
fotopoema. Algunos niños narrarán el poema,
otros representarán cada verso y estrofa con
vestuario acorde con las situaciones que se
mencionan. El docente tomará fotografías. Todo
el material se editará en un video que puede ser
compartido con las familias.
Después de leer, los niños deberán
descubrir rimas en el poema. Luego se
ejercitarán pensando nuevas rimas para una
lista de palabras primaverales que ellos mismos
sugieran.
6
Los chicos realizan una actividad fotocopiable
de comprensión lectora.
El docente, junto con los niños, diseña una
ambientación primaveral para la biblioteca del aula.
Realizan un nuevo inventario de los libros y registran
títulos de poemas para seguir leyendo en “Poemas
en ronda”. Se puede aprovechar para hacer una
campaña escolar pidiendo a las familias que puedan
que acerquen nuevos ejemplares.
Para la campaña los niños deberán: escribir notas,
preparar afiches y difundir la propuesta a otros niños
de la escuela mediante la escritura de folletos, entre
otras actividades.
En primavera florece la escuela
Para que los chicos aprendan sobre las plantas,
nada mejor que tener plantas y que sean
responsables de su cuidado (regarlas, ponerlas al sol,
cambiarlas de maceta cuando crecen).
Las familias de los chicos pueden enviar algunas
plantas y los niños, con el docente, decorarán
macetas realizadas con material descartable donde
poder plantarlas.
Cada semana se puede elegir qué chicos serán los
responsables de cuidarlas.
Si conocemos los nombres de las plantas, sería
ideal realizar una investigación utilizando buscadores
de Internet para conocer cuánta agua y cuánto sol
necesita cada una.
Con la información se elaborarán fichas
para que los niños puedan consultar.
Nombre: alegría del hogar.
Riego: abundante; la tierra tiene que estar mojada
pero que no se hagan charcos.
Luz: evitar la luz directa del sol del mediodía.
Otros cuidados: cuando hace mucho calor podemos
regarla con rociador.
 11 de Septiembre

Día del Maestro

Actividades previas al acto
Para poder agasajar a nuestros
maestros en su día especial,
tenemos mucho trabajo por hacer y
para compartir con los niños.
Esta celebración en la que todo
será festejo, alegría y complicidad
entre los docentes y los chicos de
la escuela, debe ocurrir luego del
homenaje respetuoso y formal que
el Padre del Aula, Domingo Faustino
Sarmiento, se merece.
El acto entonces se dividirá en dos
partes.

7
Acto solemne: recordamos Acto recreativo: ¡celebramos a nuestros docentes!
la vida y obra de Domingo
Faustino Sarmiento
Los estudiantes en este espacio
pueden:

l Recitar un poema en su
homenaje.
l Presentar el póster para que
algunos niños puedan leer el
texto que acompaña el mismo.
Luego se pedirá que entre todos
podamos pensar: ¿por qué es tan
importante para nosotros en la En nuestras páginas
actualidad la obra realizada por fotocopiables
Sarmiento tantos años atrás? y en nuestra página web
l Armar una biografía ilustrada www.ediba.com
y socializarla con la comunidad encontrarás links
educativa. para trabajar.
l Reflexionar acerca del
derecho a la educación y
relacionarla con su obra y aporte
a la educación.
l Recitar algunas frases
célebres de Sarmiento y
relacionarlas con la situación
actual de las escuelas.
l Buscar información sobre La
casa Museo Sarmiento, que se
encuentra en el Delta de Tigre
y fue declarada Monumento
Histórico Provincial en 1989, y
armar una galería de imágenes
sobre la misma para que otros
puedan conocerla.
l Editar un video con
fotografías de los niños en
diferentes actividades de la
escuela y de fondo el Himno a
Sarmiento.
l Realizar una ofrenda floral
para el prócer.

8
El desfile maestro
Los niños confeccionan
delantales para los docentes.
Los mismos estarán decorados
aludiendo a la función que
desempeñan dentro de la escuela.
Por ejemplo, la seño de Música: un
delantal con forma de guitarra, el
maestro del aula: un delantal con
corbata, la maestra: con retratos
realizados por los propios niños.
Durante el acto, los maestros
al ritmo de una música movediza
desfilarán orgullosos sus nuevos
delantales.

Álbum de fotos
Cada niño pegará una foto suya y escribirá un
mensaje para su seño. Entre todos confeccionarán un
álbum que el docente recibirá como regalo.

#Educar: Me gusta
Junto con los niños preparamos estas pantallas
de cartón para que los maestros de la escuela puedan
tomarse fotografías y subirlas a las redes sociales para
compartir con maestros de todo el país.

Capitana del Aula

Los chicos
representan el acto
que les ofrecemos a
continuación.

9
Glosas
Querida comunidad educativa:
Cada 11 de septiembre nos
reunimos para recordar a Domingo
Faustino Sarmiento y, en su
homenaje, celebrar el Día del
Maestro.
El Padre del Aula, tal como lo
llamamos los argentinos, nos dejó
como legado la educación pública
y, gracias a su aporte, en nuestro
país encontramos escuelas en cada
rincón, y en ellas la oportunidad
de gestar el desarrollo de nuestra
Nación y la construcción de un país
más justo a través de la formación
de los niños como ciudadanos.
Hoy estamos juntos, para valorar
el rol de todos y cada uno de los
docentes, porque a través de su
tarea, la educación, fuente de
progreso tal como la conceptualizó
Sarmiento, se hace presente en las
escuelas brindándonos la posibilidad
de imaginar tantos futuros posibles
como niños haya en las aulas.
Izar la Bandera
Cada día, al llegar a la escuela,
izamos la Bandera para que nos
acompañe en nuestra tarea de
educar.
Los chicos la saludan y ella,
nuestro símbolo patrio, se convierte
en testigo silencioso de lo que aquí
construimos esperando que algún
día se multiplique en buenos y
honrados ciudadanos.
La saludamos con respeto y
orgullo.
Entrada de la Bandera
de Ceremonia
Para dar comienzo al acto
solemne recibimos a la Bandera
de Ceremonia.
Abanderado:…………………………….
Primer escolta:………………………..
Segundo escolta:……………………….
Para los estudiantes que tienen
el privilegio de portarla y escoltarla
les pedimos un fuerte aplauso en
reconocimiento al esfuerzo realizado
para ser merecedores de este
gran honor.
10
Himno Nacional
El 6 de marzo de 1813 la Asamblea
del Año XIII, convocada por el
Segundo Triunvirato, encargó
la composición de una canción
patriótica. El 11 de mayo fueron
aprobadas por unanimidad las
estrofas de nuestro Himno Nacional.
Domingo Faustino Sarmiento por
ese entonces tenía unos dos años
de vida y seguramente no pudo
imaginar que todo un país cantaría
esta canción en su homenaje.
Juntos, unidos como pueblo no
solo desde las palabras sino también
desde los hechos, las entonamos
con fervor.
Palabras alusivas
Estos días especiales nos
convocan a reflexionar y
valorar cómo las acciones
de hombres y mujeres del
pasado de nuestra historia
hacen mejor nuestra vida en
el presente.
Invitamos a ………………… a
compartir sus reflexiones con
esta comunidad educativa.
Números
Los actos son momentos de
encuentro, espacios únicos para que
las familias puedan conocer qué y
cómo aprenden los chicos acerca de
la historia de nuestro país.
Invitamos a un niño de cada aula
para que nos cuente qué actividades
y propuestas desarrollaron en los
días previos al acto.
Palabras de la directora
Quien dirige nuestra institución
también desea brindar sus palabras
para homenajear a Domingo
Faustino Sarmiento y a todas las
personas que formamos parte de
este hermoso equipo de trabajo.
Sin olvidarnos de que ella también
es docente y de que, aunque no
está dentro de las aulas, es mucho lo
que nos enseña, queremos desearle
un feliz día y darle las gracias por
acompañarnos en nuestra tarea.
Con un caluroso aplauso
la invitamos a compartir sus
reflexiones.
Retiro de la Bandera de Ceremonia
La Bandera se retira dando
por finalizado el acto formal.
Respetuosos de lo que ella
representa para todos nosotros la
acompañamos en silencio.
Despedida
Nos toca despedirnos,
agradeciendo a todos por haber
concurrido a este hermoso acto.
En este Día del Maestro queremos
que cada uno de ustedes hoy
regrese a sus hogares y piense en
aquellos que supieron enseñarles
algo bueno, en los docentes que
acompañaron sus infancias y
sembraron semillas que luego
germinaron en cada uno de ustedes.
La educación nos hace mejores,
nos transforma y también nos forma
para después poder transformar
creativamente la sociedad en la que
vivimos.
¡Gracias a los maestros de todos
los tiempos! ¡Gracias a ustedes,
maestros queridos de nuestra gran
escuela!
 Palabras alusivas
Celebramos hoy el Día del Maestro, una fecha señalada en el
calendario para reconocer, visibilizar y agradecer a miles de
docentes que hacen una labor impagable cada día en las escuelas
de todo el país transmitiendo pasión, energía y amor. Su esfuerzo
es imprescindible a la hora de acompañar e inspirar a miles de
estudiantes, al momento de forjar nuestro carácter desde niños
y ayudarnos a ser el mejor adulto posible. A nivel mundial, la ONU
promueve este día cada 5 de octubre, pero en la Argentina hemos
preferido honrar en esta fecha la figura del expresidente Domingo
Faustino Sarmiento, que puso la semilla de la educación pública en
nuestro país, convencido de que el rol del docente era clave para
el crecimiento intelectual, el desarrollo moral de la sociedad y el
progreso de la Patria. Sarmiento sostenía que la educación era
una obligación para el Estado y, al mismo tiempo, un derecho y un
deber para cada ciudadano.
Nacido en San Juan en 1811 fue maestro, escritor y un
importante personaje de la cultura y la política de la segunda
mitad del siglo XIX en nuestro país. El 11 de septiembre de
1888 falleció en Asunción del Paraguay a los 77 años y, aunque
todavía sigue siendo un intelectual controvertido y complejo
por las luces y sombras de su pensamiento, su convicción por la
potencia transformadora de la educación es, tal vez, su lado más
destacable. Creyó firmemente en una Argentina grande, ejemplar
y civilizada y en el rol imprescindible de los maestros para llevar
al país hacia un futuro soñado de bienestar para todos.
Ser maestro en la Argentina es hoy un verdadero desafío,
una tarea inmensa. Se disfruta y se padece, se inventa y se
reinventa. Sin duda, las escuelas viven situaciones difíciles, pero
en su interior hay un mundo maravilloso y complejo, y los niños
y las niñas son los motores diarios. Fernando Savater definió
la educación como “el más humano y humanizador de todo los
empeños”.
A pesar de todas las dificultades, es la vocación, el tesón
y el amor por su hacer lo que les permite a los maestros
comprometidos afrontar el reto de ser docentes en una sociedad
que cambia a un ritmo vertiginoso. Por eso hoy, por su gran
empeño diario, toda nuestra admiración y respeto para cada
uno de los docentes, hombres y mujeres que, conscientes de su
rol de formadores, siembran la semilla del saber en las nuevas
generaciones. Gracias por su compromiso, por soñar en grande,
por creer que es posible un mundo mejor y no abandonar por nada
sus convicciones y su misión de educadores.
11

ACTO
Escenografía:
• Carteles con cualidades
docentes.
• Medallas de cartón y cinta
para cada docente.
Relator/a: ¿Quiénes son
capitanes en estos tiempos?
Son los que se atreven a
seguir sus sueños, que luchan
sin descanso, que enfrentan
con valentía los desafíos, que
dirigen el rumbo de muchos
respetando el lugar de cada
uno, valorando las diferencias.
Sabemos que para estar en las
aulas argentinas hay que ser
verdaderos capitanes, dotados
de todas esas cualidades
y más. Sí, MÁS, porque
nuestros docentes de hoy
muchas veces deben acudir a
superpoderes para enfrentar
grandes dificultades y luchar
por la escuela y la educación
de los niños. Son nuestras
Capitanas del Aula y hoy es su
día.
En la señorita …………………
queremos homenajear
a cada uno de nuestros
docentes.
12
Capitana del Aula
Entra la maestra elegida y los
niños leen las siguientes rimas:
SOS LA GUÍA DE LOS NIÑOS.
DEFENDÉS LA EDUCACIÓN.
SOS CAPITANA DEL AULA.
ENSEÑAR ES TU MISIÓN.
PARECÉS INVULNERABLE
Y SOS SUPERPODEROSA,
CON REFLEJOS ULTRARRÁPIDOS
PARA HACER BIEN TANTAS COSAS.
NOS TRANSMITÍS TU ENERGÍA
Y, CON PACIENCIA Y AMOR,
TUS ENSEÑANZAS LOGRARON
DESPERTAR EN MÍ LO MEJOR.
SIN ESA GRAN CAPITANA,
¡QUÉ SERÍA DE MI ESCUELA!
TE ESTAMOS AGRADECIDOS
POR TU PASIÓN Y TU ENTREGA.
Seguidamente tres
estudiantes traen las
medallas en una bandeja
y leen las siguientes frases
mientras los compañeros
van sumando al fondo los
carteles con cualidades en
el panel del fondo
(ej.: EMPRENDEDORA,
LÍDER, GUÍA, COMPROMETIDA,
DECIDIDA, EMPÁTICA, FUERTE,
AMOROSA, PACIENTE,
TRABAJADORA).
Estudiante 1: Te decimos
Capitana porque nos
representás a todos y a cada
uno defendiéndonos de
etiquetas y prejuicios.
Estudiante 2: Sos la Capitana
del aula porque sabés ver las
capacidades de cada uno.
Estudiante 3: El ser Capitana
te lo ganaste por tu actitud,
compromiso y trabajo.
Todos se acercan al centro
donde están las medallas.
Todos (exclamando):
CAPITANAS LAS NOMBRAMOS Y,
EN SU DÍA, LAS FELICITAMOS.
¡GRACIAS, CAPITANAS DEL AULA!
Antes de finalizar le entregan
una medalla de cartulina a
cada docente, con uno de los
versos detrás.
13
 .Digital
Completamos una
presentación para
el Día del Maestro
con Prezi
En septiembre festejamos el Día del Maestro Comenzamos a crear
conmemorando a Domingo Faustino Sarmiento, a Se puede crear a partir de una plantilla o
quien todos reconocemos como el gran maestro comenzar de cero. En este caso, seleccionaremos a
argentino. Él hizo mucho por la educación de partir de una plantilla, sobre todo por la edad de los
nuestro país, al igual que todos los maestros que chicos.
trabajan día a día en nuestras escuelas. Por eso,
también merecen nuestro reconocimiento. En este
artículo, enseñaremos a los chicos a hacer una
presentación en Prezi, para que escriban lo que
piensan de cada uno de los maestros y profesores
que tienen. Teniendo en cuenta la edad de los
chicos, es necesario orientarlos y ayudarlos a hacer
algunas de las acciones. Al hacerlo, ya estarán
listos para comenzar a
Registrarse crear.
La docente debe ingresar al sitio de Prezi,
inscribirse o directamente ingresar con una cuenta
de Google.
https://prezi.com/es/

Podrán observar que hay Aparecerán una

distintas opciones, pero salvo la gran cantidad
Básica, las demás son pagas. Por de plantillas. La
lo tanto, dar un click sobre Basic. selección la puede
hacer el docente o
entre todos.

LO PRIMERO
QUE HAY QUE
HACER ES COLOCAR En nuestra página web
EL TÍTULO Y DAR www.ediba.com
UN CLICK EN encontrarás links
La primera vez, Prezi solicita que se especifique el CONTINUAR. para trabajar.
área de interés o laboral. En este caso, se seleccionó
Educación.

14

Modificar los nombres y avanzar
con los tópicos
Prezi tiene la
particularidad
de crear una
presentación con
distintos tópicos,
que se generarán
de manera
progresiva. Para
modificar el nombre de los tópicos, solo hay que
dar un click de mouse sobre cada uno.
En este ejemplo,
se colocan los
nombres de
las maestras y
del profesor de
Educación Física.
Luego, hay que completar el tópico de cada
docente. Para esto, hay que dar un doble click para
agrandar el tópico y completarlo. Es importante
que los chicos se pongan de acuerdo respecto
de lo que quieren poner sobre cada uno. Se
puede identificar que, al hacerlo, se marcan las
palabras en rojo. Esto es así
porque originalmente esta
herramienta está en inglés
pero esto no se visualizará en
la presentación. Es importante
explicarles a los niños para
que no piensen que están
cometiendo un error.
También se pueden incorporar imágenes, en el
tópico o en el subtópico de cada uno. Basta con
dar un click sobre Subir imagen. Lo ideal sería
tener fotos de todos los docentes que se incluirán
en la presentación. Lo lindo es que no solo se
coloca la imagen, sino que se puede escribir. En
realidad, es uno de los aspectos fundamentales,
para que los chicos puedan expresarse
comentando cosas positivas sobre los docentes.
Mg. Lic. Mariela Delauro
¡A ver la presentación!
Una vez que se terminó con todo, es decir, con
la redacción de cada uno de los
tópicos, invitarlos a dar un click
en Presentar.
Es fundamental que visualicen
cada una de las partes de la presentación para
identificar si quieren
modificar algo, puesto que
pueden hacerlo en cualquier
momento. Así, se ve esta
presentación al comenzar:
¿Cómo funciona el modo Presentación?
Hay dos formas de verla. La primera, es
comenzar dando un click sobre el primer tópico
que en este caso es el que se puso con el nombre
de Laura.
Al hacerlo, se agranda el tópico, mostrando
el contenido del mismo. Dando un click sobre
la flecha del extremo inferior
izquierdo, se vuelve a la pantalla
original. Pero otra posibilidad
es avanzar paso a paso por
los tópicos con las fechas que
aparecen en la parte inferior. De
esta manera, podrán avanzar y retroceder.
Compartir la presentación
Luego de verla y de estar seguros de que está
lista, es decir, que no quieren hacerle ninguna
modificación, seleccionar la opción Compartir y,
dentro de esta, en Ver enlace.
Primero, hay que colocar el nombre de la
empresa, que en este caso será el de la escuela.
Luego, hacer click en Crear enlace y, luego, en
Copiar.
Se copiará automáticamente el enlace de la
presentación, tal como se detalla a continuación.
https://prezi.com/view/T4khjQwkN4GCHF7ic8dC/
La idea es compartir el enlace con todos los
docentes y mostrarlo durante el festejo del Día del
Maestro.
15
16

La naturaleza nunca deja de
sorprendernos. Todo lo que ocurre en ella,
un hermoso amanecer, los colores de las
flores, el sonido de los pájaros, el vuelo de
una mariposa…, es perfecto. En este cuento,
el autor logra integrar la literatura con un
fenómeno natural que quizás los niños no
conocen pero que despertará su interés y
atención: la transformación de la oruga en
mariposa.
Burbujita está preparando su capullo
donde esperará cómodamente este proceso
de cambio, conocido como metamorfosis,
y conoce a Barriga Mullida, otra oruga que
necesita de su ayuda. ¿Lograrán llegar
juntas a la fiesta de los capullos? ¿Llegará
el gran día y podrán vivir su milagrosa
transformación en mariposas multicolores?
Con motivo de la llegada de la primavera
les sugerimos este cuento del autor Álvaro
Podestá N. para disfrutar en el aula junto a
sus pequeños lectores.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
Contenidos y modos de
conocer
l LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO
A LO LITERARIO. Seguir la lectura de quien lee
en voz alta. Conocer los criterios de selección
de los textos y poder anticipar itinerarios de
lectura. Escuchar leer diversidad de textos sin
perder el hilo argumental. Construir el sentido
de los textos. Indagar acerca de aquello que
sea de interés, o por dudas relacionadas con el
texto escuchado. Expresar los efectos que las
obras producen en el lector. Conversar sobre el
texto, los paratextos, el tema de la lectura, la
literatura, el lenguaje. Preguntar y comentar
todo aquello que sea de interés en referencia
al texto leído. Escuchar y emitir opiniones,
sensaciones, emociones sobre lo leído en forma
clara y precisa. Comprender textos utilizando
diversas estrategias. Releer para profundizar
en la lectura de ciertas obras. Recuperar el
En nuestras páginas
fotocopiables
encontrarás actividades
para trabajar.
hilo argumental volviendo atrás hacia
momentos relevantes del relato. Releer para
encontrar pistas que permitan decidir entre
interpretaciones diferentes o comprender
mejor pasajes o detalles inadvertidos en
las primeras lecturas. Regresar al texto
y a las ilustraciones a medida que se lee,
para observar el efecto que producen las
ilustraciones o encontrar las imágenes
correspondientes al fragmento leído.
l LEER POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO
LITERARIO. Incrementar el conocimiento
lingüístico como un modo de acceso a la
lectura. Familiarizarse con un repertorio
de escrituras estables (palabras conocidas
o significativas) para vincularlas a través
de la vista o de la fonología con palabras
nuevas que estén en el texto. Encontrar
palabras conocidas en un texto. Leer textos
breves en forma contextualizada y en
situaciones con sentido para trabajar las
TIEMPO:
mes de septiembre.
49
características del sistema alfabético. Anticipar
contenidos. Seleccionar palabras de esos textos
y analizarlas.
l ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO
LITERARIO. Escribir textos breves en situaciones
contextualizadas utilizando los conocimientos
que tienen sobre el sistema. Reconocer las letras
por los sonidos, el nombre o su representación
gráfica. Trazar de modo convencional los
grafemas en letra imprenta mayúscula,
minúscula y cursiva. Determinar dónde es
necesario dejar espacios. Comenzar a colocar
signos de puntuación: punto, coma. Utilizar
mayúsculas cuando corresponda (concepto de
oración, de sustantivo común y propio).
SITUACIONES
DE ENSEÑANZA
El docente presenta la secuencia de imágenes y les solicita a los
niños que anticipen a partir de las ilustraciones el contenido del cuento.
Los niños elaboran sus anticipaciones y se toma nota en una
cartelera.
El docente se coloca algunos detalles primaverales. Los niños se
sientan en rondan y escuchan la lectura del texto literario.
Al finalizar el docente comenta que se realizará una relectura del
cuento para poder comprenderlo mejor. Si los niños leen por sí mismos,
la relectura la realizarán ellos; si no, será el docente u otro lector el
encargado.

RECURSOS Se destina un tiempo para el intercambio entre lectores. Entre todos

se completa un cuadro como este:
l Póster con secuencia de texto e imágenes
del cuento, elementos para organizar la fiesta Personajes Lugar donde transcurre Problema que surge Cómo se resuelve
de los capullos, otros cuentos que ocurran en la historia entre los personajes el problema
la primavera. Material informativo sobre la
metamorfosis de la mariposa.
l Recursos TIC: computadoras, conexión a
Los niños realizan actividades fotocopiables de comprensión lectora.
Internet.
Los niños investigan acerca del proceso de metamorfosis de la
EVALUACIÓN mariposa (observan un póster con fotografías del mismo) y leen material
Observación directa, participación en las informativo. En esta edición podrán encontrarlo listo para usar.
diferentes actividades propuestas, progresos en
el proceso de alfabetización.

INDICADORES DE AVANCE
Que los niños:
Sigan la lectura del docente de variados
textos por lapsos cada vez más prolongados.
Anticipen y formulen hipótesis sobre la lectura a
partir de diferentes informaciones. Manifiesten
lo que comprendieron y lo que no comprendieron
de manera cada vez más precisa y respondan a
dudas de los otros. Utilicen progresivamente los
conocimientos lingüísticos para leer textos en
forma cada vez más autónoma.
Comprendan textos breves vinculados a
situaciones comunicativas concretas.
Utilicen progresivamente los conocimientos
lingüísticos para escribir textos en forma
cada vez más autónoma. Construyan
criterios vinculados al texto, el propósito
y el destinatario para decidir qué y cómo
escribir y en base a ellos revisen la escritura,
tomen decisiones con relación al texto, las
construcciones, las palabras, la puntuación.
Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto
escrito (ortografía, puntuación, separación de
palabras) a través del docente y escuchen las
intervenciones de los otros.
50
 Se les pide a los estudiantes que establezcan
relaciones entre el proceso real que ocurre en la
naturaleza y el que ocurre en el cuento: ¿se parece lo
que leímos en el cuento a lo que ocurre en este póster?

Se los puede orientar con las siguientes preguntas:

Al comienzo del cuento, ¿qué hacían Burbujita y Barriga
Mullida? ¿Quién ayuda a quién? ¿Para qué les servirían
esos capullos? ¿Qué ocurre al final del cuento? ¿El autor
nos cuenta a través de la historia un proceso que ocurre
de verdad en la naturaleza? ¿Ustedes qué piensan?

Se les propone a los chicos escribir en forma grupal

un nuevo cuento que tenga como personajes a Burbujita
y a Barriga Mullida ya convertidas en mariposas.

Se les entregará a los niños una secuencia

fotocopiable para facilitar la escritura del mismo.

Se propone a los niños realizar, con motivo de la

llegada de la primavera ,“La fiesta de los capullos” en la
escuela. Previo a la fiesta se confeccionarán: listas de los
juegos a realizar, afiches para promocionar el evento,
invitaciones personales para cada uno de los grados,
una carta solicitando permiso a las autoridades de la
institución.

Se les pide a los chicos que traigan desde sus

bibliotecas personales otros cuentos que se desarrollen
durante la primavera.

Se establece un itinerario de lectura y se invita a

diferentes lectores para compartirlos.

LA CARRERA
DE GUSANITOS

Este simple juego se realiza recortando un papel fino (puede

ser afiche), plegándolo y dibujando la cara del gusanito. Con la
bombilla se sopla para que avance el gusano. El niño que primero logre hacer llegar
a su gusanito será el ganador.
Estos gusanitos también pueden llevárselos como obsequio a sus hogares o
incorporarse a la ludoteca del aula.
51
 Música
! Ya llegó la primavera!
En nuestras páginas
La primavera es el momento del año en que
la naturaleza se despierta. Se puede escuchar
Colores musicales fotocopiables
el cantar de los pájaros y los colores grises y
En la primavera los colores y en nuestra página web
intensos renacen. Los árboles www.ediba.com
ocres dejan paso a los intensos verdes de los encontrarás links
se llenan de brotes y las flores
árboles y lo multicolor de las flores. Por eso te para trabajar.
aroman el ambiente. Vamos a
proponemos que este mes le pongas un poco
mezclar los colores y la música en
de canto y color a tus actividades.
estas dos propuestas.

¿Es un pájaro? ¿Es un avión? Los instrumentos y los colores

• Invitá a tus alumnos a que presten atención
El pintor Wassily Kandinsky, en su libro De lo espiritual
al cantar de los pájaros en la calle o a los
en el arte, hace una analogía entre el sonido de los
que vos les puedas reproducir en clase. A
instrumentos musicales y los colores.
partir de ello te proponemos una cadena de
Al rojo claro lo asocia con trompetas acompañadas de
actividades:
tubas.
• Después de la escucha, indagar qué pájaro
Al azul claro, a una flauta, y el oscuro a un violoncello.
se imaginan qué es. ¿Pueden imitarlo? (uso de
El amarillo es una trompeta tocada con mucha fuerza o
la voz).
un clarín.
• ¿Qué tamaño, forma y colores creen que
El naranja es la campana de una iglesia, un barítono
tiene? (Podés repasar la relación tono/tamaño.
potente o una viola.
A mayor tamaño, tono más bajo; a menor,
El violeta es el corno inglés o la gaita y, cuando es
tono más alto.)
profundo, el tono bajo de los instrumentos de madera
• ¿Cómo se imaginan que se mueve /vuela?
(ej.: fagot).
(Uso del cuerpo.)
El verde es aburrido como una vaca gorda rumiante
• ¿Pueden crear su propio pájaro? Detallando
contemplando el mundo.
sonido característico, forma de volar, etc.
El marrón es el redoble del tambor.
Pueden dibujarlo en tu clase o proponérselo
como actividad a la profe de Plástica. Te propongo que compartas esta información con tus alumnos y
• Creá en el aula una pajarera gigante y que que les preguntes a ellos qué colores se imaginan cuando escuchan
cada chico recree su propio pájaro.
los diferentes instrumentos. Es un buen momento para repasar los
Después de las preguntas mostrales una foto
o un video del ave para que comparen lo que
nombres de los instrumentos o enseñárselos si no los sabían. Te
se imaginaron con la realidad. En Internet vas recomiendo que, además del soporte sonoro, les muestres fotos o
a poder encontrar mucho material, así como videos de los mismos. Si te animás, asignale vos o con los chicos un
en apps para el teléfono. Te recomiendo dos: color a cada instrumento y, cada vez que suene en una canción, ellos
“Sonidos de pájaros –Argentina – Colombia – tienen que pintar con ese color o hacer algún movimiento específico
Perú” y “Bird sounds & ringtones”. con el cuerpo.

Notas coloridas La propuesta es hacer una

Una forma de enseñar
las notas musicales es
asignarle a cada una
de ellas un color, eso
ayuda visualmente a
reconocerlas dentro del
obra plástica escribiendo
do = azul,
la melodía de una canción,
re = naranja,
reemplazando las notas
mi = rojo,
negras por los colores
fa = rosa,
asignados. Podemos jugar
sol = amarillo,
con el tamaño de las notas
la = verde,

y la forma del pentagrama

pentagrama. Una paleta si = celeste.
para darle más dinamismo a
que podés utilizar es: re-fa-do-la-sol-si-mi-la-fa
la obra.
Lic. Ernesto
Baranowsk
banames@ i
hotmail.co
m

53
 PROYECTO ANUAL
DE PLÁSTICA
VISUAL: Las inteligencias
múltiples
Los estudiantes trabajarán
individualmente o de a pares, creando
maquetas que representen espacios
recreativos, de lectura, juegos
inventados, laberintos, puentes, espacios
para trepar, entre otros. Inventarán
espacios simples y complejos,
inmersivos, transitables e intransitables.

MATERIALES

• Caja de zapatos • Papeles de colores

• Fibras • Tijera y pegamento escolar
• Cinta de papel • Lanas, hilos, tapitas,
palitos, telitas, pompones, revistas, etc.

CONTENIDOS DE PLÁSTICA VISUAL

Conceptos
Espacios simples y complejos. Espacios inmersivos.
Transitables e intransitables.
Modos de conocer
Incorporar gradualmente los elementos del lenguaje
ACTIVIDAD 1
visual en función de la construcción de sentidos.
Procedimiento:
Indicador de avance
Identifica variantes de sentido cuando se modifica 1. Prepararán cajas de zapatos pegándoles papeles de
colores.
la combinatoria de los elementos del lenguaje
2. Inventarán y pegarán los juegos y espacios recreativos en
visual. miniatura con diversos materiales.
3. Harán pequeños dibujos de niños para poder visualizar la
CONTENIDOS DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES escala.
Inteligencia intrapersonal: 4. Exhibirán los trabajos terminados
También llamada inteligencia del autoconocimiento. oralmente entre todos.
Los niños y las niñas que ejercitan este tipo de
inteligencia, ya sea porque tienen una facilidad
Cada dos estudiantes
natural o porque la estimulan, son buenos para
o de manera individual,
definir metas, meditar, soñar, callar, planificar, proyectarán y representarán
entenderse a sí mismos, estudiar sus propios en la bidimensión las
sentimientos y proyecciones. Pueden ser maquetas 3D realizadas
originales y siguen su propio ritmo. Son sensibles en la actividad anterior,
a la reflexión y a la meditación. Tienen un fuerte utilizando indicadores
sentido del Yo y confianza en sí mismos. Están espaciales: superposición;
atentos a sus experiencias personales y toleran transparencia; diferencia de
bien la soledad.” (*) tamaño; y disminución de
54 detalle.
 ACTIVIDAD 2
Procedimiento:
1. Sobre una hoja blanca
dibujarán y colorearán
con crayones, lápices
de colores, fibras, tizas o
pasteles tiza, teniendo en
cuenta los indicadores
espaciales.
2. Enmarcarán los
dibujos con una cartulina
de color y le escribirán los
nombres.
3. Harán una muestra
en un sector del aula
junto con los trabajos
terminados de la actividad
anterior.

CONTENIDOS DE PLÁSTICA VISUAL

Conceptos
Indicadores de espacio. Dimensiones. Puntos de vista.
Modos de conocer
MATERIALES
Utilizar distintos objetos dispuestos en diferentes puntos de vista. Utilizar el recurso
• Hoja blanca • Crayones,
de dispositivos con cámara digital como herramienta para la composición. lápices de colores, fib
ras, tizas o
Indicador de avance pasteles tiza • Cartulin
a de
Experimenta con las disposiciones de las formas en el espacio discriminando • Pegamento escolar y tijecolor
ra.
diferentes posibilidades de ordenamiento espacial.

CONTENIDOS DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La inteligencia visual-espacial: (*) Extractos del libro Pedagogía 3000. Guía
“Hace referencia a la inteligencia de las artes plásticas, del diseño y de la arquitectura. práctica para docentes padres y uno mismo, de
Se trata de niños y niñas hábiles para diseñar, dibujar, visualizar. Son buenos en arte Noemí Paymal. Capítulo basado en la teoría de
las nueve inteligencias múltiples introducida por
y toda clase de diseños, la escultura, la arquitectura, la geografía. Tienen mucha los doctores Gardner y Armstrong. Disponible
capacidad de imaginar cosas, presentir cambios, hacer rompecabezas, leer mapas y en: https://docenteslibresmdq.files.wordpress.
esquemas.” (*) com/2009/11/p3000libro.pdf

55
 Desde la ORUGA
Objetivos:
• Promover la búsqueda
de información en
diferentes fuentes,
como la realización de
exploraciones, salidas
didácticas y la consulta a
especialistas y a fuentes
textuales para responder
preguntas investigables.
• Propiciar el
conocimiento acerca de
la diversidad y los cambios
de animales mediante la
indagación de algunas
de sus características
distintivas.

LOS SERES VIVOS

Conceptos
Ciclo vital de la mariposa.
Metamorfosis.
Vertebrados e invertebrados.
Semejanzas y diferencias en
cuanto a las partes del cuerpo.
El desplazamiento
de los animales
que vuelan.
Modos de conocer
Observar sistemáticamente a fin de hallar las
características externas de los animales.
Describir a través de dibujos o textos sencillos las
características observadas.
Buscar información mediante la lectura de textos o
materiales audiovisuales para ampliar o complementar
información obtenida a través de las observaciones.
Sistematizar información en fichas o tablas.

56
ha sta l a M A RI P O S A
Indicadores de avance
• Realizar observaciones y
descripciones de animales a
partir de imágenes impresas
y audiovisuales con el fin de
obtener información sobre sus
características.
• Organizar la información
en fichas o tablas
acompañadas de dibujos
naturalistas o textos breves.

Recursos
• Imágenes, textos
informativos (impresos y
digitales).
• Recursos TIC: videos
informativos sobre las
mariposas.
• Sugerimos: Canal Paka
Paka. Animapaka I: Mariposa
(Capítulo 17)

Criterios e instrumentos
de evaluación:
• Observación directa del
docente.
• Participación en clase del
niño: planteo de hipótesis y
de preguntas investigables.

TIEMPO: • Realización de dibujos,

cuadros, fichas y textos que
mes de septiembre. den cuenta de los saberes
aprendidos.
• Uso de vocabulario
específico.

57
 ctividades
Secuencia de a
El docente pregunta a los
niños qué animales solemos
ver en primavera. Si se pudiera,
previamente, realizar una lección
paseo a una plaza o parque cercano
a la escuela.
Los niños responden y
el docente escribe la lista de
animales en el pizarrón. Se realizan
clasificaciones de estos animales
según criterios establecidos por los
niños (los que pueden volar, los que
viven debajo de la tierra, los que se
alimentan de plantas), etcétera. Los
chicos aportan otros ejemplos para
cada grupo establecido.
Se les pregunta a los chicos
qué saben acerca de las mariposas,
a fin de recabar información sobre
sus conocimientos previos. Todo
aporte realizado por los niños
será registrado por escrito en una
cartelera.
Los niños, guiados por el
docente, realizan búsquedas
bibliográficas de textos informativos
(impresos y digitales) sobre estos
animales invertebrados.
Cada niño completa una ficha
fotocopiable con las características
de las mariposas. Parte del cuerpo,
locomoción, alimentación, entre
otras cosas.

58
La mariposa monarca
Se presentan fotografías de estas
mariposas. Los niños en pequeños
grupos las observan y leen material
aportado por ellos mismos.
Se realiza una cartelera con los
datos más importantes y curiosos de
esta especie.
Los niños leen artículos sobre la
migración de la mariposa monarca
(estos pequeños animalitos realizan
el proceso migratorio anual más largo
dentro de la clase de los insectos) y
conversan sobre los datos que surgen
de la lectura: desde dónde hasta
dónde viajan, qué parte del cuerpo
les sirve para orientarse, por qué en la
actualidad se encuentran en peligro
frente al cambio climático.
Se presenta el póster con el ciclo
de metamorfosis de la mariposa
monarca. Se lee entre todos y
se observan detenidamente las
fotografías.
En nuestras páginas
Los estudiantes,
fotocopiables
y en nuestra página web
utilizando un rollo de papel www.ediba.com
higiénico, realizan un modelo encontrarás links
que les permite observar a través para trabajar.
de dibujos naturalistas realizados
por ellos mismos la metamorfosis
que sufre este invertebrado desde
que es una oruga hasta convertirse en
una mariposa.
Los niños realizan una actividad fotocopiable con
ilustraciones que pertenecen a cada etapa de este ciclo,
identificando cada una de ellas y estableciendo el orden
correcto.
Los estudiantes establecen relaciones entre lo
aprendido en esta secuencia y el cuento leído en Prácticas
del Lenguaje: Burbujitas.
Con ayuda del docente los niños buscan información
sobre el concepto de metamorfosis y se analizan otros
animales que sufran este proceso, como por ejemplo: la
libélula, la mosca, el sapo y el grillo.
Se realizan carteleras, folletos o infografías para registrar
la información utilizando vocabulario específico y se
socializa con otros niños de la escuela.
59
 El espacio: TIEMPO:
mes de septiembre.

Orientación
Conceptos
● Orientación en el microespacio y en el
mesoespacio. Relaciones entre el sujeto y los
objetos, y entre los objetos entre sí: arriba/
abajo, adelante/atrás, izquierda/derecha.
● Diferentes puntos de vista desde los cuales
puede ser representado un objeto o una
situación.

Modos de conocer
● Resolver problemas que impliquen
comunicar oralmente la ubicación de personas
y de objetos en el espacio.
● Producir instrucciones escritas para
comunicar la ubicación de personas y objetos
en el espacio.
● Interpretar mensajes sobre la ubicación de
objetos y personas en el espacio.
● Analizar de manera colectiva la insuficiencia
de información que comunique la ubicación de
objetos y personas en el espacio.
● Enfrentar situaciones que impliquen
representar espacios físicos mediante dibujos,
comunicando la ubicación de objetos en los
mismos.
Criterios e instrumentos de evaluación
Indicadores de avance ● Observación directa del docente.
● Participación y cumplimiento en las diversas
● Localizan un objeto en el espacio físico o en el
dibujo que lo representa a partir de pistas sobre su actividades.
● Corrección de cuaderno.
ubicación.
● Registro de conclusiones elaboradas por los
● Elaboran pistas escritas u orales para ubicar un
objeto o una persona en el espacio físico o en el niños.
● Uso de vocabulario específico.
dibujo que lo representa.
● Utilizan puntos de referencia para indicar
posiciones.
● Reconocen que la ubicación de un objeto
puede describirse de diferentes maneras en INFORMACIÓN PARA EL DOCENTE:
función del punto de vista que se adopte. recordando conceptos
● Analizan la pertinencia y suficiencia de las Microespacio: espacio próximo al sujeto
indicaciones dadas para ubicar objetos o personas. donde interactúa con objetos pequeños
que pueden ser manipulados.
Mesoespacio: espacio de los
Recursos desplazamientos del sujeto controlado
Objetos de uso cotidiano, útiles escolares, por la vista. Contiene objetos físicos no
imagen de repisa con distintos elementos manipulables que se encuentran fijos.
ubicados en sus estantes.

60
 En nuestras páginas
Situaciones de aprendizaje ● Los niños pueden fotocopiables
En la estantería repetir este juego y en nuestra página web
● El docente presenta una imagen donde coloreando cuadrículas www.ediba.com
pueden verse objetos de uso cotidiano en blanco como ellos encontrarás actividades
organizados en una biblioteca que posee lo deseen y dándole para trabajar.
diversos estantes y les propone realizar el las instrucciones a su
siguiente juego: compañero de banco.
Un estudiante elige uno de los objetos y
el resto intenta adivinar cuál es el objeto Veo... veo... ¿A quién veo?
utilizando preguntas que incluyan las Un niño se para frente a la clase y elige a un
siguientes palabras: arriba/abajo, adelante/ compañero (escribe su nombre en un papel).
atrás, izquierda/derecha. El niño dice “Veo… veo… ¿A quién veo?” y da dos
Solo se podrán hacer tres preguntas que se pistas para ubicar de quién se trata nombrando
responderán con SÍ o NO. elementos del aula que permitan descubrirlo.
Si el niño adivina de cuál objeto se trata, Por ejemplo:
gana un punto. Veo… veo… ¿A quién veo? Está lejos del pizarrón
● Posteriormente al juego, los niños y a la derecha de la ventana.
desarrollan una actividad en la que deben
copiar las siguientes oraciones y dibujar el
objeto correcto:
- Arriba de la mochila está..................................................
- A la izquierda de la maceta se encuentra................
- Entre la calculadora y la computadora está............
- Debajo de la calculadora hay un..................................
- A la derecha del oso está.................................................

● Los estudiantes realizan una actividad

fotocopiable para ejercitar los conceptos
trabajados durante el juego.

Jugamos con colores

● Se entrega a los niños una cuadrícula
(de 3 X 3) en la que solo se ha coloreado una
casilla. Por medio de instrucciones dictadas
por el docente, los niños deberán colorear
el resto de los cuadros de manera que
queden idénticas al modelo (los estudiantes
no podrán ver el modelo hasta el final para
compararlo y descubrir aciertos y errores).
● El docente dará instrucciones como las
siguientes:
La cuadrícula que se encuentra debajo de
la roja es de color naranja.
A la derecha de la cuadrícula naranja hay
una azul.
Arriba de la azul pintamos de marrón.
Cuadrícula modelo que utilizará
Cuadrícula que recibirán los niños: el docente:

61
 Los diferentes puntos
de vista
Los niños llevan objetos de uso
cotidiano a la escuela. Dispuestos
en pequeños grupos (4 integrantes)
los chicos deben elegir tres de
estos objetos y dibujarlos desde su
posición.
Una vez que todos lo hayan
realizado comparan los dibujos
y reflexionan acerca de por qué
hicieron dibujos diferentes si eran los
mismos objetos.

Sacamos fotos
El docente elige tres objetos y con su
teléfono celular toma fotografías desde cada
punto de vista de los niños y las observan
entre todos. Luego discuten y elaboran
conclusiones.
● Posteriormente, los
niños le dan la espalda al
docente, para no poder ver
lo que está realizando. El
docente elige un objeto y
toma una fotografía desde
una posición que decida.
Luego, mostrándole la
imagen capturada, un niño
deberá descubrir desde
qué posición fue tomada.
La actividad puede
repetirse con otros objetos
las veces que el docente
considere necesario.

62

©1997 Maestra Primer Ciclo
Editora Responsable y Propietaria: EDIBA SRL Pascual
de Rogatis 80, Bahía Blanca, Buenos Aires. Argentina.
Impreso en IPESA Magallanes 1315 Buenos Aires.
Distribución Argentina: para el interior del país:
Año XXII - Nº 249 Septiembre 2019
D.I.S.A., Luis Sáenz Peña 1832 (1135) Capital Federal, Darío Seijas Archivo digital: Cecilia Bentivegna Ilustración: Alberto Amadeo,
Tel. 011-4304-2532 / 4304-2541.
Para Capital Federal:– Vaccaro Hnos. Representantes de Editoriales S.A., Av. Entre Ríos 919 1° piso (1080) C.A.B.A Cuit.
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IMPRESO EN ARGENTINA
Registro de propiedad intelectual: Nº 5247958 ISSN: 0329-0107
P r o x i m o
n u m e r o
Matemática: cuerpos geométricos.
Seguir un autor: “Fantasmas y calaveras”, de
Florencia Esses.
Elecciones: nos informamos sobre un
tema de interés.
Prácticas del Lenguaje: imágenes que
nos cuentan.
Día de la Diversidad Cultural.
Glosas y palabras.
Acto: “Encuentro en la diversidad”.
Día de la Familia.
SI TIENE ALGUNA
INFORMACIÓN,
CONTÁCTENOS:
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0800 333 5500
EZ
MERLINA MARILIN NICOLE FERNÁND
Falta desd e: 27 de junio de 2019
l: 15 años
Edad en la foto: 15 años. Edad actua
10 de mayo de 2004
Fecha de nacimiento:
encia : Ciuda d Autó nom a de Buenos Aires
Lugar de resid
GIMENA NICOLE SOSA
Falta desde: 29 de junio de 2019
Edad en la foto: 16 años. Edad actual: 16 años
Lugar de residencia: Merlo, Buenos Aires
JOAQUÍN LEÓN TABARES
Falta desde: 1 de julio de 2019
años
Edad en la foto: 16 años. Edad actual: 16
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