ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN COLOMBIA

El aprendizaje tradicional en la actualidad se percibe, dentro de la mayoría de

instituciones educativas, como una mera transmisión y aprovechamiento de los
conocimientos provocando deficiencias porque el alumno tenga la capacidad de proponer
posturas críticas en aspectos como: la curiosidad, la observación, el análisis de problemas,
entre otras. Es evidente que este modelo de aprendizaje es pasivo, memorístico,
individualista y sin la posibilidad de discutir y debatir los nuevos conocimientos que
adquiere el estudiante. Por eso se requiere que el alumno sea más dinámico en los procesos
de toma de decisiones por medio de los conocimientos que ofrecen las tecnologías de la
información y comunicación.

A su vez, es necesario emplear la tecnología para optimizar los procesos de

enseñanza-aprendizaje. La problemática real radica en Colombia, los resultados en los
últimos 10 años en calidad educativa obtenidos en las pruebas Saber, Pisa, Ecaes, Icfes que
presentan los estudiantes no son muy buenos. La necesidad de la sociedad por mejorar la
destreza lectora del estudiantado desde muy temprana edad con el propósito de adquirir
mayores destrezas y habilidades en la educación. El interés por generar todo tipo de
tendencias inclusivas como la capacitación en las tecnologías de la información y
comunicación de ahora en adelante “TIC” para sacar de raíz mencionada dificultad, la
alfabetización digital es el camino en la construcción de competencias las cuales podrían
crear opciones y herramientas útiles para salir adelante. Por ende, los estudiantes
desarrollarían una dinámica constante con el propósito de ser partícipes del futuro de una
sociedad, para ello se requiere sensibilizar al sector público y privado, en la importancia de
establecer este tipo de iniciativas tecnológicas en pro de la humanidad y al servicio de los
más indefensos.
Por ende, es importante para un docente, conocer y manejar con propiedad los tipos
de géneros textuales, puesto que estos permitirán realizar un buen método de enseñanza,
redactar una buena pregunta; teniendo en cuenta que, si se tiene un buen dominio del
lenguaje, se podrá ser más claros en la investigación educativa y en la forma de comunicar
estas búsquedas. Igualmente, como docentes se aproximan con mayor detenimiento al
manejo de los géneros lingüísticos para el aprendizaje y desarrollo de competencias, se
contribuye de manera directa a la calidad de la educación. En este sentido, es importante
analizar un poco al conocimiento de los géneros textuales y su relación con la
comunicación del conocimiento para un aprendizaje pertinente, teniendo como referente de
educación el acercamiento a las formas de construcción de los géneros textuales.

En efecto, para conseguir buenos resultados en el uso de las TIC como herramientas
de apoyo en el aula escolar, los agentes educativos deben realizar un esfuerzo, por mínimo
que se considere, para lograr vincularlas de forma acertada a dichos procesos; de esta forma
se lograría un alto nivel de integración entre propósitos formativos, didáctica e intereses y
necesidades de educandos. Las TIC por sí solas no pueden desarrollar en los educandos
competencias, pero si “pueden cambiar la forma de concebir, planificar y ejecutar los
procesos de aprendizaje”[ CITATION Cam05 \l 9226 ] que para tal fin planean docentes,
profesores y maestros.

Por ende, en América Latina ya se han diseñado todo tipo de políticas públicas para
optimizar la enseñanza de la lectura ya que esta compone uno de los requisitos
primordiales de los docentes de la Educación Básica, esto obedece a un proceso integral el
cual debe ser no solo desde el hogar para desarrollar en el estudiante hábitos lectores que
favorezcan su nivel de comprensión y creatividad, si no también debe tener un ámbito
progresista, la pedagogía no puede tener un enfoque tradicional basado en metodologías,
esta se instituye en una disciplina la cual retoma la teoría y la práctica como eje
fundamental en la educación.

En el ámbito educativo, las TIC pueden proporcionar un entorno de enseñanza y

aprendizaje para el alumnado y profesorado. Las TIC configuran nuevos entornos y
escenarios para la formación con unas características significativas. Por ejemplo: [CITATION
Inn \l 9226 ]

 amplían la oferta informativa y posibilidades para la orientación y

tutorización
 eliminan barreras espacio-temporales
 facilitan el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje
  potencian la interactividad y la flexibilidad en el aprendizaje[ CITATION Inn \l
9226 ]

A la vez, las TIC, se añaden a los recursos que se venían usando; por lo tanto, ahora

las TIC son un recurso más, disponible para los docentes. Además, facilitan la creación

colectiva de conocimiento por su fácil acceso y tiempo dedicado por el alumnado a

actividades de este tipo.[ CITATION Her17 \l 9226 ]

Referencias

Campos, L. C. (2005). Informática aplicada a los procesos de enseñanza. Lima:

aprendizaje (Vol. 7). Fondo Editorial PUC. Obtenido de

https://books.google.es/books?

hl=es&lr=&id=5EFNxLUaXOQC&oi=fnd&pg=PA9&dq=pueden+cambiar+la+for

ma+de+concebir,+planificar+y+ejecutar+los+procesos+de+aprendizaje

%E2%80%9D+&ots=JM5BK0oQbd&sig=Z4OR_ALQOv0uUftYR110gvPL80c#v

=onepage&q=pueden%20cambiar%20la%20fo

Hernandez, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas.

Propósitos y representaciones, 5(1), 325-347. Madrid: Redalyc. Obtenido de

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5904762

Ministerio de Educacion Nacional. (2015). Educacion de calidad Innovación Educativa

con uso de nuevas tecnologias. Bogota: Ministerio de Educacion Nacional.

Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-

311722_archivo9_pdf.pdf