FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES

DATOS DEL DOCENTE

Nombre:
Fecha de Elaboración:
DATOS DE LA ASIGNATURA
Nombre: Cátedra Pablo Oliveros Marmolejo Carácter: Institucional
Créditos Académicos: Tipo de Curso: Presencial
Área de Formación: Humanística
Horario:
PRESENTACIÓN Y JUSTIFICACIÓN

La cátedra Andina Pablo Oliveros Marmolejo se concibe como un espacio:

Interdisciplinario, crítico, reflexivo y abierto para el estudio, la investigación y el

debate sobre aspectos, cuestiones y problemas fundamentales del desarrollo de la
educación en Colombia, Latinoamérica y el mundo y en la educación superior en
particular.

Para la investigación, difusión y fomento de formas alternativas que privilegien el

desarrollo de principios y competencias para hacer de los colombian@s seres humanos
felices cuidadores de la vida, capaces de construir colectivamente, en la diversidad
nuevas formas de convivencia.

Para crear y agregar valor a sus proyectos de vida individuales, familiares,

comunitarios, productivos, creativos y de emprendimiento; todo lo anterior bajo el manto
del Estado Social de Derecho, de la convivencia ciudadana, de la resolución pacífica de
conflictos, de la equidad de género, de la innovación, el desarrollo tecnológico, el
desarrollo sostenible y la protección del medio ambiente, la productividad, la
competitividad.

De pensamiento, un lugar para la reflexión, de encuentro, de construcciones de

sueños, de anhelos, de discusión de conceptos, modelos y tendencias filosóficas, sociales,
políticas, económicas, educativas y pedagógicas que permitan construir una Colombia
que se apropie de su realidad, la innovación, la ciencia, la tecnología y la investigación.

Para agregar, progresivamente, calidad a todas las áreas de la vida de los hombres y
las mujeres colombianas, las de su familia y su comunidad; así como las de las
organizaciones productivas, sociales, de servicios a las que se vincule.

Para la construcción de estrategias y acciones que fundamentadas y apalancadas en

el pensamiento educativo de Pablo Oliveros Marmolejo, en el pensamiento organizacional
de la Fundación Universitaria del Área Andina y en sus funciones de docencia, extensión e
investigación se propone hacer parte de los grupos, instituciones y personas dedicadas a
repensar a Colombia y a encontrar y poner en marcha proyectos, planes y programas
concretos, a la medida de las posibilidades de las comunidades que las construyen y las
 demandan para mejorar su forma de vida y posibilidades de encajar y competir en la
sociedad del conocimiento y en los modelos económicos y sociedades de países con
distintos niveles de desarrollo en el mundo.

La cátedra se concibe también como una herramienta y una estrategia:

Para que los estudiantes de la Fundación, los empresarios y la comunidad conozcan y re-
signifiquen, el pensamiento y obra de Pablo Oliveros Marmolejo, mediante acciones y
eventos de carácter académico, empresarial, comunitario e investigativo, formativo y
educativo.

De igual manera esta cátedra deberá convertirse en una herramienta estratégica para
que desde el estudio y análisis de los aportes de Pablo Oliveros Marmolejo a la educación
desde las diferentes posiciones que ocupó, ejecutorias que permitirán desde la legalidad
la estructuración de un buen discurso jurídico que podrá fortalecer el quehacer de los
abogados que se forman en la Fundación.
SUSTENTO TEÓRICO

La cátedra se funda en el pensamiento crítico y científico de Pablo Oliveros Marmolejo,

sobre la educación. DE LOS RIOS (2006), afirma que mucho antes de difundirse por el
mundo el pensamiento de Edgar Morín, especialmente en el que expone los siete saberes
necesarios para la educación del futuro, Oliveros, ya los había reflexionado, sobre todo, en
lo referente a los nuevos escenarios de la ciencia educativa: conocimiento, complejidad y
racionalidad, señalados por el filósofo francés. Oliveros, sostiene De los ríos, abordará el
concepto de incertidumbre, hacia la década de los ochenta, diecinueve años antes que el
filósofo, invitado por la UNESCO, en 1999, lo explicara en profundidad.

Sostiene De los Ríos (2006) que la incertidumbre será un elemento básico en el

pensamiento educativo de Oliveros: “la educación del futuro inmediato, y no del lejano,
apenas imaginado, dice Oliveros, en su conferencia, en 1980, deberá tener los ingredientes
de incertidumbre y racionalidad en sus elementos de comprensión y cognición. No de otra
manera, podrá llegarse a los cambios estructurales que el mundo globalizado necesita y
demanda en su aplicación”. Morín como Oliveros, coinciden en postular la necesidad de
volver a relacionar las dos culturas: la humanística y la científica y en relacionar, además,
humanismo y técnica, como condición para producir una cultura renovada y enriquecida
que tenga como fin el bienestar del hombre.

Oliveros, es un pensador integral, un philosophe, su idea sobre el humanismo, no se

fundamenta, en categorías abstractas: el humanismo, dijo, tiene que mantener en el
hombre y en la sociedad el equilibrio entre el alma y la razón, entre el espíritu y la técnica,
es en la educación, como dispositivo institucional de la cultura, donde tiene que coincidir
formación del espíritu científico para el dominio de lo inteligible, y el humanismo que, como
el guardián del inaccesible
PROPÓSITOS DE LA CÁTEDRA

Hacer visible el pensamiento de su fundador, apalancándose o fundamentándose en el

campo educativo.
Hacer diferentes enfoques de lo educativo: lo curricular, la práctica pedagógico, procesos
de formación, políticas que se asumen para generar procesos.
Desde las funciones de la cátedra:
- Aporta a las entidades que trabajan ciencia y tecnología.
- Constituir equipos de trabajo en temas investigativos cómo se viene desarrollando la
innovación.
- Apoyo desde equipos educativos que tiene la capacidad de recoger valores
intelectuales, sobre temas que se vienen desarrollando.
- Gestionar soluciones desde la dimensión educativa hacia la región, intermediar con
el sector productivo.
- Cómo solucionar el hoy de la gente, indicadores de gestión: qué tanto hablo con el
entorno, qué tanto voy a la comunidad, qué tanto construyó con ella.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Valorar los procesos de identidad y sentido Reflexionar sobre su entorno analizando las
de pertenencia a la Institución desde el oportunidades de participación comunitaria
Proyecto Educativo Institucional. desde lo político, lo social y lo cultural.
SABER SABER – HACER SER

EL SER, LA EXISTENCIA Y
EL HUMANISMO
 Analizar la Misión, Visión y Respetuoso con las
 Formación ciudadana: Principios de la Institución y líneas de autoridad.
Proyecto Educativo su incidencia en la
Institucional y formación personal y
Reglamento Estudiantil. profesional. Responsable en la
 Pensamiento  Identificar los derechos y ejecución de las
fundacional, educativo y deberes planteados en el actividades propuestas.
organizacional de Pablo Reglamento Estudiantil.
Oliveros Marmolejo.  Reconocer el pensamiento
 Pablo Oliveros fundacional, educativo y Riguroso en la
Marmolejo: Aportes organizacional de Pablo aplicación de las citas
desde la educación al Oliveros Marmolejo. referenciadas en las
pensamiento y  Indagar los aportes que bases de datos
resignificación del ser. Pablo Oliveros Marmolejo le especializadas.
 Dimensiones del ser. imprimió al pensamiento y
 Antropocentrismo e resignificación del ser.
historia: crisis de la  Discriminar las dimensiones Cuidadoso con los
modernidad; familia e del ser, desde el recursos del aula,
instituciones sociales. antropocentrismo y la equipos, sala de
 Humanismo y historia, aplicadas en las sistemas, biblioteca.
humanidades en el instituciones sociales.
pensamiento occidental.  Construir el proyecto de
 Edgar Morin vida. Constructor de
pensamiento complejo.  Reconocer la existencia de relaciones armoniosas,
  Hacia una dimensión
práctica del ser:
Proyecto de vida
 La diversidad cultural en
la Institución.
LA CIENCIA, LA
TECNOLOGÍA, LA
INNOVACIÓN Y LA
INVESTIGACIÓN. POLÍTICA
PÚBLICA. PRODUCTIVIDAD
Y COMPETITIVIDAD
 Ciencia y desarrollo
humano: ¿dos
categorías divergentes o
complementarias?
 Ciencia y calidad de
vida.
 Responsabilidad social
de la ciencia.
 La ciencia como
producto social.
 La ciencia es acción,
mucho más que un
discurso filosófico.
 Hacia una dimensión
práctica de la
investigación.
 Instrumentos para
accionar la investigación.
ENTIDADES
TERRITORIALES. CIUDAD –
REGIÓN
 El papel de la
universidad en el
desarrollo regional de
ciencia y tecnología.
 Innovación y contexto,
Innovación y cultura,
Innovación y
pertinencia.
grupos con diversas que contribuyen a
características de etnia, mantener un ambiente
edad, género, oficio, lugar, cálido de trabajo,
situación socioeconómica, acorde con el
entre otras. Reglamento Estudiantil.
Participativo con
sus aportes en tareas
colectivas del grupo.
 Analizar si la ciencia y el
desarrollo humano son
categorías divergentes o
complementarias.
 Reconocer las estrategias
necesarias para generar
responsabilidad social
desde la ciencia.
 Reflexionar acerca de las
dimensiones sociales de la
ciencia.
 Indagar los aspectos
relevantes concernientes a
la implementación de la
práctica investigativa.
 Establecer contactos con
entidades regionales
encargadas del desarrollo
de la ciencia y la
tecnología.
 Implementar proyectos de
investigación con
innovación y pertinencia.
 Desarrollar proyectos de
investigación articulados a
las políticas regionales
anclados en el concepto
ciudad-región.
 Identificar los aportes

 La Andina:
Redescubriendo y
Resignificando la
Región.
 Implementar actividades
 Políticas regionales,
hacia la construcción de
un concepto de ciudad
región.
 Aportes Areandinos y
pensamiento Pablo
Oliveros.
areandinos fundados en el
pensamiento de Pablo
Oliveros.
que permitan el
acercamiento de la
comunidad mediante
brigadas en los barrios de
la ciudad y la región a fin
de incentivar la formulación
de proyectos que puedan
mejorar sus condiciones de
vida.

 Formación de los
abogados Areandinos
respetuosos de los
derechos

PLANEACIÓN GLOBAL

CAPÍTULOS O CONTENIDOS ESTRATEGIA ACTIVIDADES APRESTAMIENTO

EJES TEMÁTICOS Y PRODUCTOS

 Pensamiento Trabajo en el FORO:

fundacional, aula. Samuel Ospina. Conformación de
EL SER, LA educativo y Aproximación Armando Romero. un equipo
EXISTENCIA Y EL organizacional de a la vida y Miguel Álvarez De investigador:
HUMANISMO Pablo Oliveros obra de Pablo Los Ríos. - Creación de líneas
Marmolejo. Oliveros Marcela Oliveros. y problemas de
 Pablo Oliveros Marmolejo. Carlos Patricio investigación. (la
Marmolejo: Aportes Eastman Barona. familia como objeto
desde la educación al Conferencias Fernando Laverde. de estudio, posible
pensamiento y sobre propuesta)
resignificación del pensamiento Videoconferencias.
ser. complejo en
 Dimensiones del ser. Edgar Morin. Conferencistas: Texto escrito.
 Antropocentrismo e Universidades de:
historia: crisis de la Medellín y Caldas
modernidad; familia
e instituciones
sociales.
 Humanismo y
humanidades en el
pensamiento
 occidental.
 Edgar Morin
pensamiento
complejo.
 Hacia una dimensión
práctica del ser.

 Ciencia y desarrollo Visitas a COLCIENCIAS Estado del arte

humano: ¿dos empresas sobre investigación
LA CIENCIA, LA categorías Universidad en la región en
TECNOLOGÍA, LA divergentes o internacional Ciencia y
INNOVACIÓN Y complementarias? ejemplo de Tecnología.
LA  Ciencia y calidad de tecnología
INVESTIGACIÓN vida. Necesidades de
 Responsabilidad CODECIT desarrollo
POLÍTICA social de la ciencia. tecnológico y
PÚBLICA  La ciencia como Centros de tecnología aplicada
producto social. Desarrollo básica.
PRODUCTIVIDAD  La ciencia es acción, Tecnológico con el
Y mucho más que un énfasis elegido de
COMPETITIVIDAD discurso filosófico. los CLOUSTERS
 Hacia una dimensión
práctica de la Dimensión
investigación. educativa de la
 Instrumentos para ciencia, la
accionar la tecnología y la
investigación. innovación, desde
el pensamiento de
Pablo Oliveros.

 El papel de la Agenda interna

universidad en el Política de ciencia y
desarrollo regional tecnología
ENTIDADES de ciencia y Ciudad – Región
TERRITORIALES. tecnología.
 Innovación y Las cadenas
CIUDAD – contexto, Innovación productivas o las
REGIÓN y cultura, Innovación cadenas de valor
y pertinencia.
 La Andina: Elegir los clousters
Redescubriendo y Cuál va a ser la
Resignificando la apuesta? –el
Región. pacífico-
 Políticas regionales,
hacia la construcción Capacidad de:
de un concepto de Vigilancia
ciudad región. tecnológica
 Aportes Areandinos y
pensamiento Pablo
Oliveros.
Nuevas
  Implementar posibilidades a
actividades que partir de los
permitan el compromisos de la
acercamiento de la ciudad región.
comunidad
mediante brigadas
en los barrios de la
ciudad y la región
a fin de incentivar
la formulación de
proyectos que
puedan mejorar
sus condiciones de
vida.

METODOLOGÍA

Criterios Generales:

La cátedra Pablo Oliveros Marmolejo, se desarrollará teniendo en cuenta los ejes temáticos
que la estructuran. Se sugiere trabajar una temática durante un año académico, en el cual
se organizaran, cada mes encuentros académicos: conferencias, seminarios, foros,
conversatorios. Al final de cada año y como producto de estos encuentros, se editará un
texto que recogerá la temática tratada.
Las temáticas escogidas tendrán carácter institucional, sin embargo, cada sede podrá
desarrollarlas, guardando sus propias características regionales, se sugiere, sin embargo,
que los invitados a la cátedra, que tengan reconocimiento nacional o internacional visiten
las diferentes sedes.

Las temáticas escogidas para ser desarrolladas, serán incluidas como contenidos didácticos
en las diferentes asignaturas de humanidades, según su naturaleza epistemológica.

La cátedra se piensa como una estrategia y una herramienta de integración entre las
diferentes sedes que integran La Fundación Universitaria del Área Andina y entre ésta y el
medio local, regional, nacional e internacional.
Los invitados deben enviar con la suficiente anticipación, sus respectivos textos a la
comisión encargada, quien cuidará de los criterios técnicos y académicos exigidos.

Para las diferentes Sedes, la adopción de los ejes temáticos que estructuran la Cátedra
Pablo Oliveros Marmolejo, no supone la eliminación de las temáticas que el equipo docente
considere pertinente para el desarrollo de la misma
 ELEMENTOS DESCRIPC PORCENTAJ
IÓN E
 Reconoce y promueve los Las actividades en el aula se
Principios filosóficos realizarán de manera
Institucionales, planteados colectiva, estudiante y
en el P.E.I. docente, participarán
 Relaciona situaciones de SABER activamente con talleres,
conflicto de orden social, ejercicios y documentación Consultas:
académico y disciplinario, adquirida en los diferentes 15%
teniendo como referente el espacios de reflexión, como
P.E.I y el Reglamento las conferencias en el Trabajo de
Estudiantil. auditorio, mesa redonda, clase: 30%
 Reconoce el pensamiento debate, entre otros;
fundacional, educativo y utilizando las diversas
organizacional de Pablo herramientas pedagógicas y
Oliveros Marmolejo. didácticas, con el fin de
 Indaga los aportes que generar participación activa
Pablo Oliveros Marmolejo le y compromiso en cada
imprimió al pensamiento y escenario de actuación.
resignificación del ser..
 Construye su proyecto de Éste proceso, posibilitará en
vida. el discente estrategias para
 Reconoce la existencia de optimizar su aprendizaje
grupos con diversas significativo, potenciar las
características de etnia, habilidades comunicativas,
edad, género, oficio, lugar, las relaciones socio-
situación socioeconómica, afectivas y el desarrollo de
entre otras. una cultura ciudadana.
 Reconoce las estrategias
necesarias para generar El docente coordinará las
responsabilidad social actividades, de acuerdo a
desde la ciencia. los lineamientos planteados
 Establece contactos con por la cátedra y las
entidades regionales propuestas presentadas por
encargadas del desarrollo el Departamento de
de la ciencia y la Humanidades y el Comité
tecnología. programático-asesor y de
 Desarrolla proyectos de gestión.
investigación articulados a
las políticas regionales
anclados en el concepto
ciudad-región.
Con el propósito de alcanzar
 Presenta trabajos creativos los resultados esperados, y
y lúdicos que evidencian la desarrollando los elementos
apropiación de los metodológicos brindados
contenidos del P.E.I. y del SABER por el aprendizaje Trabajo
Reglamento Estudiantil. significativo, el estudiante autónomo:
 Elabora el proyecto de HACER obrará proactivamente al 35%
vida, teniendo en cuenta participar y desarrollar las
fortalezas y debilidades; actividades propuestas.
sumándole metas a corto,
mediano y largo plazo. Los diferentes núcleos
 Realiza una muestra temáticos se emplearán
cultural, con las prácticas lecturas, exposiciones a
costumbristas y partir de los documentos
gastronómicas de propuestos (P.E.I,
diferentes sectores del Reglamento Estudiantil,
País, representando la Temas de: educación,
diversidad, inter y ciencia, tecnología y
multicultural de la humanística en Pablo
población Fuandina. Oliveros Marmolejo), talleres
 Expone el producto del orientados a debates, mesas
trabajo de campo sobre redondas, observación del
educación, ciencia, entorno, resolución de
tecnología y humanismo problemas aplicados a su
desde el pensamiento de quehacer e investigaciones,
Pablo Oliveros Marmolejo. que fomenten su
 Presenta proyectos de conocimiento, creatividad e
investigación con temas innovación en su quehacer
pertinentes al desarrollo ciudadano.
regional e innovación
tecnológica.
Responsable en la ejecución de
las actividades propuestas. En el trabajo de la clase se
Respetuoso con las opiniones SER tendrá en cuenta:
del otro.
 La puntualidad 20%
Cuida los equipos de trabajo  La asistencia
en cualquier aula que se le  La participación
asigne según las actividades  El respeto por el
propuestas. otro
 Las actividades en
Valora la importancia del equipo
silencio en el auditorio para la  El comportamiento y
concentración, la reflexión y la la permanencia en el
participación en el auditorio.
conversatorio.  El compañerismo

Con las evidencias

recogidas, se comprobarán
los resultados esperados y
se podrán construir
documentos que
enriquezcan la justificación
de la cátedra.
 BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

BIBLIOGRAFÍA
P.E.I. (Proyecto Educativo Institucional).
Reglamento Estudiantil.
Textos sobre ciudad, cultura, democracia, ciudadanía. (Se sugiere Adela Cortina, Hanna
Arendt, Antonio Gramsci, Paulo Freire).
Oliveros perfil biográfico.
Textos de Edgar Morín.

RECURSOS DIDÁCTICOS
Medios Impresos:
PEI, Reglamento Estudiantil, documento Historia de Pereira.

Recursos Educativos:
Espógrafo, papelógrafo, marcadores.

Medios informativos:
Internet, DVD, Power Point.

Para las diferentes Sedes, la adopción de los ejes temáticos que estructuran la Cátedra
Pablo Oliveros Marmolejo, no supone la eliminación de las temáticas que el equipo
docente considere pertinente para el desarrollo de la misma.