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Fase 2: Teorías y procesos de la inteligencia

Escuela De Ciencias Sociales Artes Y Humanidades (ECSAH)

Yeraldin Navia Trujillo

CC: 100 4253164

N° de grupo: 403040_137

Tutora: Mercedes Vélez

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia (UNAD)

Pitalito-Huila

29 de septiembre del 2020

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1. Actividad - Desarrollar un cuadro para cada uno de los enfoques y

teorías de la inteligencia [ CITATION Don13 \l 9226 ]

Teorías o Enfoques de
Autores Conceptos o definición Características
la inteligencia

Sternberg Teorías explicitas de la este tipo de teorías son producto de investigac

(1990 inteligencia corresponden a las han utilizado pruebas que,

elaboradas por expertos supone,

como producto de miden el funcionamiento i

sus investigaciones, y se

basan en “datos recogidos de

personas realizando

ejercicios que se suponen

miden el

funcionamiento inteligente”

Alfred Binet Teorías psicométricas Las pruebas de inteligencia son Las teorías psicométricas

concebidas como relacionan con el desarroll

instrumentos que permiten obtener pruebas de inteligencia y c

una medida objetiva, confiable y análisis

factorial. Estas teorías, en

válida de facultades psicológicas
pueden verse en forma sep
superiores, mediante el registro y
las pruebas de inteligencia
análisis de las respuestas

a los requerimientos planteados por

sus preguntas en

condiciones estandarizadas
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Huxley Teorías Durante mucho tiempo, el la inteligencia se ha estudiad

(citado por Je- biológicas humano se consideró
la perspectiva del desarrollo
rison, (1989) un ser especial, dotado de
diversas especies, y en relac
una serie de condiciones que

lo hacía único. Poco a poco, aspectos

esta idea fue como tamaño del cerebro, h

reformulándose, hasta que la
raza, y potenciales
teoría evolucionista
evocados cerebrales, entre o
darwiniana produjo

una de las mayores

revoluciones científicas en

la historia. Esta teoría

permitió romper con la

creencia sobre

la inteligencia como

capacidad exclusivamente

humana,

llevando a considerar que

este proceso, como todos los

demás, ha sufrido

modificaciones a través del

tiempo.

Piaget Teorías del Piaget (1985) no consideró la la inteligencia como “la fo

equilibrio hacia la
(1979) desarrollo inteligencia como
cual tienden todas las estru
innata. Propuso, en cambio,
cuya formación debe
un desarrollo gradual desde el buscarse a través de la per
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nacimiento hasta la adultez; del hábito y de los me-

proceso en el cual inter-
vienen dos factores
individuales: la interacción
canismos sensomotores
elementales” (p. 16). En e
la inteligencia es fundame
adaptación,

con el pero no cualquier tipo de

adaptación, sino la de orde

medio y la dotación genética.
superior, que tiende al equ
Dicho desarrollo consta
total.
de cuatro estadios:

sensoriomotor,

preoperacional, operaciones

concretas y operaciones

formales. En cada esta-

dio, aparecen estructuras

nuevas, que se van

construyen-

do a partir de las anteriores y

permiten su diferenciación.

la Teoría de Teorías de las Ellas enfatizan en la Para Gardner (2001), intelig

las inteligencias inteligencias adquisición, almacenamiento “un potencial

múltiples de múltiples y utilización activa de la biosociológico para procesa

Gardner, la Teoría información. información que se puede

de las activar en un marco cultural

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inteligencias resolver problemas o

múltiples de crear productos que tienen v

Elaine De para una cultura”

Beauport, y la

Teoría triárquica Otra teoría que contempla la

postulada por inteligencias múltiples es la

Robert Sternberg. Elaine De Beauport (2008).

fundamenta su teoría en las

investigaciones sobre el cere

realizadas por Paul MacLean

trabajos sobre el ce-

rebro escindido, desarrollado

Roger Sperry, y en la

teoría de la relatividad.

La última de las teorías múlt

analizar es la

triárquica, propuesta por Ro

Sternberg. Para Sternberg (1

existen tres tipos de intelige

componencial, la experienci

contextual
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2. Actividad - Auto aplicación del test de inteligencia.

Te identificas

Nombre estudiante Tipo de Puntaje Característica del tipo de con el Porque Co

Inteligencia obtenido inteligencia puntaje

obtenido
Si No
Yeraldin Navia A = Inteligencia 5  Para su edad, si Por que de acuerdo Co

Verbal/ a sus i
escribe mejor
Lingüística características,
que el promedio
considero que me
 Inventa cuentos, desenvuelvo bien

cuenta bromas y ese campo, mi

escritura, memoria
chistes
y demás.
 Tiene buena

memoria para

los nombres.

 Disfruta los

juegos de

palabras

 Disfruta leer

libros y

escuchar

historias

 Aprecia las

rimas y

trabalenguas

 Tiene buen
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vocabulario

para su edad

B = Inteligencia 2  Pregunta acerca de si Considero que los Ju

Lógico/ números no son

cómo funcionan las
Matemática ajiles con mas las
cosas
letras en mi cabeza, co
 Hace cálculos no me desempeño

mentales con mucha muy bien en este pra

fuerte.
rapidez

 Le gusta contar y

hacer juegos con

números

 Le gusta jugar

ajedrez, damas y

juegos de mesa con

cuadrados para

contar

 Le gustan los juegos

y rompecabezas que

requieran de la

lógica.

 Tiene buen sentido

de causa y efecto

 Le divierten las

historias que

desafían la lógica
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C = Inteligencia 0  Describe imágenes si Por qué me cuesta

Visual/ Espacial analizar las cosas pra

visuales nítidas
rápidamente con tra
 Comprende mapas,
solo una visión gr
gráficos y como en gráficos e

diagramas imágenes tengo que

repasar varias
 Fantasea más que
veces.
otros niños

 Disfruta las

actividades de arte

 Hace dibujos

coloridos y con

detalles

 Le gusta ver

películas, fotos e

imágenes en general

 Crea construcciones

tridimensionales

 Hace garabatos por

todos lados

D = Inteligencia 3  Le cuesta mucho si la curiosidad por

Kinestésica/ algunas cosas así aten

quedarse quieto
Corporal como por otras no, ,a
 Imita gestos y
solo lo que me
movimientos - le interesa.

encanta desarmar
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cosas y volver a

armarlas

 No le alcanza con

mirar, lo tiene que

tocar

 Le gusta hacer

cosas con las manos

 Gesticula cuando

habla

 Le gustan los

deportes

 Le gusta dramatizar

E = Inteligencia 2  Avisa cuando la si Si por que la Po

Musical/ música me gusta sen

música suena mal
Rítmica considero que es p
 Recuerda las
buena para la vida
melodías - le gusta pero tampoco la

cantar considero

dependencia.
 Tiene una manera

rítmica de hablar o

moverse

 Canturrea sin darse

cuenta

 Es sensible a los

ruidos ambientales

 La música influye
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en su estado de

ánimo

F = Inteligencia 4  Los asuntos si Porque me gusta la

naturalista naturaleza, los

ecológicos son
animales y
importantes para
considero que
mí. debemos cuidarlos.

 Me gusta cuidar las

plantas.

 Creo que preservar

nuestros Parques

naturales es

importante.

 Los animales son

importantes en mi

vida.

 Reciclo los envases,

el vidrio, el papel

etc…

 Me gusta la

biología, la botánica

y la zoología.

 Paso gran parte del

tiempo al aire libre.

G = Inteligencia 5  Demuestra sentido si Por qué me conozco Ref

Intrapersonal muy bien y se cómo de

de independencia y
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voluntad fuerte funcionan mis

emociones
 Tiene un concepto

práctico de sus

habilidades y

debilidades

 Rinde más cuando

trabaja solo

 Tiene un estilo y un

ritmo muy personal

 Expresa

acertadamente sus

sentimientos

 Demuestra un gran

amor propio.

H = Inteligencia 4  Disfruta charlar Si Me suelo preocupar Se

Interpersonal por los demás, me c

con otros chicos
gusta platicar con
 Parece ser un
personar,
líder por escucharlas y

naturaleza bromear.

 Aconseja a los

amigos que

tienen

problemas

 Se interesa por

lo que le pasa a
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los demás.

 Es un buen

mediador - le

gusta formar

parte de algún

grupo

 Es buscado por

los otros chicos

 Prefiere trabajar

en grupo

Referencias
Donoso, R. V. (2013). Definiciones y teorías sobres inteligencia. Obtenido de
http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/1927/1843