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.Objetivos
.Contenidos
.Orientacioes didácticas.
.Criterios de evaluación.
VI. CONCLUSION.
INTRODUCCION.
Si bien la Música, durante la Antigüedad y la Edad Media fué considerada como una parte
fundamental para el desarrollo humano y formó parte integrante de las disciplinas de
estudio( no olvidemos su inclusión en el Quadrivium junto a las ciencias aritmética, geometría
y astronomía), con la llegada de la modernidad se desligó del resto de las materias de las
escuelas y universidades impartiéndose en lugares específicos, los conservatorios. Estos
centros, antes del sg. XIX tenían unos fines caritativos y aprendían música los niños más
desfavorecidos; a partir de este sg. adquieron un rango de profesionalidad como lugar de
preparación para músicos.
En nuestro país existe un intento de incorporar la música a las enseñanzar escolares allá por
1970, aunque sin contar con profesorado especializado, considerándose como asignatura de
escasa relevancia. Afortunadamente las últimas disposiciones legales en materia de
educación optan por incorporar definitivamente la ed. musical en la enseñanza obligatoria,
siendo impartida por especialistas.
I. La música es considerada como un lenguaje sonoro, ya que al igual que el propio lenguaje
dispone de un sistema codificado(si el lenguaje se basa en equivalencias entre las letras y
sus signos, en música hayamos relación directa entre las notas y sus
sonidos), representativo(mediante la palabra hablada podemos informar, también gracias a
los sonidos musicales) y normativo(ambos constan de una serie de reglas y principios para
su comprensión, aprendizaje y uso)
Podemos establecer una relación directa entre los elementos del lenguaje hablado y los
elementos del lenguaje musical mediante las siguientes comparaciones:
El niño aprende ambos lenguajes de modo equivalente, tiene gran interés por los sonidos(los
escucha, interpreta su mensaje y los reproduce) y capta antes la significación expresiva que la
conceptual(esta la adquiere mediante un proceso lento que trataremos sea agradable
mediante canciones y juegos en los primeros cursos)
II. en cuanto al valor formativo de la Música, no dudaremos del impacto que causa sobre el ser
humano ya que todas las personas(exceptuando graves transtornos psicomotores) son
capaces de percibir, sentir y expresar la música). En el niño, al igual que el juego y
movimiento, es una actividad espontánea y natural. Manifiesta cuatro tipos de reacciones:
Así mismo, es evidente que la música actúa como una actividad globalizadorqa puesto que
estimula el desarrollo integral del niño en los ámbitos cognoscitivo(aprende nociones y
conceptos), motor(desarrolla su esquema corporal mediante juegos y dramatizaciones y gana
en motricidad fina al iniciarse en la práctica instrumental), afectivo-social(contribuye al
desarrollo de la sensibilidad y al ser una actividad que se realiza en su mayor parte en grupo
se asientan en el mundo de las relaciones, la convivencia y la cooperación).
9-Es flexible como para adaptarse a cada una de las etapas de maduración.
En definitiva, podemos afirmar que la meta de a ed. musical se halla en que el niño sepa quién
es y cómo llegar a serlo proporcionando no sólo aprendizajes académicos sino otros
igualmente importantes que le ayudarán a formar una identidad personal y una forma de
conducta social.
III. En la Música podemos apreciar una triple dimensión como LENGUAJE, ARTE Y CIENCIA.
Así estableceremos una relación estre éstos con los ejes fundamentales en los que se articula
la Educación Musical.
La expresión parte de la actividad espontánea del niño y del conocimiento que tiene de los
elementos del lenguaje musical para llegar, a través de técnicas y manipulación de materiales
e instrumentos, a un conocimiento y dominio de los mismos que le permita realizar
experiencias musicales gratificantes.
La percepción permite captar los elementos musicales del entorno mediante una observación
inicialmente espontánea y asistemática y progresivamente activa y autónoma.
La integración de los tres procesos nos lleva a una adecuada valoración de la producción
musical, considerada como una manifestación cultural humana.
V. El Real Decreto 1006/1991 estableció las enseñanzas mínimas de Educación Primaria y
constituye la base y el marco de referencia de los sucesivos niveles de elaboración y
concreción curricular. En el Currículo Oficial, la música aparece englobada en el area de Ed.
artística junto a la educación plástica y la dramatización. En un sentido general, la ed. musical
se propone preparar al alumno como:
intérprete-auditor y receptor
3-Conocer los signos y las técnicas más específicas del lenguaje musical.
4-Explorar los elementos más cercanos al niño. voz, instrumentos corporales.
ARTES Y CULTURA se hayan los contenidos que guardan relación con la comprensión de las
manifestaciones artísticas tanto de la comunidad como de otros pueblos y culturas.
Para llevar a cabo estos bloques se deben tener en cuenta las necesidades y exigencias del
niño, provocando la curiosidad por el aprendizaje, el sonido, las audiciones, etc. así como las
posibilidades que proporcionan los diferentes aspectos para establecer relaciones sustantivas
entre los conocimiento previos y los nuevos aprendizajes.
Para aclarar las relaciones que los contenidos de cada ciclo tienen entre sí se pueden tomar
como referencia los siguientes aspectos:
1 ciclo
.exploración a través del juego y los sentidos.
2º ciclo.
3 ciclo.
.percepción y análisis.
Aprendizaje significativo. Se trata de relacionar los conocimientos que posee con los nuevos
aprendizajes. El alumno debe utilizar su experiencia personal en el descubrimiento de nuevas
experiencias y conocimientos.
CRITERIOS DE EVALUACION.
Cada centro debe incorporar aquellos aspectos que considere necesarios de acuerdo con sus
características y las opciones del profesorado, que debe a su vez elaborar una secuenciación
por ciclos, marcando los aprendizajes propios de cada uno de ellos.
CONCLUSION.