MACROUNIDAD DIDÁCTICA

Presentado por:
Fredy Vanegas
Jessica Giraldo
Introducción
Esta unidad didáctica ha sido elaborada de forma colaborativa, de manera que desde el
trabajo colaborativo se ha planteado una macro-unidad didáctica cuya temática aborda
temáticas relacionadas con el aprendizaje del Español como lengua extranjera.
El objetivo de esta unidad es ofrecer un ejemplo de cómo enseñar contenidos funcionales,
gramaticales, léxicos y culturales en el aula de ELE. Esto logrado de forma amena y
motivadora con el fin de orientar a los estudiantes para que extraiga, por sí mismo el
contenido necesario a través de textos, gráficos y demás actividades de interacción.
Así, el objetivo comunicativo es de vital importancia en estas unidades, ya que se centra en el
estudiante y su autonomía lingüística en un contexto sociocultural determinado. Sin embargo,
se ha tenido en cuenta el enfoque por tareas con la finalidad de llevar un seguimiento a lo
visto en clases.
Finalmente, la mayoría de las actividades es promover la interacción con el fin de que los
alumnos se vean obligados a comunicar significados más allá de sus recursos lingüísticos,
fomentando su competencia gramatical y sociolingüística.

Las unidades seguirán la siguiente estructura:

Tema principal: Conoce Bogotá y practica tu español
Subtemas (Clases):
1.En el Hotel (Fin comunicativo: Poder ir a un hotel y hospedarse).
2. Movilízate por la ciudad (Fin comunicativo: Usar el transporte público para movilizarse y
conocer la ciudad).
3. Disfruta de la comida: (Fin comunicativo: Disfrutar de la gastronomía de la ciudad).
4. ¿Te sientes enfermo?: (Fin comunicativo: Visita al hospital).
5. Vive la rumba (Fin comunicativo: ir a una fiesta en la Zona T, u otro lugar de la ciudad)
6. Septimazo: (Fin comunicativo: poder conocer la parte cultural de la séptima de pies a
cabeza, poder recorrerla y entenderla).
7. Museos y bibliotecas: (Fin comunicativo: Conocer más de la cultura y el arte de
Colombia).
8. Disfruta la música (Fin comunicativo, hacer uso de la música como herramienta de
aprendizaje. Conocer los festivales, sitios donde comprar boletas, artistas, etc.)
9. Fútbol "vamos los millos" (Fin comunicativo: poder ir a los estadios, aprender a
desplazarse en ellos, conocer los equipos bogotanos).
10. Ir de compras (Fin comunicativo: Interactuar, conocer y pasearse por los distintos sitios
de compras, centros comerciales (Más costoso) Zonas industriales, San Victorino, San
Andresito etc.)

1. Título: Conociendo Bogotá.

2. Justificación
3. Descripción
4. Objetivos específicos didácticos
5. Interrelación con otros objetivos didácticos (Habilidades comunicativas)
6. Marco teórico (Nivel MCER)
7. Contenidos (Cultura Colombiana)
8. Métodos y estrategias de aprendizaje (Sesiones)
9. Tiempo y recursos (10 clases, 2 horas)
10. Evaluación (procesual y final) (¿Taller?)
11. Actividades extracurriculares (¿Tarea?)
12. Bibliografía
13. Anexos: Diagnóstico, audios, talleres.

La parte naranja son las partes de cada subtema. El tema principal tiene todo.

1. Título: Conociendo Bogotá.

2. Justificación: Con esta macro unidad se busca que el estudiante fortalezca sus habilidades
comunicativas del español usando el contexto de la ciudad Bogotá, capital de Colombia.
Todo con el fin de practicar y su vez, conocer la cultura y prácticas de la ciudad.
3.Descripción: Esta macro unidad está dirigida a un grupo de 15 estudiantes con un nivel B1
de la lengua. Sus edades oscilan entre los 20 y 25 años.
6.Marco teórico: Nivel B1: Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y
en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de
trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que
pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir
textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés
personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como
justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

1) En el Hotel (Fin comunicativo: Poder ir a un hotel y

hospedarse).

Justificación: Con esta micro unidad se pretende enseñar al estudiante acerca de la estadía en
un hotel, esto comprende nuevo vocabulario y estructuras gramaticales para poder
comunicarse eficientemente cada vez que se hospede en un hotel.
Objetivos específicos didácticos:
-Reconocer los lugares más comunes para encontrar un hotel.
-Solicitar información acerca de una habitación y todas las comodidades de un hotel.
-Poder tener una estadía en un hotel por más de un día y solicitar cada servicio
respectivamente.
Interrelación con otros objetivos didácticos:
•A nivel gramatical: Los estudiantes tienen conocimientos del tiempo presente, diferentes
verbos, los pronombres reflexivos, oraciones asertivas e interrogativas
•A nivel lexical: Los estudiantes reconocen algunos medios de transporte.
•A nivel cultural: Los estudiantes identifican diferentes expresiones coloquiales usadas
frecuentemente al transportarse por la ciudad de Bogotá.
-Contenidos
Competencia comunicativa: Yo estoy de visita/ de viaje/de vacaciones
Yo necesito un cuarto/ comida de servicio/ nuevas toallas/ un jabón/un cuarto con dos camas
Voy a pagar con tarjeta/ efectivo/ cheque
Expresiones interrogativas y enunciativas:
¿Puede ayudarme a encontrar un hotel?
¿Tiene un cuarto con dos camas?
¿Qué tipo de cuartos tiene disponible?
¿Qué día es hoy?
¿Cómo puedo llegar a la lavandería?
Un cuarto para 3, gracias.
Disculpe, no tengo suficiente jabón
Competencia léxica
Vocabulario de hoteles: Cuarto, motel, estrellas, piso, noches, camas, servicio, efectivo,
crédito, débito, lavandería, servicio a la habitación, ascensor, recepción.
Competencia gramatical:

Estructura de oraciones asertivas:

•Sujeto + Verbo(Necesitar) + Complemento.
•Sujeto + Verbo (necesitar)+ Verbo (llegar)+Complemento de lugar
Estructura de oraciones interrogativas:
¿Dónde? + verbo (estar) + complemento de lugar
Estructura de oraciones negativas:
No + verbo (querer) + complemento.
No + verbo (necesitar) + complemento.

Competencia intercultural
-Disculpe, tengo una duda
-Muchas gracias me ha sido de mucha ayuda
-Guarde el cambio, gracias.
- ¿Puede cambiarme de habitación?
-Baje el volumen, estamos durmiendo
Creo que estoy buscando algo más barato

Métodos y estrategias de aprendizaje

Lugares recurrentes: Hotel Tequendama, Hotel Santa Barbara Real, Hotel Andes Plaza, Hotel
Sonesta, Hotel Madisson Inn, Hotel El Duque, Centro internacional.
Tiempo y recursos: 1 clase, dos horas. Video Beam, Equipo de sonido.
Sesión 1: El maestro discute con los estudiantes acerca de lo que se necesita al llegar a un
hotel. La ayuda del maestro para el nuevo vocabulario es esencial. Se escriben en el tablero
todas las nuevas palabras junto con un dibujo que las represente. El maestro explica las
estructuras gramaticales para pedir o solicitar alguna de las cosas en el tablero, así mismo
como rechazar. Los estudiantes hacen un juego de roles donde el profesor es el hombre de la
recepción y ellos quieren hospedarse, todo esto parte de un audio (Anexo 1 y Anexo 2) que el
maestro toma como ejemplo. Los estudiantes escuchan y luego empieza el juego de roles.
Evaluación: Se tendrá en cuenta el uso correcto del vocabulario con las estructuras
gramaticales en el juego de roles, así mismo con la participación al momento de escoger
nuevo vocabulario para la clase.
Actividades extracurriculares: Como actividad extracurricular, los estudiantes escribirán
una experiencia en un hotel, teniendo en cuenta las siguientes características: - Número de
estrellas, Días de estadía, ¿cómo se sintió? Finalmente, si ha estado en un hotel de Bogotá,
hará una pequeña comparación.

2) Movilízate por la Ciudad (Fin comunicativo: Usar el transporte

público para movilizarse y conocer la ciudad).
Justificación: Con esta micro unidad se busca que el estudiante fortalezca sus competencias
comunicativas interculturales con relación al transporte público en la ciudad de Bogotá, a su
vez identificar y comprender el funcionamiento de cada uno de los medios para poder
movilizarse en la ciudad.
Objetivos específicos didácticos:
-Reconocer los medios de transporte urbano.
-Solicitar información acerca de las rutas.
-Identificar lugares comunes de Bogotá.
-Poder movilizarse por la ciudad usando los medios de transporte
Interrelación con otros objetivos didácticos:
•A nivel gramatical: Los estudiantes tienen conocimientos del tiempo presente, diferentes
verbos, los pronombres reflexivos, oraciones asertivas e interrogativas
•A nivel lexical: Los estudiantes reconocen algunos medios de transporte.
•A nivel cultural: Los estudiantes identifican diferentes expresiones coloquiales usadas
frecuentemente al transportarse por la ciudad de Bogotá.
Contenidos:
1. Competencia comunicativa:
-Formulas:
•Yo estoy… perdido / apurado / lastimado / embarazada
•Yo tengo que... llegar a / tomar el / subirme a
•Subirse a transmilenio/ sitp/ taxi/ buseta / cheto
•Voy a pagar… el pasaje/la carrera/la tarjeta
•Yo vivo en… Chía/ Bosa/ Chapinero
•Yo no tengo… plata/ saldo en la tarjeta/ sencillo

•Yo me voy… a pie/ en bus/ en taxi/ en Uber/ en

Transmilenio
Expresiones interrogativas y enunciativas:
En el Bus:
•- ¿Cuánto vale el pasaje?
•- Yo pago un pasaje
•- ¿Dónde queda el paradero?
•- ¿Este va para…?
•- ¿Este me sirve para llegar a…?
•- ¿Puede avisarme cuando estemos cerca de...?
En el Taxi:
•-Buenos días, me lleva a…
•-Puede coger por la avenida...
•-Puede ir más despacio
•- ¿Conoce la calle…?
• ¿No tiene vueltas?
• ¿Me lleva? en la casa le pago
En el Transmilenio o SITP:
•-Véndame un pasaje
•-Recárgueme diez mil pesos (u otra cantidad)
•- ¿Este para en.…?
•-Dejen bajar primero.
•-Puede timbrar por favor
•-Con permiso / Perdón / Disculpe
•- ¿Dónde queda el otro paradero?
•- ¿Esta estación es la calle/carrera…?

Competencia léxica:
•Vocabulario de medios de transporte:
SITP, Transmilenio, taxi, bus, ‘’cheto’’, cebollero, buseta, colectivo, Uber, sistema integrado.
•Vocabulario utilizado en transporte:
Pasaje, TuLlave, paradero, estación, alimentador, portal, vagón, luca, saldo, tarjeta, sencillo,
parada, ruta, conciencia.

Competencia gramatical:
Estructura de oraciones asertivas:
•Me lleva + Complemento de lugar
•Sujeto + Verbo (necesitar)+ Verbo (llegar)+Complemento de lugar
Estructura de oraciones interrogativas:
¿Dónde? + verbo (estar) + complemento de lugar
Competencia intercultural:
•- ¿Me lleva por mil?
•-Timbra, por favor
•-Déjeme en la esquina
•-Puede ir más rápido
•-Gracias, guarde el cambio
-Si estoy de buenas llego temprano.
Métodos y estrategias de aprendizaje:
Lugares recurrentes: Centro, Portal de la 80, Portal 20 de Julio, Carrera décima, Carrera
séptima, Calle 26, Aeropuerto internacional El Dorado, Hotel Tequendama.
Tiempo y recursos: 1 clase, dos horas. Video Beam, equipo de sonido, mapa de Bogotá,
espacio abierto.
Sesión 1: El maestro toma 15 minutos para explicar cómo utilizar cada uno de los medios de
transporte. A su vez, apunta en un mapa los lugares donde puede ser más factible usar uno u
otro medio de transporte. El maestro resuelve dudas y utiliza un audio (Anexo 3) donde se
escucha un bogotano explicando cómo llegar a su trabajo. El maestro explica las estructuras
gramaticales y el nuevo vocabulario con ejemplos, los estudiantes practican todo esto en 30
minutos. Finalmente, los estudiantes harán un juego de roles con el maestro que consiste en
lo siguiente: La mitad de los estudiantes de la clase junto con el maestro serán entre medios
de transporte (taxi, Sitp, bus, Transmilenio) y personas del común. El resto de los estudiantes
intentará llegar algún punto determinado y para ello deben solicitar información y usar las
expresiones y estructuras gramaticales vistas en clase.
Evaluación: El maestro tendrá en cuenta la dramatización y la funcionalidad de su español al
momento de pedir indicaciones o darlas.
Actividades extracurriculares:
1. Los estudiantes responderán las siguientes preguntas: ¿Cómo te movilizas a tu clase de
español? ¿Qué diferencias puedes encontrar en el transporte de tu ciudad natal y Bogotá?
 3) Recorre Nuestro Universo
Gastronómico
(Fin comunicativo: Disfrutar la
gastronomía de la ciudad).

Justificación: En esta micro unidad didáctica se trata de acoger los principales, llamativos y
por supuesto más importantes sitios gastronómicos de la ciudad con un fin totalmente
educativo, en el cual pueda crear competencias comunicativas en cuanto a vocabulario de
cortesía e incluso la jerga más usada en Bogotá en el ámbito de comidas, igualmente
comprende alternativas lingüísticas para la comunicación y la sintaxis de las oraciones y
requiere de un conocimiento previo de los tiempos verbales y del desplazamiento en la
ciudad.

Objetivos específicos didácticos:

-Conocer los sitios turísticos y gastronómicos de Bogotá
-Ubicar dichos sitios en el mapa de Bogotá
-Tener las habilidades para pedir un plato, comida o bebida
-Reconocer los más famosos platos de Colombia
-Poder dar instrucciones para preparar las distintas recetas
Interrelación con otros objetivos didácticos:
•A nivel gramatical: Los estudiantes tienen conocimientos del tiempo en presente, pasado y
futuro, pueden crear oraciones completas, conversaciones, dar instrucciones, y descripciones,
•A nivel lexical: Los platos, las recetas los restaurantes y tipos de restaurantes.
•A nivel cultural: Los estudiantes tienen la capacidad de leer adecuadamente un menú y hacer
el pedido con una buena estructura gramatical

Contenidos:
Competencia comunicativa
-Fórmulas:
● Yo fui al restaurante… ubicado en…/Doña Rosa/ El Bodegón / La puerta falsa/ - /El
centro/ Chapinero / Suba / bosa/
● Vamos a / cenar / almorzar / desayunar/ tomar onces / tomar medias nueves /
● Yo no quiero / pescado / hamburguesa / pollo asado /
● Yo tengo / hambre / filo / sed /
● La comida estaba / deliciosa /grasosa / fea / maluca /
● Me sirvieron / mal /poquito / mucho /
● Yo quiero / huevo por sopa / doble porción de plátano / más arroz / menos comida/

-Expresiones:
● Tengo un filo que si me agacho me corto
● Tengo el buche seco

-Comprensión lexical
Vocabulario de comida: Almuerzo, cena, corrientazo, almuerzo ejecutivo, desayuno, medias
nueves, onces, platos, comida, tamal, changua, chorizo, aborrajados, arroz.

-Comprensión gramatical:

Oraciones afirmativas:
● Pronombre personal (yo, tú, él…) + verbo “querer” conjugado en pretérito imperfecto
del subjuntivo (quisiera) + verbo en infinitivo (cenar, beber, almorzar) +
complemento
● Pronombre del objeto indirecto (me, les, te, nos, le) + verbo “gustar” conjugado en
condicional (gustaría) + verbo en infinitivo + complemento
Oraciones negativas:
 ● No + pronombre del objeto indirecto (me, les, te, nos, le) + verbo “dar” conjugado en
el presente del subjuntivo en tercera persona del singular (des, dé) + complemento
● No + verbo “querer” conjugado presente del indicativo, primera persona del singular
(quiero)+ complemento

-Competencia intercultural:
Expresiones con comida:
● El que no quiere caldo se le dan dos platos
● ¿Quién pidió pollo?
● Esto es pan comido
● Él es carne de cañón
● Me importa un pepino
● ¡No le pida peras al olmo!

Métodos y estrategias de aprendizaje:

Lugares recurrentes: Restaurantes típicos, piqueteaderos, plazas de mercados, comidas
rápidas, restaurantes de corrientazo, restaurantes tipo ejecutivo, comida callejera.
Tiempo y recursos: 2 clases, 4 horas. Video Beam,grabadora, mapa de Bogotá con los
principales restaurantes, uso de la aplicación Trip Advisor (creada para el uso de extranjeros
con el fin de localizar los principales restaurantes y sitios para almorzar) espacio abierto,
una carta de un restaurante, alguna comida típica de Colombia pueden ser frutas, o verduras.

Sesión 1: La clase inicia con el vídeo EL CORRIENTAZO - LOS PUROS CRIOLLOS con
el video se dará paso a una actividad en la que se resalten las cosas importantes, luego de
haber hecho una previa socialización sobre de lo que se va a tratar la clase, se hará la
clasificación de los tipos de restaurantes que se hablaron en el video y se darán las primeras
fórmulas para poder pedir un almuerzo, corriente, ejecutivo o especial, los precios
normalmente, y los sitios en los que se puede ir a comer almuerzo de este tipo.
Actividad: Usando los menús que cada estudiante trajo, se va escribir un diálogo entre
mesero, y cliente usando las estructuras gramaticales dadas por el profesor, el diálogo se leerá
en parejas.
Luego se hablará de los restaurantes típicos, y especiales, el profesor dará las otras fórmulas,
y además todo el vocabulario sobre la gastronomía, los platos típicos y los restaurantes.
Actividad: Reescribir el diálogo anterior, cambiando la formalidad y agregándole
vocabulario, este diálogo se tendrá que dramatizar.

Evaluación: Se tendrá en cuenta la dramatización y la pronunciación y nivel de lectura al

leer el anterior diálogo, también la participación en la comprensión del vídeo.

Actividad extracurricular: Hacer un diario de campo (haciendo uso del vocabulario dado
en clase), de la ida a un restaurante (no importa su clasificación)

4) ¿Te sientes enfermo?

Fin comunicativo: Visitar un hospital).

Justificación: Esta micro unidad comprende las principales competencias comunicativas

para la visita a un hospital por alguna enfermedad o trastorno. A su vez, brinda información
de los procesos para pedir una cita médica, el encuentro con el doctor y finalmente el
recibimiento de los medicamentos.
Objetivos específicos didácticos:
-Reconocer un centro médico para ser atendido.
-Pedir información acerca de los procesos para ser atendido en una entidad de servicio
médico.
-Lograr expresar de forma eficiente el padecimiento al médico que lo atiende.
-Diferenciar los distintos tipos de medicamentos que se recetan al final de la consulta.

Interrelación con otros objetivos didácticos:

•A nivel gramatical: Los estudiantes tienen conocimientos del tiempo presente, diferentes
verbos, los pronombres reflexivos, oraciones asertivas e interrogativas.
•A nivel lexical: Los estudiantes reconocen algunas partes del cuerpo y algunos
medicamentos.
•A nivel cultural: Los estudiantes reconocen cómo luce un hospital.
Contenidos:
1. Competencia comunicativa:
-Fórmulas:
•Yo me siento enfermo/ mal / dolorido/ con dolor / mareado / malito.
•Me duele la cabeza/ el estómago/ la barriga/ el pecho/ la garganta.
•Sufro de Asma/ Rinitis/ Migraña/ Diabetes/ Problemas cardiacos.
•Tengo Asma/ Rinitis/ Migraña/ Diabetes/ Problemas cardiacos.
Expresiones interrogativas y enunciativas:
¿Dónde queda un Hospital?
¿Cómo puedo pedir una cita médica?
Necesito un doctor.
¿Cuánto vale la cita?
¿Dónde puedo reclamar los medicamentos?
No soy alérgico a ningún medicamento.
No sufro de ninguna enfermedad.
Competencia léxica:
Vocabulario de medicina: Cita médica, consulta, doctor, enfermera, inyección, antibiótico,
acetaminofén, ibuprofeno, inyección, analgésico, venda, farmacia, jarabe, sedante, receta,
excusa médica.
Competencia gramatical:
Estructura de oraciones asertivas:
•Sujeto + Verbo(Necesitar) + Complemento.
•Sujeto + Verbo (Sentir, estar) + Adjetivo
Estructura de oraciones interrogativas:
¿Dónde? + verbo (estar) + complemento de lugar
¿Dónde? + verbo (estar) + objeto directo (persona)
Estructura de oraciones negativas:
No + verbo (entender) + complemento
Competencia intercultural:
No me gustan las inyecciones.
¿Me va a doler?
Me siento malito, doctor.
¿Me voy a recuperar?
Necesito excusa médica para la clase de español.
Gracias, doctor.
Métodos y estrategias de aprendizaje:
Tiempo y recursos: 1 clase, dos horas. Video Beam, equipo de sonido.
Sesión 1: El maestro pregunta si algún estudiante de la clase está enfermo, para tomarlo como
ejemplo para describir sus dolores. Si no es así entonces el maestro tomará dolores o
padecimientos aleatoriamente para usarlos como ejemplo. El maestro explicará brevemente
cómo funciona en términos básicos el sistema de salud en Bogotá. Después se hará una
pequeña revisión de partes del cuerpo y se explicarán las estructuras gramaticales. Se
presenta un vídeo para una mayor comprensión del tema. El vídeo se titula “COMERCIAL
COLOMBIANO DOLORAN 1989” (Anexo 4)
El maestro les muestra a los estudiantes los medicamentos más comunes (Acetaminofén,
Ibuprofeno, Omeprazol) y los casos más comunes para usarlos. Además, explica la
importancia de no automedicarse y pedir cita con el médico en caso de sentirse enfermo. Al
final de clase se entregará un escrito donde los estudiantes explicarán de una manera
imaginativa lo que le dirían a un médico al estar enfermo.
Evaluación: El maestro tendrá en cuenta el uso de vocabulario nuevo (medicamentos,
dolores) con el vocabulario antes visto (partes del cuerpo) en el escrito que se entregó.
Actividades extracurriculares: Poner en práctica lo aprendido.

5) Vive la Rumba (Fin comunicativo: Salir de

rumba o fiesta).
Justificación:
Esta micro unidad trata de reunir en los principales temas tratados acerca de gramática y
vocabulario, haciendo uso de las 4 habilidades en la aprehensión de una lengua las bases para
poder llegar a desenvolverse en cualquier ambiente de la ciudad, en este caso un tema muy
conocido y bastante apetecido en una ciudad como Bogotá, que trata de las fiestas, sitios de
fiestas, cuál es el lenguaje, y las frases o palabras más comunes al integrarse en un ambiente
de esta índole.

Definición: Una clase compuesta por 2 horas, en la cual se definirá el significado de rumba,
teniendo en cuenta también sus sinónimos y palabras y/o frases más usadas cuando se
encuentra en este ambiente, en la unidad “vive la rumba” se darán las indicaciones por medio
de frases bien estructuradas y relacionadas de cómo desenvolverse en este ambiente,
haciendo uso de los tiempos verbales, una gama de vocabulario y hace uso de material
didáctico como juegos, talleres y música que permitirán el afianzamiento del tema y las
estructuras gramaticales.

Objetivos específicos didácticos:

● Incentivar el afianzamiento en la lengua, por medio de un ambiente común como es

una fiesta, discoteca o pub.
● Conocer los principales y más tradicionales sitios de rumba de Bogotá que reflejan la
cultura de nuestro país y que sean herramientas para la interacción con otras personas

Interrelación con otros objetivos didácticos

● A nivel gramatical: El estudiante puede comunicarse con fluidez, conocer personas e

interactuar con nativos en un ambiente de fiesta, usando correctamente las estructuras
gramaticales requeridas.
● A nivel léxica: El estudiante tiene conocimiento del vocabulario adecuado para
interactuar correctamente en este tipo de espacios.
● A nivel cultural: El estudiante conoce los sitios más importantes de fiesta en Bogotá
y los relaciona con su cultura.
Contenidos:
1. Competencia comunicativa:
Fórmulas:

Me gusta bailar.../salsa/ joropo/ champeta/

El cover es… /costoso/ barato/ consumible
El sitio es… /ruidoso/ grande / arrebatado /

Expresiones interrogativas y enunciativas

¿Quieres salir a bailar conmigo?

¿Qué música te gusta?
¿Me da dos margaritas por favor?
¿La entrada es con cover?
¿Por qué tan caro?
¿Eres mayor de edad?
¿El aguardiente te hace daño?
¿Está lleno?
¿Dónde queda la taquilla?
Déjeme pasar
Mi amiga está haciendo la fila
Véndame un tequila
El cuba libre tiene muy poco ron
La música está muy alta
La música está muy alta
Acá es la zona de fumadores
Hay muchísima gente
Esa señora no sabe bailar

2. Competencia léxica:
Cover, bar, pub, zona de fumadores, discoteca, terraza, tequilazo, cuba libre, aguardiente
(aguardientosky, guaro, guariloche), cerveza (birra, vecha, pola, polón, burundanga, barra,
barralibre, neón, zona T, zona rosa...etc
3. Competencia gramatical:
Me gusta + Verbo (bailar, tomar, reír) + complemento
Sujeto + Verbo (ser) + complemento
No + Verbo (poder) + complemento
No + pronombre de objeto indirecto + verbo (gustar) + complemento
¿Cuanto? + Verbo (valer) + complemento

4. Competencia intercultural:
Aquí hay que estar en la juega
Ojo por ahí
No puedo tomar guaro
Espero que mañana no me dé guayabo
¡Vamos a azotar baldosa!
¡Hoy es juernes!
Allá joden mucho para entrar
A mi amiga le dio la pálida
Mi amigo se maleteó
Vamos solo a mamar gallo.

Métodos y estrategias de aprendizaje:

Tiempos y recursos:
1 clase 2 horas, el maestro comienza socializando el video en Youtube relativo a la Zona rosa
y la Zona G https://www.youtube.com/watch?v=WsBe85aJ8fU y los estudiantes deberán
socializar sobre lo que más les llamó la atención y por si alguna vez han ido a un sitio de
estos, deberán compartir sus experiencias. El profesor presenta las fórmulas de las oraciones,
y pasará estudiante por estudiante haciendo una dinámica en la que cada uno realice una
oración con respecto al tema y respetando las métricas. En seguida el profesor dará las
palabras y las expresiones más usadas en este ámbito. Con esas palabras los estudiantes
deben hacer su previo concepto y construir una oración con bases en esos conceptos, el
profesor aclara el significado de cada palabra u oración y los estudiantes deben ajustarlas
según el ejemplo que dieron anteriormente.
Luego, con base al video y a sus experiencias, se abrirá un debate en el que se dividirán los
estudiantes en bandos girando en torno a la siguiente pregunta:
¿Considera usted, que la rumba en Bogotá es lo suficientemente incluyente para quienes
quieran acceder a ella?

Evaluación final: Se tomarán en cuenta las frases hechas en clase y por último el debate.

Actividades extracurriculares: Dar una vuelta por la 7ma en el centro y hacer

observaciones.

6) Septimazo (Fin
comunicativo:
Poder conocer una
parte cultural de
Bogotá).

Justificación: El septimazo como coloquialmente se conoce a la caminata o recorrido de la

carrera séptima de Bogotá, En un comunicado público, la Alcaldía mayor reveló que el
septimazo virtual arranca en la calle 39, en el Parque Nacional, y culmina en la Plaza de
Bolívar donde confluyen importantes monumentos patrios como el Capitolio Nacional, el
Palacio de Justicia, el Palacio de Liévano y la Catedral Primada, entre otros. Esta micro
unidad se centra en la variedad de lugares que se pueden encontrar allí y su infinidad de
actividades.

Objetivos específicos didácticos:

-Reconocer las diferentes expresiones culturales de la séptima.
-Comunicarse eficientemente con algún vendedor, ya sea formal o informal, para la compra
de algún artículo o comida.
-Felicitar las expresiones culturales con el uso de expresiones coloquiales.
Interrelación con otros objetivos didácticos:
•A nivel gramatical: Los estudiantes tienen conocimientos del tiempo presente, diferentes
verbos, los pronombres reflexivos, oraciones asertivas e interrogativas.
•A nivel lexical: Los estudiantes reconocen algunas expresiones coloquiales que se usan
frecuentemente en Bogotá.
•A nivel cultural: Los estudiantes tienen conocimiento de algunas muestras artísticas desde su
lugar de origen.

Contenidos:
1. Competencia comunicativa:
-Fórmulas:
•Me gusta la canción/ la banda/ el actor/ la actriz/ los músicos/ el artículo.
•Quiero comprar eso/ comer eso/ usar eso/ grabar eso/ leer eso/ jugar con eso.
•Tengo mil pesos/ dos mil pesos/ veinte mil pesos.

Expresiones interrogativas y enunciativas:

¿Cuánto vale ese artículo?
¿Por qué tan caro?
¿Me da un descuento?
Que buena canción
Véndame una oblea por favor.
No estoy interesado, gracias.
Buena presentación parce / parcera.

Competencia léxica:
Oblea, disco, banda, propina, jugo de mandarina, bailarín, arte, juegos, apuestas, chicha, pola.
Séptima, Décima, Torre Colpatria, Centro, Plaza de Bolívar, Chorro de Quevedo.

Competencia gramatical:
Estructura de oraciones asertivas:
•Sujeto + Verbo(querer) + Complemento.
•Sujeto + Verbo (necesitar)+ Verbo (llegar)+Complemento de lugar
Estructura de oraciones interrogativas:
¿Cuánto? + verbo (valer) + complemento (objeto)
Estructura de oraciones negativas:
No + verbo (querer) + complemento.
No + verbo (tener) + complemento (objeto)

Competencia intercultural:
Vamo’ a tomar una pola.
Le doy mil pesos y me estoy arriesgando.
¡Qué chimba!
Vamos a un septimazo
Regáleme un jugo de mandarina/ un mango/ un vaso de sandía.
Guarde las vueltas.
Gracias.
Hagamos vaca pal trago.

Métodos y estrategias de aprendizaje: Lugares recurrentes

Tiempo y recursos: 1 clase, dos horas. Video Beam, equipo de sonido.

Sesión 1: El maestro introducirá el tema del septimazo con el uso de una página web donde
se muestra todo el recorrido por la séptima. Cada lugar tiene su historia y el maestro guiará a
los estudiantes, resolviendo dudas, por todos los lugares. Esto tomará 30 minutos. Luego, el
maestro explicará las estructuras gramaticales para comunicarse efectivamente en caso de
comprar artículos o dar el visto bueno a alguna actividad cultural. Esto llevará 30 minutos
igualmente. El maestro utilizará un video (Anexo 5) donde se refleja una conversación entre
amigos acerca de las actividades que podían realizar durante el septimazo. Prestarán mucha
atención al audio y se entregará por parejas las siguientes preguntas: (Anexo 6). Finalmente,
todos juntos harán la transcripción de la conversación y la practicarán por las mismas parejas
respectivamente.

Evaluación: El maestro tomará en cuenta las preguntas acerca del audio y tanto la
pronunciación como el buen uso de la entonación en la interpretación de la conversación.

Actividades extracurriculares:
1. Los estudiantes harán el recorrido del septimazo y contarán su experiencia en clase.
 2. Traer leída la guía de museos de Bogotá de cívico
https://www.civico.com/bogota/noticias/aproveche-36-museos-seran-gratis-este-
domingo
Y la de bibliotecas del siguiente link: http://www.bogotatravelguide.com/bibliotecas-
en-bogota.php
Resaltar los que más les interesaron

7) ¿Botero también tiene

un museo? (Fin
comunicativo entender el
funcionamiento de los
museos y las bibliotecas.

Justificación: Esta micro unidad se encarga de dar ayudas y alternativas de aprendizaje de

una segunda lengua por medio de visitas a museos y bibliotecas, los más reconocidos /as de
la ciudad.

Objetivos específicos didácticos:

-Poder acceder a una biblioteca o museo y usarlo como herramienta para el aprendizaje de la
cultura
-Conocer el léxico y el manejo del lenguaje en un ambiente de esta índole
-Tener la capacidad de explicar una obra o un pabellón de una biblioteca
- Darle el uso adecuado al lenguaje para darse a entender.

Interrelación con otros objetos didácticos:

-A nivel gramatical: Los estudiantes asocian las principales y más importantes expresiones en
la interacción con una persona de la biblioteca o museo
-A nivel léxica: Los estudiantes hacen uso del vocabulario en su lenguaje y expresiones
-A nivel cultural: Los estudiantes conocen los museos, sus ubicaciones, sus finalidades, y una
pequeña parte de su historia

Contenidos:
1. Competencia comunicativa

Me gustan los libros de… /cuentos / fábulas / Saramago / suspenso

Los libros son… /interesantes/ bonitos / aburridos / ladrillosos
Las galerías de arte son… / grandes / pequeñas / aburridas / divertidas
Voy a asistir a un evento de… /esculturas / fotografía /pinturas

Expresiones interrogativas o enunciativas

¿La entrada es gratis?
¿Cuánto cuesta la entrada?
¿Dónde queda el museo/la biblioteca / la galería?
¿Quién fundó esta biblioteca?
¿Como funciona el préstamo de libros?
¿Dónde se encuentra la sección de adultos /suspenso / música?
Todos los domingos la entrada es gratis
La salida es por el costado derecho
Respete las líneas de acceso
La maleta debe dejarla en el locker
No olvide pagar su inscripción
Los lunes hay conferencias en la biblioteca
Por favor espere y ya lo llamo para entregarle el libro
Debe ser mayor de edad para acceder a esa área
No puede tomarles foto a las pinturas

Comprensión léxica:
Galería, fotografía, conferencia, tomos, secciones, audiolibros, visita guiada, museo,
biblioteca, librería, hemeroteca, suspenso, terror, drama, infantil, teatro, obra (libro, obra de
arte), escultura.

Tiempo y recursos:
1 clase, 2 horas, el profesor hará una introducción sobre el vocabulario, el cual los estudiantes
deben definir según su perspectiva, luego, se hará una encuesta en la que los estudiantes
deban pasar uno por uno al tablero ubicando en un lado los museos que más les interesaron, y
en el otro las bibliotecas, el profesor hará una socialización de dónde queda cada uno, cuál es
su función. Haciendo uso del vocabulario, mientras los estudiantes aclaran los significados
que les dieron a las palabras.
El profesor dará un itinerario de cómo es la manera para acceder a un museo, desde la
búsqueda de los horarios por internet, hasta la salida del museo, Igualmente, dará las
instrucciones sobre cómo pedir un libro.
Haciendo uso de las palabras y el itinerario, los estudiantes deberán realizar un juego de rol
en el que una parte deba acceder a una biblioteca, y la otra a un museo, o galería.

Actividad extracurricular:
El profesor asignará por grupos dependiendo las preferencias en cuanto a las bibliotecas y
museos que ellos escogieron, y deben investigar sobre cada uno de ellos y exponerlos en cada
sitio.

Evaluación:
Se tendrá en cuenta el uso de las palabras dadas en el vocabulario, las estructuras
gramaticales, y la pronunciación en el juego de rol. Además de la exposición en los sitios
correspondientes.
 9) Conoce de Fútbol (Fin comunicativo: ir a los
estadios, aprender y conocer los equipos
bogotanos)

Justificación: Con esta micro unidad se busca tener un claro conocimiento de lo que
significa el fútbol en la cultura colombiana. Conocer los equipos de fútbol bogotanos y
conocer algunos jugadores conocidos internacionalmente que son colombianos.

Objetivos específicos didácticos:

-Conocer el léxico adecuado para hablar de fútbol.
-Tener el conocimiento básico de un partido de fútbol.
-Reconocer jugadores colombianos en equipos internacionales.
-Hacer parte de uno de los ámbitos más famosos de la cultura colombiana asistiendo a un
partido de fútbol en el Estadio Metropolitano El Campín.

Interrelación con otros objetivos didácticos:

•A nivel gramatical: Los estudiantes tienen conocimientos del tiempo presente, diferentes
verbos, los pronombres reflexivos, oraciones asertivas e interrogativas.
•A nivel lexical: Los estudiantes reconocen uno que otra palabra usaba en el fútbol.
•A nivel cultural: Los estudiantes tienen conocimiento de las reglas de fútbol y tienen un
equipo preferido, ya sea del país de origen o reconocido internacionalmente.

Contenidos:
1. Competencia comunicativa:
-Fórmulas:
•Soy hincha de Millonarios/ Santafé/ Real Madrid/ Barcelona/ Brasil/ Colombia
•Voy a ver la final/ el campeonato/ el partido/ el juego/ el encuentro.
•Voy a comprar/ la comida/ el perro caliente/ la cerveza/ la pola/ la camisa/ la trompeta.

Expresiones interrogativas y enunciativas:

¿A qué hora es el partido?
¿Quién juega hoy?
¿Cuánto van?
¿Quién va ganando?
¿Gol de quién?
Yo voy por el Real Madrid.
Yo quiero ver a Millonarios campeón.
Falcao juega mucho.
¡Qué gol!
Qué buen partido.
¿Sabe dónde queda el Campín?
Una boleta para el partido de hoy, gracias.
¿Qué vale la boleta?
Me regala un perro caliente.

Competencia léxica:
Vocabulario de fútbol: Partido, juego, encuentro, amistoso, gol, anotación, jugador, portero,
arquero, mediocampista, volante, defensa, primer/segundo tiempo, arbitro, falta, tiro libre,
tiro de esquina,
Vocabulario de artículos: Trompeta, perro caliente, cerveza, camiseta, uniforme, bandera,
sombrero.

Competencia gramatical:
Estructura de oraciones asertivas:
•Sujeto + Verbo(querer) + Complemento.
•Sujeto + Verbo (necesitar)+ Verbo (llegar)+Complemento de lugar
-Sujeto + Verbo (ser) + Adjetivo.
Estructura de oraciones interrogativas:
¿Dónde? + verbo (estar) + complemento de lugar
¿Quién? + verbo (estar) + verbo conjugado en gerundio (jugando).
Estructura de oraciones negativas:
No + verbo (querer) + complemento.
No + verbo (necesitar) + complemento.

Competencia intercultural:
¡Qué Golazo!
¡Ole!
¡Qué gol!
Qué partido tan chimba.
Falcao, un autógrafo.

Tiempo y recursos: 1 clase, dos horas. Video Beam, equipo de sonido.

Sesión 1: El maestro introducirá el tema con una pregunta ¿Cuál es su jugador favorito de
fútbol? se discutirán las respuestas. El maestro mostrará su jugador favorito y hará una
pequeña historia sobre los jugadores más reconocidos de Colombia. Presentará el nombre y la
foto de cada jugador e incluso un vídeo de sus momentos más reconocidos. Los jugadores
serán los siguientes:
-Carlos Valderrama (Vídeo anexo 7)
-Rene Higuita (Vídeo anexo 8)
-James Rodríguez (Vídeo anexo 9)
Después de eso el maestro explicará las estructuras gramaticales y las expresiones coloquiales
que pueden ser usadas en un partido de fútbol. A manera de compresión del tema el maestro
escribirá varias preguntas en el tablero y los estudiantes deberán responder. El maestro
utilizará un ejemplo:
“Eres hincha de Millonarios y en el último minuto del partido perdieron por un gol. ¿Cuál
sería tu reacción si te preguntan cómo estuvo el partido?” “Quería que Millonarios hubiera
ganado con un golazo.
El uso especial de expresiones e imaginación al responder serán tomadas en cuenta.
Las preguntas son las siguientes:
“Vas a un partido con tu amigo donde se enfrentan Millonarios y Santafe, tu eres hincha de
Millonarios y tu amigo de Santafé, al final el partido termina en empate con 3 goles por cada
uno. En ese momento tu amigo te pregunta ¿Le gustó el partido? Yo quería que Millonarios
perdiera. ¿Qué responderías?”
 “Es la final de la copa mundial y tu equipo favorito está en ella, al final logran ganar por un
gol al último minuto. ¿Cuál sería tu reacción? “
“No tienes boleta para ver el partido de tu equipo favorito, pero una mujer te está vendiendo
la última boleta al frente del estadio. ¿La comprarías? ¿Por qué?”

Evaluación: El maestro tendrá en cuenta la imaginación y el uso de expresiones coloquiales

al momento de responder las preguntas. A su vez tomará en cuenta la participación en clase.

Actividades extracurriculares: Cada alumno usará una prenda de un equipo de fútbol que
muestre mucho aprecio. Será un día específico en clase.

Llevar billetes didácticos, y recortes de revistas de productos

10) Ir de compras (Fin

comunicativo:
Interactuar, conocer y
pasearse por los distintos
sitios de compras,
centros comerciales,
zonas industriales, San
Victorino, San Andresito
etc.)

Justificación: Esta micro unidad está basada en una de las acciones más llamativas para las
personas “comprar” por lo tanto será una guía didáctica en la cual se pueda acceder a los
lugares destinados para las compras, pero con un fin comunicativo, siendo este uno de los
temas en los que más interacción se exige.

Objetivos:
-Lograr tener una interacción adecuada, con un vendedor.
-Ampliar el vocabulario en prendas de vestir, o artículos como muebles, joyerías.
-Poder realizar una efectiva compra en un sitio de los que se expondrán
-Entender la clasificación cultural dada por los bogotanos a los sitios de compras

Interrelación con otros objetivos:

-A nivel gramatical: El estudiante tiene un manejo adecuado de las estructuras gramaticales,
en pasado, presente y futuro y las usa coherentemente al momento de hablar y/o escribir
-A nivel lexical: El estudiante amplía su léxico tanto formal del idioma español como
informal de la cultura bogotana
-A nivel cultural: Es estudiante logra clasificar por estatus, precios y zonas los sitios
especializados en ventas.

Contenidos:
Competencia comunicativa

Fórmulas:
Yo quiero medirme… una blusa/ unos zapatos / un pantalón / una pantaloneta
Los / la quiero marca… Nike/ Reebok / Zara / Levi’s
La camisa me queda … muy ajustada / grande / pequeña /apenas / justa
El pantalón está hecho en … lino / jean / dril / pana
El reloj es… de pulso / digital
Vamos a la zona de… comidas / joyas /muebles /ropa /tecnología
El pago es… en efectivo / con tarjeta

Expresiones interrogativas o enunciativas

¿Tiene talla “M”?
¿Tiene zapatos de… oficina / surf / patinaje
¿Qué material es?
¿Me queda muy grande la camisa?
¿Tienes de otro color
¿Dónde queda la zona de deportes?
¿Dónde puedo comprar… una caña de pescar / un ajedrez / una matera?
¿En cuánto me deja las botas?
¿Esos son originales?
No me gusta esa ropa
Allí los muebles son carísimos
Ésta no es la zona de juegos
Este centro comercial es muy pequeño

Competencia gramatical:
¿Cuanto? + Verbo (cuesta) + complemento
Quisiera + verbo (comprar) + complemento
No + Verbo (haber) + complemento
Verbo (vender en imperativo) + complemento
¿Qué? + precio + verbo (tener) + complemento

Competencia léxica:
Sitio, jeans, (vocabulario de ropa un poco más avanzado), pisos, zonas, droguería, panadería,
juguetería, supermercado, mercado, tienda, almacén, plazoleta de comidas, restaurante, café,
bar, cine, zona de juegos, pasillo, excedente, devolución, tiquete, caja, centro comercial,
marca, rebaja, costoso (caro) mercado de pulgas, alto, bonito, feo, grande, horroroso,
espantoso, desgastado, claro, oscuro, roto, poroso...etc.

Competencia intercultural:
Vamos miti miti
Este pantalón está muy propio
No tengo plata
Aquí hay celulares ventia’os
Me compré nuevos pisos

Tiempo y recursos:
Una clase de 2 horas. El profesor socializará las palabras del vocabulario, haciendo ejemplos
de oraciones, y pidiendo a los estudiantes más ejemplos, con las construcciones gramaticales
adecuadas. Además se explicará qué es dónde queda y cuál es el uso de ( San Victorino, el
mercado de pulgas, un centro comercial, San Andresito, y la zona industrial)
Los estudiantes deberán construir una conversación con estas palabras y con las fórmulas.
Se armará en el salón de manera tal que sea una especie de centro comercial, dependiendo del
lugar que más les llamó la atención, ya sea un almacén de centro comercial, o un puesto en el
mercado de pulgas, se dividirán los estudiantes entre compradores y vendedores, y se
comenzará con un juego de realidades, en el que los estudiantes deberán tratar de persuadir a
su comprador y el comprador deberá hacer preguntas específicas sobre el producto y sus
precios, hasta que alguien venda todos sus productos, el cual será el ganador.

Evaluación: Se tendrán en cuenta los usos y conversaciones del juego de realidades y la

participación en clase.
Referencias y Anexos:

Anexo 1 y 2:
Video Real Spanish conversations: arriving at the hotel/llegando al hotel
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=pbWZLV3iZnE
Anexo 3:
-Video Blog_003: De Bogotá a Soacha, la desigualdad de cerca
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=IUUfvM1LyZk
Anexo 4:
-Vídeo EL CORRIENTAZO - LOS PUROS CRIOLLOS Recuperado de:
www.youtube.com/watch?v=kVY3QZ3xTxk
-Vídeo COMERCIAL COLOMBIANO DOLORAN 1989 Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=d_dpz45bnlM
Anexo 5:
- Portal recorrido por la séptima. Recuperado de:
http://portel.bogota.gov.co/portel/libreria/php/01.2002.html
- Video travesía en Bogotá el septimazo! Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?
v=WWESqraz-SM
Anexo 6:
Victoria:
¡Hola, Daniel!
Daniel:
¡Hola! ¿Cómo estás?
Victoria:
¡Bien, gracias! ¿Y tú?
Daniel:
Muy bien.
Victoria:
Me alegro. Daniel, te presento a una muy buena amiga. Ella es Ana.
Ana:
¡Hola! Soy Ana López.
Daniel:
Encantado de conocerte. Soy Daniel Gardel.
Victoria:
¿Adónde vas?
Daniel:
Estoy yendo a la biblioteca. Necesito buscar unos artículos de diario para un caso que
tenemos.
Victoria:
Como siempre, trabajando tanto. Nosotras estamos yendo al centro comercial. Necesito unos
zapatos.
Daniel:
Bueno entonces, que lo pasen bien.
Victoria:
Gracias. Saludos a tus padres.
Daniel:
¡Cómo no! ¡Cuídate! Ana, me alegro de haberte conocido.
Ana:
Igualmente. ¡Chao!
Anexo 7:
- Vídeo CARLOS “EL PIBE” VALDERRAMA. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=giq8VLI0A-I
Anexo 8:
-Vídeo El Escorpión de Rene Higuita contra Inglaterra en Wembley. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=3CtQytrZGXw
Anexo 9:
-Vídeo Colombia vs Uruguay 2 0 Octavos de Final Mundial Brasil 2014. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=0EApVoeEHck

-Marco común europeo de referencia. Centro Virtual Cervantes. Recuperado de:

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cap_03.htm#p32
-Portal35 museos de Bogotá. Revista Cívico Recuperado de:
https://www.civico.com/bogota/noticias/aproveche-36-museos-seran-gratis-este-domingo
- Blog Bibliotecas públicas de Bogotá. Bogotá Travel Guide. Recuperado de:
http://www.bogotatravelguide.com/bibliotecas-en-bogota.php
-Video zona Rosa y Zona T de Bogotá - Pink Zone and T Zone the Bogotá. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=WsBe85aJ8fU