PLANEACION INGLES SEGUNDO GRADO SEGUNDO TRIMESTRE CICLO 2019-2020

SEMANA 14 BLOQUE II DEL 2 AL 6 DE DICIEMBRE 2019

TEACHER GABRIELA SOTELO PIÑA
INGLÉS SEGUNDO GRADO
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 14:
Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:
 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando
como referencia las enseñanzas anteriores.

 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.

 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.

La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos,
dando paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en
juego los nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.
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El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.
A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluación:
La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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TEACHER GABRIELA SOTELO PIÑA
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PRÁCTICA SOCIAL DEL
COMPRENDER Y ESCRIBIR INSTRUCCIONES
LENGUAJE
PROPÓSITOS Que los alumnos, por equipos, muestren sus instructivos a sus compañeros de clase.
Que los alumnos, por equipos, compartan verbalmente el contenido del instructivo realizado.
Que los alumnos compartan su instructivo en el periódico mural de la escuela.
PRODUCTO INSTRUCTIVO PARA ENFRENTAR EMERGENCIAS AMBIENTALES
COMPETENCIA QUE SE
Comprender y redactar instrucciones para enfrentar una emergencia ambiental
FAVORECE
CONTENIDO RECURSOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES ÉVALUACIÓN REFERENCIAS
ESPERADOS

• Tema, propósito y destinatario. Instructivos CIERRE Escribe y Acordar un L.T.1

Cada equipo mostrará su instructivo y compartirá (en inglés) un clasifica diseño para
• Componentes gráficos y elaborados por
enunciados presentar los
textuales los alumnos. poco del contenido con sus compañeros de clase.
para crear instructivos en
• Patrones de organización secuencias de el periódico
textual: lista de pasos o Posteriormente, el profesor y los alumnos colocarán las instrucciones. mural.
instrucciones. versiones finales de cada instructivo en el periódico mural de la
• Repertorio de palabras escuela. Quita, agrega
necesarias para esta práctica y/o cambia
información
social del lenguaje.
para editar un
• Particularidades sintácticas del instructivo.
inglés: pronombre it (por
ejemplo, It is raining, It is
likely...).
• Tipos de enunciados.
• Adverbios de tiempo y
adverbios relativos (how, why,
when, where)
• Abreviaturas (por ejemplo:
ASAP, S.O.S.).
• Preposiciones (por ejemplo: by,
about, for, in, into) y locuciones

1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
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prepositivas (por ejemplo: at the
end of, in front of).
• Puntuación.
• Sufijos y prefijos.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.

Evaluación sumativa:
 Verifique que en las sesiones de cierre de proyecto, los alumnos:
 Participen exponiendo sus instructivos.
 Valore el avance que muestran los alumnos al expresarse oralmente en inglés.

OBSERVACIONES
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