PLAN DE ACCIÓN INVESTIGATIVA # 4

FECHA: HORA: 8:00 am hasta 12:00 pm

LUGAR: Granja Minga, ubicada en el municipio de Sibaté en la vereda San Benito, del departamento de Cundinamarca, Colombia
NOMBRE DEL PROYECTO: “ComprendArte” El arte e comprender nuestro territorio
TEMA: CUENTOS COLORIDOS
DIRIGIDO POR: Ania Sofía Gallón Castillo, Sinthya Catalina Matta Ocampo y Diana Paola Peña Corredor

REFERENTE TEÓRICO:

Para Enriqueta Ojeda Macías (2012) la comprensión es un proceso de construcción en el que la persona adquiere datos de un emisor y
recrea la imagen de lo que se transmite; por sí misma, es un proceso superior de pensamiento. Existen, según Ojeda diferentes niveles
de comprensión, por ello se habla de concepciones ingenuas y elaboradas. La comprensión tiene como fundamento la percepción y la
atención de un hecho, cultural o natural que activa los conocimientos previos, lo que provoca una asociación que facilita retener la
información para poder explicar e incluso predecir sobre este hecho (Ojeda, 2012). Según Ojeda, durante la comprensión la mente
utiliza esquemas de pensamiento para integrar otras informaciones y despliega diferentes comportamientos como el análisis, la
comparación o la síntesis, en éste caso discrimina sólo la información relevante para tomar decisiones.
Igualmente resalta que la comprensión se produce desde los primeros años de la niñez: El niño aprende a comprender a partir de la
exposición a diversos eventos realizando procesos activos de vinculación de los datos externos con los que ya posee, con el motivo de
crear una hipótesis sobre cualquier acontecimiento para realizar una interpretación que seguirá completándose, éste proceso, como
recalca Ojeda, generalmente se lleva a cabo en forma inconsciente. (p.17)

El arte forma parte de nuestra condición humana, de nuestra identidad, de nuestra forma de ser, de nuestros gustos y preferencias, de
nuestras aficiones. Roser & Olaia (2010) afirman que: El arte es una parte de la vida y lo más importante, del ser humano, de sus
formas de comunicación y expresión. El arte es cultura y es pensamiento creativo, es el desarrollo de la creatividad por medio del
disfrute de los elementos culturales. El arte sirve para aprender a ser creativos, aprender a crear producciones artísticas, y saber
conocer, comprender, respetar, valorar, cuidar, disfrutar y transmitir tanto nuestras propias creaciones como aquellas otras que hicieron
los artistas del pasado y las que están haciendo los artistas del presente, el arte es necesario para el desarrollo integral del ser humano,
para que sea capaz de comprender aspectos muchas veces cotidianos del entorno cultural que le rodea. (p.22)

Se denomina cuento a la narración perteneciente al género narrativo cuya intención es contar algún suceso real o fantástico de manera
breve. La Federación de Enseñanza de Andalucía (2009) ratifica esta definición al aseverar que: El cuento infantil es una serie simple y
lineal con escenarios descritos muy brevemente, cuyos personajes están brevemente caracterizados y realizan acciones muy claras para
el niño y niña y con un final adecuado a la sucesión de los hechos. Los cuentos se irán adaptando a la edad del lector porque cada edad
necesita una motivación diferente. (p.2)
Es por eso que es importante citar a Eva Heller (quien aporta a la teoría de Goethe) quien se enfoca en la psicología del color. En el
cual establece una relación entre los colores y los sentimientos, sin que esta combinación sea al azar, sino, muy al contrario, estas
asociaciones son producto de vivencias personales y experiencias universales que se encuentran en el pensamiento y en el lenguaje. La
psicología del color es un estudio, cada vez más en boga, destinado a analizar el efecto del color en la percepción y la conducta
humana.

Eva Heller explica, el efecto de la percepción y la conducta humana. Para ello realiza una explicación de cada color desde la
perspectiva psicológica, llegando a determinadas conclusiones:

 El color posee un valor simbólico.

 El color aumenta o reduce la expresividad de un film.
 El color puede crear una atmósfera adecuada para que el mensaje llegue adecuadamente.
 Los colores tienen significado, por ello es importante conocerlos y usarlos según lo que se quiera comunicar.
 Es importante realizar una distinción entre el color percibido, cuando el término se utiliza en el sentido subjetivo y el color
psicofísico cuando este se emplea en un sentido objetivo (Heller, E., 2004).

Dicho esto se justifica que el uso del color y su comprensión teórico en un nivel básico, es completamente relevante para poder
desarrollar las posteriores actividades que se plantearan en el transcurso de la tesis a través de los planes de acción.

JUSTIFICACIÓN:

Esta actividad de aula “Cuentos Coloridos”, se fundamenta en el diseño y aplicación de un taller de comprensión lectora e
interpretación, taller de creatividad, ilustración de historias o recreación de personajes; en taller se empleará una técnica plástica como
herramienta para fortalecer las habilidades de los niños y niñas. De igual manera, las artes plásticas: dibujo y pintura, crear nuevos
espacios de innovación. La incorporación de un nuevo medio facilita los procesos de creación artística que son un estímulo, ya que la
habilidad técnica es parte esencial de la expresión creadora del niño.

También, está encaminada a la aplicación de las artes en el proceso de comprensión lectora, facilitando el contacto entre el lector y el
texto y posibilitando la construcción del significado general de la narración, donde el niño y niña guiado por sus gustos, preferencias,
emociones y conocimientos previos abordará los textos de trabajo realizando una lectura real y amena, luego replantará el sentido
global de los textos a partir de las representaciones artísticas de los mismos, posteriormente a través de cada obra artística elaborada, el
estudiantes dará a conocer sus percepciones, emociones y contribución del texto en su vida diaria.
 LOGROS:

 Muestra interés en las actividades que implican relación con los otros.

 Expresa verbalmente sus intereses y necesidades al trabajar en grupo

 Expresa a través del color sentimientos y vivencias desarrollando su capacidad creadora.

 Aplicar elementos cotidianos y de su entorno de forma creativa en sus composiciones s artísticas.

 Analiza y comprende textos para interpretar, proponer y argumentar.

 Relaciona los textos leídos con la realidad de su contexto y cotidianidad.
 Comprende cuentos ilustrados y los representa por medio de algunas técnicas plásticas.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR INDICADORES DE RECURSOS

LOGRO
Actividad de entrada “La cajita de los temores”

Esta actividad permite a los estudiantes identificar sus temores o miedos y  Cartón paja
enfrentarlos, mezclándolos con los colores que representan lo contrario a dichos  Colores
 Expresa sus ideas y
temores. Se desarrolla de la siguiente forma:
 Hojas
 Explicación de la actividad. atiende a quien habla.
 Temperas
 Entrega del material: a cada estudiante se le entrega un octavo de papel
 Colbón
paja con el molde de una caja para que el estudiante la recorte y la arme.
 Coordina creativamente
 Cada niño coloca en la caja una hoja de papel blanco en el fondo y un
objeto que representa su miedo o temor. su interés expresivo en
  La docente pasa con varios tarros de temperas, el estudiante elegirá los la elaboración de
colores que cambiarán ese temor por un sentimiento agradable y los pinturas y modelado.
aplicarán a la caja.
 Sacudirán la caja para mezclar sus temores con los colores.
 Generar destrezas
Luego sacarán la hoja y en un escrito corto darán a conocer la interpretación al
emocionales que
dibujo que quedó plasmado en la hoja
incluyan el
autoconocimiento, la
identificación, la
expresión y el manejo
de los sentimientos.

Desarrollo:

 Lectura del cuento “la ciudad sin colores, texto de María bautista
ilustración de Raquel Blázquez, por parte de la docente y utilizando como  Participación de la
herramienta un friso ilustrado. lectura por  Cuento
medio de preguntas.  Lápiz
 Desarrollo del taller de comprensión, donde por grupos los estudiantes  Hojas
desarrollaron preguntas de comprensión sobre el cuento basados  Comprende textos que
inferencias, conocimientos previos
tengan diferentes
 Interpretación y seguimiento de secuencias.
finalidades,
desarrollando la
capacidad creativa y
lúdica.

 Comprende la
secuencia de los
 acontecimientos del
cuento.

Cierre:  Papel craf

 Organización de los estudiantes por grupos.  Se evidencia el trabajo  Lápiz
acorde a la  Temperas
 Elaboración por grupos de un mural de una parte de la ciudad (cielo,
comprensión del cuento
edificios, calles) utilizando una técnica plástica. con la elaboración del
 Exposición del mural. mural.

 Elaboración de dibujos
creativos que
representan formas
claras de la compresión
del cuento.

 Capacidad de entender
los nuevos modelos de
comunicación y de
trabajo en equipo.

BIBLIOGRAFÍA:

 Bautista, M. and Blázquez, R., 2012. La Ciudad Sin Colores. [online] Cuento a la vista. Available at:
<https://cuentoalavistablog.wordpress.com/2012/11/19/la-ciudad-sin-colores/> [Accessed 9 November 2012].

 Federación de Enseñanza de Andalucía. (2009). El cuento: su valor educativo en el aula. Revista Digital para los profesionales
de la enseñanza, 5, 1-6. Obtenido de https://www.feandalucia.ccoo. es/docu/p5sd5950.pdf

 Heller, E., (2004), Psicología del color, Barcelona, España: Edit. Gustavo Gili
 Ojeda, E. (2012). Diplomado: Construcción de Unidades de Aprendizaje para el Desarrollo de Competencias Guía de Unidad
de Aprendizaje Disciplinar 1: Comprensión Lectora. Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 111 Guanajuato. Recuperado
de: http://qacontent.edomex.gob.mx/idc/groups/public/documents/edomex_archivo/dregiona l_neza_pdf_comlec.pdf Obtenido
de: Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista.

 Roser, C., & Olaia, F. (2010). Cómo enseñar arte en la escuela. España: Síntesis

LA CIUDAD SIN COLORES
Texto de María Bautista
Ilustración de Raquel Blázquez

Cuando la pequeña Violeta se levantó aquella mañana comprobó con terror que su habitación se había quedado sin colores. Las
paredes ya no eran amarillas sino blancas, su colcha azul se había vuelto grisácea y todos los libros de su estantería eran una triste y
borrosa mancha oscura.

 – ¿Qué ha pasado en esta habitación? – se preguntó la niña comprobando con alivio que su pelo seguía naranja como una zanahoria y
que su pijama aún era de cuadraditos verdes.

Violeta miró por la ventana y observó horrorizada que no solo su habitación, ¡toda la ciudad se había vuelto gris y fea! Dispuesta a
saber qué había ocurrido, Violeta se vistió con su vestido favorito, ese que estaba lleno de flores, cogió su mochila de rayas, se puso
sus zapatos morados y se marchó a la calle.

Al poco tiempo de salir de su casa se encontró con un viejito oscuro como la noche sacando a un perro tan blanco que se confundía con
la nada. Decidió preguntarle si sabía algo de por qué
los colores se habían marchado de la ciudad.

 – Pues está claro. La gente está triste y en un mundo triste no hay lugar para los colores.

Y se marchó con su oscuridad y su tristeza. Violeta se quedó pensando en lo que había dicho el viejo, ¿sería verdad aquello? Pero no
tuvo tiempo de hallar una respuesta porque, de repente, una mujer gris que arrastraba un carrito emborronado se chocó con ella.
Después de pedir disculpas, Violeta decidió preguntarle sobre la tristeza del mundo.

– Pues está claro. La gente está triste porque nos hemos quedado sin colores.
– Pero si son los colores los que se han marchado por la tristeza del mundo…

La mujer se encogió de hombros con cara de no entender nada y siguió caminando. Violeta entró en el parque que había cerca y
descubrió con enfado que hasta los árboles y las flores se habían quedado sin colores. En ese momento, una ardilla descolorida pasó
por ahí.

– Ardilla, ¿sabes dónde están los colores? Hay quien dice que se han marchado porque el mundo está triste, pero hay otros que dicen
que es el mundo el que se ha vuelto triste por la ausencia de colores.

La ardilla descolorida dejó de comer su castaña blanquecina, miró con curiosidad a Violeta y exclamó:

– Sin colores no hay alegría y sin alegría no hay colores. Busca la alegría y encontrarás los colores. Busca los colores y encontrarás la
alegría.
Violeta se quedó pensativa durante un instante. ¡Qué cosa extraordinaria acababa de decir aquella inteligente ardilla descolorida!

La niña, cada vez más decidida a recuperar la alegría y los colores, decidió visitar a su abuelo Filomeno. El abuelo Filomeno era un
pintor aficionado y también la persona más alegre que Violeta había conocido jamás. Como ella, el abuelo Filomeno tenía el pelo de su
barba tan naranja como una zanahoria y una sonrisa tan grande y rosada como una rodaja de sandía. ¡Seguro que él sabía como arreglar
aquel desastre!

En casa del abuelo Filomeno los colores no se habían marchado, ¿cómo iban a marcharse de aquella casa llena de alegría? Violeta tuvo
que explicarle todo lo que había ocurrido porque no se había enterado de nada.

– ¡Qué se han marchado los colores! Pero eso es gravísimo, ¡tenemos que hacer algo!

Y después de zamparse un montón de golosinas (el abuelo Filomeno decía que eran malas para los dientes pero buenas para la
felicidad), Violeta y su abuelo salieron a la calle con su maleta de pinturas.

– Vamos a pintar la alegría con nuestros colores – le explicó el abuelo Filomeno.

 – Pero eso, ¿cómo se hace?
– Muy fácil, Violeta. Piensa en algo que te haga feliz…
– Jugar a la pelota en un campo de girasoles.
– Perfecto, pues vamos a ello…

Violeta y el abuelo Filomeno pintaron sobre las paredes grises del colegio un precioso campo de girasoles. Un policía incoloro que
pasaba por allí quiso llamarles la atención, pero el abuelo Filomeno con su sonrisa de sandía le preguntó alegremente:

– Señor Policía, cuéntenos algo que le haga feliz…

– ¿Feliz? Un sofá cómodo junto a una chimenea donde leer una buena novela policiaca.

Y fue así como Violeta, el abuelo Filomeno y aquel policía incoloro se pusieron a pintar una enorme chimenea con una butaca de
cuadros. Cuando estaban terminando, una mujer muy estirada y sin una pizca de color se acercó a ellos con cara de malas pulgas, pero
el abuelo Filomeno con su sonrisa de sandía le preguntó alegremente:

– Descolorida señora, díganos algo que le haga muy feliz…

– ¿Feliz? ¿En estos tiempos grises? Déjeme que piense…una pastelería llena de buñuelos de chocolate.

Y fue así como Violeta, el abuelo Filomeno, el policía incoloro y la mujer estirada sin una pizca de color comenzaron a pintar una
colorida pastelería.
Poco a poco, todos los habitantes de la ciudad fueron uniéndose a aquel grupo y llenando la ciudad de murales llenos de cosas
maravillosas, que a todos ellos les hacían muy feliz. Cuando acabaron, la ciudad entera se había llenado de colores. Todos sonreían
alegres ante aquellas paredes repletas de naranjas brillantes, azules marinos y verdes intensos. Volvían a ser felices y volvían de nuevo
a llenarse de colores.

Terminada la aventura, el abuelo Filomeno acompañó a Violeta a su casa. Pero cuando iban ya a despedirse, a Violeta le entró una
duda muy grande:
– Abuelo, ¿y si los colores vuelven a marcharse un día?
– Si se marchan tendremos que volver a sonreír. Solo así conseguiremos que regresen…

Y con su sonrisa de sandía, el abuelo Filomeno se dio media vuelta y continuó su camino a casa.

Fin………