Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el

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Facultad de Humanidades
Escuela Profesional de Psicología

PROYECTO DE DESARROLLO SOCIAL

“El poder está en ti”.
Proyecto de Empoderamiento y prevención del abuso sexual en las
instituciones educativas del nivel secundario de la provincia Trujillo.
2019 – II

LUGAR
Institución Educativa Dios es Amor

RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN

Docente
Mg. Sandra Fuentes Chávez
Alumnos
Aburto Dominguez, Jorvin
Contreras Tantaquispe, Junior
Fernández Valdiviezo, Diana
Muñoz Ibañez, Nancy
Rodriguez Silva, Marioly
Rosario Layza, Sara
Villanueva Rojas, Gissella
Zagastizabal Mendoza, Astrid
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1. Datos Generales:

1.1. Título del Proyecto:

“El poder está en ti” - Proyecto de Empoderamiento y prevención del abuso
sexual en las instituciones educativas del nivel secundario de la provincia
Trujillo.

1.2. Título del Programa

Programa Preventivo para fortalecer la comunicación efectiva o asertiva y las
relaciones interpersonales para el desarrollo integral en adolescentes de las
instituciones educativas secundarias de la provincia de Trujillo

1.3. Objetivos del Proyecto:

Fortalecer las habilidades socioemocionales para prevenir el abuso sexual en
los adolescentes de secundaria en las instituciones educativas de la provincia
de Trujillo.

1.4. Objetivos del Programa:

a. General:

- Programa de Adolescentes:
 Potenciar la comunicación efectiva, habilidad necesaria para transmitir
ideas, necesidades o sentimientos y así lograr adecuadas relaciones
interpersonales en los adolescentes de las instituciones educativas
secundarias de la provincia de Trujillo.

b. Específicos:
- Programa de Adolescentes:

 Concientizar a los alumnos acerca del uso del lenguaje verbal y no verbal
en la comunicación efectiva.
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 Identificar las barreras de la comunicación para lograr establecer
adecuadas relaciones interpersonales.
 Poner en práctica la empatía en la interacción con los demás.
 Hacer uso de la escucha activa para lograr adecuadas relaciones
interpersonales
 Hacer uso de la comunicación asertiva en todos sus contextos.
 Fortalecer la interacción haciendo uso de la aserción negativa

a) Beneficiarios:

Tabla 1
Distribución total por Género de los Beneficiarios de los Programas
Preventivos.

TOTAL
GÉNERO
N° %
Femenino 14 40

Masculino 21 60

TOTAL 35 100
Fuente: Lista de Beneficiarios de Programas de Preventivos

Interpretación:
Al observar la tabla 1 podemos apreciar que se atendió, en los programas
preventivos, a un total de 100 beneficiarios, de los cuales el 60% fueron del sexo
masculino y sólo el 40% del sexo femenino

Tabla 2
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Distribución por edad de los Adolescentes Beneficiarios de los Programas
Preventivos.

Femenino Masculino TOTAL

N° % N° %

11 - 12 10 71.43 6 28.57 16
13 - 14 4 28.57 15 71.43 19
15 a más 0 0 0 0 0
TOTAL 14 100 21 100 35
Fuente: Lista de Beneficiarios de Programas de Preventivos

Interpretación:
En la tabla 3 muestra que el 100% de la población adolescente atendida en el
programa preventivo fue del sexo femenino, de las cuales el 71.43% oscilaba
entre las edades de 11 y 12 años, el 28.57 entre los 13 y 14 años. Así mismo, se
obtuvo que también el 100% de la población adolescente fue del sexo
masculino, de los cuales el 71.43% oscilaba entre las edades de 13 y 14 años, el
28.57 entre los 11 y 12 años de edad.

2. Descripción del Proyecto:

a) Fundamentación:

b) Contexto y ámbito de intervención del proyecto:

3. Recursos utilizados

a) Recursos Materiales:

Costo Costo total

Cantidad
Insumo/ material Unitario (S/.) (S/.)

Cartulina 18 1.0 18.00

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Papel crepe 3 1.0 3.0

Cinta scokch 1 1.50 1.50

Microporoso escarchado 5 5.0 25.0

Brochetas 2 2.50 5

Lápices 36 2.80 12.50

Microporoso 1 5.0 5.0

Globos 10 0.10 1

Goma 1 3.50 3.5

Silicona liquida 1 5.0 5.0

Papel de color 25 0.10 2.50

Maíz morado 1 kg 4.0 4.0

azúcar 1 kg 3.20 3.20

limón 10 0.10 1.0

Vasos descartables 50 2.0 2.0

Servilletas 1 1.0 1.0

Canela y clavo de olor 1 0.50 0.50

Queque 1 10.0 10.0

Jugos 2 5.0 10.0

Pan 40 0.12 5.0

Mortadela 5 1.20 6.0

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TOTAL 123.20

b) Servicios:

Insumo/ material Cantidad Costo Unitario Costo total (S/.)

Internet 10

gas 2.0 2.0

Luz 8 0.60 30.0

Impresiones 394 0.10 39.40

Movilidad (bus o taxi) 12 3.0 96

TOTAL 177.4

c) Presupuesto: S/. 300.60

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4. Descripción de las sesiones y de las actividades realizadas:

Programa de Padres y Madres de Familia:

Programa Preventivo para mejorar las competencias parentales de padres y madres de familia en las instituciones
educativas del nivel secundario de la provincia Trujillo.

Todas las sesiones deben estar en tiempo pasado y en el producto se describe si se logró o no el objetivo, cuáles son las
evidencias de esto (describir, conductas, expresiones que nos hacen indicar que el objetivo se logró, etc.) y el sustento del por
qué cada estrategias propuesta habría funcionado o no.

Sesión N° 01: “MIS HIJOS, MIS MAYORES TESOROS” Fecha:

Objetivo: Concientizar sobre la importancia de nuestros mensajes en la formación de pensamientos positivos en nuestros hijos, necesarios
para su desempeño en el entorno

FASES TIEMPO ESTRATEGIA PROCEDIMIENTO MEDIOS Y RESPONSABL

S MATERIALES E

Bienvenida al programa -Recursos - Estudiantes de

DINÁMICA DE Diálogo verbales programas de
Los facilitadores dan apertura a la sesión dándoles la bienvenida y
PRESENTAC 10’ promoción y
presentándose, seguido de esto se dará a conocer el título de la
IÓN prevención en
sesión: “MIS HIJOS, MIS MAYORES TESOROS”.
psicología
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Dinámica de
grupo
Se procederá a realizar la dinámica de presentación “UN
ABRAZO, UNA SONRISA”, iniciará la dinámica dándose un
abrazo y sonriéndose, acto seguido, tendrán que decir sus nombres,
edad y cuantos hijos tienen, con la finalidad de interactuar y
conocerse más.

Aplicación del Pre test

- Posteriormente, se realizará la dinámica de inicio - Música

“REFRANES A MI”, la cual consistirá en que los motivadora
beneficiarios se formarán en grupos pequeños para completar - Tarjetas con
Dinámica de
DINAMICA DE 10’ las frases de algunos refranes alusivos al tema. Ante ello, los refranes
grupo
INICIO facilitadores, repartirán frases al azar a los grupos, de manera impresos
que los beneficiarios tendrán que negociar entre ellos para
completar su frase y ganar.
- Se les pregunta a los beneficiarios como se sintieron y que
dificultades presentaron ante la dinámica
- Cabe resaltar que las actividades anteriores serán llevadas a
cabo bajo un fondo musical.
- Previamente, se solicita a los beneficiarios colaborar a través - Proyector
Exposición de sus ideas previas multimedia
- Para el desarrollo del tema, se hará uso de diapositivas y / o - Recursos
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Papelógrafos, donde se explique las definiciones y verbales

herramientas básicas de la parentalidad positiva formativa. - Pre test
TEMA Momento de
- Luego se despejan dudas que no han quedado claras, - Lapiceros
reflexión
DESARROLLO 30’ seguidamente, los beneficiarios proceden a escribir un
compromiso de mejora en la crianza de sus hijos, el cual será
firmado por cada uno de ellos.
Diálogo Se concluye la sesión, a través de las siguientes preguntas - Pizarra
- Plumones
CONCLUSIONES 5’ - ¿Qué aprendiste hoy?
- Mota
- ¿Cómo aplicarías lo enseñado en tu vida diaria?,
- ¿Por qué crees que es importante todo lo que aprendiste hoy?
5 - Se les pedirá a los beneficiarios poner en práctica lo - Hojas bond
aprendido durante la sesión, ya que la próxima semana se les - Plumones
TAREAS Y Trabajo preguntará al respecto gruesos
CIERRE individual - Se entregarán pastillas psicológicas - Listas de
- Se procederá a firmar las listas de asistencia asistencia
- Se agradecerá la asistencia, motivándoles a seguir asistiendo a - Pastillas
las sesiones psicológicas
PRODUCTO Compromiso hecho por padres de familia
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PROGRAMA DE ADOLESCENTES

SESIÓN N° 01: “ENTRE SEÑAS Y PALABRAS” FECHA:

OBJETIVO: Concientizar a los alumnos acerca del uso del lenguaje verbal y no verbal en la comunicación efectiva.

FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO MEDIOS Y MATERIALES RESPONSABLE

DINÁMICA DE 8 min Dinámicas Las facilitadoras darán la bienvenida a los Nombre de la Alumnos de
PRESENTACIÓN lúdicas participantes. Posteriormente se dará a conocer el sesión Psicología
tema y objetivo de la sesión. Seguidamente se Pre test
desarrollará una dinámica.

Dinámica: “Rimas y aplausos”

En esta dinámica la responsable iniciará

presentándose, dirá su nombre y algo más que
complemente y que rime con la última sílaba de su
nombre. Por ejemplo: “Soy Pamela y valgo la pena”
luego todos daremos aplausos en función a la cantidad
de silabas del nombre, en este caso se brindarán 3
aplausos (Pa-me-la). Posteriormente se dará un
minuto exacto a todos los alumnos para pensar en
algo que rime con su nombre. Una vez cumplido el
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minuto se empezará con las presentaciones y

aplausos.

DINÁMICA DE 15 min Dinámica: “La Dinámica: “El David de Miguel Ángel” Alumnos
INICIO estatua”
La encargada invita a los alumnos que formen un
círculo en el centro del salón. Luego se pedirá a un
alumno voluntario que se coloque dentro del círculo
para comenzar la dinámica. El alumno ubicado en el
centro será “David”, una de las obras de arte más
famosas del escultor Miguel Ángel, y sus demás
compañeros serán los escultores, ellos deberán, uno
por uno, mover ciertas partes del cuerpo del
compañero voluntario de modo que la estatua “David”
parezca transmitir una acción acompañada de una
emoción, la cual irá siendo descifrada a lo largo de
toda la sesión.

TEMA DESARROLLO 14 min Lluvia de ideas Para dar pase al desarrollo, una de las responsables Infografía
agradecerá a los alumnos y se les hará la siguiente creativa
pregunta: En base a la dinámica anterior, ¿Qué tema
trataremos hoy? Incentivando al inicio de una lluvia de
ideas.
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Posteriormente, se pasará a la explicación del tema

correspondiente a través de la utilización de una
infografía creativa (ANEXO 1) Aleatoriamente se
interactuará con los alumnos.

CONCLUSIONES 10 min Metacognición Al finalizar la explicación del tema, dos de las Limpiatipo
responsables darán inicio a la realización de la Cinta adhesiva
metacognición, la cual se realizará a través de 4 Tarjetas de
tarjetas de colores (ANEXO 2) las cuales estarán bajo coloes
los asientos de 4 diferentes alumnos. Una vez
hallados, responderán cada uno una de las preguntas a
modo de repaso del tema tratado. Asimismo, si
hubiera alguna duda o pregunta se pasará a resolver.

TAREAS Y CIERRE 6 min Comprensión Al finaliza ya la sesión, se brindará a los estudiantes un Hoja bond
audiovisual pequeño cuestionario (ANEXO 3) de 2 preguntas de Souvenirs
análisis las cuales deberán responder. Posteriormente Cuestionario
a ello se le brindará una pastilla psicológica (ANEXO 4)
con una frase motivadora, un souvenir y el
agradecimiento por su atención.

PRODUCTO CUESTIONARIO
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5. Análisis de resultados:

5.1. Programas Preventivos adolescentes:

Distribución de frecuencias y comparación entre el pre test y post test de

Comunicación Efectiva y asertividad de los Adolescentes beneficiarios del
Programa Preventivo.

Grupo
Pre test Post test
N° % N° %
Niveles
Comunicación Bajo 23 66 12 34
Efectiva Medio 12 34 23 66

Alto 0 0 0 0

Total 35 100 35 100

Bajo 0 0 0 0
Asertividad Medio 25 71 11 31

Alto 10 29 24 69

Total 35 100 35 100

Fuente: Base de datos del pre test y post test de los Adolescentes beneficiarios del
Programa Preventivo para fortalecer la comunicación efectiva o asertiva y las
relaciones interpersonales para el desarrollo integral en adolescentes de las
instituciones educativas secundarias de la provincia de Trujillo

Interpretación:

Analizando los resultados de la prevención del abuso sexual en los alumnos del
colegio I.E. “Dios es amor” de la provincia de Trujillo – 2019 – II, tuvimos en cuenta
los datos del pre test y post test del Cuestionario comunicación efectiva y asertividad

Por lo cual, se realizó un total de 35 encuestas a los adolescentes y deducimos en la

dimensión de comunicación efectiva, en el pre test que 23 alumnos y alumnas se
ubicaban en el nivel bajo correspondiendo a 66%, sin embargo, en el post test se
logró disminuir con un 34%, indicando mejoras en el fortalecimiento de habilidades
socioemocionales. En cuanto al nivel medio, en el pre test, se halló a un 34%,
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mientras que en el post test se detectó 66%, evidenciando un aumento de 23 alumnos
que fortalecieron la capacidad de la comunicación.

Con respecto, en la dimensión del asertividad en el nivel alto del pre test se
consiguió un 29%, en tanto en el post test un 69%, apreciándose que se desarrolló la
habilidad del asertividad en 24 alumnos. En consecuencia, podemos inferir que los
alumnos han adquirido información para tomar conciencia, identificar y poner en
práctica habilidades socioemocionales necesaria para transmitir ideas, necesidades o
sentimientos y así lograr adecuadas relaciones interpersonales a través de lo
desarrollado en las sesiones, que estuvieron diseñadas para la enseñanza de la
empatía, uso del lenguaje verbal y no verbal, las barreras de la comunicación, la
escucha activa y la interacción haciendo uso de la aserción negativa,

De lo antes dicho, concluimos que se han cumplido los objetivos del programa, los
cuales se basaron en fortalecer habilidades socioemocionales en los adolescentes,
considerando sesiones psicoeducativas interactivas y con temas estructurados en
función a las características de las variables, puesto que uno de los principales
razones de este fenómeno social del abuso sexual tiene que ver con las carencias
afectivas y la falta de desarrollo de la comunicación eficaz para expresarse en las
posibles situaciones de riesgo, que pueden derivar hacia comportamientos como el
abuso sexual, desarrolladas en hogares desestructurados, incompletos y
disfuncionales. Las cual generan desventajas individuales y cuidados negligentes a lo
largo de su desarrollo.

Por ende, se reconoce que los hogares influye en el desarrollo de la personalidad

básica, de la adaptación personal, académica y social, por lo tanto, estas falencias
generan ausencia de habilidades comunicativas ,conductas en el que se violan los
derechos básicos de los demás y las normas sociales persistentes a temprana edad
que pueden provocar síntomas como miedos depresión, ansiedad, sentimiento de
culpa , baja autoestima y evitación en sus cuidadores o compañeros y amigos.
Es por ello, que podemos inferir que los programas son importantes porque nos
permiten promover el cambio, resolución de problemas en las relaciones
intrapersonales, prevención del abuso sexual prevención de situaciones de riesgo en
etapas escolares y el fortalecimiento de habilidades socioemocionales, todo ello
mediante herramientas brindadas a lo largo del programa.
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5. Grado de Satisfacción de beneficiarios:

Interpretación:

Tabla 13
Distribución de frecuencias del Grado de Satisfacción – Significatividad de la
Capacitación recibida – de los Adolescentes beneficiarios del Programa Preventivo
de para fortalecer la comunicación efectiva o asertiva y las relaciones
interpersonales para el desarrollo integral en adolescentes de las instituciones
educativas secundarias de la provincia de Trujillo

Muy significativa Significativa Poco significativa Nada significativa TOTAL

f % f % f % f % f %
Femenino 9 47.4 4 33.3 1 50 0 0 14 40
Masculino 10 52.6 8 66.7 1 50 2 100 21 60
TOTAL 19 54.3 12 34.3 2 5.7 2 5.7 35 100
Fuente: Base de datos de la Encuesta de Satisfacción de los Adolescentes beneficiarios del
Programa Preventivo de Conductas Antisociales – Delictivas.

Interpretación:
En la tabla Nº 13 podemos observar que el nivel de significatividad en relación al
grado de capacitación recibida; indica que el 54.3% de los participantes de sexo
femenino y masculino creen que la capacitación realizada enriquece de manera muy
significativa sus conocimientos, así mismo se puede evidenciar que el 34.3% de los
asistentes opinan que el programa ejecutado contribuye a su desarrollo personal de
manera significativa, por último, el 5.7% de los participantes consideran que la
información brindada por los capacitadores se ubica en un nivel poco significativo
para su crecimiento personal.

6. Conclusiones y Recomendaciones:
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7.1. Conclusiones:
- Con respecto a la comunicación efectiva, los resultados obtenidos dentro del
pre test fue que un 66% de los estudiantes estaban en un nivel bajo frente a un
34% en el post test. En el nivel medio, se encontró a un 34% frente a un 66%
en el post test.
- Referente a asertividad el 71% de los estudiantes se ubicaron en el nivel
medio según el pre test a diferencia del post test que el 31% de estudiantes de
ubicaron dentro de este nivel. En el nivel alto se encuentra un 29% de los
estudiantes en el pre test y 69% de estudiantes en el post test.

Recomendaciones:

a. Para lo Institución:
- Ambientar de manera óptima el inmobiliario dentro del salón de clases,
con el fin de que los alumnos cuenten con un lugar cómodo y espacioso
para la realización de sus actividades.
- Mejorar la infraestructura de la institución educativa con el objetivo de
que no existan distractores dentro de las horas de clase y los alumnos se
mantengan concentrados
- El compromiso por parte de los docentes con el apoyo de la disciplina y
participación de todo el alumnado logrando así un aprendizaje integral.
- Implementar un programa de seguimiento donde los tutores refuercen lo
compartido por parte de los facilitadores de psicología a fin de que se
observen mejoras en los alumnos.
- Incrementar las aulas con material audiovisual ya que esto aporta
significativamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de todo el
alumnado.
- Directivos de la institución educativa encargarse de hacer entender a los
alumnos que los talleres brindados tienen la misma importancia que los
demás cursos con el propósito de que los alumnos se comprometan y se
logre una total participación.

b. Para los facilitadores:

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- Se le sugiere mayor organización en cuanto al tiempo y los materiales a
utilizar, para realizar de forma adecuadas las dinámicas en el aula.
- Se recomienda coordinar previamente con cada participante en relación a
los temas que se van realizar.
- Se le sugiere apoyar a sus compañeros al momento que explicar y
exponer a los alumnos.
- Se recomienda realizar previamente reuniones grupales en alguna casa de
algún compañero para una preparación adecuado, antes de asistir al
colegio, para así permitir un proceso de aprendizaje más efectivo
evitando la extensión innecesaria de las actividades.
- Se le recomienda establecer normas y reglas grupales para una adecuada
interacción de grupo lo cual permita el desarrollo y el respeto entre los
participantes creando así un clima o ambiente favorable
- Que los facilitadores logren contar con ciertas habilidades, como
desenvolvimiento escénico, liderazgo, organización, paciencia y
comunicación, asimismo, que logren tener la capacidad de resolución de
conflictos y puedan contar los instrumentos adecuados, como parlantes y
el material para la sesión.

c. Para los participantes:

- Tomar conciencia en cuanto a la importancia de la información que se

brinda en este tipo de capacitaciones y comprender que es para el
absoluto beneficio personal de los participantes al mismo.
- El tutor o docente de turno debe ser participante del desarrollo de las
sesiones como figura de autoridad dentro del aula, para brindar un apoyo
con respecto a la disciplina y orden de los beneficiarios
- Los estudiantes deben ser conscientes de la participación respetuosa en
relación a la interacción con sus compañeros y con los facilitadores del
programa, logrando una comunicación armoniosa y una ejecución
efectiva en el tiempo programado.
- Es necesario estimular de manera asertiva la participación integral de
todos los participantes del grupo de trabajo para alcanzar los objetivos
planteados no solo en favor colectivo sino también de manera individual.
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- Los beneficiarios deben asistir a todas las sesiones impartidas en el
programa, las faltas promueven el desinterés y la perdida de la secuencia
de los puntos establecidos en los objetivos.
- Asistir a cada sesión con una actitud de colaboración y predisposición a
aprender nuevas fuentes de conocimiento que servirá para enriquecer su
vida personal, sus relaciones interpersonales y su convivencia en
sociedad.
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ANEXOS
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SESIÓN
01:
“ENTRE
SEÑAS Y
PALABR
AS”
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SESIÓN
02:
“CUIDA
DO!
Presta
atenció
SESIÓN
n”
03:
“EN TUS
ZAPATO
S”
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SESIÓN
06:
SESIÓN
05:
“ESCUC
HO,
“Sentimi
ACEPTO
entos
Y
espejo”
MEJOR
O”
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