Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Educación Ambiental Código: 358028
Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Etapa 2 Análisis

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 110 puntos
La actividad inicia el:
La actividad finaliza el: martes, 6
miércoles, 9 de septiembre de
de octubre de 2020
2020
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:
De acuerdo con lo comentado en el syllabus, esta etapa busca contribuir
con los siguientes resultados del aprendizaje:

Resultado de aprendizaje 1: Aplicar con pertinencia los fundamentos

teóricos sobre medio ambiente para lograr su articulación en las
estrategias educativas seleccionadas.

Resultado de aprendizaje 2: Documentar una problemática ambiental

para realizar una propuesta de educación ambiental coherente al
contexto en el que se presenta.
La actividad consiste en:
Presentar organizador gráfico tipo árbol de problema la problemática
ambiental que el grupo seleccionó para trabajar y aplicar una estrategia
de educación ambiental que permita prevenir o revertir dicha situación.
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

• En el entorno de Información inicial debe:

Revisar la agenda del curso para tener la claridad respecto a: número
de días que tiene para la construcción de la actividad, los
objetivos y el tipo actividad.

• En el entorno de Aprendizaje debe:

Consultar los contenidos y referentes bibliográficas de la Unidad 1
etapa 2 análisis y el OVI 1

1
Descargar la guía de actividades y rúbrica de evaluación correspondiente
a la etapa 2 del momento intermedio.
Ingresar al foro de la etapa 2 y participar activa, significativa y
oportunamente.

• En el entorno de Evaluación debe:

Hacer la entrega colaborativa de un archivo en pdf siguiendo la
estructura indicada en las evidencias de trabajo colaborativo.
Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

Tarea 1. cada estudiante debe realizar un organizador gráfico tipo mapa

conceptual en donde evidencie la relación entre desarrollo sostenible,
bienes y servicios ambientales y por lo menos uno de los principios de la
declaración de Río de Janeiro. Todos los referentes o recursos para el
desarrollo de esta actividad los encuentra en el entorno de aprendizaje
como se indicó en el numeral anterior.

Tarea 2. Cada participante deberá proponer un problema ambiental que

se presente en su territorio (trabajo, barrio, localidad, municipio o
cuenca). Entre los criterios de selección de la problemática individual a
plantear debe considerar que:
i. se enmarque en uno de los objetivos de desarrollo sostenible ODS
ii. cuente con disponibilidad de información necesaria para
documentar el caso. La información debe ser fiable, idónea y
actualizada. Preferible de una institución reconocida. Para esto, se
sugiere consulta o verificación en la autoridad ambiental y
municipio correspondiente.

El resultado de esta tarea 2, será la exposición con argumentos propios

y contundentes en los que use datos específicos y una imagen (tantas
cifras como imagen deben tener las correspondientes citas) en un escrito
de como mínimo un (1) párrafo que socializará con oportunidad en el
foro.
Recuerde que en los recursos vinculados a la Unidad 1 que debe terminar
de revisar en esta etapa, se encuentran conceptos y ejemplos
relacionados con las tareas individuales y etapa en general propuesta.

2
Tarea 3. Cada integrante del grupo debe participar en la elección de la
problemática a trabajar de manera colaborativa durante el resto del
curso. Recuerde que las posibilidades están dadas por las propuestas
que presente cada estudiante. Por lo anterior, cada propuesta debe estar
evidenciada en el primer cuarto (¼) de tiempo destinado para esta
segunda etapa (se recomienda la consulta de la agenda para establecer
e informar el tiempo máximo de la votación). Esta tarea queda surtida
por parte de cada integrante del equipo con un párrafo en el que
argumente con suficiencia el “porqué” de su preferencia.

Tarea 4. Para completar la información de causas y consecuencias del

problema ambiental elegido por el grupo, cada participante deberá
proponer, utilizar y presentar en APA como mínimo un (1) recurso
(artículo, noticia, video, etc.) de la mayor pertinencia académica (fiable
y actualizado) que permita profundizar los argumentos presentados para
y la construcción del organizador gráfico colaborativo.

Tarea 5. Cada integrante del grupo deberá proponer una causa y

consecuencia para la construcción del organizador gráfico del grupo. La
información debe ser coherente y suficiente. Por ello, se les invita a
consultar evidencia empírica (puede ser datos, cifras, estadísticas, etc.)
que permita el mayor rigor académico requerido.

NOTA: Cada una de las evidencias personales deben quedar reflejadas

(preferiblemente embebidas) en el foro de la actividad de manera
completa y oportuna (en cumplimiento con la normatividad de la UNAD
y agenda del curso).
Evidencias de trabajo grupal:
Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

Vale la pena iniciar indicando que en un análisis como el que corresponde

a esta etapa, lo aconsejable es ir de lo general a lo particular. Por tal
razón, el grupo construirá un árbol de problema y consecuencias de la
problemática ambiental propuesta inicialmente por un miembro del
grupo y que debió ser seleccionada democrática y oportunamente por el
grupo. En tal sentido, se invita a que la consolidación de insumos que de
manera individual presentaron sea un ejercicio que permita la
articulación y profundización que la actividad demanda. Por tal razón, se
exhorta a que, de manera constructiva y propositiva, cada miembro del
grupo se presente incluyendo su correo institucional y habilidades

3
(redacción, capacidad de análisis, capacidad de síntesis, uso de
aplicaciones o software, entre otras) para que así puedan hacer un
trabajo simétrico, escalonado y significativo de la actividad.

El grupo deberá construir un organizador gráfico tipo árbol del problema

en el que se incluya tanto causas como consecuencias de un problema
principal. Este tipo de estructura permite ilustrar una situacional
problemática. Para este caso, los estudiantes pueden usar el programa
o formato de su preferencia. Resulta fundamental diferenciar que en el
extremo inferior de la gráfica a manera de “raíces” van las causas, en la
parte central (tronco) el problema principal (que el grupo eligió) y en las
ramas u hojas las consecuencias. Esta forma ilustrada y concreta
permitirá analizar la situación desde porque está ocurriendo y cuáles son
sus efectos. Lo anterior, será fundamental para la construcción de la
estrategia de educación ambiental que cada grupo desarrollará durante
el periodo académico.

Los datos que cada estudiante presenta en la tarea 5 (individual descrita

en el numeral anterior) permitirá configurar la problemática. En tal
sentido, recuerde que las causas se constituyen en medios y las
consecuencias en fines que serán abordados con la estrategia de
educación ambiental que cada equipo seleccione para contribuir con la
solución o mitigación de la problemática ambiental.

El equipo debe hacer la compilación para la entrega de un (1) documento

Colaborativo en pdf de 4 páginas, cuya estructura es la siguiente:

• Portada debe incluir exclusivamente a estudiantes que contribuyeron

de manera oportuna, escalonada y significativa en la elaboración de
la etapa. 1 página

• Introducción en la que se identifica la problemática ambiental

seleccionada por el grupo. Deben incluir la localización y demás
antecedentes que permitan la descripción y contextualización del caso
que esperarán solucionar al final del semestre. La introducción debe
ser de elaboración propia con argumentos profundos fruto del análisis
y tratamiento correcto de información. Con esto último se hace
referencia al uso correcto de citas y referencias que, en todo caso,
serán solo como soporte de las afirmaciones y no copia textual de

4
 otros documentos. Para esto, disponen de la segunda página
completa (no menos). 1 página

• Árbol de problemas con los aportes de cada uno. Se recomienda que

como equipo se haga la revisión de la pertinencia de causas y
consecuencias de cada compañero para evitar que en la consolidación
se presenten inconsistencias o redundancias. En tal sentido, se
recomiendan comentarios constructivos y oportunos a sus
compañeros cosa que facilite el desarrollo de la actividad. 1 página

• Recursos en esta hoja se deben consolidar todos y cada uno de los

elementos consultados por cada uno de los integrantes del grupo en
formato APA (tarea 4). 1 página

Nota: El tipo de letra, márgenes e interlineado debe corresponder a lo

establecido por la última versión de normas APA que puede consultar en
la web.

5
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en

cuenta las siguientes orientaciones:

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes en
el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará de

entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado el
docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante el
tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de

6
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 110 puntos
Nivel alto: El participante realiza y socializa de manera
individual en el foro, la tarea 1 correspondiente a un organizador
gráfico tipo mapa conceptual, que es coherente, suficiente,
oportuno y que evidencia de manera sintética la revisión y
apropiación de contenidos propuestos por el curso para el
desarrollo de competencias específicas.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Primer criterio de entre 11 puntos y 20 puntos
evaluación:
Nivel Medio: El participante realiza de manera parcial la tarea
Capacidad de 1 correspondiente a un organizador gráfico individual. Lo
análisis y síntesis anterior, porque por lo menos algunos de los criterios (que el
tutor correspondiente hará explicito) fue insuficiente en cuanto a
Este criterio la claridad conceptual, argumentos teóricos, oportunidad en su
representa 20 socialización en el foro o síntesis ilustrativa. Por tanto, la
puntos del total evidencia de esta competencia es susceptible de ser mejorada.
de 110 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad. entre 5 puntos y 10 puntos

Nivel bajo: El participante realiza de manera básica o

extemporánea la tarea 1. Correspondiente al mapa conceptual.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 4 puntos

Si el estudiante no realiza el mapa conceptual o el mismo

NO es de su autoría, tendrá cero (0) puntos.
Segundo criterio Nivel alto: El participante realiza la tarea 2 correspondiente a la
de evaluación: elaboración propia de argumentos suficientes, coherentes y pertinentes
de una problemática ambiental en su territorio en los que se hace
relación a uno de los objetivos del desarrollo sostenible soportados en
Identificación y
información oficial y actualizada, en los que incluye una fotografía y el
argumentación de correcto tratamiento de la información (foto y cifras) utilizada.
un problema Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 11
ambiental puntos y 20 puntos

8
 Nivel Medio: El participante realiza de manera parcial o insuficiente
Este criterio la tarea 2 correspondiente a la identificación, exposición y
representa 20 argumentación de un problema ambiental en su territorio. Lo anterior,
puntos del total porque por lo menos algunos de los criterios (que el tutor
de 110 puntos de correspondiente hará explicito) fue insuficiente en cuanto al
planteamiento, relevancia o validez de argumentos, relación con
la actividad
objetivos del desarrollo sostenible o tratamiento en APA de la
información que soporta su propuesta de problemática ambiental. Por
tanto, la evidencia de esta competencia es susceptible de ser mejorada.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 5
puntos y 10 puntos

Nivel bajo: El participante realiza de manera básica, irrelevante o

extemporánea la tarea 2.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 1
puntos y 4 puntos.

Si no socialización la problemática ambiental o la misma no es

propia y no usa correctamente citas y referencias tendrá cero
(0) puntos.
Nivel alto: El participante realiza la tarea 5 correspondiente a
identificación de como mínimo una (1) causa y una (1)
consecuencia de la problemática ambiental seleccionada por el
Tercer criterio de grupo. Ambos criterios son suficientes, pertinentes, relevantes e
evaluación: idóneos. Además, utiliza argumentos que conceden rigor
académico por ser profundos y debidamente documentados.
Capacidad de Además, realizó comentarios respetuosos y oportunos para que
discernimiento sus compañeros tuvieran un desarrollo óptimo.
causa y Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
consecuencias de entre 11 puntos y 20 puntos
problema
ambiental Nivel Medio: El participante realiza la tarea 5 correspondiente
al planteamiento tanto de una causa como una consecuencia para
Este criterio contribuir significativamente con el árbol de problemas del grupo
representa 20 de manera parcial. Lo anterior, porque alguno de los criterios
puntos del total (que el tutor correspondiente hará explicito) fue insuficiente sea
de 110 puntos de porque faltó argumentar de manera coherente, suficiente, con
la actividad. soportes contundentes o sus propuestas resultaron similares a las
de algún otro compañero de grupo. Por tanto, la evidencia de
esta competencia es susceptible de ser mejorada.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 5 puntos y 10 puntos

9
 Nivel bajo: El participante realiza de manera básica o
extemporánea la tarea 5.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 4 puntos

Si no plantea una causa y una consecuencia o la misma no

es de elaboración propia y no usa correctamente citas y
referencias tendrá cero (0) puntos.
Nivel alto: El participante realiza y socializa de manera
escalonada, oportuna y completa cada una de las tareas y
evidencias individuales que contribuyen a la construcción
colaborativa de la etapa. Entre ellas, realiza propuesta de
problemática y contribuye con la elección del grupo, además,
comenta constructivamente los aportes de sus compañeros,
respeta los derechos de propiedad intelectual haciendo las
correspondientes citas y referencias, explora y propone recursos
suficientes, pertinentes, relevantes e idóneos respecto al caso del
Cuarto criterio de grupo y usa información idónea para soportar sus afirmaciones.
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 15 puntos y 20 puntos.
Participación: activa
y significativa en la Nivel Medio: El estudiante participa de manera insuficiente en
construcción la elaboración y socialización de alguna de las tareas individuales
colaborativa de la
necesarias para la construcción del trabajo colaborativo o faltó
etapa
significancia en los comentarios a sus compañeros o articulación
Este criterio con el equipo para lograr una plena construcción de la etapa. Por
representa 20 tanto, la evidencia de esta competencia es susceptible de ser
puntos del total de mejorada en las siguientes actividades.
110 puntos de la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
actividad. entre 8 puntos y 14 puntos.

Nivel bajo: El estudiante hace aportes poco relevantes,

incompletos y esporádicos que no contribuyen con la construcción
escalonada y significativa de la actividad colaborativa.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 punto y 7 puntos.

Si el estudiante participa de manera extemporánea y con

aportes irrelevantes o que no son de su autoría tendrá cero
(0) puntos.

10
 Nivel alto: El participante cumple con la tarea 4 contribuyendo
con
información idónea, pertinente y correctamente tratada en
cuanto al
uso citas y referencias en APA que conceden el mayor rigor
académico
requerido que permitiendo focalizar, describir y contextualizar la
problemática con sus correspondientes causas y consecuencias,
plantear una introducción congruente, completa y clara y un
documento
que cumple de manera óptima con los objetivos de la etapa.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 15 puntos y 20 puntos.
Quinto criterio de
evaluación:
Nivel Medio: El participante realiza de manera parcial o
insuficiente
Tratamiento de la
la tarea 4 que limita el agregado para la focalización, descripción
información
o
contextualización del problema ambiental propuesto por el grupo
Este criterio
o
representa 20
aunque lo intenta, debe mejorar el tratamiento correcto de la
puntos del total
información incluyendo formato APA para citas y referencias. Por
de 110 puntos de
tanto, la evidencia de esta competencia es susceptible de ser
la actividad.
mejorada en las siguientes actividades.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 8 puntos y 14 puntos

Nivel bajo: El estudiante hace aportes a tareas individuales,

pero no soporta sus afirmaciones con datos o las fuentes resultan
poco idóneas y omite formato APA.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 punto y 7 puntos.

Si el estudiante no participa en la etapa o presenta

información
irrelevantes, extemporánea o que no es de su autoría y no
incluye citas y referencias tendrá cero (0) puntos.

11
 Nivel alto: El documento que entrega el grupo corresponde al
estándar establecido en las evidencias grupales de esta guía.
Adicionalmente la presentación es clara, el grupo hace el
discernimiento necesario para destacar la información relevante,
su estructura en general es clara, secuencial, de fácil
comprensión, el formato creativo y no tiene errores ortográficos.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 8 puntos y 10 puntos
Sexto criterio de
evaluación: Nivel Medio: El grupo realiza de manera parcial la evidencia
grupal de la etapa. Lo anterior, porque por lo menos algunos de
Aspecto formal los criterios (que el tutor correspondiente hará explicito) fue
insuficiente en cuanto a la presentación, estructura, enfoque,
Este criterio formato o es deficiente en cuanto a la ortografía. Por tanto, la
representa 10 evidencia de esta competencia es susceptible de ser mejorada en
puntos del total las siguientes actividades.
de 110 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 5 puntos y 7 puntos

Nivel bajo: El grupo realiza de manera básica omitiendo la

estructura indicada o cometiendo errores ortográficos y de
redacción.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 punto y 4 puntos

Si el grupo no se presenta documento, o el mismo no es

colaborativo o extemporáneo se tendrá cero (0) puntos.

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