AREA COMPETENCIAS EJE ARTICULADOR / COMPONENTES / FACTOR

Lenguaje EL IICFES EVALÚA: En los estándares básicos de competencia los componentes o ejes articuladores
• Competencia comunicativa lectura (lectura en lenguaje se llaman factores y son:
crítica en once) - Producción textual (oral y escrita)
• Competencia comunicativa escritora - Ética de la comunicación
- Literatura
Otras competencias comunicativas: - Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos
Expresión oral, escuchar y comprender, - Comprensión lectora
literatura, enciclopédica.
El ICFES evalúa:
Niveles de competencia: Semántico - ¿Qué? - Significado
1. Literal Sintáctico - ¿Cómo? – Gramática
2. Inferencial Pragmático - ¿Para qué? – Intención o propósito comunicativo
3. Intertextual
4. Crítica.

COMPETENCIA DEFINICIÓN
Explora la forma como los estudiantes leen e interpretan diferentes tipos de textos desde lo literal, inferencial, lo
• Comunicativa lectora
intertextual y crítico.
Se refiere a la producción de textos escritos, de manera que atiendan a los siguientes requerimientos: responder a
las necesidades comunicativas, es decir, si se requiere relatar, informar, exponer, solicitar o argumentar sobre un
• Comunicativa escritora determinado tema; cumplir procedimientos sistemáticos para su elaboración; y utilizar los conocimientos de la
persona que escribe acerca de los temas tratados, así como el funcionamiento de la lengua en las diversas
situaciones comunicativas.
COMPONENTE DEFINICIÓN
Hace referencia al sentido del texto en términos de su significado. Este componente indaga por el qué se dice en el
• Semántico (¿Qué?)
texto. Trabajar ejercicios de precisión semántica, identificación de sinonimia y antonimia.
Se relaciona con la organización del texto en términos de su coherencia y cohesión. Este componente indaga por el
• Sintáctico (¿Cómo?) cómo se dice. Trabajar morfología de la oración, aplicación de reglas ortográficas, signos de puntuación.
conectores y adverbios.
Tiene que ver con el para qué se dice, en función de la situación de comunicación. Desarrollo de textos orales y
• Pragmático (¿Para qué?)
escritos de acuerdo a la intención comunicativa y el contexto.
 AREA COMPETENCIAS COMPONENTES
Matemáticas En los estándares básicos de competencia: En los estándares básicos de competencia:
- Comunicación - Pensamiento numérico
- Modelación - Pensamiento variacional
- Razonamiento - Pensamiento espacial
- Planteamiento y resolución de problemas - Pensamiento aleatorio
- Elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos. - Pensamiento métrico
El ICFES evalúa El ICFES agrupa los pensamientos así:
- Interpretación y representación - Pensamiento numérico – variacional
- Argumentación. - Pensamiento métrico – geométrico
- Resolución - Pensamiento aleatorio
COMPETENCIA DEFINICIÓN
• Comunicación, Capacidad de expresar ideas, interpretar y usando el lenguaje matemático (escrito, concreto, pictórico, gráfico y
modelación y algebraico), asimismo logra el reconocimiento de esquemas que se repiten o se mantienen en diferentes
representación. situaciones cotidianas y que se pueden expresar matemáticamente.
Capacidad para dar cuenta del cómo y del porqué de los caminos que se siguen para llegar a conclusiones
• Argumentación y
teniendo en cuenta, no solo los procedimientos sino que además los relaciona y comprende el uso de estos para
razonamiento.
responder a sus necesidades.
Capacidad para formular y resolver problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemáticas, ya que
• Formulación y ejecución.
logra relacionarlas con su contexto logrando una mayor profundidad en los procesos cognitivos.
• Interpretación y Capacidad de plantear y diseñar estrategias que permitan solucionar problemas provenientes de diferentes
representación (10° y contextos.
11°)
COMPONENTES DESDE LOS PENSAMIENTOS
Corresponde a aspectos asociados a los números y la numeración, su significado, estructura y diferentes
• Pensamiento numérico.
operaciones.
Construcción y manipulación de las representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos
• Pensamiento espacial.
y sus transformaciones.
• Pensamiento métrico. Manejo de magnitudes y cantidades, su medición y uso de sistemas métricos.
• Pensamiento aleatorio. Representación, lectura e interpretación de datos en contexto.
Reconocimiento de regularidades y patrones, identificación de variables y descripción de fenómenos de cambio y
• Pensamiento variacional.
dependencia.
 AREA COMPETENCIAS COMPONENTES
Ciencias Pensamiento social Relaciones historia y cultura
Sociales Pensamiento reflexivo y sistémico Relaciones ético-políticas
Interpretación y análisis de perspectivas Relaciones espaciales y ambientales
COMPETENCIA DEFINICIÓN
Integrada por conocimientos, conceptos y habilidades de pensamiento que le permiten al estudiante comprender problemas y
fenómenos políticos, económicos, culturales y geográficos, como también los principios básicos de la Constitución, y la
• Pensamiento social.
estructura y el funcionamiento del sistema político colombiano. Establece si los estudiantes se han apropiado de referentes
conceptuales de las ciencias sociales.
Capacidad de reconocer perspectivas y analizarlas, en particular por medio del examen de los argumentos que presente el
• Interpretación y análisis de representante (individual o colectivo) de determinada perspectiva o posición, en situaciones cotidianas, interpersonales o
perspectivas. históricas. Capacidad del estudiante para evaluar fuentes primarias y secundarias, y corroborar y contextualizar su
información. Capacidad de pensar analítica y críticamente sobre los problemas y fenómenos sociales.
Capacidad de reconstruir y comprender la realidad social desde una perspectiva sistémica, mediante la identificación y
• Pensamiento reflexivo y
construcción de relaciones entre las distintas dimensiones presentes en los problemas sociales y en sus posibles alternativas
sistémico.
de solución. Capacidad de los estudiantes para analizar decisiones tomadas para resolver problemas o problemáticas sociales.
COMPONENTE DEFINICIÓN DE LAS RELACIONES
En este componente se evalúa la capacidad del estudiante para dar cuenta de los nexos de la población con el pasado y las
culturas, de modo que pueda ubicarse en distintos momentos del tiempo para analizar la diversidad de puntos de vista desde
• Relaciones con la historia y los que se han entendido y construido las sociedades, los conflictos que se han generado y que han debido enfrentar y los
las culturas. tipos de saberes que diferentes culturas han producido en el transcurso del tiempo, con una concepción de las culturas como
un conjunto de significaciones de distinto tipo: cinéticas, tecnológicas, técnicas; estéticas y expresivas; éticas; filosóficas y
religiosas.
Las preguntas enfocan el tema del espacio, sus usos y relaciones. Por tanto, ese componente articula disciplinas como la
• Relaciones espaciales y geografía, la ecología, la sociología y la antropología urbana y rural. Estas son necesarias para entender las formas de
ambientales. organización humana, además de los nexos que diferentes comunidades han establecido en su entorno natural, social y
económico para sobrevivir y desarrollarse.
En este componente se evalúa la capacidad del estudiante para reconocer las formas de organización social, la identidad y la
diversidad de los movimientos sociales, así como su relación con distintas instituciones en diferentes épocas y espacios
• Relaciones ético - políticas. geográficos. En este contexto, se aprecia cómo el estudiante comprende las formas de producción económica y su relación
con el poder político y con la sociedad, a través de la distribución de recursos económicos (tierra, trabajo, capital) y políticos
(poder, autoridad, influencia) entre personas, estratos, grupos y organizaciones sociales.
 AREA COMPETENCIAS COMPONENTES
Ciencias Indagación - Entorno vivo
Naturales Explicación de fenómenos - Entorno físico
Uso comprensivo del conocimiento científico. - Entorno químico
- Ciencia tecnología y sociedad.
COMPETENCIA DEFINICIÓN
Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de
• Uso comprensivo las ciencias en la solución de problemas. No se trata de que el estudiante repita de memoria los términos técnicos ni sus
del conocimiento definiciones, sino que los comprenda y aplique en la resolución de problemas. Las preguntas de las pruebas buscan que el
científico. estudiante relacione los conocimientos adquiridos con fenómenos que se observan con frecuencia, de manera que pase de
la simple repetición de conceptos a un uso comprensivo de ellos.
Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, así como para comprender argumentos y modelos que den
razón de los fenómenos. Esta competencia conlleva una actitud crítica y analítica en el estudiante que le permite
• Explicación de establecer la validez o coherencia de una afirmación. Es posible explicar un mismo hecho utilizando representaciones
fenómenos. conceptuales pertinentes de diferente grado de complejidad. Además buscan que el estudiante relacione los conocimientos
adquiridos con fenómenos que se observan con frecuencia, de manera que pase de la simple repetición de conceptos a un
uso comprensivo de ellos.
Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, así como para buscar, seleccionar,
organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esos interrogantes.
El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente la situación, plantear preguntas,
• Indagación. buscar relaciones de causa-efecto, recurrir a libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear
experimentos, identificar variables, realizar mediciones, además de organizar y analizar resultados. En el aula, no se trata
de que el alumno repita un protocolo establecido o elaborado por el maestro, sino de que éste plantee sus propios
interrogantes y diseñe su propio procedimiento.
COMPONENTES DEFINICIÓN
Establece relaciones entre los seres vivos y su interacción con el medio basándose en las diferentes ramas de la
• Entorno vivo.
biología.
• Entorno físico. Se refiere a la comprensión del entorno y explica las transformaciones de la materia.
• Ciencia, tecnología y Crea una actitud crítica y reflexiva sobre cómo la ciencia y la tecnología afecta positiva o negativamente los
sociedad. individuos y las comunidades.
 AREA COMPETENCIAS COMPONENTES
Filosofía Crítica – Dialógica - Creativa Ontológico – Antropológico - Epistemológico
COMPETENCIA DEFINICIÓN
Contribuye al desarrollo de la auto-crítica necesaria para tomar distancia de las propias posiciones y de los marcos paradigmáticos desde los que ellas
son formuladas. Permite desarrollar el propio pensamiento desde diversos puntos de vista y de contemplar los objetos de estudio desde diferentes
perspectivas. La autocrítica permite constatar que todo pensamiento tiene límites por operar en un campo intelectual determinado. Esta crítica del propio
• Crítica. pensamiento se hace visible en el estudiante a través del aprecio por la interdisciplinariedad y la integración de conocimientos propios de diversas áreas
del saber. La competencia crítica no sólo opera sobre conceptos, ideas, y evidencias, sino también abarca reglas semánticas, sintácticas, pragmáticas,
lógicas y comunicativas. El desarrollo del pensamiento crítico mediante el ejercicio filosófico amplía las posibilidades de transformar los contextos
particulares buscando unas mejores condiciones de vida para los ciudadanos y para la preservación del entorno
En actitud abierta al descubrimiento y a la comprensión, la interpretación de textos filosóficos permite afinar los propios juicios y hace posible el fomento
de la competencia dialógica mediante el ejercicio del filosofar, a la vez que permite profundizar el conocimiento, comprender las implicaciones del uso del
lenguaje y desarrollar la sensibilidad del sujeto. En la competencia dialógica los desempeños de la percepción y el análisis se combinan para mostrar
• Dialógica.
cómo la interpretación no es una labor pasiva sino un acto creativo de reconstrucción de la realidad. Más allá de la comprensión de textos, de obras de
arte y de otras producciones culturales, el trabajo filosófico posibilita el desempeño de la argumentación y da un sentido trascendental a las problemáticas
de la vida cotidiana.
Permite formular nuevos problemas a partir de los datos hallados en la realidad y de encontrar nuevas soluciones a problemas ya conocidos. En ello juega
un papel central la formulación de preguntas como orientación de la discusión y como base para la elaboración de nuevas preguntas. El espíritu
emancipatorio propio de la reflexión filosófica se manifiesta en el desempeño de formular nuevas interpretaciones de textos, de obras artísticas, de hechos
• Creativa.
históricos y de condiciones sociales que sirven como material de base para la reflexión filosófica. En el plano propositivo, la interpretación novedosa de
problemas sociales y la formulación de soluciones alternativas a tales problemas son desempeños que evidencian el poder sobreponerse a circunstancias
adversas y crear mejores condiciones de vida, pues la Filosofía no se limita a describir la realidad sino debe ser fundamento para transformarla.
COMPONENTES DEFINICIÓN
Los estudiantes tendrán la capacidad de argumentar y comprender "el estudio del ser". La ontología significa: estudio, discurso, ciencia, teoría.
• Ontológico. Asimismo los estudiantes comprenderán y discutirán por la naturaleza del ser, la existencia y la realidad, tratando de determinar las categorías
fundamentales y las relaciones del "ser en cuanto ser".
Los estudiantes podrán comprender, analizar y argumentar lo relacionado al estudio del ser humano de una forma integral. Para abarcar la materia
de su estudio, la Antropología recurre a herramientas y conocimientos producidos por las ciencias naturales y otras ciencias sociales. La aspiración
• Antropológico. de la disciplina antropológica es producir conocimiento sobre el ser humano en diversas esferas, pero siempre como parte de una sociedad. De esta
manera, intenta abarcar tanto la evolución biológica de nuestra especie, el desarrollo y los modos de vida de pueblos que han desaparecido, las
estructuras sociales de la actualidad y la diversidad de expresiones culturales y lingüísticas que caracterizan a la humanidad.
Este componente permite desarrollar en los estudiantes la capacidad de analizar y relacionar problemas tales como las circunstancias históricas,
• Epistemológica. psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención del conocimiento, y los criterios por los cuales se le justifica o invalida, así como la definición
clara y precisa de los conceptos epistémicos más usuales, tales como verdad, objetividad, realidad o justificación.
 AREA COMPETENCIAS COMPONENTES
Inglés Lectura - Escritura - Semántico – sintáctico
Escuchar - Hablar - Discursivo – funcional
- Socio - cultural

COMPETENCIA DEFINICIÓN
Capacidad de formular mensajes bien formados y significativos.
Hace referencia al conocimiento de los recursos formales de la lengua para su utilización al formular mensajes de comunicación.
• Lingüística. Entre las estrategias didácticas más eficaces se encuentran: Manejo teórico de conceptos gramaticales, ortográficos y semánticos.
Hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la
construcción de nuevos mensajes.
Capacidad de organizar oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales en situaciones comunicativas reales.
Hace referencia al uso funcional de los recursos lingüísticos tanto para organizar oraciones en la producción de textos, como para
conocer las formas lingüísticas, sus funciones y el encadenamiento de unas con otras en situaciones comunicativas.
• Pragmática.
Entre las estrategias didácticas más eficaces se encuentran: Organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos
textuales, conocer las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones
comunicativas reales.
Conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Hace referencia al conocimiento
• Socio- de las condiciones sociales y culturales en que se desenvuelve el uso de la lengua. Abarca normas de cortesía, costumbres y
lingüística. dichos de una comunidad. Entre las estrategias didácticas más eficaces se encuentran: Conocer expresiones de sabiduría popular
o identificar diferencias de dialecto y de acento.

COMPONENTES
• Semántico – sintáctico.
• Discursivo – funcional.
• Socio – cultural.
DEFINICIÓN
Habilidad de aprender el significado de las palabras y sus reglas para combinarlas dentro de una estructura
gramatical. Desarrollar ejercicios de comprensión de textos, escuchar y comprender historias, secuenciales, con el
objetivo de habituar los estudiantes a la escucha con un propósito determinado.
Capacidad de escribir textos teniendo en cuenta el público, el contexto y la intención comunicativa. Lee y comprender
textos cortos sobre información específica y general para adquirir conocimientos y cultura del mundo.
Capacidad del uso de la lengua dentro de una comunidad de aula con características culturales específicas.
Expresarse de forma confiada, segura de su personalidad y a su vez para hablar hacer presentaciones o dar a
conocer sus puntos de vista. Uso del lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones, realizar
debates y usar el parafraseo para compensar la dificultades dela comunicación.
 AREA COMPETENCIAS COMPONENTES
Educación Sensibilidad - Apreciativo
artística Comunicación - Productivo
Apreciación estética - Emocional

COMPETENCIA DEFINICIÓN
Conjunto de disposiciones biológicas, cognitivas y racionales, que permiten la recepción y el procesamiento de la
• Sensibilidad.
información presente en un hecho estético.
Hace referencia al hacer, es la disposición productiva que integra la sensibilidad y la apreciación estética en el acto
creativo.
• Comunicación.
Adquisición de conocimiento, valoraciones y el desarrollo de habilidades que le permiten al estudiante imaginar,
proyectar y concretar producciones artísticas.
Conjunto de conocimientos, procesos mentales, actitudes y valoraciones, que, integrados y aplicados a las
• Apreciación estética. informaciones sensibles de una producción artística o un hecho estético, permiten construir una comprensión de
estos en el campo de la idea, la reflexión y la conceptualización.

COMPONENTES DEFINICIÓN
• Apreciativo. A través del cual podemos aprender a ver, a comprender, a percibir al otro, al mundo y al conocimiento.
• Productivo. Permite aprender a hacer, representar, transformar, idear o crear nuevas realidades, nuevos mundos.
Permite sentir, gozar, asombrarse y disfrutar de manera sensible, y, apasionada nuestra vida. La sensibilidad es la
• Emocional.
variable clave de este componente.
 COMPETENCIAS COMPONENTES
Ética Pensamiento reflexivo y sistémico - Identidad y sentido de pertenencia
Crítica - Sentido crítico
Dialógica - Formación ciudadana

COMPETENCIAS COMPONENTES
Pertenece a la dimensión ética de la persona, busca que el estudiante desarrolle los siguientes dominios del
aprendizaje relacionados con esta competencia: Observación, comparación, clasificación, relación,
• Pensamiento reflexivo y
conceptualización, formulación hipótesis, formulación y resolución problemas, experimentación, razonamiento
sistémico.
hipotético o experiencia, análisis, interpretación, síntesis, razonamiento deductivo, razonamiento inductivo,
razonamiento hipotético, argumentación, actuación moral.
Permite analizar en forma crítica las situaciones de compromiso y de vulnerabilidad ciudadana, reconociendo los
mecanismos de protección y participación ciudadana. Identifico y asumo una actitud crítica frente a mis deberes y
derechos como ciudadano. Asumiendo las normas establecidas. Identifico las instituciones básicas de una sociedad,
• Critica.
y realizó críticas sobre la crisis de sus valores. Comprende y argumenta el desarrollo de los valores humanos. Se
pretende que el estudiante adquiera las habilidades de: Observación, descripción, comparación, clasificación y
relación, conceptualización, análisis, argumentación, manifestación de los valores asimilados.
Con esta competencia el estudiante está en capacidad de buscar la información, procesar la información, interpretar
• Dialógica.
la información, manifestarse a través de actos comunicativos y sobre todo comprender la información.

COMPONENTES
• Identidad y sentido de
pertenencia.
• Sentido crítico.
• Formación ciudadana.
DEFINICIÓN
Los estudiantes podrán desarrollar y fortalecer el sentimiento de pertenencia por las personas o los grupos en un
territorio asimismo permiten construir una conciencia de vinculación, favoreciendo las actitudes participativas y de
cooperación en el medio y en la comunidad, y facilita la inclusión.
Uno de los grandes problemas de la sociedad en su conjunto y de los individuos por separado, es la falta de
autocrítica, cuestionarse la argumentación impuesta o la falta de reflexión propia. Lo más sorprendente de todo, es
que esta falta de crítica, por esta razón el sentido crítico debe ser un pilar importante en la formación de los
estudiantes para su crecimiento como ser social e integral.
La formación ciudadana es un proceso que forma parte de la socialización de los individuos cuyo propósito es la
educación en valores sociales, como la responsabilidad y la participación, que cooperen en el desarrollo de
comportamientos solidarios, basados en una identificación plena con la comunidad y el respeto a la convivencia.
Educación Saber comprender - Antropológico
religiosa escolar Saber dar razón de la fe - Bíblico
Saber integrar la fe y la vida - Bíblico cristológico
Saber aplicar a la realidad - Eclesiológico

COMPETENCIAS
• Saber comprender.
• Saber dar razón de la fe.
• Saber integrar la fe y la
vida.
• Saber aplicar a la realidad.
DEFINICIÓN
Permite que el estudiante cuente con la capacidad de interpretar la experiencia humana desde la experiencia
cristiana teniendo en cuenta el lenguaje bíblico, doctrinal moral y litúrgico.
Con esta competencia los estudiantes podrán dar razón de su fe a partir de sus conocimientos de la Sagrada
Escritura, documentos eclesiásticos y hechos de la tradición cristiana.
Los estudiantes podrán valorar el aporte de la fe cristiana a su desarrollo personal y social.
Los estudiantes estarán en capacidad de aplicar su saber y su experiencia religiosa a su realidad social, política,
cultural y eclesial.

COMPONENTE DEFINICIÓN
• Antropológico. Aborda los problemas y temas desde la perspectiva de búsqueda de su sentido y valor en la sociedad y la cultura
actual, es decir, se plantea la situación del tema en el mundo de hoy, y los análisis y sentidos que se aportan desde
los ámbitos ético, filosófico, teológico y pastoral y religioso no cristiano.
• Bíblico. Aborda los problemas y temas desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Antiguo Testamento.
Por consiguiente se explora la historia bíblica antes de Cristo, la experiencia religiosa de Israel y su preparación a la
plenitud en la Revelación.
• Bíblico cristológico. Aborda los problemas y temas desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Nuevo Testamento,
centrado en Cristo y en la experiencia de los apóstoles y primeros cristianos. Hacia este enfoque se orientan los dos
anteriores, y de él brota el enfoque eclesiológico, pues el centro de la Palabra de Dios es Jesucristo y, por ende, Él
es el centro hacia el cual convergen todos los temas y problemas de la educación religiosa escolar.
• Eclesiológico. Aborda los problemas y temas desde la perspectiva de la historia posbíblica, esto es, de la tradición de la Iglesia, del
cristianismo vivido y de su misión, presencia y acción en el mundo de hoy.
 AREA COMPETENCIAS COMPONENTES
Educación Motriz - Kinestésico y de movimiento
física Expresión corporal - Comunicativo – lúdico
Axiología corporal - Integralizador biopsicosocial
COMPETENCIA DEFINICIÓN
Es la competencia que desarrolla las habilidades motrices, capacidades físicas y técnicas de movimiento, reflejadas en saberes y destrezas útiles las cuales se
aplican de forma creativa y consiente. Comprende el conocimiento y desarrollo del cuerpo, las condiciones físicas para enfrentar distintas tareas en situaciones
• Motriz. diversas, las actitudes lúdicas que dan el carácter creativo y divertido a las actividades motrices, además, del aprendizaje y desarrollo de técnicas de movimiento
para ser eficientes ante cada situación. El ser humano es el ser que viene al mundo más desprotegido desde el punto de vista corporal, porque debe desarrollar
sus patrones de movimiento. Por fortuna, toda su motricidad está por construirse.
Esta competencia es la encargada de canalizar y expresar ideas, sentimientos y emociones, a través del cuerpo y el movimiento en un determinado espacio y
tiempo. Se comprende como la exteriorización y comunicación de emociones, sensaciones o ideas a través de actitudes y gestos que hacen posible la liberación de
• Expresión
tensiones internas. Dicha comunicación se realiza a través de los lenguajes expresivos, que son el medio y el canal de los procesos de creación. Así mismo, es
corporal.
importante resaltar que los procesos senso-perceptivos, además de dar cuenta del movimiento, ubican y orientan la relación del sujeto consigo mismo y el mundo
exterior.
Esta competencia es entendida como el conjunto de valores, conocimientos y técnicas adquiridas a través de actividades físicas y lúdicas, para construir un estilo
de vida orientado a su cuidado y preservación de sí mismo y del entorno. Entendida como el conjunto de valores culturalmente determinados como vitales,
conocimientos y técnicas adquiridos a través de actividades físicas y lúdicas, para construir un estilo de vida orientado a su cuidado y preservación, como condición
necesaria para la comprensión de los valores sociales y el respeto por el medio ambiente. La competencia axiológica corporal se manifiesta en la vida cotidiana,
• Axiológica porque el cuerpo se carga de valores como resultado de explorar y vivenciar intencionalmente en sus distintas manifestaciones: cuando se equilibran racionalmente
corporal. y con comprensión los tiempos de trabajo –descanso, esfuerzo– y recuperación; al lograr claridad sobre la importancia de practicar hábitos alimenticios saludables
para mantener el vigor y la disponibilidad necesaria en las actividades cotidianas, que se manifiestan en la realización de la actividad física; cuando se identifican y
diferencian con precisión los beneficios de tener estilos de vida saludables y los graves perjuicios que se presentarán si se practican buenos hábitos. En fin, el
cuerpo adquiere valores a medida que todos los comportamientos de respeto hacia él se van constituyendo en competencia tanto en la vida escolar como en el
proyecto de la vida personal.
COMPONENTE DEFINICIÓN
Desarrollo motor: Es la utilización de la motricidad para comunicarse con su entorno y para emprender acciones conjuntas donde las fuerzas personales, las
habilidades y capacidades físicas, deben coordinarse adecuarse y proyectarse en la búsqueda y alcance de objetivos propios de diferentes exigencias de la vida.
Técnicas del cuerpo: Está relacionado con el desenvolvimiento por medio de la acción motriz en un contexto determinado, teniendo en cuenta la aplicación de los
• Kinestésico y aspectos lingüísticos y cognitivo.
de Desarrollo de la condición física: Es la estimulación y fortalecimiento del ser humano en su estructura funcional, neuromuscular, ósteo- muscular y
movimiento. cardiorrespiratoria, que en conjunto potencia procesos de movimiento, adaptación, desempeño físico, deportivo y como medio de preparación para una vida larga y
eficiente.
Lúdica motriz: Se le reconoce como la forma de ser y actuar en el mundo, se caracteriza por los aprendizajes alcanzados en el juego. La lúdica permite al sujeto
encontrarse con uno mismo y con el otro en circunstancia en el que el placer por la actividad física es lo esperado.
• Comunicativo Lenguajes expresivos corporales: Son las expresiones y lenguajes corporales que hacen posible la conservación y transmisión de las experiencias motrices, el
– lúdico. desarrollo de la conciencia y la orientación de los propios movimientos.
• Integralizador Cuidado de sí mismo: El cuerpo adquiere valores a medida que todos los comportamientos de respeto hacia el “hábitos saludables”, se van constituyendo en
biopsicosocial. competencia tanto en la vida escolar como en el proyecto de la vida personal.
 AREA COMPETENCIAS COMPONENTES
Tecnología e Conocimiento de artefactos y procesos tecnológicos. - Naturaleza y evaluación de la tecnología
informática Manejo técnico y seguro de elementos y herramientas - Apropiación y uso de la tecnología
tecnológicas - Solución de problemas con tecnología
Gestión de la información y cultura digital. - Tecnología y sociedad

COMPETENCIA DEFINICIÓN

• Conocimientos de artefactos y
procesos tecnológicos.
• Manejo técnico y seguro de
elementos y herramientas
tecnológicas.
• Gestión de la información y
cultura digital.
Capacidad de reconocer artefactos tecnológicos, la importancia de ellos en el desarrollo de actividades, su
evolución y relación con la ciencia.
Capacidad de reconocer artefactos y procesos tecnológicos y su correcta utilización, Capacidad de emplear
artefactos y procesos tecnológicos para la resolución de problemas, comparando ventajas y desventajas del
proceso.
Capacidad de identificar el efecto social y ambiental producto de la utilización de procesos y artefactos
tecnológicos en la vida cotidiana.

COMPONENTE
• Naturaleza y evolución de
la tecnología.
• Apropiación y uso de la
tecnología.
• Solución de problemas
con tecnología.
• Tecnología y sociedad.
DEFINICIÓN
Características y objetivos de la tecnología, como las relaciones con otras disciplinas y el reconocimiento de su
evolución a través de la historia.
Utilización adecuada de la tecnología, con el fin de facilitar, optimizar, mejorar productividad y procesos de
aprendizaje.
Manejo de estrategias en y para la identificación de problemas con tecnología, que van desde su detección de fallas
y necesidades hasta llegar a su díselo y evaluación; su complejidad aumenta según el grupo del que se trate.
Permite desarrollar las actitudes de los estudiantes hacia la tecnología, la valoración social que el estudiante hace a
la tecnología y la participación social de los estudiantes en su entorno y su contexto.