1.

   A partir de la consolidación de la información construida en el cuadro

anterior, el grupo escogerá tres herramientas diagnósticas y dará
respuesta a los siguientes interrogantes: 

¿Qué tipo de información proporcionan las herramientas diagnósticas

seleccionadas?

Se seleccionaron tres herramientas diagnosticasLas entrevistas, la

observación y Técnicas objetivas

 Técnicas de observación, a través de las cuales se realiza una

observación intencionada, sistemática y estructurada del
comportamiento del sujeto o sujetos de exploración.
 La entrevista, como técnica a través de la cual se recogen tanto los
autoinformes del sujeto como otras informaciones de personas
allegadas.
 Técnicas objetivas, los famosos test, cuestionarios, inventarios,
checklist, electroencefalogramas, polisomnografías, analítica, Cualquier
prueba que nos de datos objetivos necesarios para la evaluación,
diagnóstico y/o seguimiento del paciente.

¿Cómo se pueden utilizar cada una de las herramientas seleccionadas

en niños, adolescentes y adultos?

 Técnicas de observación 

La observación ocupa un lugar de privilegio en el abordaje investigativo o de

intervención como en el caso específico del trabajo social o de toda disciplina de
intervención como los docentes, los psicólogos sociales, o los agentes de un
departamento de recursos humanos. Sola o asociada a otras técnicas de
recolección la observación permite un contacto directo, estrecho con el problema a
estudiar lo que presenta una serie de ventajas pero también de dificultades. El
observar científicamente requiere, por parte del investigador, saber investigar,
poder separar lo relevante de lo trivial, aprender a hacer anotaciones organizadas,
saber describir a los sujetos en su apariencia física, modismos, forma de hablar y
actuar. Los aspectos que diferencian a unos de otros, poder reconstruir diálogos,
palabras, gestos, testimonios; hacer una buena descripción local, el ambiente, el
espacio físico, etc.; poder hacer una descripción de los hechos que sucedieron,
describir las actividades y el comportamiento general de las personas y algo que
muchas veces es olvidado, que nos atañe a nosotros los investigadores es la
interpretación de nuestro propio comportamiento. Deben registrarse las reflexiones
acerca de lo que está aprendiendo y aprehendiendo en el estudio, qué ideas
nuevas le aparecen, qué relación existe entre las partes; debe, también, registrar
sus reflexiones metodológicas, es decir, los procesos y estrategias metodológicas,
las decisiones que tomó, los problemas con los que se encontró y las soluciones
que encontró. Los problemas éticos y conflictos que se presentan, los cambios
que se produjeron en sí mismo, es decir, los cambios habidos en cuanto a sus
conjeturas, preconceptos, etc. Debe registrar también las expectativas, los
aspectos que aparecen confusos, los elementos que necesitan de mayor
investigación. Necesita también poner sus sentidos en la observación. Estos
señalamientos no pretenden construirse con recetas sino ser guías para la acción
y a partir de esa observación profesionalizante intervenir para generar
transformaciones.

 La entrevista

Algunos principios generales parecen ser universales en todas las entrevistas

exitosas. Incluyen la escucha cuidadosa con la mente abierta, dirigir y seguir la
conversación, establecer rapport y dar seguimiento a las pistas importantes. El
entrevistador se debe enfocar no sólo en los problemas, sino también en las
fortalezas del niño y la familia, así como del apoyo con que cuenta. También se
debe prestar especial atención a los valores y creencias culturales de la familia.

 Técnicas objetivas
Son instrumentos de medida, elaborados rigurosamente, que permiten evaluar
conocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento, aptitudes, actitudes,
inteligencia, entre otras.

Las pruebas objetivas son un recurso utilizado para la evaluación diagnóstica,

para la formativa y para la sumativa.

Dentro de las pruebas objetivas podemos diferenciar diferentes tipos de ítems en

función de los objetivos y productos específicos del aprendizaje que queremos
evaluar:

– Pruebas de respuesta breve

– Pruebas de completar
– Pruebas de discriminación
– Pruebas de ordenación
– Pruebas de elección múltiple
– Pruebas de asociación
– Pruebas de localización o identificación
– Pruebas multi ítem

¿Qué las hace pertinentes para ser abordadas desde la acción psicosocial
en el contexto educativo?

aporta a la comprensión y transformación de situaciones problemáticas cada vez

más urgentes de comprender e intervenir, siendo así una
estrategia de acompañamiento comprometida con el trabajo comunitario, creando
sujetos de derecho con el fin de fortalecer las debilidades que presentan. Con ello
se tenderá a buscar el desarrollo de las habilidades intelectuales,
procedimentales, actitudinales y éticas, que favorezcan el proceso educativo,
respetando los estilos de aprendizaje y promoviendo la toma de decisiones
consensuadas sobre conceptos, valores y experiencias , buscando que entre los
diferentes actores se perciba la necesidad de asumir posturas proactivas que
privilegien el pensamiento crítico, antes que el conformismo de aceptar sin
discernimiento las afirmaciones realizadas por algún actor social, con esto se
ayudara a crear un mejor ser humano para la sociedad.

¿Cuál es el rol del psicólogo en el contexto educativo?

Las tareas que se han considerado tareas pertinentes al psicólogo escolar han
sido siempre de muy diverso matiz, como preventivas, reeducativas, de detección,
orientativas, aunque se han concretado de diferentes modos de acuerdo con la
situación socioeconómica del momento histórico y según el desarrollo conceptual
de la psicología. El rol de experto y ejecutor de políticas en el sistema educacional,
que posee el poder de evaluar, de ayudar y de resolver problemas de otros
(estudiantes y docentes) a partir de relaciones con individuos fragmentados y
descontextualizados, a una actuación que recoja la emergencia del fenómeno
educativo y su acontecer, centrada en el compartir visiones y experiencias para
co-evaluar, co-ayudar, y co-resolver los problemas apoyándose en la red de
interacciones vitales con los otros sujetos de la comunidad educativa

¿Por qué es pertinente abordar una metodología participativa desde la

acción psicosocial en el contexto educativo?

En el contexto educativo se hace pertinente, ya que la educación es un proceso

social por naturaleza y por tanto permanente, es decir, los procesos educativos
acompañan al hombre en el transcurso de su vida. De tal modo que al hablar de
educación se deben reconocer espacios formales donde se desarrolla la misma
escuela, como los procesos no formales e informales donde también se educa y
aprende con la familia, comunidad y sociedad. A través de la educación se
adquieren conocimientos y formación integral de cada individuo para que tenga un
buen desarrollo de su calidad de vida. por lo general se observan problemáticas
escolares, e inmediatamente se propone o diseñan proyectos o programas para
intervenir sin tener en cuenta el contexto particular, el pensar y el sentir de cada
uno de los miembros de la institución, sin buscar la participación activa de los
actores desde el diálogo de saberes para luego, al evaluar las estrategias,
encontrar que el impacto fue parcial o nulo.

¿Cuáles son los elementos y características más significativas que tienen

las tres herramientas diagnósticas seleccionadas por el grupo?

Técnica de observación 
 consiste en determinar con exactitud lo que se va a observar.
 delimitar con precisión y sin ambigüedades lo que se va a observar.
 Definir el constructo a valorar en términos de conductas
observables.

Las Técnicas objetivas se caracterizan por :

 Las respuestas tienen que ser breves, muy concretas, que no

puedan dar lugar a cuestionarse su corrección o incorrección.
 Tener una única solución correcta.
 Favorecer la objetividad en la corrección.
 Las respuestas cerradas: el estudiante sólo tiene que escoger,
señalar o completar respuestas con elementos muy concretos. 

La entrevista psicológica se caracteriza por:

 Establecer un punto de partida en la relación terapéutica.
 Se desarrolla en un espacio y tiempo prefijado.
 Tiene intencionalidad y una finalidad.
 Recoge una petición de ayuda a la que trata de comprender y dar
respuesta.
¿Cómo se pueden utilizar las tres herramientas seleccionadas en niños,
adolescentes y adultos en las comunidades educativas?

Las técnicas de observación, la entrevista y las técnicas objetivas, se pueden

utilizar con respecto a su influencia sobre el aprendizaje, ayudan a los estudiantes
a conseguir un conocimiento de hechos concretos y a desarrollar la capacidad de
darse cuenta de sutiles diferencias entre éstos. No obstante, fomentan hábitos de
estudios parciales y atomizados, por lo que tienen que combinarse con otros
recursos didácticos y con otros tipos de evaluación. es implementar espacios
encaminados a fortalecer, empoderar y minimizar factores de riesgos mediante la
creación y adaptación de proyectos, programas y planes que contribuyan al
bienestar de los estudiantes, las comunidades educativas e instituciones
escolares, encaminadas al desarrollo de acciones que favorezcan la convivencia
escolar, las dificultades de aprendizaje, la sexualidad y el género, la inclusión
escolar, el proyecto de vida, la orientación vocacional, la inteligencia emocional, la
motivación, los estilos y hábitos de vida saludable, las problemáticas escolares, los
derechos humanos, entre otras.

Comparto preguntas a debatir para la infografía

https://www.easel.ly/infographic/qi0v8h