Instituto de Estudios Superiores de Progreso de Obregón HidalgoEvaluación Educativa

Sandoval, A. (2007). La equidad en la distribución de oportunidades educativas en México. Un estudio con base en los
datos de EXANI-I. En: REICE Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio, en educación. 2007
Vol. 5, N° 1 Red iberoamericana de investigación sobre cambio y eficacia escolar. Madrid España. Pp 22 42 en:
http//redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/551/55100103.pdf

LA EQUIDAD EN LA DISTRIBUCIÓN DE OPORTUNIDADES EDUCATIVAS EN MÉXICO. UN ESTUDIO CON BASE EN

LOS DATOS DEL EXANI –I
En relación al artículo que Sandoval publica en la revista electrónica iberoamericana, la inequidad en la distribución de las
oportunidades educativas en México se ha detectado desde hace varios años atrás, convirtiéndose en uno de los rasgos
que caracteriza el sistema escolar de este país, además de ser uno de los grandes pendientes de política educativa. Este
estudio tiene dos dimensiones, por un lado la inequidad con la que se distribuyen las oportunidades de acceder y
permanecer en la educación y por otro la inequidad en la obtención de rendimientos satisfactorios.
La Secretaria de Educación Pública ha creado múltiples escuelas en el territorio y ha diseñado ofertas educativas dirigidas
a la población excluida, con el objetivo de mejorar las oportunidades de aprendizaje, ha desglosado intervenciones
orientadas a revertir la desigualdad en la oferta del servicio educativo. Se realizó la llamada educación comunitaria, de la
pos-primaria, de las modalidades de educación indígena, del Programa de Escuelas de Calidad y de la Telesecundaria,
todo esto para constituir esfuerzos significativos para ofrecer a los más pobres y excluidos.
El Examen nacional de Ingreso a la Educación Media Superior (EXANI – I) ayuda para evaluar el desempeño escolar, por
lo que se realiza desde 1994, con el propósito de evaluar los conocimientos y habilidades básicas mas representativas
alcanzadas en la formación escolar de los sustentantes…” (CENEVAL, 2003), este examen se aplica después de haber
cursado la secundaria y normalmente es aplicado por las preparatorias para el ingreso de sus matricula. Se toman en
cuenta las variables socioeconómicas y sociodemográficas.

En México la educación secundaria puede ser pública, donde el gobierno sustenta la institución y particular donde la propia
escuela financia sus gastos y que están incorporadas a la SEP federal, estatal o alguna institución autónoma. Las escuelas
públicas pueden ser: generales, técnicas, para trabajadores y telesecundarias. La educación secundaria ha aumentado su
matrícula en relación a la población de 13 a 15 años. La SEP a través de la cobertura en el sistema educativo, la tasa de
cobertura tuvo un crecimiento del 68.1% en el ciclo 1993-1994 al 87.0% en el ciclo 2003-2004. Sin embargo los avances
están acompañados de la segunda dimensión del problema y esta va en aumento lo que significa que aunque se tenga
acceso a la educación, esto no garantiza un rendimiento satisfactorio.

Es importante que conozcamos el concepto de igualdad y equidad educativa, la igualdad en la distribución de la educación
debe asegurar que los resultados del paso de los individuos por el sistema educativo se traduzca en avances hacia otras
dimensiones de igualdad. De acuerdo con muñoz (1996), Sussman (1967) y Coleman (1968) expresan que la igualdad:

 Igualar las oportunidades de ingresar al sistema educativo que estén al alcance, también en los distintos niveles
escolares, de los miembros de todos los estratos sociales, independientemente de sus características demográficas y
de sus habilidades intelectuales.
 Igualar los resultados educativos (aprovechamiento, internacionalización de actitudes y valores, etc) que logren en el
sistema escolar todos los individuos que dediquen a su aprendizaje el mismo tiempo y esfuerzo, independientemente
de las habilidades académicas que posean y del estrato social al que pertenecen.
 Lograr que quienes pertenecen a distintos estratos sociales adquieran las mismas habilidades para el aprendizaje,
mediante el acceso de insumos educativos de calidad inversamente proporcional a las habilidades con que ingresan a
cada curso, y así puedan obtener los mismos resultados al final del mismo.

Alumna: Alina Cortés Barragán 1

Asesor: Dra. Silvia Ayala Gutiérrez

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Podemos decir que para que un sistema educativo se equitativo, es necesario tomar en cuenta los distintos puntos de
partida como lo son; sociales, culturales, económicos, de conocimiento, etc.

II. igualdad en
I. igualdad en las condiciones
el acceso o medios de
aprendizaje.

IV. Igualdad en
III. Igualdad en
la realizacion
los logros o
social de estos
resultados
logros

El enfoque de la eficiencia escolar surge como una reacción contra las tendencias prevalecientes en la reforma al sistema
escolar, la centralización de los procesos educativos y la difusión del cambio desde la perspectiva de arriba hacia abajo.
Algunas de las características de las escuelas eficaces:

Los estudios bajo el enfoque de las escuelas eficaces se han basado en el análisis de datos multinivel o modelos
jerárquicos y con esta técnica han incorporado variables en relación al entorno familiar, con las características de los
alumnos, con las características de las escuelas y con el proceso educativo.

Los estudios destacan que los factores intrínsecos como los extrínsecos inciden en el éxito o fracaso escolar, la evidencia
señala que la organización y funcionamiento de las escuelas tienen parte de responsabilidad en el mayor o menor éxito
académico de los estudiantes, independientemente del contexto socioeconómico y cultural de las familias y que deben
considerar también los factores estrictamente vinculados a los alumnos; motivación, capacidades o disposición.

La variable que sistemáticamente pesa más en la explicación de la varianza del logro en el EXANI I es la escolaridad de los
padres. En orden de importancia siguen las variables del ingreso familiar mensual, la edad del sustentante y el número de
personas que viven con él; el índice de desarrollo humano estatal de la entidad donde cursó el último año de secundaria y
el sexo; la ocupación de la madre y la situación laboral del sustentante; y finalmente la ocupación del padre.
A pesar de que la expansión de la matrícula en educación secundaria ha contribuido sin duda a disminuir la inequidad con
la que tradicionalmente se han distribuido las oportunidades de ingresar y permanecer en dicho nivel, sigue existiendo la
inequidad con respecto a la distribución de las oportunidades de obtener rendimientos académicos satisfactorios.
En síntesis la justicia educativa no se puede alcanzar solamente a través del crecimiento lineal del sistema escolar; ya que
no elimina la inequidad, lo que se puede lograr a través de la misma es desplazas las inequidades que han existido en la
distribución de las oportunidades.

Alumna: Alina Cortés Barragán 2

Asesor: Dra. Silvia Ayala Gutiérrez