Rúbrica de evaluación

Profesor en formación:
Establecimiento:
Fecha:
Indicaciones para el uso del instrumento:
Lea con atención los siguientes indicadores de evaluación. Considere el desempeño del profesor en formación durante el periodo de
evaluación.
Marque con el número que corresponde según desempeño del profesor en formación.
El puntaje asignado corresponde a una escala de 2 a 6
Criterios:
Nivel Insatisfecho: ​Desempeño débil en la dinámica habitual o bien, están ausentes en casi todas las competencias observadas. (2)
Nivel Básico​: Desempeño irregular, ocasional y solo manifiesta en algunas competencias observadas.(4)
Nivel Competente​: Desempeño aceptable y pertinente. Este se mantiene siempre en las competencias observadas (6)

Indicadores
Conocimiento disciplinar
Insatisfactorio
Demuestra un nulo conocimiento
del contenido de la materia
Conecta el contenido de la clases
con las experiencias previas de
los estudiantes
CONTENIDO
Básico Competente
Demuestra un escaso Demuestra un amplio
conocimiento del contenido de la conocimiento del contenido de la
materia materia
Conecta el contenido de la clases Siempre Conecta el contenido de
con las experiencias previas de la clases con las experiencias
los estudiantes previas de los estudiantes
Organiza los objetivos y
contenidos de manera poco
coherente
No utiliza estrategias de
evaluación coherente con los
objetivos de aprendizaje
No comunica en forma clara y
precisa los objetivos de
aprendizaje
Rara vez utiliza estrategia que son
atractivas, coherentes y
significativas para los estudiantes
No facilita un desarrollo del
pensamiento y reflexión de los
estudiantes.
Rara vez monitorea de forma
satisfactoria el proceso de
comprensión y apropiación de los
contenidos
No logra propiciar un clima de
relaciones de aceptación,
equidad, confianza, solidaridad y
respeto entre los alumnos.
No alcanza a propiciar un
ambiente participativo en la clase
Rara vez Genera un participación
activa de los estudiantes
Organiza los objetivos y Organiza los objetivos y
contenidos de manera contenidos de manera coherente
inconsistente
A veces utiliza estrategias de Utiliza estrategias de evaluación
evaluación coherente con los coherente con los objetivos de
objetivos de aprendizaje aprendizaje
No están siempre claros y precisa Comunica en forma clara y
los objetivos de aprendizaje precisa los objetivos de
aprendizaje
A veces utiliza estrategias que son La estrategia que utiliza son
atractivas, coherentes y atractivas, coherentes y
significativas para los estudiantes significativas para los estudiantes
Ocasionalmente no logra Promueve el desarrollo del
promover el desarrollo del pensamiento y reflexión de los
pensamiento y reflexión de los estudiantes.
estudiantes.
Ocasionalmente monitorea de A menudo monitorea de forma
forma satisfactoria el proceso de satisfactoria el proceso de
comprensión y apropiación de los comprensión y apropiación de los
contenidos contenidos
MOTIVACIÓN
No siempre Propicia un clima de Propicia un clima de relaciones de
relaciones de aceptación, aceptación, equidad, confianza,
equidad, confianza, solidaridad y solidaridad y respeto entre los
respeto entre los alumnos. alumnos.
Genera de forma poco regular un Propicia un ambiente
ambiente participativo en la clase participativo en la clase
Ocasionalmente genera una Genera un participación activa de
participación activa de los los estudiantes
estudiantes
No alcanza a focaliza de forma
efectiva la atención de sus
estudiantes
No genera instancias de dialogo
de manera efectiva con sus
alumnos.
A veces focaliza de forma efectiva
la atención de sus estudiantes
Ocasionalmente genera
instancias de dialogo de manera
efectiva con sus alumnos.
Focaliza de forma efectiva la
atención de sus estudiantes
Genera instancias de dialogo de
manera efectiva con sus alumnos.