1

DIPLOMADO RIESGOS PSICOSOCIALES, HABILIDADES SOCIALES

Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

PRIMER AVANCE, TRABAJO FINAL

Presentado por:

David Felipe Sánchez Cardozo, ID. 539685

Ethna Marjorie Ladino Guerrero, ID. 537612

Diana Maria Tangarife Cardona, ID. 532866

NRC:

86 - 1331

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Programa de Psicología
Villavicencio-2020
 2

TABLA DE CONTENIDO
“DEPRESIÓN: INCIDENCIA EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA MODALIDAD

VIRTUAL UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS, DURANTE LA PANDEMIA COVID-19 ”. .2

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................................2

JUSTIFICACIÓN............................................................................................................................7

OBJETIVO GENERAL...................................................................................................................8 2

OBJETIVOS ESPECÍFICOS..........................................................................................................9

REFERENCIAS..............................................................................................................................9
 3

“DEPRESIÓN: INCIDENCIA EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA

MODALIDAD VIRTUAL UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS, DURANTE

LA PANDEMIA COVID-19 ”

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3
La adolescencia y la juventud son períodos donde los individuos inician los procesos de

interacción, identidad y responsabilidad, por esto que resulta importante tener en cuenta su

entorno y grupo social, en Colombia la depresión es una problemática cada vez más nombrada

con padecimientos no sólo en adultos, sino a inicios de edades muy tempranas lo cual se

considera tiene implicaciones importantes en la educación además de lo que ocurre en la vida

cotidiana con prevalencia mayor del 12,1 % presentándose más en mujeres que en hombres

indicando así que la depresión resulta ser un problema de salud pública que requieren de mayor

atención y que se viene gestando desde hace mucho tiempo y cada vez se intensifica, más aún

hoy por hoy en tiempos de pandemia y confinamiento. (Agudelo, A., Ante Ch, C., & Torres de

G., Y. (2017).

Para poner conexto en la población objeto de este proyecto, en primer lugar son estudiantes de

psicología de sexto semestre, se elige la población de sexto semestre debido al contexto de la

universidad Minuto De Dios Vicerectoría Regional Oriniquia, ya que debido a particularidades

administrativas, que no vamos a tocar en este documento, se concierte en que es el grupo que

está en un semestre menos avanzado respecto a la finalización de la carrera, y a su vez menos

inexperto en temas virtuales en contraste a grupos más avanzados como octavo, noveno y

decimo semestre.
 4

      Antes estas cifras que se han expuesto, es importante conocer los aspectos que forman parte

de la ideación suicida, la autoestima y la inefectividad, así lo indica la (OMS). En hombres la

autoestima está relacionada con los fracasos, el desempeño escolar y laboral, en las mujeres lo

preceden las relaciones interpersonales. Rosales (2010) plantea que a pesar de que la ideación

suicida es considerada como la expresión de menor riesgo, ante la primera manifestación 

4
suicida, debe ser  considerado este  acto de mayor relevancia, pues la persona se puede

considerar   con alto riesgo de suicidio y a su  vez  un llamado al a prevención de conductas

repetitivas en el individuo que pueden conllevar al suicidio consumado. (Macías, Mendoza:, &

Camargo., 2017.)

       Por consiguiente un estudio realizado recientemente por (Ferrel, Barros y Hernández, 2011)

con el objetivo de identificar los niveles de depresión y los factores sociodemográficos

asociados, en 190 estudiantes de psicología, medicina, odontología y enfermería, de una

universidad pública del Magdalena (Colombia), mediante la utilización del BDI y datos

sociodemográficos, dio como resultado que el 52% de los estudiantes sufre de algún grado de

depresión, demostrado sí  que los estudiantes universitarios son sometidos a factores altamente

estresantes, como exámenes pruebas, bajo rendimiento académico, dificultades académicas,

pérdidas afectivas, considerándose  esta población con una alta tasa de depresión comparado con

otras personas que no son estudiantes,  somatización significativamente  las dificultades que

afectan su adaptación social, considerando que este estudio busca encontrar la psicopatología en

estudiantes universitarios a distancia que representan mayor carga por sus clases los sábados, el

trabajo, el hogar, entre otros factores que pueden afectar su salud mental. Erazo, M. & Jiménez,

M. (2012).
 5

En los contextos académicos independientemente de que sean instituciones de carácter

público o privadas se puede presentar tensión y presión hacia los estudiantes, pero se puede

percibir en mayor magnitud como lo indica (Ailed, M. E., Yuly Suárez Colorado, & Jorge

Palacio Sañudo, 2017) cuando el estudiante se expone de manera prolongada a contextos de

estrés dentro de las instituciones de educación superior, que sumados a contextos de estrés en el
5
ámbito social y familiar pueden generar problemas en la salud mental del individuo que los

padece.

Cuando se presenta de manera continua estas situaciones estresoras en el contexto académico,

pueden generar deserción y bajo desempeño. Incluso en situaciones más graves se presentan

síntomas como depresión y enfermedades psicosomáticas. (Ailed, M. E., Yuly Suárez Colorado,

& Jorge Palacio Sañudo, 2017)

Además procesos normales dentro de la academia como el proceso evaluativo, se compone de

cuatro (4) pasos: la anticipación, la confrontación, la espera y los resultados el último paso

siempre es el más difícil por parte de los estudiantes ya que define el proceso como tal esta

dinámica, en condiciones normales puede generar condiciones un poco favorables en el

estudiante específicamente cuando se obtienen resultados negativos. Cuando se obtienen

resultados negativos en un proceso de evaluación se presentan tanto “conductas adaptativas” que

se traducen en poner más empeño o dedicar más tiempo a estudiar un tema o “conductas

desadaptativas” que se traducen en dejar el proceso formativo o desinterés.

Que a su vez generan factores de riesgo que se desencadenan en conductas ansiosas o

depresivas. (Dominguez-Lara, S., & Sánchez-Carreño, K. L, 2017)

Teniendo en cuenta esta información una situación de exposición constante al contexto

académico como ocurre en las modalidades virtuales, sumadas a un aislamiento prolongado que
 6

ha mantenido a los individuos bajo cuarentena durante catorce (14) días continuos o más donde

se pueden presentar dinámicas favorables dentro de la convivencia familiar como también no tan

favorables.

Se evidencia que la depresión es uno de los desórdenes psicológicos con mayor registro de

salud, y que junto a la ansiedad presentan un mayor riesgo de alteración física y mental tanto en
6
la población general como en los estudiantes universitarios; Debido a esto resulta necesario

determinar qué factores influyen en su desarrollo y lograr establecer acciones correctivas y de

prevención las cuales determinan sobre cada estudiante su incidencia en el bajo rendimiento,

deserción y bienestar emocional. (Valencia-Molina, Ana M., y Pareja-Galvis, Ángela M., y

Montoya Arenas, David Andrés, 2014)

Para lograr este objetivo se utilizará un instrumento que es avalado su uso para la población

latinoamericana en su versión (española) por los resultados positivos que ha obtenido según

expertos, y su uso es ampliamente aceptado y replicado por los resultados favorables que ha

obtenido en población en general y en población universitaria. (Estrada Aranda, B. D., Carmen

Delgado Álvarez, René Landero Hernández, & González Ramírez, M. T, 2015)

Bajo estas situaciones espuextas el (Min Educación,2020) realizas las siguientes

orientaciones orientaciones, el Ministerio de Educación en equipo con las secretarías de

Educación, los directivos docentes y docentes de las instituciones educativas, ha trabajado en la

estrategia ¡Juntos en casa lo lograremos muy bien!, que permite garantizar la continuidad de la

trayectoria educativa de los niños, niñas y jóvenes en el marco de la emergencia sanitaria. Estas

orientaciones han estado encaminadas a: Identificar los canales de comunicación clave para

facilitar las interacciones entre los actores de la comunidad educativa. Revisar el plan de
 7

estudios, tiempos y modo de llevarlo a cabo. Identificar y priorizar en el plan de estudios

aprendizajes y competencias básicas estratégicas para desarrollar en el trabajo académico en

casa, así como el fortalecimiento del desarrollo de hábitos de vida saludables, habilidades

socioemocionales y de convivencia. Además de eso identificar opciones didácticas pertinentes

(integración de recursos flexibles e innovadores físicos o virtuales) para ser trabajadas en casa
7
con la mediación de las familias que privilegien el desarrollo de proyectos transversales,

optimizando recursos derivados de un abordaje interdisciplinar.

Con el objetivo de ofrecer guía para que en los hogares fuera posible organizar los tiempos,

adecuar las rutinas, así como los espacios para facilitar el desarrollo del trabajo académico en

casa de los niños, niñas y jóvenes. Abrir y dinamizar espacios de participación de la comunidad

educativa de manera remota y con la oportunidad que ha demandado la coyuntura y las

condiciones que tienen los estudiantes y sus familias. Adaptar el seguimiento a distancia, al

desarrollo del trabajo académico en casa de los estudiantes y valorar sus logros y producciones

de acuerdo con las condiciones que conlleva la emergencia

Lo anterior indica medidas que van encaminadas a la virtualidad para los niños, niñas,

adolescentes y jovenes que están vinculados a alguna institución educatica de carácter oficial,

pero evidencia un ceontexto en la educación en general que deberían estar ceñidos a estos

lineamientos para lograr preservar la vida y la salud.

 8

JUSTIFICACIÓN

Se elabora un estudio exploratorio con un instrumento de valoración que tenga la finalidad de

recolectar información acerca de la salud mental de los estudiantes de contextos académico que
8
tienen como modalidad la virtualidad tradicional, sumados a un contexto global por la

contingencia del covid-19 qué género aislamientos obligatorios masivos así lograr analizar y

describir la incidencia de la depresión en este tipo de población y contexto particular.

De este modo generar conocimiento respecto del tema, que esté respaldado por un proceso

corto pero riguroso y estructurado, que logre brindar un panorama a una futura investigación más

profunda acerca del tema que pueda a su vez generar una intervención a la problemática y tal vez

lograr una solucion a la misma.

La finalidad de este documento es ayudar a consolidar conocimientos adquiridos en el proceso

de formación de los autores del mismo, ampliar conocimientos y poder generar espacios de

investigación futuros, al mismo tiempo hacer acompañamiento al proceso de diplomado el cual

fue la opción de grado elegida como finalización de nuestro proceso formativo.

 9

OBJETIVO GENERAL

● Determinar el nivel de incidencia de la depresión en estudiantes de sexto semestre de

psicología de la Universidad Minuto De Dios VRO.

9

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Aplicar el instrumento (BDI-2) en estudiantes de psicología que estén bajo la modalidad

virtual tradicional de la Universidad Minuto de Dios VRO.

● Describir los resultados de la aplicación del (BDI-2) en los estudiantes de psicología que

estén bajo la modalidad virtual tradicional de la Universidad Minuto de Dios VRO.

● Generar recomendaciones para el direccionamiento y ateciones que presenten sintomas

asociados a la depresión por medio de bienestar universitario.

 10

REFERENCIAS

Ailed, M. E., Yuly Suárez Colorado, & Jorge Palacio Sañudo. (2017). Burnout académico y

síntomas relacionados con problemas de salud mental en universitarios

colombianos. Psychologia : Avances De La Disciplina, 11(2), 45-55. Retrieved from

https://search-proquest-com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/2010883629?accountid=48797 10

Dominguez-Lara, S., & Sánchez-Carreño, K. L. (2017). Uso de estrategias cognitivas de

regulación emocional ante la desaprobación de un examen: El rol de la autoeficacia académica

en estudiantes universitarios. Psychologia : Avances De La Disciplina, 11(2), 99-112. Retrieved

from https://search-proquestcom.ezproxy.uniminuto.edu/docview/2010882987?accountid=48797

Martínez, A. A., Chaves, C. A., & de Galvis, Y. T. (2017). Factores personales y sociales

asociados al trastorno de depresión mayor, medellín (colombia), 2012. Revista CES

Psicología, 10(1), 21-34. doi:http://dx.doi.org.ezproxy.uniminuto.edu/10.21615/cesp.10.1.2

Valencia-Molina, A., Pareja-Galvis, Á.,M., & Arenas, D. A. M. (2014). Trastornos

neuropsiquiátricos en estudiantes universitarios con bajo rendimiento académico de una

universidad privada de Medellín/Neuropsychiatric disorders in a sample of university students

with academic lower performance of a private medellin university. Revista CES

Psicología, 7(1), 69-78. Retrieved from https://search-proquest-

com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1554605427?accountid=48797
 11

Macías, E.,Fernanda Siabato, Mendoza, I. X. F., & Camargo, Y. S. (2017). Asociación entre

depresión e ideación suicida en un grupo de adolescentes colombianos 1. Pensamiento

Psicologico, 15(1), 51-61.

doi:http://dx.doi.org.ezproxy.uniminuto.edu/10.11144/Javerianacali.PPSI15-1.ADIS

11
Estrada Aranda, B. D., Carmen Delgado Álvarez, René Landero Hernández, & González

Ramírez, M. T. (2015). Propiedades psicométricas del modelo bifactorial del BDI-II (versión

española) en muestras mexicanas de población general y estudiantes universitarios. Universitas

Psychologica, 14(1), 125-136. Retrieved from https://search-proquest-

com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1771625289?accountid=48797

Caicedo, M. I. E., & Ruiz, M. D. C. J. (2012). Dimensiones psicopatológicas en estudiantes

universitarios1/Psychopathological dimensions in college students. Revista CES

Psicología, 5(1), 65-76. Retrieved from https://search-proquest

com.ezproxy.uniminuto.edu/docview/1035286587?accountid=48797

Ministerio de Educación Nacional (2020) Lineamientos para la prestación del servicio de

educación en casa y en presencialidad bajo el esquema de alternancia y la implementación de

prácticas de bioseguridad en la comunidad educativa. (Pag. 13-15)