Español I • Bloque 4 • Primer grado

4 El que a la lira se acerca,

buena canción le cobija
Diversidad cultural
Aprendizajes esperados:
Identifica algunas características de los textos de la lírica tradicional mexicana.
Conoce y valora la riqueza lingüística y cultural de México por medio de lírica tradicional.

Activa lo que sabes
Comenta con tus compañeros lo siguiente:
¿han cantado algún día Las Mañanitas?,
¿dónde y cuándo?, ¿conocen La Bamba?,
¿de qué estado de nuestra nación es
característica esta canción?
¿Cuál es el problema?
Tiempo de aprender
Continuaremos con el tema de la UAI 3, “Con sabor a nuestra
tierra”, donde viste ejemplos de letras de canciones que
describen lugares geográficos. Sin embargo, ahora conocerás los
géneros musicales y literarios de algunas regiones, así como sus
formas de expresión características.
En tierras veracruzanas, principalmente del centro al sur
del estado, la letra de las canciones se crea con versos y se
acompañan con música de arpas, un tipo especial de guitarras
y cantantes que nos remiten a mares, ríos, al calor tropical. Si no
lo crees lee el ejemplo. Tratan temas diversos y jocosos, como el
amor, el despecho, sobre animales, entre otros.

Algunas creaciones artísticas (música, baile,

Cortesía de la Dirección de Culturas Populares (DGCP)

pintura, etc.) del dominio público tienen
tanta fuerza que perduran a través del
tiempo, incluso traspasan fronteras y se
vuelven representativas de un pueblo o un
país, por ejemplo La Bamba. ¿Por qué esta
canción es característica de nuestro país?,
¿entiendes su letra?, ¿de qué trata?

Algunas fuentes plantean que La Bamba es una burla

a los esfuerzos tardíos hechos por las autoridades de
la Nueva España, después del ataque de los piratas al
puerto de Veracruz.
 En Yucatán existen las tradicionales bombas yucatecas,
María Chuchena creadas también en verso. Las bombas se dicen en los bailes
(D.P.) tradicionales, sus temas son diversos, destacan el amor y la
mujer. Los músicos hacen una pausa y dejan de tocar para
María Chuchena se fue a bañar a orillas del río, decir la rima y gritan ¡Bomba! Observa los ejemplos y lo
muy juntito al mar, ingeniosos que son.
María Chuchena se estaba bañando
y el techador por su casa pasando.

¡Bomba!
Y le decía: María Chuchena,
ni techo tu casa, ni techo la ajena,
Del cielo cayó un pañuelo
ni techo tu casa, ni techo la ajena,
bordado con mil colores
ni techo la casa de María Chuchena. y en una orilla decía
mestiza de mis amores.
¡Bomba!
Dicen que soy cabezón,
eso ni quien lo dude
si así tengo la cabeza
como tendré el corazón.

El huapango (o son huasteco) es otro tipo de

música muy popular en varios estados que
La música no es la única que recoge estas muestras de
conforman las llamadas regiones huastecas,
cultura popular en nuestros pueblos. Los mexicanos
incluyen porciones de los estados de Hidalgo,
sabemos expresar muy bien el ingenio en muchos ámbitos,
Tamaulipas, Veracruz, San Luis Potosí, e inclusive
uno muy conocido son los refranes populares, ¿sabes qué es
Puebla y Querétaro. La palabra "huapango"
un refrán? Lee el siguiente:
significa baile sobre una tabla o tarima. El
Hidalguense es un ejemplo de huapango. Sus
letras se escriben con rimas. Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente.

Significa que debes estar siempre alerta, pendiente de

El Hidalguense
lo que pueda pasar para que no te sorprenda ningún
(Nicandro Castillo y Los Plateados)
imprevisto desagradable.

Una flor que no se seca

y que su aroma convence Los refranes populares son
es mi querida Huasteca
expresiones que empleamos
esa Huasteca Hidalguense.
en el habla cotidiana, en ellos
Le han cantado a Veracruz se resalta algún aspecto del
a Jalisco y Tamaulipas tema tratado, están llenos
con gusto le canto a Hidalgo de sabiduría popular. Tienen
que tiene cosas bonitas.
un mensaje, un contenido,
Danza Folklórica Mexicana. (S/f ). Folklórico.com [en línea]. un consejo, o un aprendizaje
Consultado el 12 de marzo de 2012
adquirido en la experiencia
en: http://www.folklorico.com
de vivir.
 Ponte a prueba
Actividad 1
Revisa letras de canciones con detalle y escribe en tu cuaderno las expresiones o palabras que sean diferentes a
las que tú usas al hablar. Comenta con tus compañeros e instructor ¿por qué son diferentes?, ¿qué piensas que
significan?
Muchas de estas formas musicales y literarias fueron creadas por jóvenes como tú en su momento, que se
enamoraban, les gustaba divertirse, compartir y cantar lo que les pasaba en su vida. ¿Te pasa lo mismo con tus
amigos y la música que escuchan, o con las formas de expresión que usan? Coméntalo en tu grupo.

Actividad 2
Lee las letras de las canciones siguientes e identifica las características que aprendiste en la UAI 3, “Con sabor a
nuestra tierra”: tema, imágenes, recursos. Anota en tu cuaderno todos tus hallazgos y enriquece tus respuestas
anteriores.

La interesada Cuando sale la Luna El piojo y la pulga

Chava Flores José Alfredo Jiménez Charro Gil

Si yo te bajara el sol
¡quemadota que te dabas…
¡habas!.
Si te bajara la luna…
¿cómo diablos la cargabas?...
¡habas!
Si te bajara una estrella,
Vida mía, te “dislumbrabas”…
¡Mejor no… no te bajo el sol,
ni la luna ni la estrella
pa´ que no te pase nada!
Deja que salga la Luna,
deja que se meta el Sol,
deja que caiga la noche
pa´que empiece nuestro amor.
Deja que las estrellitas
me llenen de inspiración,
para decirte cositas
muy bonitas, corazón.
Yo sé que no hay en el mundo
amor como el que me das,
y sé que noche tras noche
va creciendo más y más.
El piojo y la pulga se van a casar
y no se han casado por falta de
“máiz”.
Tiro lo tiro tiro liro liro
Tiro lo tiro tiro liro la.
Responde el gorgojo desde su
maizal: hágase la boda que yo doy
el maíz.
Tiro lo tiro tiro liro liro
Tiro lo tiro tiro liro la.

La hora del reto
Organízate con tus compañeros e investiguen entre
vecinos, familiares y amigos:
a) ¿Quiénes son los cantantes de su comunidad? ¿Te
encuentras tú entre ellos?
b) ¿Qué género de música tocan y por qué les gusta?
c) ¿Si tocan algún instrumento, cómo aprendieron a
tocarlo, quién se los enseñó?
Escribe la letra de algunas de sus canciones; si son
composiciones creadas por ellos, no olvides poner su
nombre; si son típicas de la región y no tienen autor
pon las letras D.P., que significan dominio popular, es
decir, todos son dueños.
En cuanto a los refranes:
Consulta a tus familiares de la tercera edad y pide que
te digan algunos refranes. Escríbelos en hojas sueltas
y no olvides incluir su significado.
Una vez que tengas tus refranes y los de tus
compañeros intégralos en un cancionero y refranero
de tu comunidad. Anota el nombre de cada
participante, ya sea como autor o como colaborador
que compartió información.
Comenta con tus compañeros: ¿piensan que así
como tenemos la lírica tradicional mexicana, en otros
países tienen la suya? En los refranes que recabaste,
¿hay alguno que haya sido creado por jóvenes de tu
generación?
Argumenta tu respuesta.

Ilustración: Humberto Vega Mendoza / Fotografía: FONADAN/CID/México. 197?

¿Qué aprendiste?
Copia en tu cuaderno la siguiente escala y encierra en un círculo el número que corresponda al nivel de logro
que alcanzaste en cada resultado de aprendizaje. El número 1 representa el nivel más bajo y el 10 el más alto.
Identifico algunas características de los textos de la lírica tradicional mexicana.
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Conozco la riqueza lingüística y cultural de mi país por medio de la lírica tradicional.

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Valoro la riqueza lingüística y cultural de mi país en todas sus expresiones.

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Consejo Nacional de Fomento Educativo

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Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.