En relación a la priorización curricular y la educación remota cabe destacar que el establecimiento

estuvo al tanto respecto a la conectividad y habilidades digitales que cada uno de sus alumnos y
docentes disponía, puesto que al vivir todos en el mismo lugar (Isla Dawson) y a la locación en que
la isla se encuentra, el acceso y la calidad de la señal tanto de internet como telefonía es muy
limitado.

Considerando lo anterior es que se realizó un plan de educación remota que contemplo él envió
de tareas semanales, en donde todo el material era diseñado, impreso y fotocopiado por las
docentes de la escuela, las que a su vez se basaron en confeccionar el material con la ayuda de los
recursos dispuestos por el Mineduc aprendo en línea, aprendo a leer, leo primero, textos escolares
y por último al material disponible en la página www.curiculumnacional.cl. A su vez se dispuso de
un horario de consultas por whatsapp por niveles y asignaturas para consultar respecto de las
dudas que surgían con las tareas, la retroalimentación de éstas y también el espacio para realizar
actividades libres donde las docentes trabajaran en horarios establecidos con los niños utilizando
ésta red social, incentivando de esta forma que los estudiantes aún desde la casa pudieran seguir
con una rutina escolar y hábitos de estudio de manera que cuando se retomaran las clases
presenciales no fuera tan difícil que los niños volvieran a retomar la rutina. Dentro de éste plan
elaborado por directivos, docentes y asistentes de la educación de la escuela, se llevó a cabo un
registro personal de cada docente respecto al cumplimiento de tareas y la aplicación constante de
evaluaciones formativas para ir constantemente evaluando los aprendizajes que alcanzaban los
estudiantes.

Una vez autorizado el regreso a clases presencial otorgado por el Ministerio de Educación y
ajustándose siempre a los requerimientos de éste, es que a los estudiantes se les aplicó
diagnósticos en las áreas socioemocionales, lenguaje, matemática, ciencias e historia y ciencias
sociales, las cuáles en las áreas socioemocional, lenguaje y matemática fueron requeridas y
facilitadas explícitamente por el Ministerio, el que habilito una página para descargar estas
evaluaciones y posteriormente registrar los resultados de cada estudiante en ésta misma. Las
evaluaciones diagnóstico de las demás asignaturas mencionadas fueron diseñadas y aplicadas por
las docentes y su resultado también será información imprescindible para partir con la adecuada
implementación de la priorización curricular.

Los resultados de las evaluaciones diagnóstico serán fundamentales para la ejecución de la unidad
cero, la cual consta de un repaso de los contenidos del año anterior de cada curso, basándose en
los aprendizajes imprescindibles que cada curso debe adquirir considerando el ajuste curricular en
los objetivos de aprendizaje 2020 y 2010 correspondientes a cada curso. Por último luego de esto
es que se comienzan a ver en orden de prioridad los aprendizajes, partiendo del nivel 1
(catalogados como imprescindibles) y nivel 2 (integrados y significativos).