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UNIVERSIDAD AMAZONICA DE PANDO

PROGRAMA DE ENFERMERIA

PLAN DE MONITOREO Y EVALUACIÓN

DEL REDISEÑO CURRICULAR

(FORMACION BASADA EN CO9MPE3TENCIAS)

La Paz, FEBRERO 2010

 2

I. INTRODUCCIÓN

La actividad educativa es la primera prioridad de las universidades. Por lo tanto, se

requiere de una actitud innovadora y creativa que permita desarrollar procesos
educativos con calidad. El proceso de mejoramiento continuo de la calidad educativa
implica identificar necesidades, establecer los medios y procedimientos para responder
a lo detectado y generar sistemas de evaluación que permitan establecer de manera
objetiva el cumplimiento de los objetivos planteados.

En este contexto, y entendiendo que el currículo no es estático, puesto que se basa en

necesidades cambiantes y en avances disciplinarios que son continuos, se debe
adecuar el Plan de Estudios en forma permanente. Por otra parte, se deben establecer
los logros obtenidos luego de su aplicación; lo que se realiza a partir de un proceso de
evaluación.

En este sentido, la evaluación es el proceso sistemático que consiste en establecer su

valor como el recurso normativo principal de un proceso concreto de Enseñanza -
Aprendizaje. Puesto que, valora el grado en que los medios, recursos y procedimientos
permiten el logro de las finalidades y metas propuestas por un sistema educativo.

La evaluación debe ser una actividad deliberada y permanente. Por lo que se requiere
de una recopilación de datos cuantitativos y cualitativos y la construcción de indicadores
que permitan llegar a juicios de valor que orientarán la toma de decisiones.

El proceso de construcción de una Carrera de Enfermería pertinente a las necesidades

sociales de nuestro país involucra el compromiso de todos los actores involucrados en
este proceso pedagógico. En este sentido, el carácter participativo de la evaluación
debe ser el eje viabilizador del cambio, orientado hacia un paradigma de calidad y
excelencia en la Educación Superior. Para tal efecto se requerirá la conformación de
instancias permanentes de evaluación curricular y un sistema central que regule la
actividad de las mismas.

II. OBJETIVOS

1. Objetivo General

Desarrollar un sistema de valoración del grado en el que los medios, recursos y

procedimientos explícitos en el Currículo del programa de enfermería logren los fines
para los que han sido elaborados, en términos de eficiencia, eficacia y efectividad.

2. Objetivos Específicos

 Establecer las características del contexto del Currículo de la Carrera de

Enfermería.

 Identificar las características del diseño curricular de la Carrera de

enfermería en su estructura y funcionalidad.
 3

 Controlar el proceso de implementación del currículo de la Carrera de

enfermería

 Analizar las características del logro de los objetivos terminales del currículo
de la Carrera de Enfermería.

III. METODOLOGIA

El proceso evaluativo del currículo de la Carrera de enfermería se basa en lo siguiente:

CICLO DE LAS OPERACIONES DE LA EVALUACIÓN DEL CURRICULO

Este ciclo, es la base funcional de cada una de las instancias de los componentes de la
evaluación bajo las siguientes directrices:

a. La definición y delimitación precisa del aspecto educativo que se quiere evaluar,

expresados en conceptos claros y sencillos.

b. La definición operacional del aspecto educativo en cuestión, es decir la formulación de

un conjunto de conceptos pertinentes para dicho aspecto a través de indicadores.

c. La selección y elaboración de instrumentos y procedimientos de evaluación

adecuados para dicho conjunto de conceptos. Que involucra el uso de los
indicadores anteriormente establecidos y la construcción de formularios de
recolección de información.

d. La revisión continúa de acuerdo con la información obtenida a partir de la aplicación

de los instrumentos y procedimientos diseñados de la definición del aspecto evaluado,
garantizando el proceso y la retroalimentación.

El proceso de implementación curricular contempla la ejecución de los siguientes

componentes de evaluación:

1. Evaluación del contexto

Sirve para tomar decisiones que en la planeación conducen a determinar los

objetivos del programa.

A partir de la aplicación de este tipo de evaluación se:

i. Fundamentan o justifican los objetivos

ii. Se define el medio relevante, las condiciones vigentes y las deseables.

iii. Se diagnostican los problemas.

Se utiliza durante la etapa de FUNDAMENTACION DEL REDISEÑO DEL

CURRICULO
 4

INDICADORES Los indicadores que se evalúan son:

 Perfil profesional.
 Cambios científico - tecnológicos
 Cambios sociales, demográficos, culturales.
 Demanda potencial y real.

2. Evaluación de entrada o de insumos

Sirve para estructurar las decisiones que conducen a determinar el diseño más
adecuado del programa y puede dar lugar a planificar los recursos para lograr las
metas.

Este tipo de evaluación responde a las siguientes preguntas:

i. ¿Son factibles los objetivos planteados?

ii. ¿Cuál es el financiamiento y cuáles los beneficios esperados de las
estrategias establecidas?
iii. ¿Cómo se integran las estrategias docentes?
iv. ¿Con qué recursos y medios se cuenta?
v. ¿Cómo se realiza la articulación horizontal y vertical?

En relación con el proceso de desarrollo curricular este tipo de evaluación se realiza

principalmente en las etapas de determinación del perfil profesional y de organización
curricular.

INDICADORES

 Cumplimiento de evaluaciones curriculares periódicas.

 Existe coherencia entre el perfil y las competencias formuladas con la misión

visión y objetivos del programa

 Existen mecanismos de monitorización del perfil y competencias declaradas en

comunicación oral escrita

 Existe coherencia entre la estructura y la organización curricular con el perfil

profesional

3. Evaluación de proceso

Sirve para implementar medidas que sirvan para controlar las operaciones del
programa. Después que un currículum ha sido aprobado y comienza a
implementarse es necesario éste tipo de evaluación para proveer de una
retroalimentación periódica a los planes y procedimientos.

Se busca alcanzar los siguientes objetivos:

 Detectar defectos en el proceso de aplicación del currículo.

 Proveer información para tomar decisiones programadas.
 Mantener un registro continuo del procedimiento.
 5

INDICADORES

 El perfil del egresado se expresa en competencias que identifican las habilidades

cognitivas, procedimentales y actitudinales.

 Se tienen en cuenta la coherencia entre el perfil, las competencias formuladas

con la misión, visión y objetivos del programa

 Los contenidos curriculares del programa contempla aspectos ético, legales,

científico técnicos y psicosociales

 Existe correspondencia entre el contenido y la competencia planteada en cada

asignatura.

 Los programas curriculares contemplan definición de competencias, contenidos,

metodología de enseñanza, metodología evaluativa y bibliografía

 Se utiliza estrategias pedagógicas que aseguren las habilidades expuestas en el

perfil y del egresado.

 La práctica clínica esta en correspondencia con la práctica profesional

 Las áreas de conocimiento o familias laborales están explicitadas en la curricula

 La curricula prevé procesos de evaluación permanente de todo el proceso por

asignaturas y práctica clínica.

 El sistema de evaluación mide las habilidades necesarias para la adquisición de

las competencias descritas en el perfil.

 El plan de estudios prevé una práctica que integra conocimientos teóricos y

prácticos como las experiencias de la profesión

 Número de Centros de prácticas.

 Número de docentes evaluados con base en el desempeño académico.

 Número de acciones realizadas en función a los resultados de las evaluaciones.

 Tecnología de simulación práctica en el Proceso de Enseñanza

 Asignaturas de libre elección organizadas.

 Se determinará la forma de aplicación de las técnicas de evaluación. (Exámenes

escritos, examen oral, examen práctico, observación sistemática, etc.)
 6

4. Evaluación de producto

Tiene el propósito de determinar los logros del programa educativo. Es factible de

ser realizado al final del proceso y/o al final de cada etapa.

A partir de la implementación de un sistema de seguimiento de graduados con el

nuevo currículo se establecerá:

i. Alcance de metas.
ii. Productos de investigación.
iii. Desempeño profesional.

Contempla la ejecución de los siguientes pasos:

 Analizar las definiciones operacionales de los objetivos terminales

 Establecer las medidas de criterio asociadas con los objetivos de actividad.
 Comparar estas medidas con normas predeterminadas
 Se realiza una interpretación racional de los logros, empleando la información
obtenida en las evaluaciones de contexto, de entrada y de proceso, en un
proceso de retroalimentación

INDICADORES

 Perfiles del desempeño profesional de los egresados identificados.

 No. de egresados por año, matriculados / graduados.

 Acciones realizadas para la actualización y educación continua de los

egresados.

IV. PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA DE EVALUACION

Ordenamiento jerárquico

El Sistema se genera a partir del siguiente ordenamiento jerárquico:

 NIVEL POLÍTICO - NORMATIVO: Directora del área de salud. Consejo de Área

Ciencias de la salud
 NIVEL EJECUTIVO: Coordinadora de programa,
 NIVEL OPERATIVO: Docentes.

Flujo de información

El proceso de evaluación del diseño curricular será conducido por el COMITÉ DE

EVALUACION, que estará conformado por:

 Dirección de Área Ciencias de la Salud

 Coordinadora de programa
 7

 Docentes tiempo completo

 Representantes docentes y estudiantes

Los que desarrollarán en su integridad el proceso de Evaluación continua del

currículo en base al ciclo funcional (CICLO DE LAS OPERACIONES DE LA
EVALUACIÓN CURRICULAR)

En el Anexo 1 se presenta Comité de Evaluación Curricular y Funciones

En el Anexo 2, se observa en detalle el Flujo de la Evaluación curricular
En el Anexo 3 INSTRUMENTO PARA LA EVALUACION DE LOS PLANES DE
ESTUDIO

ANEXO No 1

COMITÉ PARA LA EVALUACIÓN CURRICULAR

FUNCIONES DEL COMITÉ

• Coordinar las actividades del monitoreo y evaluación del currículo del Programa de Enfermería.

• Organizar seminario
 8

• Socializar los instrumentos de evaluación

• Ejecutar el proceso de monitoreo y evaluación.

• Emitir informe del proceso de monitoreo y evaluación

• Fomentar la participación de todos los involucrados

Anexo 2 FLUJO DE COMISION DE EVALUACION CURRICULAR

1. EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
ENTRADA O DE DEL CONTEXTO
INSUMOS

2. EVALUACIÓN DE
PROCESO

EVALUACIÓN DE
PRODUCTO

5. INFORME FINAL
 9

ANEXO No 3: EVALUACION REDISEÑO CURRICULAR

PROGRAMA ENFERMERIA- UAP (90 puntos - 100%)

Variabl PLAN DE ESTUDIOS - OBJETIVOS Y PERFIL DEL EGRESADO Puntaje Calificación

e 18 total
1
Está declarado el objetivo del programa de enfermería y el perfil
1.1 profesional del egresado. 3
El perfil del egresado se expresa en competencias que identifican las
1.2 habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales. 3
Está declarado el objetivo del programa de enfermería y el perfil
1.3 profesional del egresado. 3
El perfil del egresado se expresa en competencias que identifican las
1.4 habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales. 3
Está declarado el objetivo del programa de enfermería y el perfil
1.5 profesional del egresado. 3
El perfil del egresado se expresa en competencias que identifican las
1.6 habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales. 3

Variabl CONTENIDOS Puntaje Calificación

e 2 24 total
Los contenidos curriculares del programa contempla aspectos ético,
2.1 legales, científico técnicos y psicosociales 3
Los contenidos permite la conceptualización de la disciplina de
2.2 enfermería el cuidado de la persona, familia y comunidad 3
Se desarrollan contenidos de gestión del cuidado, investigación y
2.3 educación 3
Existe correspondencia entre el contenido y la competencia planteada
2.4 en cada asignatura. 3
Se han incluido temas actualizados para el desarrollo del programa
2.5 de enfermería, 3
Los contenidos curriculares contemplan definición de competencias,
2.6 contenidos, metodología de enseñanza, metodología evaluativa y 3
bibliografía
Toma en cuenta las áreas del conocimiento disciplinar, biológica y
2.7 humanística 3
El currículo comprende asignaturas optativas no mayor del
2.8 10 % del total de horas 3

Variabl ASPECTOS METODOLÓGICOS Puntaje Calificación

e3 15 total
Se define la competencia de cada asignatura
3.1 3
Se utiliza estrategias pedagógicas que aseguren las habilidades
3.2 expuestas en el perfil y del egresado 3
Orienta el uso de la bibliografía y otros medios didácticos que faciliten
3.3 el desarrollo del Proceso Enseñanza Aprendizaje 3

3.4 La práctica clínica esta en correspondencia con la práctica 3

 10

profesional.

La curricula comprende a las áreas del conocimiento que integran la

carga horaria total y su distribución teórico practico
3.5 3

Puntaje Calificación
Variabl PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
27 total
e4
Las áreas de conocimiento o familias laborales están explicitadas en
4.1 la curricula 3
La curricula prevé procesos de evaluación permanente de todo el
4.2 proceso por asignaturas y práctica clínica. 3
El sistema de evaluación planteado mide el conocimiento teórico
4.3 necesario para el desarrollo del profesional. 3
El sistema de evaluación mide las habilidades necesarias para la
4.4 adquisición de las competencias descritas en el perfil. 3
Las actividades de enseñanza practica son desarrolladas en
4.5 escenarios de aprendizaje de diferentes niveles de complejidad 3
El plan de estudios prevé una práctica que integra conocimientos
4.6 teóricos y prácticos como las experiencias de la profesión 3
La curricula garantiza la formación clínica, integral intra y extramural
4.7 en relación con el perfil declarado. 3
. Se establece programas de extensión de servicios, asesorías, y
4.8 participación en campañas de educación para la salud 3

4.9 Se establece los mecanismos de evaluación del proceso Enseñanza 3

Aprendizaje

Variabl Puntaje Calificación

DE LOS ESTUDIANTES
e5 6 total

5.1 Se especifica a quién va dirigido el programa. 3

Los requisitos planteados para el ingreso responden a los requisitos 3
5.2 vigentes.
T O T A L 90 100 %

REFERENCIAS:

1. 2.
PUNTAJE GRADO DE SUMATORIA GRADO DE
CUMPLIMIENTO 100% CUMPLIMIENTO

1 - No cumple < 59 % - No cumple

2 - Cumple parcialmente 60 - 80 % - Cumple parcialmente
3 - Cumple 81 – 100 % - Cumple
 11

EVALUACION GESTION DE LOS PROCESOS DE ATENCION DE ENFERMERIA

EN SALUD PÚBLICA PROGRAMA ENFERMERIA- UAP (60 puntos-100 %)

Variable COMPETENCIAS Puntaje Calific.

1 9
Se declara las competencias en relación: al perfil profesional del egresado
1.1 en correspondencia a la gestión de los procesos de atención de enfermería 3
en salud Pública.
Caracteriza las actividades de prevención, promoción y tratamiento en la
1.2 atención a la comunidad 3
Los saberes del conocimiento expresan las competencias: cognitiva,
1.3 procedimental y actitudinales en los cont6enidos curriculares 3
Variable Puntaje
2. CONTENIDOS 30
Existe correspondencia entre el contenido y la competencia planteada para
2.1 cada asignatura 3
2.2 Se hacen explícitas las cualidades de la ética e interculturalidad 3
. Caracteriza al hombre como grupo social de culturas originarias para
2.3. analizar el proceso de salud - enfermedad 3
Se define las políticas, estrategias regionales y nacionales de salud pública,
2.4. salud ambiental y saneamiento básico. 3
Caracteriza la vigilancia epidemiológica en las instituciones como medida de
2.5 prevención y promoción atreves de paradigmas educativos 3
Realiza investigaciones en relación a problemas de salud con los grupos
2.6. sociales 3
Describe estrategias nacionales y regionales de atención primaria para la
2.7 promoción, prevención y rehabilitación de la comunidad 3
2.8. Determina las diferentes enfermedades tropicales de la región 3
Caracteriza programas nacionales y regionales en la atención de: Materno
2.9 infantil, salud adolecente, adulto y adulto mayor 3
Aplica el Proceso de Atención de Enfermería en la atención de la salud del
2.10 cuidado humano como instrumento científico de la profesión 3
Variable Puntaje
3 METODOLOGIA 21
3.1. Se orientan en los métodos y estrategias de organización pedagógica 3
Las orientaciones teóricas y prácticas están acordes con las competencias
3.2 que deben lograrse. 3
3.4 La práctica clínica esta en correspondencia con la práctica profesional 3
3.5 Se explica la evaluación por asignaturas en la práctica 3
El sistema de evaluación planteado mide el conocimiento teórico necesario
3.6 para el desarrollo del profesional. 3
El sistema de evaluación planteado mide las habilidades necesarias para la
3.7 adquisición de los modos de actuación descritos en el perfil del profesional 3
T O T A L
60
 12

EVALUACION A LAS ASIGNATURAS DE PRESTACION DE SERVICIO

PROGRAMA ENFERMERIA- UAP (54 puntos - 100%)

Variable COMPETENCIAS Puntaje Calif-

1 10
1.1 Se declara las competencias de las asignaturas BASICAS del 3
programa de enfermería, en los TRES saberes del conocimiento

Variable CONTENIDOS 30
2
2.1 Se define la competencia y el contenido temático por asignatura 3
Se explicitan las cualidades de la ética e interculturalidad EN EL
2.2. SER HUMANO, en sus diferentes etapas del ciclo evolutivo 3
Existe correspondencia en cada asignatura entre: contenidos y
2.3. competencia planteada 3
Adquiere fundamentos teóricos prácticos sobre la persona sana en
2.4. las distintas etapas del ciclo vital. 3
Analiza los resultados como medio de diagnostico para el
2.5. tratamiento de las diferentes patologías en la resolución de los 3
problemas de salud
. Caracteriza el comportamiento del hombre como grupo social y
2.6 desarrollo cultural de la población 3
Aplica las técnicas de recolección de datos, para su interpretación de
2.7 los instrumentos de investigación 3
Caracteriza los microorganismos, parásitos para determinar el
2.8 estudio de las diferentes enfermedades de la población 3
Identifica los problemas de alimentación , clasificando los alimentos
2.9. de acuerdo a las características nutricionales 3
Caracterizan la farmacología de los medicamentos utilizados en el
2.10 tratamiento de los diferentes casos clínicos 3

Variable METODOLOGIA Puntaje

3 12
. Se orientan los métodos y formas de organización de la enseñanza
3.1. a utilizar; con los objetivos que deben lograrse para el cumplimient0o 3
de las metas
La teoría, sesiones de laboratorio y práctica clínica de las
3.2. asignaturas tienen correspondencia con los contenidos del programa 3
Los diferentes métodos, técnicas desarrolladas coadyuvan al
3.3. fortalecimiento del proceso pedagógico utilizado por las docentes 3
Simulaciones clínicas, inician a la estudiante a un pensamiento
3.4 clínico antes del inicio de la practica en las instituciones en salud 3

Variable PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE puntaje

4 9
4.1. Se orientan en los métodos y estrategias de organización 3
pedagógica
 13

El sistema de evaluación mide el conocimiento teórico necesario

4.2. para el desarrollo del profesional. 3
El sistema de evaluación mide las habilidades necesarias para la
4.3 adquisición de los modos de actuación descritos en el perfil 3
profesional.
T O T A L 54

EVALUACION DE LOS PROCESOS CLINICOS DE ENFERMERIA

PROGRAMA ENFERMERIA- UAP ( 45 puntos - 100%)

Variable COMPETENCIAS Puntaje Calific.

1 9
Declara las competencias en relación al perfil profesional del
1.1 egresado. 3
Caracteriza las actividades asistenciales de prevención, promoción
1.2 y tratamiento en los servicios de salud 3
Cada competencia expresa la habilidad cognitiva, procedimental y
1.3 actitudinales 3

Variable CONTENIDOS Puntaje

2 18
2.1 . Se define el contenido temático para cada asignatura 3
Existe correspondencia entre el contenido y la competencia
2.2 planteado en cada asignatura. 3
Aplica el PAE centrado en la persona, familia, comunidad como la
2.3 asunción de un modelo de enfermería 3
Existe correspondencia de competencias con los procedimientos
2.4 quirúrgicos 3
Se aborda el cuidado de atención en las personas de las distintas
2.5 etapas del ciclo vital 3
Actúa en situaciones de emergencia en pacientes de cuidados
2.6 críticos, acorde a los perfiles de las patologías 3

Variable . METODOLOGIA Puntaje

3 9
Las asignaturas comprenden orientaciones metodológicas para su
3.1 desarrollo 3
Permite flexibilidad en su aplicación que propicie la creatividad del
3.2 profesor y su ajuste al contexto educacional. 3
Orienta el uso de la bibliografía y otros medios didácticos que
3.3 faciliten el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje 3

Variable PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE Puntaje

4 9
 14

Se explica la evaluación por asignaturas en la práctica clínica.

4.1 3
El sistema de evaluación planteado mide las habilidades necesarias
4.2 para la adquisición de los modos de actuación descritos en el perfil 3
del profesional
El sistema de evaluación planteado mide el conocimiento teórico
4.3 necesario para el desarrollo del profesional. 3
T O T A L 45

PROPUESTA PARA EL FUTURO

EVALUACION DE IMPACTO AL
REDISEÑO CURRICULAR – PROGRAMA ENFERMERIA- UAP ( vale 10%)

Variable
Del impacto Puntos 15 Calif.
1
El plan de estudios permitirá una mejor calidad en la atención a la
1,1 3
salud.
Tiene en cuenta alternativas que permitan incorporar nuevas
1. 2 3
tecnologías de acuerdo con el desarrollo científico-técnico.
Con el programa se podrán establecer indicadores para medir la
1.3 3
calidad de los servicios que presta.
El plan de estudios podrá evaluar la competencia y el desempeño
1.4 3
de los profesionales.

1.5 El programa posee las condiciones para ser aplicado con 3

educandos de otros países y en otros países.
 15

COMPATIBILIZACION PROGRAMA DE ENFERMERIA CON

CRITERIOS DEL MERCOSUR

No PROGRAMA DE
CRITERIOS MERCOSUR ENFERMERIA- UAP

1. Existe plan de estudios con grado académico de enfermería y reglamento En correspondencia

aprobado.
Carga horaria organizada para el PEA 6080 horas
PERFIL DE COMPETENCIAS
2. Elaborado en base a competencias: sabe, sabe hacer, sabe ser En correspondencia
Existe coherencia entre el perfil y las competencias formuladas misión visión
y objetivos del programa de enfermería En correspondencia
ETICA PROFESIONAL
Articula procesos de alianzas entre los actores sociales involucrados en la
transformación de los modelos de atención de salud En correspondencia
Asume el deber de responder por los propios juicios profesionales,
3. identificando las situaciones en las que se requiera apoyo asesoramiento ETICA
y derivación a sus pares según corresponda.
4 Deriva a otros profesionales los problemas de salud que no son de su Ética
competencia
5 Cuida su propia salud buscando su bienestar como ciudadano y como Bioseguridad transversal
enfermero
6. .Asume la responsabilidad de representar al equipo de enfermería en los
distintos espacios promoviendo relaciones de cooperación entre diferentes Administración y Liderazgo
grupos
6 .Aplica el proceso educativo para elevar el nivel de salud en la promoción
de estilos de vida saludables , prevención del daño, recuperación, Salud pública : educación
rehabilitación de la salud en los distintos niveles y contextos de atención para la salud y práctica
clínica
.Demuestra juicio clínico y toma de decisiones en distintos contextos Proceso Atención de
7 profesionales y administración del cuidado Enfermería

8 Reconoce y respeta la diversidad de costumbres, etnias, creencias e ideas Antropología-

de las personas Interculturalidad -
9. Actua como defensora de los derechos de las personas respetando su
autonomia en la toma de decisiones Derechos del paciente
10. Valora criticamente los aportes de la ciencia y la tecnologia identificando los Proceso Atención de
dilemas eticos y priorizando a la persona Enfermería
 16

, Ética
Asegura la confidencialidad y seguridad de la información oral y escrita PAE código ético de
11 obtenida en su praxis profesional enfermería
Identifica en su quehacer practicas seguras y adopta medidas adecuadas
12. Ética
oponiendose a su ejecucion cuando pueda comprometer la seguridad Cuidados tecnológicos en los
privacidad y dignidad de las personas cuidados de enfermería
Promueve una relación terapéutica integrando al paciente y familia en los
13. PAE-
cuidados de Enfermería.
ETICA
PAE
Fomenta en el desempeño de sus funciones actitudes de solidaridad
equidad, responsabilidad y ética
14
ETICA
15. Realiza su practica en concordancia con el código de ética y leyes vigentes PAE
del ejercicio profesional

GESTION PRESTACION DE SERVICIOS Y CUIDADOS

16 Realiza el cuidado enfermero de la persona, familia, comunidad con una PAE

visión y perspectiva integral teniendo en cuenta necesidades colectivas y
las determinantes de salud

17 Toma decisiones a fin de garantizar la continuidad del cuidado en todos los Administración de servicios
niveles de complejidad del sistema de salud y PAE

Valora, diagnostica, planifica, implementa y evalúa la atención de enfermería en la

18. promoción, prevención, recuperación y rehabilitación de salud y en la etapa terminal PAE
de la vida

19 Administra equipos y servicios de enfermería , de atención hospitalaria y Administración Sanitaria y

extra hospitalaria Administración de Servicios
de Enfermería
Realiza consultas y prescripciones en el ejercicio libre de la profesión o en No acorde a la legislación de
20 relación de dependencia laboral enfermería en Bolivia
Utiliza evidencia científica para el diseño aplicación y evaluación de Administración de Servicios
21 estándares de calidad de Enfermería
Administración de Servicios
Lidera el proceso de atención aplicando fundamentos administrativos y de de Enfermería
22 gestión de acuerdo a las necesidades de las personas Administración de Servicios
en comunidad
23 Práctica clínica y practica
Promueve entornos laborales de practica segura comunitaria
Planifica y ejecuta programas de atención domiciliaria potenciando la Salud publica
24 autonomía y calidad de vida familiar
25 Participa en la creación de redes de apoyo y contención comunitaria Salud publica
26 Gestiona y dirige los sistemas de información vinculados al cuidado de Salud pública- Liderazgo
enfermería
27 Promueve estilos de vida saludable de los grupos y las personas actuando Salud pública y clínica
 17

como agente de transformación social

28 Reconoce y estimula a los líderes de la comunidad que promueven la salud Salud publica
y presenten proyectos de mejoramiento de las condiciones de vida
29 Participa en la planificación, ejecución de programas de calidad No acorde ala sistema de
salud
30 Participa en políticas de regulación de los RR HH del sector de enfermería De acuerdo a las
necesidades
31 Incorpora al cuidado de la salud alternativas y tecnologías apropiadas Acorde a las instituciones de
científicamente probadas y aceptadas por los involucrados salud
32 Elabora, ejecuta y evalúa programas educativos de salud , utilizando Metodología de la
distintas estrategias metodológicas investigación
Planifica, organiza, dirige y coordina los RR HH materiales e infraestructura Administración de Servicios
33 física necesarios para otorgar atención de enfermería en la unidad a su de Enfermería
cargo
34 Utiliza las diferentes formas de comunicación oral y electrónica para otorgar Comunicación n
información relevante
DESARROLLO PROFESIONAL
35 Promueve en el equipo de enfermería un pensamiento crítico y reflexivo PAE- Administración de
Servicios de Enfermería
Participa en la selección, evaluación y desempeño para el ingreso y Administración de Servicios
36 promoción del ejercicio de enfermería
37 Interviene en los procesos de formación de RR HH Administración de Servicios
de Enfermería
38 Implementa mecanismos de actualización de conocimientos y habilidades Práctica clínica
39 Promueve y desarrolla Investigación como forma de generar nuevos PAE- Investigación
conocimientos y sustentar su práctica de cuidados
40 Adopta una actitud crítica de lectura en enfermería y otras áreas PAE- Investigación
relacionadas a la salud
41 Establece y mantiene relaciones de trabajo constructivas Administración - Ética
42 Administración De servicios
Reconoce la influencia de la cultura organizacional en salud de enfermería
43 Asume una actitud crítica en la evaluación de sus programas de formación Liderazgo, en función de la
paridad estudiantil
Salud pública y practica
44 Planifica e implementa programas de educación y promoción en salud hospitalaria
promueve y participa como miembro activo de organizaciones profesionales NO
45 generando cambios
Administración De servicios
46 Desarrolla la imagen profesional y la identidad con su colectivo de enfermería
47 Adopta una actitud crítica de lectura en enfermería y otras áreas Estrategia docente
relacionadas a la salud
48 Establece y mantiene relaciones de trabajo constructivas Administración implícito
49 reconoce la influencia de la cultura organizacional en salud Administración
Salud pública practica
50 Planifica e implementa programas de educación y promoción en salud hospitalaria
53 Desarrolla la imagen profesional y la identidad con su colectivo Ética y responsabilidad
profesional
54. Diseña ejecuta y participa en proyectos de investigación Metodología de la investigación

INTEGRANTE DEL EQUIPO DE SALUD

 18

55 Participa en la determinación ejecución y evaluación de políticas y planes No acorde con las políticas
de salud de salud
56 Participa e integra en las comisiones locales y regionales de emergencia Práctica clínica- COE
57 Participa en programas educativos para la salud dirigidos a diferentes Clínica y salud publica
grupos sociales y etarios

Participa en programas educativos dirigidos a otros integrantes del Practica COMUNITARIA

58 equipo de salud
Promueve condiciones y medio ambiente de trabajos saludables para Salud del adulto
59 sí, su colectivo y el resto de los trabajadores.
Participa con el equipo interdisciplinario en diferentes ámbitos de la Salud publica
61 comunidad.
Utiliza el método epidemiológico en la identificación de factores de Epidemiologia
62 riesgo de grupos y comunidades

PROCESO ENSEÑANZA APREDIZAJE

63 El PEA contempla una estructura curricular a través del cuidado, Las tres familias LABORALES
persona, familia y comunidad, el contexto, el proceso salud
enfermedad y la educación
la estructura curricular está organizada en espacios curriculares En correspondencia
64 cursos y asignaturas según el proyecto institucional.
65 Se puede ofrecer espacios curriculares optativos De nueva incorporación
66 Duración de la carrera asegura una adquisición de competencias En correspondencia
67 La organización curricular contempla la definición de áreas de
conocimiento a partir de campos disciplinarios afines que abordan Área disciplinar de Enfermería
ejes integradores que tienden al cumplimiento a lo objetivos enfoque FBC
comunes.
El currículo garantiza la formación práctica del estudiante con una
68 carga de actividades prácticas en el equilibrio de horas asignadas En correspondencia
para la teoría.

69 Las actividades de enseñanza practicas deben ser desarrolladas en En correspondencia teoría y

múltiples escenarios de aprendizaje, laboratorios, comunidades, etc practica
El currículo establece la organización de una práctica integral
70 supervisada en hospitales y servicios comunitarios En correspondencia
La curricular prevé procesos de evaluación permanente en todo el
71 PEA incluyendo rendimiento del estudiante contenidos, estrategias Evaluación formativa y sumativa
educativas , desempeño docente ,infraestructura y equipamiento
CONTENIDOS
72 Los contenidos curriculares contemplan los aspectos éticos legales, En correspondencia
científicos, técnicos y psicosociales indispensables para la práctica
profesional.
Se asegura que el estudiante adquiera las competencias básicas de Las tres familias con las áreas del
73 la enfermería en correspondencia entre la formación , la conocimiento
denominación del título y el perfil del egresado Transversal izado en el PAE
Los contenidos se integran en áreas de conocimiento Familias Formación Basadas en
74 Competencias
 19

AREA DEL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR DE ENFERMERIA

75 Esta área permite la conceptualización esencial de la disciplina En correspondencia se incluye
enfermería, la meta el cuidado, de la persona, familia y comunidad. cuidados del adulto mayor
76 Énfasis en la promoción, prevención protección el auto cuidado En correspondencia
77 Se aborda el cuidado en las diferentes etapas del ciclo vital En correspondencia
Se desarrollan contenidos de gestión del cuidado, investigación y En correspondencia
78 educación
AREA DEL CONOCIMIENTO BIOLOGICA
79 Permite al estudiante obtener fundamentos sobre las bases MICROBIOLOGIA, NUTRICION,
funcionales normales y alteradas que mantiene la vida en relación e FRAMACOLOGIA BIOLOGIA
intercambio con el medio ambiente
80 Ofrecen una visión integradora del hombre en sus distintas etapas Psicología- antropología
del ciclo vital
CONOCIMIENTO HUMANISTICO
81 Permite al estudiante la compensación integral de la persona, la Antropología , ética ciencias
sociedad, las diferentes culturas y de la profesión sociales, psicología
82 Los contenidos curriculares se integran horizontal y verticalmente En correspondencia
METODOLOGIA
83 Se utilizan estrategia pedagógicas que aseguren la adquisición de las Estrategia Docente
habilidades expuestas en el perfil y competencias del egresado
Teniendo en cuenta el tiempo de aprendizaje.
84. Existen estrategias pedagógicas orientadas a promover el auto
aprendizaje , la consulta de la bibliografía relativa al programa y la Estrategia Docente
actualización de los conocimientos recientes así como el uso de la
biblioteca como espacio educativo
La metodología empleada garantiza el contacto precoz del estudiante
85 con los problemas de salud comunitaria y de las personas, la Estudios casos
oportunidad de participar en proyectos de investigación, gerencia y
educación
86 Las actividades practicas están en correspondencia con la práctica En correspondencia estrategia
profesional docente
87 SISTEMAS DE EVALUACION
Los criterios de evaluación del aprendizaje y promoción de los En correspondencia evaluación
estudiantes están claramente explicitados y son conocidos formativa y sumativa
oportunamente
Están explicitados los mecanismos de evaluación del PEA en cada Si agregar en por niveles NO
88 espacio curricular. ENVIARON
Los mecanismos de evaluación del PEA son conocidos por la
comunidad educativa.
Participación docente estudiantil
INVESTIGACION Y DESARROLLO TECNOLOGICO
89 Se promueve la investigación a través de núcleos y líneas de Si pasar por correo NO ENVIARON
investigación que contribuyan a estimular el espíritu crítico y reflexivo
y la capacidad de trabajo en equipo de los estudiantes
Las actividades de investigación están orientadas a la producción de En correspondencia
90 conocimientos de la propia disciplina de la educación y de la práctica.
91 Se incentiva a la participación de los estudiantes como En correspondencia
consumidores de investigación y en los proyectos.
92 El estudiante debe de realizar un trabajo de investigación como Formas de titulación
requisito de egreso.
 20

EXTENCION VINCULACION Y COOPERACION Existe la unidad cooperación

93 Las actividades de extensión complementan y enriquecen el PEA y es inter En correspondencia
activa con la comunidad

ESTUDIANTES
94 POLITICAS DE INCORPORACION E INGRESO Políticas de ingreso y permanencia
La formación posee políticas de incorporación, permanencia y egreso de de los estudiantes
los estudiantes coherentes con el aprendizaje del estudiantes, la equidad y
no discriminación
95 Los estudiantes conocen los propósitos, objetivos, plan de estudios En correspondencia a las políticas
y disposiciones explicitas y publicas que regulan las actividades universitarias
universitarias
96 El número de estudiantes por año/asignatura es coherente con los Difusión de los reglamentos
objetivos de la carrera y plan de estudios y metodología utilizada
97 Se fomenta en los estudiantes una actitud proclive al aprendizaje Extensión universitaria y desarrollo
permanente. profesional
98 POLITICAS DE APOYO
Los estudiantes tienen apoyo en bienestar, financiamiento y Accesibilidad de apoyo
orientación para lograr los objetivos que la carrera se propone psicopedagógico al estudiante
99 Existen espacios curriculares de desarrollo personal En incorporación
100 La institución promueve el acceso y participación de los estudiantes
en actividades deportivas, recreativas y culturales. Bienestar estudiantil
101 Políticas de movilidad e intercambio
La unidad académica realiza estudio de sus egresados con el Seguimiento académico
propósito de verificar el cumplimiento de los objetivos de formación
102 Se prevé mecanismos para la actualización, formación continua y Cursos de educación continua
perfeccionamiento de los graduados
103 Calificaciones cantidad y dedicación
La carrera cuenta con un cuerdo académico con titulo de grado Requisitos de admisión docente
universitario en número, composición y ge gimen del trabajo acorde
a las misiones institucionales para desarrollar las actividades de
docencia, asistencia cuando corresponda, investigación y extensión
programadas
104 El cuerpo académico tiene niveles de grado de formación y
competencia profesional relativos al objetivo de la carrera y Requisitos de admisión docente
experiencia, capacitación de enseñanza universitaria
105 La unidad debería contar con un sistema de desarrollo docente que
permita la actualización de sus docentes tanto en aspectos Fortalecimiento profesional
pedagógicos como los disciplinarios y profesionales
106 Actualización disciplinaria, profesional y pedagógica
La carrera estimula la actualización disciplinaria y profesional de los Fortalecimiento profesional
docentes
107 Políticas de investigación y extensión
Existen políticas de investigación relacionadas con la naturaleza y Acorde a las necesidades
objetivos de la disciplina y la carrera
108 Existen políticas para las actividades para la extensión de la carrera Acorde a las necesidades
109 Políticas de movilidad
Existen políticas de movilidad intercambio de los docentes No incorpora el programa
109 Otros profesionales de enfermería con actividades docentes
practicas deberían estar vinculados formalmente a la carrera Modalidad Asistencial Docente
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110 Personal de apoyo

Calificación y cantidad Acorde a las necesidades
La institución dispone de recursos humanos de apoyo a la docencia
y administración académica
111 La unidad académica debe contar con mecanismos de selección Reglamento auxiliares de docencia
promoción y capacitación del personal de apoyo a la docencia

PROPUESTA CONSIDERAR SOBRE TODO La parte de docentes

MONITOREO
Es una herramienta de gestión que produce información oportuna, tanto cuantitativa como cualitativa, sobre las
acciones que se realizan en el Programa, con el propósito de actuar sobre los puntos críticos del proceso,
incorporando cambios necesarios de acuerdo al análisis efectuado a fin de asegurar una intervención eficaz que
permita aproximar lo ejecutado con lo programado.
La acción de monitoreo tiene un carácter participativo y recurrente que, a través de la realimentación, permite que se
alcancen los resultados previstos. Es, esencialmente, preventivo, oportuno y dinamizador
Etapas del monitoreo y la evaluación
La evaluación se efectuará al inicio y al final del proceso de formación académica. Al inicio de la intervención se
aplicará una prueba de entrada a una muestra seleccionada de profesores seleccionados que servirá como línea de
base para el Programa. Esta información servirá también como insumo para el Primer Seminario de reajuste de los
planes de formación, a realizarse con la participación de todos los docentes. Al término de la intervención se
aplicará una prueba de salida con el propósito de verificar los niveles de logro del rediseño curricular.
El monitoreo será concurrente a todo el proceso de reajuste de los planes de estudio y, a la ejecución de las
acciones estratégicas programadas por el programa de enfermería, es decir, a los Encuentros Académicos, el
Monitoreo, y el Evento Pedagógico. También se realizará el monitoreo al personal docente, jerárquico y directivos.
Descripción de las etapas del monitoreo
El monitoreo se dará en dos etapas. La primera etapa se realizará entre febrero y abril del 2010. Comprende las
siguientes acciones:
a) Revisión de los planes de estudio del programa y emisión de sugerencias para su mejora por las docentes
b) Elaboración de instrumentos de monitoreo de las acciones a desarrollarse durante el año 2010.
c) Monitoreo de las acciones de levantamiento de diagnóstico y aplicación de prueba de entrada por el comité.
d) Revisión por parte de cada profesor del Primer Producto (de los indicadores de la evaluación)
e) Elaboración de informes individuales y un consolidado de la situación encontrada y las acciones. Sobre la
base de las recomendaciones provenientes de este consolidado se reajustan las acciones de monitoreo
futuras.
La segunda etapa se realizará desde mayo hasta septiembre del 2010. Comprende las siguientes actividades:
a) Revisión y reajuste de instrumentos de monitoreo de las acciones estratégicas a desarrollarse durante el
año 2010.
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b) Acompañamiento a las acciones estratégicas por representantes del comité. Los que se desplazarán a las
aulas educativas y escenarios de práctica clínica que les corresponda por el lapso de dos semanas cada
mes. Durante este tiempo realizan el monitoreo a las acciones estratégicas y, por muestreo, que son sujeto
de intervención. Durante los fines de semana realizarán coordinaciones con todo el comité
c) Revisión de los productos que corresponden a todo el comité de evaluación.
d) Elaboración de informes individuales y un consolidado de la situación encontrada y las acciones. Sobre la
base de las recomendaciones provenientes de este consolidado se reajustan las acciones de monitoreo
futuras.

1. TÉCNICAS. Las técnicas que se utilizarán en el monitoreo son:

LA ENTREVISTA. Es la interacción verbal y no verbal entre los monitores y el equipo con el propósito de obtener
información pertinente y actualizada sobre el logro de los objetivos y actividades programados en sus planes de
formación.
La entrevista tendrá tres etapas:
- Inicial. Momento en el cual el monitor crea un clima propicio para garantizar un buen desarrollo de la entrevista,
informando al/los entrevistado/s de sus objetivos.
- Cuerpo. Es el momento en el cual se recoge la información que permita conocer y valorar las actividades
realizadas para el logro de los objetivos de la evaluación. Se requiere para ello de preguntas estructuradas, las
mismas que formarán parte de una lista de verificación.
- Cierre. Es la finalización de la entrevista con las conclusiones y recomendaciones que el caso amerite.

LA OBSERVACIÓN. Esta técnica será utilizada para recoger información directa sobre cómo vienen desarrollando
las acciones estratégicas y cómo gestionan el currículo el personal docente, jerárquico y directivo de las
instituciones educativas atendidas. Los instrumentos a utilizarse para este efecto son: la ficha de observación y la
lista de cotejo.
La observación tiene las siguientes etapas:
- Entrada. Momento en que el monitor explica cuál es el objetivo de la observación.
- Observación de desempeño. Momento en que se recoge información de las actividades que realiza el sujeto de
monitoreo.
- Salida. Se dialoga con el sujeto de monitoreo acerca de sus fortalezas y debilidades, brindándole orientación
para el mejor logro de los objetivos.

LA REVISIÓN Y VERIFICACIÓN DE DOCUMENTOS. Consiste en la revisión, análisis y evaluación de los

documentos de planificación, gestión e informes elaborados, así como los documentos de gestión curricular
elaborados por el personal docente, jerárquico y directivo de las instituciones educativas atendidas.
Esta técnica se utilizará durante las visitas de monitoreo en el lugar de operaciones cada vez que las éstas remitan
sus productos de acuerdo al cronograma acordado. Para obtener la información se utilizará una lista de cotejo.
 23

EL GRUPO FOCAL. El grupo focal se utilizará como una técnica discrecional, es decir, no en todas las visitas de
monitoreo. Su uso dependerá de la necesidad que haya para contrastar información proporcionada y/u obtenida en
la entrevista y la observación.
Los grupos focales se podrán realizar con estudiantes y profesores, por separado, con la finalidad de recoger su
valoración, sus percepciones y opiniones, así como sus sugerencias para alcanzar sus objetivos y mejorar sus
resultados. Un número apropiado de participantes para los grupos focales puede ser de diez a doce personas.

LA ENCUESTA. Se utilizará esta técnica con los sujetos de intervención (docentes y estudiantes) con la finalidad de
recoger sus opiniones y recomendaciones respecto a las acciones estratégicas ejecutadas. Para tal efecto servirá
como instrumento un cuestionario.

EL ASESORAMIENTO Y LA ORIENTACIÓN. La técnica del asesoramiento y la orientación es posterior a las

técnicas anteriores. Solo después de haber recogido y analizado información válida y confiable respecto a los logros
y deficiencias del programa es posible ofrecer la realimentación necesaria. Esto implica informar a los sujetos del
monitoreo, de los resultados de la visita y brindarles el asesoramiento técnico-pedagógico y de gestión para hacer
los reajustes necesarios que permitan garantizar el éxito.

EL INFORME. Mediante esta técnica se proporcionará información oportuna, objetiva, confiable y útil para tomar
decisiones acertadas orientadas a mejorar el informe de los monitores (el comité) será de carácter formal y verbal,
sólo cuando las circunstancias lo requieran se usará el informe escrito con las recomendaciones del caso.
Los monitores deberán remitir un informe formal y por escrito al presidente del comité de evaluación curricular tras
cada misión que realicen, y los consolidados
2. INDICADORES E INSTRUMENTOS DE MONITOREO
 24

MATRIZ DE MONITOREO DE LAS ACCIONES ESTRATÉGICAS DEL REDISEÑO CURRICULAR

El monitoreo se realizará durante el desarrollo de las acciones estratégicas, utilizando para ello los indicadores e
instrumentos siguientes:
ACCIONES
ESTRATEGICAS INDICADORES Instrumento
 Los contenidos del plan se desprenden de las necesidades y demandas de
Seminario de capacitación docente.  Matriz de
Reajuste de  Especifica las competencias que se estimularán en los tres saberes del Planes
planes conocimiento
 Las estrategias planteadas por los docentes están directamente
relacionadas con las capacidades seleccionadas.
 El plan es coherente con los lineamientos, COMPETENCIAS y
características del programa de enfermería
 Dominio de diversas estrategias metodológicas por áreas curriculares.
 Elabora instrumentos de evaluación acordes con el enfoque de formación
basada en competencias.

 Facilita procesos que permiten vincular lo que se aprende con la práctica

 Ficha de
pedagógica.
evaluación de
 Propicia la reflexión sobre la práctica y descubrir que es posible realizar
productos.
cambios para mejorarla.
Encuentros  Permite la participación a través de preguntas, opiniones, diálogo y otros.
Académicos de  Considera documentos de soporte teórico – conceptual.
 Ficha de
Formación.  La organización de los documentos académicos guardan relación con el
desempeño
proceso de aprendizaje.
institucional.
 Ofrecen oportunidades para hacer la transferencia del nuevo conocimiento
a la práctica pedagógica.
 Toma en cuenta las experiencias de los participantes.
 Existe coincidencia entre el tiempo programado y el que demanda la
ejecución.
 Aplica técnicas, instrumentos y/o estrategias para identificar los niveles de
comprensión y evaluación de los participantes.

 Lista de
- Favorece el intercambio de experiencias innovadoras de carácter cotejo.
pedagógico entre los docentes y directores.
Evento - Establece coordinaciones con las Instancias Intermedias para propiciar su  Ficha de
Pedagógico participación. observación.
Anual. - Establece coordinaciones con otros agentes asociados que pertenecen a la
comunidad para propiciar el trabajo intersectorial e interdisciplinario.  Guías de
- Prevé los materiales y recursos que demanda el evento. entrevista.
- Facilita procesos de socialización de los aprendizajes logrados.  Ficha de
- Presenta evidencias de procesos de cambio e innovación Evaluación.
- La realización del evento se ajusta a lo planificado.
- Promueve la evaluación participativa del evento.
 25

- Cuenta con un plan de trabajo que considera la distancia y el tiempo real que
 Ficha de
Monitoreo por demanda la visita a cada participante.
observación.
el Comité de - Cuenta con un calendario de visitas.
Evaluación - Realiza las visitas de acuerdo a lo programado.
 Guía de
Curricular - Durante las visitas realizan las observaciones y complementan con
entrevista.
información previamente seleccionada.
- Evalúa en equipo los logros y dificultades de las visitas para proponer
medidas que permitan mejorar tal acción.
- Evalúa en equipo las fortalezas y debilidades encontradas en los
participantes para ajustar su plan de formación.

MATRIZ DE ACCIONES DE MONITOREO AL PERSONAL DIRECTIVO, JERÁRQUICO Y

DOCENTE EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS

OBJETIVOS VARIABLE INDICADOR Instrumento

 Autoestima:  Prueba de
Dimensión - Se acepta como persona en continua formación. entrada.
Mejorar la Personal - reconoce sus potencialidades debilidades y carencias
formación y social. - Demuestra actitudes de desarrollo y de superación.  Prueba de
desempeño de - Valora la importancia de su labor educativa como docente. salida.
los profesores  Madurez Emocional:
fortaleciendo su - Autocontrol.
desarrollo y - Auto motivación.  Ficha de
valoración - Tolerancia Monitoreo a
profesional, - Integración. directores.
personal y - Liderazgo.
social, para que - Establece comunicación fluida y horizontal.  Ficha de
eleven la calidad - Establece relaciones empáticas con sus, pares, y demás observación.
de los miembros de la comunidad educativa.
aprendizajes de - Conoce los componentes de la competencia
los estudiantes. Dimensión - Implementa unidades didácticas dando prioridad a estrategias
Profesional. para el desarrollo de: capacidades de expresión oral,  Prueba de
comprensión, producción de textos escritos; pensamiento lógico; entrada.
actitudes y valores.
- Desarrolla capacidades comunicativas y lógicas en sus  Prueba de
sesiones de aprendizaje. salida.
- Conoce, aplica y fomenta el uso de diversas estrategias de
aprendizaje cognitivas y meta cognitivas.  Ficha de
- Conoce y fomenta el desarrollo de diversos estilos de Observación de
aprendizaje y enseñanza. aula.
- Produce personalmente y con sus estudiantes materiales de
aprendizaje, enseñanza y evaluación.
- Evalúa los niveles de comprensión de lectura, producción de
textos escritos y pensamiento lógico de sus estudiantes.
- Conoce, aplica y fomenta el uso de diversos tipos, estrategias e
instrumentos de evaluación.
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Atender las Los Planes de Trabajo, programación curricular:  Lista de

demandas de Cotejo.
formación Transformación - Contienen el diagnóstico del contexto socioeducativo.
docente, de - Especifican objetivos orientados a la atención de las  Cuestiona
manera que necesidades y demandas. rio para
pueda responder - Incorporan capacidades y contenidos que responden a las grupos
a los necesidades y demandas socioeducativas identificadas. focales.
requerimientos - Proponen estrategias coherentes con los objetivos.
de la diversidad - Están explicitados y son coherentes: los criterios, indicadores,
socio-cultural del instrumentos y estrategias de evaluación.
contexto en el
que se
desempeña.

I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Arnaz JA. La planeación curricular. Asociación Nacional de Universidades e Institutos

de Enseñanza Superior. ANUIES. Editorial Trillas. Quinta reimpresión. México.
Noviembre de 1.997.
2. Diaz y col. Metodología de Diseño curricular para educación superior. Editorial Trillas.
Primera edición. México. 1990.
3. www.amfem.edu.mx/calidad/p31-esta.htm Programa de Calidad de la Educación
Médica. Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina. A.C.
4. Salas RS. La evaluación en la Educación Superior contemporánea. La Paz: Universidad
Mayor de San Andrés; 1998.
5. Bacallao J. Manual de Investigación Educacional. Maestría en Educación Médica.
(documentos de trabajo). La Habana: Escuela Nacional de Salud Pública;1999
 27

II.