Economía
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)
Capítulo
16 ORGANISMOS FINANCIEROS E
INTEGRACIÓN ECONÓMICA
MARCO TEÓRICO
ORGANISMOS FINANCIEROS
1. Fondo monetario internacional
¿Qué es el fondo monetario internacional?
La idea de crear el fondo monetario internacional,
también conocido como el FMI o “el Fondo”, se
planteó en julio de 1944 en una conferencia de
las Naciones Unidas celebrada en Bretton Woods,
New Hampshire (Estados Unidos), cuando los
representantes de 45 gobiernos acordaron esta-
blecer un marco de cooperación económica desti-
nado a evitar que se repitieran las desastrosas polí-
ticas económicas que contribuyeron a provocar la
Gran Depresión de los años treinta.
Algunos datos
 Número actual de países
miembros: 189.
 Personal: Aproximada-
mente 2700 funciona-
rios procedentes de 150
países.
 Total de cuotas: 692 000 millones USD (abril,
2018)
 Recursos tomados en préstamo: DEG 498 000
millones (723 000 millones USD)
Objetivos
En el artículo I del Convenio Constitutivo se esta-
blecen las principales responsabilidades del FMI:
 fomentar la cooperación monetaria interna-
cional
Economía
 facilitar la expansión y el crecimiento equili-
brado del comercio internacional
 fomentar la estabilidad cambiaria
 coadyuvar a establecer un sistema multilate-
ral de pagos
 poner a disposición de los países miembros
con dificultades de balanza de pagos (con las
garantías adecuadas) los recursos de la insti-
tución
Las actividades del FMI
En general, el FMI se encarga de velar por la esta-
bilidad del sistema monetario y financiero interna-
cional (el sistema de pagos internacionales y tipos
de cambio entre las monedas nacionales que hace
factible el comercio entre países). Las actividades
del FMI buscan fomentar la estabilidad económica
y prevenir las crisis, ayudar a resolver las crisis cuan-
do estas se producen, y fomentar el crecimiento y
aliviar la pobreza. Para lograr estos objetivos, el FMI
emplea tres mecanismos principales: la supervisión,
la asistencia técnica y la asistencia financiera.
 El FMI trata de fomentar el crecimiento y la
estabilidad económica mundial (y, de este
modo, evitar las crisis económicas) alentando
a los países para que adopten políticas econó-
micas sólidas.
El FMI ofrece asistencia técnica y capacita-
ción (generalmente, sin cargo alguno) a fin de
ayudar a los países a fortalecer su capacidad
para elaborar y poner en práctica políticas efi-
283
Economía
caces. La asistencia técnica brindada abarca
varios ámbitos: política fiscal, política mone-
taria y cambiaria, supervisión y regulación del
sistema bancario y financiero, y estadísticas.
 En el caso de los países miembros que tie-
nen problemas para financiar su balanza de
pagos, el FMI también funciona como un
fondo al que puede recurrirse para facilitar la
recuperación.
La asistencia financiera se otorga con el fin
de dar a los países miembros margen de ma-
niobra para corregir sus problemas de balan-
za de pagos. Las autoridades nacionales, en
estrecha colaboración con el FMI, formulan
un programa de políticas respaldado con fi-
nanciamiento del FMI, y la continuidad del fi-
nanciamiento está sujeta a la implementación
exitosa de este programa.
 El FMI realiza también (de manera indepen-
diente y en colaboración con el Banco Mun-
dial y otras organizaciones) una intensa labor
destinada a reducir la pobreza en países de
todo el mundo.
La gestión y organización del FMI
El FMI rinde cuentas a los gobiernos de sus países
miembros. Su autoridad máxima es la Junta de
Gobernadores, que está integrada por gobernado-
res de los 189 países miembros (un gobernador
por país). Todos los gobernadores se reúnen una
vez al año con ocasión de las Reuniones Anuales
del FMI y el Banco Mundial; los 24 gobernadores
que conforman el Comité Monetario y Financie-
ro Internacional (CMFI) se reúnen dos veces por
año. Las operaciones cotidianas del FMI se rea-
lizan en la sede del organismo en Washington y
están a cargo del Directorio Ejecutivo, que tiene
24 miembros; esta labor es orientada por el CMFI
y respaldada por el personal profesional del FMI.
El director gerente es el jefe del personal del FMI y
el presidente del Directorio Ejecutivo, y cuenta con
la asistencia de tres subdirectores gerentes.
284
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)
2. Banco mundial
Concepto
El Banco Mundial es una fuente vital de asistencia
financiera y técnica para los países en desarrollo
de todo el mundo. No somos un banco en el sen-
tido corriente. Esta organización internacional es
propiedad de 189 países miembros y está forma-
da por dos instituciones de desarrollo singulares: el
Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento
(BIRF) y la Asociación Internacional de Fomento
(AIF).
Funciones
Cada institución tiene una función diferente pero
fundamental para alcanzar la misión de reducir la
pobreza en el mundo y mejorar los niveles de vida
de la gente. El BIRF centra sus actividades en los
países de ingreso mediano y los países pobres con
capacidad crediticia, mientras que la AIF ayuda a
los países más pobres del mundo. Juntos ofrecen
préstamos con intereses bajos, créditos sin intere-
ses y donaciones a los países en desarrollo para
proyectos de educación, salud, infraestructura, co-
municaciones y muchas otras esferas.
El Banco Mundial funciona como una cooperativa
en la que sus 189 países miembros son accionistas.
Esos accionistas están representados por una Junta
de Gobernadores, quienes son los verdaderos
encargados de formular las políticas en el seno
del banco. Habitualmente, los gobernadores son
los ministros de Hacienda o de Desarrollo de los
países miembros. Se reúnen una vez al año en las
reuniones anuales de las Juntas de Gobernadores
del grupo del Banco Mundial y el Fondo Monetario
Internacional.
Como los gobernadores solo se reúnen una vez
al año, delegan responsabilidades específicas
en 24 directores ejecutivos, que trabajan en la
sede del banco. Los cinco principales accionistas
—Alemania, Estados Unidos, Francia, Japón y el
Reino Unido— designan cada uno a un director
ejecutivo, mientras que el resto de los países
miembros están representados por los otros 19
directores ejecutivos.
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20) Economía

Organización

El presidente del Banco
Mundial es David Malpass
economista estadouniden-
se fue elegido presidente
del Banco Mundial el 5 de
abril de 2019, su periodo
está previsto hasta el año
2024). El presidente encabeza las reuniones de
los Directorios Ejecutivos y es el responsable de ¿Qué hace el BID?
la administración general del banco. Por tradi-
ción, el presidente del banco es un nacional del El BID contribuye al desarrollo socioeconómico
país accionista principal —Estados Unidos—, que sostenible de América Latina y el Caribe a través
es también quien lo propone como candidato. La de sus operaciones de préstamo, liderazgo de inicia-
Junta de Gobernadores elige al presidente por un tivas regionales, actividades de investigación y de
periodo renovable de cinco años. difusión de conocimiento, institutos y programas.
El Banco Mundial realiza sus actividades y opera- El banco ayuda a sus países miembros prestatarios
ciones cotidianas bajo la dirección del presidente, a formular políticas de desarrollo y proporciona
la administración y los funcionarios superiores, así asistencia técnica y financiamiento para incenti-
como de los vicepresidentes a cargo de las oficinas var el crecimiento económico sostenible, reforzar
regionales, los sectores, las redes y las funciones. la competitividad, promover la equidad social y
Los vicepresidentes son los principales administra- combatir la pobreza, modernizar el Estado, y fo-
dores del Banco Mundial. mentar el libre comercio y la integración regional.
El BID está encabezado por la Asamblea de Go-
3. Banco Interamericano de Desarrollo bernadores, que delega la supervisión de las ope-
raciones del banco en el Directorio Ejecutivo. Las
El BID es hoy la principal fuente de financiamien- labores cotidianas del BID están a cargo de un
to multilateral para el desarrollo económico, social
equipo de gerencia.
e institucional sostenible de América Latina y el
Cada país miembro nombra a un gobernador
Caribe, así como para la integración de la región.
cuyo poder de votación es proporcional al capital
Concede préstamos, recursos no reembolsables,
que el país suscribe al banco.
garantías, asesoramiento en materia de políticas y
Los directores ejecutivos desempeñan sus funcio-
asistencia técnica a los sectores público y privado
nes en la sede del BID en Washington, D.C., y son
de sus países prestatarios. Haciendo realidad una
designados por periodos de tres años.
antigua aspiración latinoamericana, el BID fue es-
El presidente del BID, elegido por la Asamblea de
tablecido en 1959 con un mandato ambicioso y
Gobernadores por un mandato de cinco años de
novedosas herramientas que lo convirtieron en
duración, es quien dirige las actividades diarias de
modelo para otros bancos regionales de desarrollo.
la organización y hace de representante legal de
El grupo BID está integrado por el Banco Interame-
ricano de Desarrollo, la Corporación Interamerica- la institución, acompañado de la asesoría de los
na de Inversiones (CII) y el Fondo Multilateral de cinco vicepresidentes en las tareas cotidianas.
Inversiones (Fomin). La CII enfoca su acción en el
apoyo a la pequeña y mediana empresa, mientras
que el Fomin promueve el desarrollo del sector pri-
vado a través de donaciones e inversiones.

285
Economía
4. Corporación Andina de Fomento
La CAF es una institución financiera multilateral
que apoya el desarrollo sostenible de sus países
accionistas y la integración regional. Atiende a los
sectores público y privado suministrando produc-
tos y servicios financieros múltiples a una amplia
cartera de clientes, constituida por los gobiernos
de los estados accionistas, instituciones financie-
ras, y empresas públicas y privadas.
La CAF está conformada actualmente por 17 paí-
ses de América Latina, el Caribe y Europa, los cua-
les son Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia,
Costa Rica, Ecuador, España, Jamaica, México,
Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana,
Trinidad & Tobago, Uruguay y Venezuela, y 15
bancos privados de la región andina.
La CAF tiene su sede principal en Caracas, Ve-
nezuela. Adicionalmente, dispone de oficinas de
representación en las ciudades de La Paz, Brasilia,
Bogotá, Quito, Madrid y Lima.
La prestación de productos y servicios por parte
de la CAF está enmarcada dentro de los pilares
fundamentales de su misión, como son reforzar y
expandir su papel como organismo propulsor de
la integración latinoamericana, y fortalecer el en-
foque de sostenibilidad de todas sus operaciones.
estos se orientan a potenciar las ventajas compe-
titivas de la corporación en las áreas de infraes-
tructura, industria y sistemas financieros; propiciar
la integración de la acción pública y privada en
los países accionistas; y fortalecer su rol catalítico,
innovador e integrador en la región.
INTEGRACIÓN ECONÓMICA
1. Definición
Proceso mediante el cual se eliminan progresiva-
mente los obstáculos que separan a las economías
de los países en el mundo.
286
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)
2. Importancia
– Aprovechamiento productivo de las econo-
mías de escala
– Aumento de las expectativas de inversión a
causa de la ampliación de los mercados y la
reducción de los costos de transacción
– Permite lograr un crecimiento sostenido entre
los países miembros al mejorar la eficiencia y
la productividad.
3. Etapas
A. Acuerdo preferencial (Zona de preferen-
cias)
Se da la reducción de aranceles entre los paí-
ses miembros.
B. Área de Libre Comercio
Los países miembros acuerdan eliminar las
barreras al comercio interno (arancel cero),
pero manteniendo cada uno sus propios
aranceles diferentes frente a terceros países.
C. Unión Aduanera
Los países miembros establecen un arancel
externo común.
D. Mercado Común
Se da la libre circulación de mercancías, ca-
pitales y trabajadores entre los países miem-
bros.
E. Unión Económica
Se coordinan y armonizan las políticas fisca-
les y monetarias ente los países miembros.
F. Unión Monetaria
Se establece una moneda única y también un
banco central unificado.
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)
G. Integración económica total
Se establece una autoridad supranacional
que va a dirigir la política del bloque, surge
un Estado supranacional.
4. Principales acuerdos de integración
A. La Unión Europea (UE)
Fue fundada en base al Tratado de Roma en
1957. Inicialmente lo conformaron Alemania,
Francia, Italia, Bélgica, Holanda y Luxembur-
go. En la actualidad está conformado por 27
países (Reino Unido se retiró del bloque).
B. El Tratado de Libre Comercio de Améri-
ca del Norte (NAFTA-TLCAN)
Se firmó en 1992 y entró en vigencia en
1994.
Está conformado por Estados Unidos, Cana-
dá y México.
Economía
C. Comunidad Andina de Naciones (CAN)
En 1969 se creó con el nombre de Grupo
Andino y los países que lo conformaban eran
Colombia, Perú , Bolivia, Ecuador y Chile.
Posteriormente ingresó Venezuela (1973).
Chile se retiró en 1976.
En 1997, mediante el Protocolo de Trujillo,
se cambia el nombre del grupo a Comunidad
Andina de Naciones ( CAN).
Tiene como objetivo promover el desarrollo
equilibrado y armónico de sus países miem-
bros.
D. Mercado Común del Sur (Mercosur)
Se creó en 1991 mediante el Tratado de
Asunción. Está conformado por Brasil, Ar-
gentina, Uruguay y Paraguay.
287
Economía
PREGUNTAS RESUELTAS
1. Son organismos financieros creados luego de
la Segunda Guerra Mundial para mejorar las
economías y fomentar el crecimiento.
A) BID y BM B) FMI y ONU
C) BM y OEA D) FMI y CAF
E) FMI y BM
Sustentación: En el año 1944 en la Confe-
rencia de Bretton Woods se crearon el Fondo
Monetario Internacional y el Banco Mundial,
con el objetivo de mejorar las condiciones de
la economía y fomentar el crecimiento.
Rpta.: E
2. Es el encargado de supervisar la estabilidad
económica de los países que solicitan créditos
internacionales.
A) Banco Mundial
B) Banco Interamericano de Desarrollo
C) Fondo Monetario Internacional
D) Corporación Andina de Fomento
E) Organización de las Naciones Unidas
Sustentación: Cuando un país solicita un
crédito éste debe aplicar medidas para poder
cumplir con el servicio de la deuda. El FMI
a través de sus misiones supervisa que los
países cumplan con las medidas para mante-
ner su estabilidad y cumplir con el pago de la
deuda.
Rpta.: C
3. Otorga financiamiento a los países miembros
para cubrir desequilibrios en la balanza de
pagos.
A) BM B) FMI C) BID
D) CAF E) ONU
288
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)
Sustentación: El Fondo Monetario Interna-
cional tiene entre sus objetivos el de otorgar
créditos a los países para financiar el déficit en
la balanza de pagos.
Rpta.: B
4. Para la reconstrucción de las economías en
desarrollo, inversiones públicas y lucha con-
tra la pobreza, existe un organismo financiero
internacional denominado
A) Banco Mundial.
B) Fondo Monetario Internacional.
C) Banco Interamericano de Desarrollo.
D) Organización de Estados Americanos.
E) Comunidad Andina de Naciones.
Sustentación: El Banco Mundial es el or-
ganismo encargado de otorgar créditos para
realizar obras y proyectos de infraestructura
para la lucha contra la pobreza.
Rpta.: A
5. Da créditos a los países de América Latina y
el Caribe para inversiones públicas o privadas
y permitir el desarrollo de las economías.
A) CAF B) BM C) BID
D) FMI E) UE
Sustentación: El Banco Interamericano de
Desarrollo, creado en 1959, otorga créditos
tanto al sector público como al sector privado
con el fin de promover el desarrollo de sus
economías.
Rpta.: C
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)
PRÁCTICA PARA LA CLASE
1. El objetivo del FMI es
A) corregir la inflación en los países miem-
bros.
B) otorgar préstamos a los países más pobres.
C) apoyar a sus miembros en la solución de
los problemas de la balanza de pagos.
D) otorgar créditos para la construcción de
obras de infraestructura.
2. Es incorrecto con respecto al Banco Mundial.
A) Es un banco de fomento internacional.
B) Otorga créditos para financiar proyectos
de infraestructura.
C) Es un organismo especializado de la ONU.
D) Otorga créditos para financiar el déficit fis-
cal de sus miembros.
3. Organismo internacional con el cual el Perú
firmó una carta de intención.
A) ONU B) BID
C) FMI D) Banco Mundial
4. Máxima instancia del FMI.
A) La Comisión Permanente
B) El Directorio Ejecutivo
C) La Junta de Gobernadores
D) La Comisión Consultiva
5. Las transacciones de bienes entre países A
y B se realizan sin restricciones arancelarias;
sumando a ello existe un acuerdo para esta-
blecer entre ambos un arancel externo común
cuando negocian con el país C. Tomando solo
lo indicado anteriormente, es correcto que
A) A y B conforman una zona de libre comercio.
B) existe un mercado común entre A y B.
C) A y B conforman una unión aduanera.
D) A, B y C conforman un mercado común.
Economía
6. El Nafta, acuerdo de integración económica
conformado por Canadá, EE. UU. y México,
se encuentra en la fase denominada
A) zona de libre comercio.
B) unión aduanera.
C) mercado común.
D) unión económica y monetaria.
7. Acuerdo de integración que busca eliminar
las ventajas obtenidas del comercio entre paí-
ses que no son miembros del acuerdo, ya que
cada país tiene su propia política arancelaria.
A) Tratado de libre comercio
B) Unión monetaria
C) Unión aduanera
D) Mercado común
8. Los organismos financieros internacionales
son instituciones de carácter multilateral que
ofrecen asistencia y apoyo financiero a sus
países miembros. Indique cuáles son.
1. Fondo Monetario Internacional (FMI)
2. Banco Pichincha (BP)
3. Banco Mundial (BM)
4. Banco Interamericano de Desarrollo (BID)
5. Corporación Andina de Fomento (CAF)
A) Todos
B) 1, 2 y 5
C) Solo 2
D) 1, 3, 4 y 5
9. El FMI es una organización financiera inter-
nacional con sede en Washington D. C., Esta-
dos Unidos. Nace como idea el 22 de julio de
1944 en los acuerdos de Bretton Woods, una
reunión de 730 delegados de 44 países alia-
dos de la Segunda Guerra Mundial, entrando
en vigor oficialmente el 27 de diciembre de
1945.
289
Economía
Identifique los objetivos del FMI con una (V) y
con una (F) las proposiciones que no son los
objetivos del FMI.
 Mantener la paz y la seguridad internacio-
nales de conformidad con los propósitos y
principios de las Naciones Unidas ( ) nes que lo integran trabajan en la búsqueda
 Fomentar la cooperación monetaria inter-
nacional ( )
 Facilitar la expansión y el crecimiento
equilibrado del comercio internacional
 ( )
 Facilitar la estabilidad cambiaria ( )
 Ayudar a establecer un sistema multilateral
de pagos para las transacciones corrientes
que se realicen entre sus miembros ( )
 Investigar cualquier situación o disputa
que pudiera generar una fricción interna-
cional ( )
A) VVVVVV B) FFFFFF
C) VVVFFF D) FVVVVF
10. El Banco Mundial se define como una fuente
de asistencia financiera y técnica para los lla-
mados países en desarrollo. Su propósito de-
clarado es reducir la pobreza mediante prés-
tamos de bajo interés, créditos sin intereses
a nivel bancario y apoyos económicos a las
naciones en desarrollo.
290
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)
El Grupo Banco Mundial está conformado
por 189 países miembros; su personal provie-
ne de más de 170 países, y tiene más de 130
oficinas en todo el mundo. Constituye una
asociación mundial única: las cinco institucio-
de soluciones sostenibles para reducir la po-
breza y generar prosperidad compartida en
los países en desarrollo. Identifique el grupo
del Banco Mundial en
1. el programa de las Naciones Unidas para
el Desarrollo (PNUD).
2. el Banco Internacional de Reconstrucción
y Fomento (BIRF).
3. la Asociación Internacional de Fomento
(AIF).
4. la Corporación Financiera Internacional
(IFC).
5. el Organismo Multilateral de Garantía de
Inversiones (MIGA).
6. el Centro Internacional de Arreglo de Dife-
rencias Relativas a Inversiones (Ciadi).
A) 1, 2, 3, 4 y 5
B) 2, 3, 4, 5 y 6
C) 1, 2, 4 y 5
D) Solo 6
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)
ASESORÍA
1. El Fondo Monetario Internacional fue creado
en 1944 en
A) la Conferencia de Roma.
B) el Tratado de París.
C) el Tratado de San Francisco.
D) la Conferencia de Bretton Woods.
2. Sede del Fondo Monetario Internacional.
A) New York B) Ginebra
C) Londres D) Washington
3. El activo de reserva internacional emitido por el
Fondo Monetario Internacional se denomina
A) divisa. B) DEG.
C) oro monetario. D) bancor.
4. Es un objetivo del Fondo Monetario Interna-
cional.
A) Fomentar la cooperación monetaria inter-
nacional
B) Facilitar el crecimiento equilibrado del co-
mercio internacional
C) Promover la estabilidad cambiaria
D) T. A.
5. No es característica propia del proceso de in-
tegración de las economías.
A) La búsqueda de la ampliación de los mer-
cados
B) La formación de bloques económicos
C) El proteccionismo intrabloque
D) La unificación de políticas
6. Respecto al bloque económico, señale lo co-
rrecto.
A) La producción tiende a contraerse.
B) Aparece un liberalismo intrabloque.
C) Los aranceles se incrementan.
D) Reducción de barreras al resto del mundo
Economía
7. Para las empresas de los países que forman
un bloque se genera el beneficio de
A) libre competencia con el resto del mundo.
B) mayores costos productivos.
C) libre ingreso de capitales extranjeros.
D) ampliación y protección de sus mercados.
8. El movimiento comercial entre los países se
incrementa al establecer menores aranceles.
Esto ocurre en la etapa denominada
A) unión aduanera.
B) mercado común.
C) unión económica.
D) zona de preferencia.
HELICODESAFÍO
9. Complete los espacios según corresponda
respecto al FMI.
El FMI es la institución central del sistema mo-
netario internacional, es decir, el sistema de
pagos internacionales y tipos de cambio de
las monedas nacionales que permite la activi-
dad económica entre los países. Es un órgano
creado mediante un acuerdo de cooperación
de países aliados (EE. UU., Inglaterra, Fran-
cia, Canadá, China, URSS, etc.), durante
la Conferencia Monetaria y Financiera de
________, EE. UU. Se realizó del 1 al 22 de
julio del año ________. ________ es el órgano
máximo del FMI.
A) Bretton Woods - 1939 - La Reserva Fede-
ral
B) Yalta - 1945 - La CIA
C) Bretton Woods - 1944 - La Junta de Go-
bernadores
D) Berlín - 1945 - La Junta de Jueces Supre-
mos
291
Economía
10. Integración económica es el proceso median-
te el cual dos o más países han eliminado
entre ellos —pero no frente al resto de paí-
ses— las distintas barreras económicas que
pudieran tener, de tal forma que las transac-
ciones económicas nacionales y las interna-
cionales tienen cada vez menos diferencias a
medida que avanza el proceso de integración.
Identifique las etapas del proceso de integra-
ción de la Unión Europea en
1. área de libre comercio o Tratado de Libre
Comercio (TLC).
2. unión aduanera.
3. mercado común.
4. unión económica.
5. unión Política y Religiosa Total.
6. integración económica total.
A) Todas
B) 1, 3 y 5
C) 1, 2, 3, 4 y 6
D) 3, 4 y 5
292
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)
11. Un Tratado de Libre Comercio (TLC) es un
instrumento legal (bilateral o de más partes)
de carácter vinculante, es decir, de cumpli-
miento obligatorio, que tiene como objetivo
consolidar el acceso de bienes y servicios, fa-
vorecer la captación de inversión privada y
contar con reglas estables para facilitar el flujo
de comercio de bienes, servicios e inversio-
nes entre los países firmantes. En ese sentido,
un TLC incorpora temas económicos, institu-
cionales, de propiedad intelectual, laborales,
medio ambientales, entre otros, con la fina-
lidad de profundizar el proceso de apertura
comercial e integración de las economías
Los Tratados de Libre Comercio, entre Perú
con países como: EE. UU, México, Japón,
China, fueron negociados por parte del Perú
por
A) Osinerming.
B) la Contraloría General de la República.
C) el BCRP.
D) el Ministerio de Comercio Exterior y Turis-
mo (Mincetur).
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20) Economía

TAREA DOMICILIARIA
1. Soluciona los problemas de déficit de la ba- 4. Es un objetivo fundamental de la Comunidad
lanza de pagos. Andina de Naciones (CAN).
A) BCR A) Firmar el Convenio Andrés Bello
B) Banco Mundial B) Promover el desarrollo equilibrado y ar-
C) BID mónico de los países miembros
D) FMI C) Reunirse cada cinco años
D) Tener una cede en cada país miembro
2. En sus inicios, el Banco Mundial se denominó
5. Bloque económico que se encuentra en las
A) BIRF. B) BID.
etapas iniciales del proceso de integración.
C) CAF. D) AIF.
A) Unión Europea
3. Agencia especializada de la ONU que canali- B) Mercosur
za recursos para financiar proyectos de inver- C) CAN
sión e infraestructura productiva de sus países D) TLCAN
miembros.
A) FMI
B) Banco Mundial
C) CAF
D) BID

293
Economía Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)
Capítulo

17 DOCTRINAS ECONÓMICAS

MARCO TEÓRICO

DOCTRINAS ECONÓMICAS
I. Definición
Conjunto de planteamientos teóricos que buscan explicar la realidad económica en un contexto de
desarrollo social.
Dentro del desarrollo de sociedad capitalista están aquellas que defienden la intervención del Estado y
aquellas que indican que el Estado se debe mantener al margen de la economía.

Con el Estado Sin el Estado

¾¾ Mercantilismo ¾¾ Clásicos
¾¾ Socialismo ¾¾ Fisiócratas
¾¾ Keynesianismo ¾¾ Neoclásicos
¾¾ Monetarismo

II. Escuela mercantilista (siglos XV - XVIII)

1. Contexto 
¾¾ Surgimiento de las monarquías absolutas (siglos XVII - XVIII)
2. Postulados
¾¾ Actividad económica: comercio externo
¾¾ Políticas proteccionistas del Estado
¾¾ Saldo favorable de la balanza comercial
¾¾ Riqueza: acumulación de metales preciosos (oro y plata) Antonio Serra

3. Representantes
¾¾ Jean-Baptiste Colbert (Francia): proteccionismo económico
¾¾ Edward Misselden: balanza comercial, libre comercio
¾¾ Antonio de Montchretien (Francia): principios de economía política
¾¾ Thomas Mun y William Petty (Inglaterra)
¾¾ Antonio Serra (Italia)

Thomas Mun

294
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20) Economía

III. Escuela fisiocrática (1756 - 1778): gobierno de la naturaleza

1. Contexto
¾¾ Surge en Francia en el siglo XVIII como oposición al mercantilismo.
2. Postulados
¾¾ Actividad económica: agricultura como producto neto
¾¾ Existe un “orden natural de las cosas” que garantiza el funcionamiento
de la economía. Francois Quesnay
¾¾ Plantea la división en tres clases sociales:
• Campesina: clase productiva
• Terratenientes: clase rentista
• Artesanos y comerciantes: clase estéril
3. Representantes
¾¾ Francois Quesnay: Tabla económica
¾¾ Vincent de Gournay: Laissez faire, laissez passer (dejar hacer, dejar
Robert J. Turgot
pasar)
¾¾ Robert Jacques Turgot: Reflexiones sobre la formación y distribución de la riqueza

IV. Escuela clásica

1. Contexto
Primera Revolución Industrial - Revolución francesa (mitad del siglo XVIII
- inicios del siglo XIX).
2. Postulados
¾¾ El mercado es el mejor asignador de recursos.
¾¾ La teoría de la mano invisible
¾¾ El valor de una mercancía depende del trabajo incorporado en su ela-
boración (teoría del valor - trabajo). Adam Smith
¾¾ Promover el libre comercio
3. Representantes 
¾¾ Adam Smith (fundador) La riqueza de las naciones
¾¾ David Ricardo: La teoría de la renta diferencial, ventajas comparativas
¾¾ Robert Malthus: La teoría poblacional
¾¾ Jean B. Say: Ley de los mercados
¾¾ John Stuart Mill: Ensayos sobre algunas cuestiones disputadas en eco-
nomía política
Thomas Robert
Malthus

295
Economía Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)

V. Escuela socialista
1. Contexto
¾¾ Surgimiento del proletariado (mediados del siglo XIX)
2. Postulados: La fuerza de trabajo.
¾¾ La teoría de la plusvalía
¾¾ La anarquía en la producción capitalista
¾¾ El Estado debe planificar las actividades económicas.
Karl Marx
¾¾ La supresión de la propiedad privada por la propiedad colectiva sobre
los medios de producción
¾¾ Replantean la teoría del valor trabajo.
3. Representantes
¾¾ Karl Marx: El capital
¾¾ Friedrich Engels: El origen de la propiedad privada, la familia y el Es-
tado
¾¾ Vladimir Ilich Lenin: El imperialismo, fase superior del capitalismo
Friedrich Engels
VI. Escuela neoclásica
1. Contexto
¾¾ Segunda Revolución Industrial (Mitad siglo XIX - inicios del siglo XX)
2. Postulados
¾¾ Aplicación de las matemáticas en la economía
¾¾ Desarrollan la microeconomía.
¾¾ La teoría de la utilidad marginal decreciente
¾¾ La teoría subjetiva del valor, como valor de uso y de su escasez.
¾¾ Teoría de la distribución; la contribución de los factores determina su Alfredo Marshall
remuneración.
¾¾ Las crisis son transitorias, producto de las autorregulaciones del mercado.
3. Representantes
¾¾ La escuela de Viena o austriaca plantea su teoría de la utilidad margi-
nal, representada por Jevons, Karl Menger, Hernam Gossen y Bohm
Bawerk.
¾¾ La escuela Lausana (Suiza) plasma su teoría del equilibrio general, re-
presentada por León Walras y Wilfredo Pareto.
¾¾ La escuela de Cambridge (Inglaterra) plantea la teoría del equilibrio
parcial. Sus representantes son Alfred Marshall y su continuador Arthur
Pigou. León Walras

296
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20) Economía

VII. Escuela keynesiana

1. Contexto
¾¾ Crisis capitalista de 1929 - Gran depresión de los años 30.
2. Postulados
¾¾ Contradice la ley de Say.
¾¾ El Estado debe impulsar la demanda agregada (demanda efectiva) a
través de políticas fiscales expansivas (mayor gasto público, menores
impuestos), el cual conduce a equilibrar los mercados. John M. Kaynes
¾¾ Desarrollan la macroeconomía.
¾¾ Admite un sector público empresarial creador de empleo a través de políticas expansivas.
3. Representante
¾¾ John Maynard Keynes: Teoría general del empleo, el dinero y el interés

VIII. Escuela monetarista

1. Contexto
¾¾ Crisis de la estanflación (década de los 70 - EE. UU. e Inglaterra)

2. Postulados
¾¾ La inflación es un fenómeno monetario originado por una excesiva
masa monetaria en relación con la producción de bienes y servicios.
¾¾ Replantean la teoría cuantitativa del dinero, con el fin de explicar la
inflación (emisión inorgánica del dinero).
¾¾ Plantean una mínima participación del Estado, el que debe controlar la Milton Friedman
inflación, aplicar una disciplina fiscal y liberar la economía.
¾¾ Plena liberación de los mercados
3. Representante
¾¾ Milton Friedman: Capitalismo y libertad, Libertad de elección

297
Economía
PREGUNTAS RESUELTAS
1. La ventaja que tiene un país, cuando tiene
una productividad mayor que otro, en la pro-
ducción de todos los bienes, se denomina
ventaja (UNMSM 2007-II)
A) competitiva. B) relativa.
C) absoluta. D) comparativa.
E) productiva.
Sustentación: La teoría de las ventajas
absolutas fue desarrollada por Adam Smith,
donde afirma que cada país debe producir
aquel bien para el cual es más productivo.
Rpta.: C
2. “La riqueza de los países está determinada
a través de una balanza comercial positiva”,
esta es una proposición formulada por los
(UNMSM 2007-II)
A) fisiócratas. B) mercantilistas.
C) neoclásicos. D) keynesianos.
E) monetaristas.
Sustentación: Los mercantilistas plantean
que la riqueza de las naciones se basa en
la acumulación de metales preciosos (oro y
plata) y para ello debe tener una balanza co-
mercial positiva (X > M).
Rpta.: B
3. Los mercantilistas consideraban que el origen
de la riqueza de la nación se encontraba en
(UNMSM 2007-I)
A) la actividad manufacturera.
B) la producción agrícola.
C) el libre comercio.
D) el trabajo humano.
E) la actividad comercial.
298
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)
Sustentación: Según los mercantilistas, la
riqueza de las naciones se basa en la acumu-
lación de metales preciosos, pero para obte-
nerlos se debe realizar la actividad comercial
con la intervención del Estado para proteger
su economía.
Rpta.: E
4. La escuela keynesiana propuso que, para su-
perar la crisis y para el mejor funcionamiento
de la economía, se requiere
A) la intervención del Estado.
B) la libre iniciativa privada.
C) la ampliación de la oferta.
D) el control de salarios.
E) el análisis microeconómico.
Sustentación: Según la escuela keynesiana,
en épocas de crisis el Estado debería interve-
nir aplicando políticas expansivas, con la fina-
lidad de superar las crisis.
Rpta.: A
5. En la satisfacción que experimenta un sedien-
to cuando toma vasos de agua, está expresa-
da la ley formulada por (UNMSM 2004-II)
A) Marshall. B) Phillips.
C) Fisher. D) Gossen.
E) Gresham.
Sustentación: Según Gossen, “a medida
que se consume una unidad adicional de un
bien, el nivel de satisfacción provocada por el
último bien, cada vez es menor”.
Rpta.: D
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)
PRÁCTICA PARA LA CLASE
1. Doctrina económica que plantea el interven-
cionismo del Estado y un alto grado de pro-
teccionismo contra los productos importados.
A) Fisiócrata
B) Mercantilista
C) Clásica A) progresión constante – progresión aritmé-
D) Neoclásica
2. La corriente mercantilista plantea una balan-
za comercial favorable. Para esto, una de las
medidas a tomar sería
A) disminuir los aranceles.
B) desincentivar las exportaciones.
C) incentivar las importaciones.
D) aumentar los aranceles.
3. Es considerado el fundador de la escuela fi-
siocrática.
A) Francois Quesnay
B) Vincent Gournay
C) David Ricardo
D) Thomas Malthus
4. La riqueza se genera a partir del uso de la tie-
rra, basándose en un cierto orden natural, por
lo cual el Estado debería abstenerse de parti-
cipar de manera activa en la economía de un
país. Lo anterior constituyó la idea central
A) de la escuela clásica.
B) de la escuela fisiocrática.
C) del mercantilismo.
D) de la escuela socialista.
5. En su Ensayo sobre el principio de población
(1798), Robert Malthus afirmo que la capaci-
dad de crecimiento de la población es infini-
Economía
tamente mayor que la capacidad de la tierra
para producir alimentos para el hombre. La
Población, si no encuentra obstáculos, au-
menta en ____________ y los alimentos tan
sólo aumentan en__________________.
tica
B) progresión creciente – progresión inversa
C) progresión geométrica - progresión arit-
mética
D) progresión creciente – progresión geomé-
trica
6. Señale cuál de las siguientes alternativas co-
rresponde a la doctrina socialista
A) La Teoría macroeconómica
B) La teoría de la plusvalía
C) La ley de la escasez
D) La microeconomía
7. Es un planteamiento teórico de la doctrina
neoclásica.
A) La industria como sector estéril
B) La teoría del valor utilidad
C) La teoría de la explotación económica
D) La intervención estatal en la economía
8. La intervención del Estado en la economía,
asociada a un elevado gasto fiscal en perio-
dos de recesión, es un planteamiento de la
doctrina
A) mercantilista.
B) socialista.
C) neoclásica.
D) keynesiana.
299
Economía Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)

9. La escuela keynesiana propone que la supe- 10. ¿Qué escuela de pensamiento económico
ración de una crisis y el mejor funcionamien- planteó el retorno a los principios liberales y
to de la economía se logra mediante un(a) el control de la cantidad de dinero?
mayor
A) Mercantilista
A) Iniciativa privada B) Neoclásica
B) Emisión monetaria C) Monetarista
C) Control de precios D) Keynesiana
D) Intervención del Estado

ASESORÍA
1. La corriente mercantilista plantea una balan- 5. “Toda oferta crea su propia demanda” es el
za comercial favorable. Para esto, una de las enunciado de la ley de
medidas a tomar sería
A) Malthus
A) Desincentivar las exportaciones B) Say
B) Incentivar las importaciones C) Quesnay
C) Incrementar los salarios D) Smith
D) Aumentar los aranceles
6. Según el socialismo, la riqueza creada por el
2. Representante de una escuela económica que trabajador se compone del salario y ________
planteó libertad económica y la preponderan-
A) El capital
cia de la agricultura
B) La ganancia
A) Adam Smith C) Los tributos
B) Santo Tomás de Aquino D) La plusvalía
C) J.B. Say
D) Francois Quesnay 7. ¿A quién se le considera como el padre de la
microeconomía?
3. Es la escuela económica a la que se le atribu-
A) David Ricardo
ye la frase: “laissez faire, laissez passer”
B) Thomas Malthus
A) Fisiócrata C) Alfred Marshall
B) Mercantilista D) Jhon M. Keynes
C) Socialista
D) Clásica 8. Un exceso de la cantidad de dinero en el país
podría traer como consecuencia inflación.
4. La escuela económica que considera al traba- Esto es planteado por los
jo como fuente de toda riqueza es
A) Clásicos
A) La fisiócrata B) Monetaristas
B) La mercantilista C) Mercantilistas
C) La clásica D) Neoclásicos
D) La keynesiana

300
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)
HELICODESAFÍO
9. Respecto a cada una de las siguientes pro-
posiciones acerca del pensamiento de Adam
Smith, escriba (V) si es verdadero o (F) si es
falso. Luego marque la alternativa correcta.
¾¾ Cuando cada persona hace la mejor elec-
ción económica posible, ello conduce al
mejor resultado para la sociedad en su
conjunto. ( )
¾¾ La división del trabajo hace referencia a
la división de tareas complejas en tareas
simples en las cuales uno puede volverse
experto.  ( )
¾¾ La intervención del estado era indispensa-
ble para reactivar la economía de un país.
 ( )
¾¾ Estableció los postulados de la teoría sub-
jetiva del valor.  ( )
A) VVVV B) VFFF
C) VVFF D) FFFF
10. Con John M. Keynes se inició un nuevo enfo-
que y tratamiento teórico-analítico de la eco-
nomía que consistía en
I. sustituir el análisis macroeconómico por el
análisis microeconómico.
II. sustituir el análisis microeconómico por el
análisis macroeconómico.
Economía
III. incidir en la demanda agregada y la polí-
tica fiscal.
IV.el principio de la mano invisible como me-
canismo de ajuste del mercado.
V. explicar el comportamiento del consumi-
dor.
De lo anterior, marque las afirmaciones co-
rrectas.
A) I y II B) I y V
C) II y III D) II y IV
11. El valor, es un juicio que se origina en la
mente de un individuo, cuando se da cuenta
de la naturaleza económica de un bien. La
utilidad es la capacidad de una cosa para
satisfacer necesidades humanas. Los bienes
no económicos como el aire no tienen valor,
aunque sí brindan utilidad. El factor trabajo
no es el que da a los bienes el valor, y el valor
tampoco es una característica intrínseca a las
cosas. Lo anterior corresponde a la escuela
A) Clásica
B) Neoclásica
C) Fisiócrata
D) Keynesiana
301
Economía Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)

TAREA DOMICILIARIA
1. Fue la teoría predominante durante toda la 3. Relacione correctamente
Edad Moderna (desde el siglo XVI hasta el
I. Mercantilista
XVIII), época que aproximadamente indica el
II. Fisiócratas
surgimiento de la idea del Estado-nación y la
III. Clásicos
formación económico social conocida como
Antiguo Régimen en Europa Occidental. En a. El valor de la mercancía proviene del tra-
el ámbito nacional, llevó a los primeros casos bajo
de intervención y significativo control estatal b. La riqueza es generada por la acumula-
sobre la economía, y fue en este periodo en el ción de metales preciosos
que se fue estableciendo gran parte del siste- c. La riqueza es generada por la naturaleza
ma capitalista moderno.
A) Ic, IIb, IIIa B) Ic, IIa, IIIb
A) la doctrina clásica C) Ib, IIc, IIIa D) Ib, IIa, IIIc
B) la doctrina fisiócrata
C) la doctrina mercantilista 4. En el siglo XX, el interés de los economistas
D) la doctrina socialista por el estudio de la crisis a nivel de la econo-
mía agregada, se debe a las investigaciones
2. La clave del bienestar social está en el creci- realizadas por
miento económico, que se potencia a través
A) Friedman B) Marshall
de la división del trabajo y la libre competen-
C) Walras D) Keynes
cia. Según esta tesis, la división del trabajo, a
su vez, se profundiza a medida que se amplía
5. La escuela ________________se ocupa de
la extensión de los mercados y por ende la es-
los efectos del dinero sobre la economía en
pecialización. Por su parte, la libre competen-
general. Le asigna a la cantidad de dinero el
cia es el medio más idóneo de la economía y
papel fundamental, sosteniendo que la ofer-
las contradicciones engendradas por las leyes
ta monetaria es el determinante clave de los
del mercado serían corregidas por la "mano
movimientos a corto plazo de lo que un país
invisible" del sistema. Lo anterior correspon-
produce y, además, del nivel de los precios a
de a las ideas de
largo plazo. Plantea la tesis que la inflación
A) Karl Marx está relacionada con un mal manejo de la po-
B) François Quesnay lítica monetaria
C) Thomas Malthus
A) Neoclásica B) Monetarista
D) Adam Smith
C) Clásica D) Keynesiana

302
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20) Economía
Capítulo

18 DERECHOS FUNDAMENTALES -
DERECHOS HUMANOS

MARCO TEÓRICO

DERECHOS HUMANOS
I. Concepto
Son el conjunto de facultades materiales y espirituales que son propias de las personas, pues nacen y
mueren con ellas. Se constituyen como garantías esenciales, inherentes sin distinción alguna de nacionali-
dad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición.

II. Características de los derechos humanos

1. Inherentes: los derechos se derivan de la naturaleza del ser humano.
2. Universales: son comunes a todas las personas en cualquier tiempo y lugar.
3. Incondicionales: solo están sujetos a los lineamientos y procedimientos que determinan los lími-
tes de los propios derechos.
4. Inalienables: son derechos que ni la propia persona ni el Estado pueden enajenar o quitar.
5. Inviolables: no pueden ser violentados.
6. Indivisibles: la dignidad humana no es divisible. Es absoluta.
7. Interdependientes: la vigencia de uno de los derechos comporta la de otros derechos.
8. Imprescriptibles: un derecho reconocido queda irrevocablemente integrado.

III. Evolución y clasificación de los derechos humanos

Generación Contexto Ámbito Derecho

Declaración de los Derechos

del Hombre y del Ciudadano,
adoptada durante la Revolu-
Derechos de pri- ción francesa (1789).
mera generación Estados Unidos los incorpora
en su Constitución Política.
La Declaración de Dere-
chos entró en vigor el 15 de
diciembre de 1791.
• a la vida e integridad física
Derechos civi- • a la libertad de opinión, de
les y políticos conciencia y de religión
(derechos
• a la nacionalidad
individuales)
• a elegir y ser elegido
• a la propiedad

303
Economía Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)

• al trabajo
Derechos • a la seguridad social
económicos, • a un salario justo
Derechos de se- Desde fines del siglo XIX sociales y
gunda generación como producto de los conflic- culturales
• al derecho de huelga
tos sociales • a la sindicalización
(derechos
colectivos) • a la educación
• al descanso
Surgen después de la Segun-
da Guerra Mundial con la
aprobación de la Declaración • a la paz
Universal de los Derechos Hu- Derecho de
• a la libre determinación de
manos (1948). los pueblos, o
los pueblos de desarrollar-
Derechos de ter- La Declaración Universal de los derechos de
se en un medio ambiente
cera generación derechos de los pueblos garan- la solidaridad
sano
tizó el respeto del ordenamiento (derechos
renovado (Argel, 1976). colectivos) • al patrimonio común de la
Declaración sobre el derecho humanidad
de los pueblos a la paz (ONU,
1984)

IV. Instrumentos internacionales sobre DD. HH.

1. La Declaración Universal de los Derechos
Humanos: el primer proyecto de la declaración  Observación
se propuso en setiembre de 1948 y más de 50
Estados miembros participaron en la redacción
En 1945 se creó la Organización de las Na-
final el 10 de diciembre de 1948; la III Asamblea
ciones Unidas (ONU) con el objetivo de evi-
General de la ONU, reunida en París, aprobó la
tar nuevas guerras. La creación de la ONU
Declaración Universal de Derechos Humanos,
tenía como uno de sus principales objetivos
que consta de 30 artículos. Constituye el primer
«salvación de la paz mundial, defensa de los
documento de derechos humanos de una orga-
derechos del hombre, etc.» (artículo 1).
nización internacional universal.
El año de su creación, cincuenta Estados fir-
Denominada la Carta de los oprimidos y hu-
maron la carta de la ONU.
millados, la Declaración es considerada, en
la actualidad, como el fundamento de todo el
sistema de las Naciones Unidas en materia de
¿? Sabías que...
derechos humanos. De esta manera, ejerce una
profunda influencia en el pensamiento y el com-
portamiento de las personas y en los gobiernos El Perú aprobó la Declaración Universal de
de todo el mundo; se le tiene como código de los Derechos Humanos mediante la resolu-
conducta y como patrón para medir el grado de ción legislativa 13282, el 5 de noviembre de
respeto y aplicación de las normas internaciona- 1959.
les en asuntos de derechos humanos.

304
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20) Economía

Lista de derechos humanos

1. Todos nacemos libres e iguales. 16. Derecho al matrimonio

2. Todo el mundo tiene derecho a

estos derechos.
3. Derecho a la vida
4. Nadie será sometido a la esclavi-
tud o a la servidumbre.
17. Derecho a la propiedad
18. Derecho a la libertad de pensa-
miento, conciencia y religión
19. Derecho a la libertad de expre-
sión

5. Nadie será sometido a tortura. 20. Derecho a la libertad de reunión

6. Todo ser humano tiene derecho a

21. Derecho a la democracia
una personalidad jurídica.

7. Todos somos iguales ante la ley. 22. Derecho a la seguridad social

8. Todo el mundo tiene derecho a

23. Derecho al trabajo
defenderse ante los tribunales.
9. Nadie podrá ser detenido arbitra-
24. Derecho al ocio
riamente ni desterrado.
25. Derecho a un nivel de vida ade-
10. Derecho a juicio justo
cuado
11. Derecho a la presunción de ino-
26. Derecho a la educación
cencia

12. Derecho a la intimidad 27. Derecho a la cultura

305
Economía Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)

13. Derecho a la libertad de movi-

28. Derecho al orden social
miento
29. Derecho a las libertades y al res-
14. Derecho de asilo
pecto de la comunidad
30. Derecho a que estos derechos no
15. Derecho a la nacionalidad
sean suprimidos

2. Declaración Americana de los Derechos y Deberes del Hombre: este importante docu-
mento fue proclamado en 1984 y consagra derechos, tanto civiles y políticos como económicos,
sociales y culturales. Entre los derechos que incluye se encuentran el derecho a la vida, a la libertad
personal, a la integridad personal, a la igualdad ante la ley, a la honra y la reputación, a la vida
privada y familiar, a la inviolabilidad de domicilio y de la correspondencia, a la nacionalidad y al
reconocimiento de la personalidad jurídica y de los derechos civiles, entre otros.
3. Convención Americana sobre Derechos Humanos: este importante documento, conocido
como Pacto de San José, fue aprobado en 1969, en una conferencia intergubernamental espe-
cializada convocada por la OEA. Entró en vigor en 1978 luego de recibir las once ratificaciones
requeridas para su funcionamiento. Este documento garantiza una serie de derechos civiles y polí-
ticos, respecto de los cuales los Estados asumen una obligación de respeto y garantía. Entre estos
derechos se incluyen el derecho a la vida, a la personalidad jurídica, a la integridad personal, a la
prohibición de la esclavitud y servidumbre, a la libertad personal, al debido proceso, a la indemni-
zación por error judicial, a la protección de la honra y la privacidad, a la libertad de conciencia y
de religión, a la libertad de pensamiento y de expresión, el derecho de rectificación a la familia y los
derechos del niño, a la igualdad ante la ley, a los derechos políticos, a la protección judicial de los
derechos humanos, entre otros.

4. Pactos internacionales
A. Derechos económicos, sociales y culturales: reconoce los derechos económicos, sociales y
culturales de las personas, incluidos los derechos laborales y los derechos a la salud, la educación y
un nivel de vida adecuado. Fue adoptado el 16 de diciembre de 1966 y entró en vigor el 3 de enero
de 1976.
B. Derechos civiles y políticos: reconoce los derechos civiles, políticos y establece mecanismos
para su protección y garantía. Fue adoptado el 16 de diciembre de 1966. Entró en vigor el 23 de
marzo de 1976.

5. Convención sobre los Derechos del Niño: fue adoptada por la Asamblea General de la ONU el
20 de noviembre de 1989 y está destinada exclusivamente a todo niño. La Convención identifica
como niño a todo ser humano menor de dieciocho años de edad, salvo que, en virtud de la ley que
le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad. La Convención define los derechos hu-
manos básicos que disfrutan los niños y niñas: el derecho a la supervivencia, al desarrollo pleno, a la
protección contra influencias peligrosas, los malos tratos y la explotación, y a la plena participación
en la vida familiar, cultural y social. Los cuatro principios fundamentales de la Convención son la

306
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20) Economía

no discriminación, la dedicación al interés superior del niño, el derecho a la vida, la supervivencia

y desarrollo, y el respeto por los puntos de vista del niño.
6. Declaración sobre la eliminación de la violencia contra la mujer: fue aprobada en 1993
por la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU), y en 1999, a propuesta de la República
Dominicana, con el apoyo de 60 países más, declararon el 25 de noviembre Día Internacional de
la Eliminación de la Violencia contra la Mujer.

V. Sistema Interamericano de Derechos Humanos

Uno de los fundamentos del Sistema Interamericano de Derechos Humanos es la Convención Ame-
ricana sobre Derechos Humanos (Pacto de San José de Costa Rica) suscrita el 22 de noviembre de
1969, y entra en vigencia el 18 de julio de 1978.
1. Comisión Interamericana de DD. HH. (CIDH)
¾¾ Tiene competencia en todos los Estados de la OEA.
¾¾ Promociona y protege los derechos humanos.
¾¾ Su función principal es promover la observancia y el respeto de los derechos humanos en el
continente.
¾¾ Su sede está en Washington D. C. y está integrada por siete miembros elegidos por la Asamblea
General.
2. Corte Interamericana de DD. HH.
¾¾ Órgano jurisdiccional autónomo de la OEA
¾¾ La Corte examina los casos de violaciones de derechos humanos por parte de los Estados.
¾¾ Está compuesta por siete jueces, su mandato es de seis años, pero pueden ser reelegidos por
una sola vez.
¾¾ Su sede está en la ciudad de San José de Costa Rica.

VI. Derechos fundamentales de la persona humana

¿? Sabías que...  Observación

En el capítulo 1, artículo
2 de nuestra Constitución Toda persona tiene derecho a la vida, a su
Política vigente de 1993 identidad, a su integridad moral, psíquica
se consagran los derechos y física, y a su libre desarrollo y bienestar.
fundamentales de la per- El concebido es sujeto de derecho en todo
sona, los cuales deben cuanto le favorece (art. 2, inciso 1 de la
reconocerse (veinticuatro Constitución Política del Perú).
incisos).

307
Economía Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)

No existe discriminación por motivos de origen, raza, sexo,

1. Derecho a la igualdad ante la
idioma, religión, opinión, condición económica o de cual-
ley
quier otra índole.
¾¾ A elegir el lugar de residencia
Individuales ¾¾ A transitar por el territorio nacional
¾¾ A salir del territorio nacional y entrar en él
¾¾ A las libertades de información, opinión, expresión y difu-
Intelectuales
sión del pensamiento
¾¾ A reunirse pacíficamente sin armas
¾¾ A asociarse
Civiles
¾¾ A construir fundaciones sin fines de lucro
¾¾ A la inviolabilidad de domicilio
¾¾ A la conciencia y a profesar una religión
2. Derechos a la Espirituales
libertad ¾¾ Al ejercicio público de las confesiones

¾¾ A la propiedad y a la herencia
Económicos
¾¾ A trabajar libremente
¾¾ A ser considerado inocente mientras no se haya declarado
judicialmente su responsabilidad
¾¾ Nadie está obligado a hacer lo que la ley no manda, ni
Seguridad impedido de hacer lo que ella no prohíbe.
personal ¾¾ Nadie puede ser incomunicado sino en caso indispensable
para el esclarecimiento de un delito.
¾¾ No hay prisión por deudas.
¾¾ A la legítima defensa

VII. Clases de derechos

Clases de derechos

Individuales Sociales Económicos Políticos

Están asociados a Se relacionan con el ciu-

Están asociados a Son aquellos que
la satisfacción de dadano y su libertad de
la libertad y seguri- preservan o ampa-
las necesidades participar en el ejercicio
dad personal. ran la libertad.
materiales. de la soberanía.

308
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20) Economía

VIII. Mecanismos protectores de nuestros derechos en el Perú

1. Defensoría del Pueblo: es un órgano autónomo del Estado. Su jefe
es el defensor del pueblo, quien es elegido por el Congreso. Este cargo
dura cinco años, aunque el defensor del Pueblo también puede ser re-
movido por el Congreso. Tiene como deber defender los derechos de
las personas y de la comunidad, así como de supervisar el cumplimien-
to de los deberes de la administración estatal y la prestación de servi-
cios públicos a la ciudadanía.
2. Ministerio Público: cuando hay un atropello, un delito o una viola-
ción contra la legalidad y los intereses públicos, este organismo repre-
senta a la sociedad frente a los tribunales. Su labor no es defender al
Estado, por ello, puede enjuiciar a un funcionario o a un organismo del
Estado, si es que no están actuando de acuerdo con lo que la ley dicta.
El Ministerio Público está formado por una Junta de Fiscales Supremos
que elige al fiscal, y por fiscales superiores y provinciales. Quien preside
este organismo es el fiscal de la nación.
3. Tribunal Constitucional: es autónomo e independiente y tiene la
función de garantizar los derechos constitucionales y la constitucio-
nalidad de las leyes. Está integrado por siete miembros que son
elegidos por el Congreso por un periodo de cinco años. Si el Tribunal
considera que una norma es inconstitucional, debe publicar su reso-
lución en el diario oficial El Peruano y, al día siguiente, la norma
queda sin efecto.
4. Policía Nacional: tiene por finalidad fundamental garantizar, man-
tener y restablecer el orden interno. Presta protección y ayuda a las
personas y a la comunidad. Garantiza el cumplimiento de las leyes y
la seguridad del patrimonio público y privado. Previene, investiga y
combate la delincuencia.
5. Garantías constitucionales:
¾¾ Habeas corpus
¾¾ Habeas data
¾¾ Acción de amparo
¾¾ Acción de cumplimiento
¾¾ Acción de inconstitucionalidad
¾¾ Acción popular

309
Economía
PREGUNTAS RESUELTAS
1. Es un derecho social y, en consecuencia,
también es un derecho de segunda genera-
ción.
A) Derecho de desarrollo
B) Derecho a las garantías constitucionales
C) Derecho a elegir y ser elegido
D) Derecho a la sindicalización
E) Derecho a la libertad de opinión y expre-
sión
Sustentación: La opción A es un derecho de
tercera generación; B, C y E son derechos de
primera generación, y la sindicalización es un
derecho de segunda generación.
Rpta.: D
2. Estos derechos están relacionados con la ca-
pacidad de ejercicio individual, es decir, la
persona humana considerada básicamente
como ser individual. Se encuentran en la De-
claración Universal de Derechos humanos.
A) Derechos humanos de segunda generación
B) Derechos de los pueblos
C) Derechos civiles y públicos
D) Derechos de solidaridad
E) Derechos económicos, sociales y culturales
Sustentación: Los DD. HH. de prime-
ra generación o derechos civiles y políticos
aparecen con la Revolución francesa (1789);
actualmente su vigencia está ligada a los prin-
cipios de la libertad e igualdad relacionados
con el mantenimiento y la continuidad de la
propiedad privada y la democracia en el ca-
pitalismo.
Rpta.: C
3. El ser humano antes de nacer, pese a que de-
pende de la madre para su subsistencia, está
genéticamente individualizado frente al orde-
310
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)
namiento jurídico y, como tal, se convierte en
un centro de imputación de derechos y de-
beres que lo favorecen. Este sujeto recibe el
nombre de
A) persona natural.
B) organización de persona no inscrita.
C) asociación.
D) concebido.
E) persona jurídica.
Sustentación: El concebido es el ser huma-
no antes de nacer, que pese a que depende de
la madre para su subsistencia, está genética-
mente individualizado frente al ordenamiento
jurídico y, como tal, se convierte en un centro
de imputación de derechos y deberes que lo
favorecen. Es por ello que se dice que es un
sujeto de derecho privilegiado.
Rpta.: D
4. Indique aquel derecho que no tiene relación
con los derechos de tercera generación.
A) Derecho de los pueblos
B) Derecho a la paz
C) Derecho a la educación
D) Derecho a la protección al medioambiente
E) Derecho de solidaridad
Sustentación: Los DD. HH. de tercera ge-
neración, o también denominados Derechos
de los pueblos o de solidaridad, son de tipo
colectivo; estas facultades son ejercidas por
los Estados, naciones, regiones y similares.
Surgen con el fin de lograr la consolidación
de los derechos anteriores; teóricamente tie-
nen relación con la preservación de la especie
humana, por ello van contra todo intento de
guerra, agotamiento de los recursos naturales
y deterioro del medio ambiente.
Rpta.: C
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)
5. Señale las proposiciones incorrectas.
I. El derecho a la vida es un derecho de ter-
cera generación.
II. La inviolabilidad del domicilio procede
cuando existe Estado de emergencia.
III. Luis será candidato en las próximas elec-
ciones; entonces, está ejerciendo un dere-
cho político.
IV. Las detenciones por caso de terrorismo
son de 24 horas.
A) I, III y IV B) I y III
C) II, III y IV D) I y IV
E) I y IV
PRÁCTICA PARA LA CLASE
1. Son aquel conjunto de facultades y libertades
fundamentales que atienden al conjunto de
necesidades básicas de las personas, permi-
tiendo una vida más libre, racional y justa:
A) Obligaciones del Estado.
B) Derechos Humanos.
C) Deberes de las personas.
D) Atributos de las personas.
2. El fundamento de los Derechos Humanos es:
A) Democracia
B) La dignidad humana
C) El gobierno de los hombres
D) El gobierno del pueblo
3. Los Derechos Humanos son aquellos que el
hombre posee:
A) Por el hecho de serlo.
B) Porque lo estableció el Estado.
C) Por un acuerdo común.
D) Por el Contrato Social.
Economía
Sustentación:
I. Incorrecta. El derecho a la vida es un dere-
cho de primera generación.
II. Correcta
III. Correcta. No solamente como candidato,
sino eligiendo.
IV. Incorrecta. Las detenciones policiales o
con orden del juez, en caso de terrorismo
es hasta 15 días y deben dar cuenta al Mi-
nisterio Público y al juez según el Art. 2.o,
inciso 24 – f CPP.
Rpta.: E
4. Cuando afirmamos que los derechos huma-
nos son inviolables, quiere decir que:
A) valen para todos los seres humanos
B) no pueden ser objetos de cesión
C) están fuera de comercio humano
D) nadie puede atentar contra ellos
5. Se constituyó en el primer documento de De-
rechos Humanos reconocido por una orga-
nización internacional
A) La Declaración del Hombre y del Ciuda-
dano.
B) La Convención Americana de Derechos
Humanos.
C) El Pacto de San José de Costa Rica.
D) La Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
6. La Declaración Universal de los Derechos
Humanos fue aprobada por ________ de la
ONU.
A) La Asamblea General.
B) El Consejo de Seguridad.
C) El Consejo Económico y Social.
D) La Secretaría General.
311
Economía
7. Debido a su reconocimiento, se han estable-
cido ________ generaciones de los Derechos
Humanos.
A) 05 B) 03
C) 04 D) 02
8. Los derechos civiles y políticos forman parte
de los derechos de ________
A) Segunda generación.
B) Primera generación.
C) Tercera generación.
D) Cuarta generación.
ASESORÍA
1. Nadie puede ser discriminado por motivo de
origen, raza, sexo, idioma, religión, opinión,
condición económica o de cualquier índole;
porque según ley toda persona tiene derecho a:
A) la libertad individual
B) la libertad de transito
C) la igualdad ante la ley
D) el honor y buena reputación
2. Señale cuál de las siguientes alternativas no
corresponde a un derecho reconocido a los
trabajadores en el Perú:
A) la sindicación
B) pago de remuneraciones
C) descanso semanal
D) la estabilidad laboral
3. La libertad intelectual está referida a los dere-
chos de (UNMSM 2013-I)
A) publicación, sabiduría y pensamiento.
B) educación, creencia y acción.
C) expresión, éxito y creación.
D) pensamiento, opinión y expresión.
312
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)
9. Señale la alternativa que representa los dere-
chos de segunda generación:
A) a la paz y seguridad personales
B) al medio ambiente sano
C) a la educación y seguridad social
D) a la libertad e igualdad
10. Hay derechos de primera, segunda y tercera
generación; entre estos últimos se considera
el derecho a la (UNMSM 2010-I)
A) educación.
B) seguridad social.
C) libertad de expresión.
D) paz.
4. Determine el valor de verdad (V) o falsedad
(F) de los siguientes enunciados relativos a los
derechos de solidaridad o de los pueblos.
I. Los ciudadanos tienen libertad de tránsito
tanto interno como externo.
II. Un país define libremente su condición
política, económica y de gobierno.
III. Los agricultores de una región se movili-
zan por la titulación de sus terrenos.
IV. Se establece que el patrimonio común de
la humanidad es un derecho.
A) FFVV B) VVFV
C) FVFF D) FVFV
5. La Declaración Universal de los Derechos
Humanos tiene treinta artículos, donde reco-
noce una variedad de derechos, libertades y
garantías, con la excepción de
A) nadie será objeto de injerencias arbitrarias
en su vida privada.
B) nadie debe ser sometido a torturas ni dete-
nido arbitrariamente.
Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)
C) toda persona tiene derecho vulnerar las
leyes de su país en su defensa.
D) nadie debe ser sometido a esclavitud ni
servidumbre.
6. La Declaración Universal de los Derechos
Humanos, es el documento más importante
de la historia de la humanidad, fue aproba-
da por ________ de las Naciones Unidas en
París - Francia el 10 de Diciembre de 1948.
A) el Consejo Económico y Social
B) la Secretaría General
C) la Asamblea General
D) el Consejo de Seguridad
7. Hay derechos de primera, segunda y tercera
generación, entre estos últimos se consideran
los siguientes
A) la salud, la educación y la libertad.
B) medio ambiente y la paz de los pueblos.
C) la igualdad, la paz de los pueblos y la na-
cionalidad.
D) libertad de expresión, medio ambiente y la
paz.
8. ¿Cuál de las alternativas agrupa derechos hu-
manos de segunda generación?
A) Igualdad, vida y libertad.
B) Jornada laboral y remuneración justa.
C) Protección de la salud y libertad.
D) Libre sindicalización y la paz.
HELICODESAFÍO
9. El artículo 1° de la Constitución Política del
Perú, conforme a la norma de derecho con-
suetudinario internacional que sirve de mo-
delo para medir la conducta de los Estados,
establece que la defensa de la persona huma-
na y el respeto de su dignidad son el fin supre-
mo de la sociedad y del Estado. Ideal común
Economía
por el que todos los pueblos y naciones del
mundo deben esforzarse. Del texto se infiere
que la norma internacional que adopta y se
relaciona directamente con dicho artículo es
A) la Convención Interamericana de Dere-
chos Internacionales.
B) la Declaración Universal de los Derechos
Humanos.
C) el Convenio para la Protección de las Li-
bertades Fundamentales.
D) la Convención sobre la eliminación de
todas las formas de discriminación.
10. Un joven miraflorino postula a la Escuela
Naval y aprueba de amanera sobresaliente los
exámenes de selección para el ingreso a ese
centro de instrucción militar. Posteriormente,
se presenta a la entrevista personal donde la
junta calificadora evalúa su opinión sobre el
matrimonio entre personas del mismo sexo.
El joven responde que cada persona ejerce
su sexualidad de acuerdo con su orientación.
A continuación, se le invita a salir de la sala
para la deliberación, y, luego, se le comuni-
ca que no alcanzo el puntaje requerido para
cubrir una vacante. El joven protesta airada-
mente, pues su puntaje hasta ese momento
era excelente. ¿Es correcta la decisión de la
junta evaluadora? (UNMSM - 2017)
A) Sí, porque al postular a un instituto militar
los aspirantes deben estar muy claros en
cuanto a sus opciones sexuales
B) No, puesto que nadie debe sufrir discrimi-
nación por motivo de sexo, opinión o de
cualquier otra índole
C) No, nadie debe ser discriminado en razón
de sus ideas, sobre todo si son de índole
doctrinaria o filosófica
D) No, ninguna persona debe ser discrimina-
da en razón de sus creencias cuando se
exponen de manera contestataria y auto-
suficiente
313
Economía Guía Académica VI - Ciencias (PRE-20)

11. La Comisión Interamericana de Derechos
Humanos y la Corte Interamericana de Dere-
chos Humanos son instituciones integrantes
A) de los organismos principales de las Na-
ciones Unidas.
B) del Sistema Nacional e Internacional de
los Derechos Humanos.
C) del Sistema Interamericano de Protección
de los Derechos Humanos.
D) del Sistema Internacional de Promoción
de la Carta de Naciones Unidas.
12. Con respecto al Poder Judicial, señale la alter-
nativa incorrecta.
A) Está conformado por jueces y fiscales.
B) Lleva a cabo la función jurisdiccional.
C) Los jueces de paz son nombrados por el
pueblo.
D) El presidente de la Corte Suprema tam-
bién es el presidente del Poder Judicial.
E) Sanciona las faltas y delitos.

TAREA DOMICILIARIA
1. Los derechos humanos son inherentes a las A) Id, IIb, IIIa, IVc B) Ic, IId, IIIb, IVa
personas y se caracterizan por ser: C) Ic, IId, IIIa, IVb D) Id, IIb, IIIc, IVa
A) Universales.
4. Señale la alternativa que engloba las funcio-
B) Inalienables.
nes de la Comisión Interamericana de Dere-
C) Imprescriptibles.
chos Humanos
D) Todas son correctas.
A) promoción y protección de los derechos
2. La Declaración Universal de los Derechos humanos a nivel mundial.
Humanos fue aprobada (UNMSM 2010-II) B) promoción y protección de los derechos
humanos en el continente americano.
A) antes de la Primera Guerra Mundial.
C) protección e investigar las violaciones de
B) entre la Primera y la Segunda Guerra
los derechos humanos a nivel nacional.
Mundial.
D) juzgar a todas las personas que cometie-
C) después de la Segunda Guerra Mundial.
ron violaciones de derechos humanos.
D) durante la independencia de EE.UU.
5. El derecho a la paz, a la libre determinación
3. Elija la alternativa que relacione cada carac-
de los pueblos y a un medio ambiente sano,
terística de los derechos humanos con su res-
son derechos
pectivo enunciado
A) humanos de primera y segunda genera-
I. Universales a. Nadie puede ser despojado
ción.
o enajenado de ellos
B) considerados de tercera generación o de
II. Inherentes b. No tienen fecha de caduci-
solidaridad.
dad por ningún motivo.
C) que fueron reconocidos después del siglo
III. Imprescriptibles c. Pertenecen a
XIX.
todos los seres humanos sin distinción.
D) generados con la Declaración de los Dere-
IV. Inalienables d. Su origen no es el Estado o
chos del Hombre.
las leyes, sino la dignidad.

314