10 consejos para profesores que

dan clase virtual por primera vez

@esferapublica
Follow
Mar 12 · 11 min read
...de repente obligado a enseñar en línea debido a una pandemia global.

Habíamos anunciado que para este semestre las actividades de

esferapública iban a tener lugar, principalmente, en el espacio
público a través de encuentros, recorridos y conversaciones.
Debido a las circunstancias conocidas por todos, estas
actividades en espacio público quedan para más adelante. Dado
que la vida online se va a incrementar, estaremos compartiendo
textos, podcasts e imágenes que nos ayuden a comprender este
nuevo estado de cosas que afecta, además de nuestra salud,
nuestro modo de relacionarnos y comunicarnos.

Compartimos con nuestros lectores un artículo de Andrew Vauden -

traducción de esferapública- que ofrece una serie de consejos y pistas
relevantes para todos aquellos agentes del campo del arte que se ven -y
verán obligados a- dar clases online. Aunque está escrito por un profesor
de ciencias, sus consejos pueden resultar de mucha utilidad para
profesores de todas las carreras.
Al momento de escribir este artículo, los colegios y universidades de todo el
mundo están cancelando las clases presenciales para frenar la propagación
del coronavirus. En casi todas las instituciones de educación superior, se
pide a los profesores que se preparen para la posibilidad de impartir cursos
en línea. Como profesor experimentado en línea, aquí están mis 10 consejos
principales para ayudarlo a hacer la transición a la enseñanza en línea.

Consejo # 1: Considere enseñar de forma asincrónica

Durante las primeras semanas de enseñanza en línea, tiene mucho sentido
reunirse sincrónicamente con Zoom, WebEx y/o Collaborate. Quizás eso es
todo lo que necesitaremos y luego volverá a la normalidad. Sin embargo, es
posible que el aprendizaje cara a cara se vea interrumpido por más de unas
pocas semanas.

En ese caso, te animo a que consideres seriamente enseñar tu curso de forma

asincrónica. ¿Qué significa eso? Significa que en lugar de seminarios web en
vivo, proporcionaría a sus estudiantes videos de conferencias, que pueden
ver en cualquier momento del día o de la noche. Hay muchas ventajas en el
aprendizaje asincrónico. Brinda mayor flexibilidad a los estudiantes durante
un momento de crisis y les brinda la oportunidad de revisar las conferencias
varias veces. Para el profesorado, el desarrollo de videos de conferencias
puede ser un ahorro en tiempo real, especialmente para aquellos que
enseñan múltiples secciones del mismo curso.

Consejo # 2: Mantenga la navegación del curso simple y obvia.

Todo es más difícil para los estudiantes en línea. La comunicación es más
lenta. Las distracciones son mayores. El mejor regalo que puede dar a sus
alumnos es hacer que el proceso de aprendizaje sea simple y claro. Cuando
eres un estudiante que toma un curso en línea por primera vez, eres como
un viajero inexperto que acaba de aterrizar en Yakarta. ¿Dónde estoy?
¿Dónde está el programa de estudios? ¿Cuál es mi primera tarea? Imagine
toda la incertidumbre del primer día de clase sin un instructor que lo guíe.

La navegación debe ser evidente y clara. Además, le sugiero que haga un

breve video titulado “COMIENCE AQUÍ” que muestre a los estudiantes
exactamente cómo se presenta el curso. Aquí hay un ejemplo de uno de mis
videos de bienvenida.

Consejo # 3: Construir sobre contenido existente

Los profesores han enseñado conferencias en línea y cursos de laboratorio
durante más de una década y hay una enorme cantidad de recursos
educativos de calidad ya disponibles para que los use con sus estudiantes. El
movimiento de Recursos Educativos Abiertos (REA) está vivo y fuerte, y
debes aprovecharlo al máximo. A medida que busque en la web, encontrará
videos de conferencias, actividades de laboratorio, mensajes de discusión,
simulaciones, etc. Esta debería ser su primera parada antes de crear mucho
contenido usted mismo. Como solía decir mi antiguo profesor de física: “Una
tarde en la biblioteca puede ahorrarte un mes en el laboratorio”.
Si imparte cursos avanzados, puede sentirse decepcionado por lo que
encuentra en línea. Piense creativamente sobre cómo puede torcer una
actividad para que funcione con los recursos que encuentre. Por ejemplo,
¿encontraste un excelente video de conferencia, pero es más apropiado para
estudiantes de secundaria? Pida a sus alumnos que vean y critiquen el
contenido, buscando simplificaciones excesivas o errores en la presentación.

Consejo # 4: Mantenga sus videos de conferencias cortos

Sé que nuestras diapositivas están diseñadas para conferencias de 50
minutos, pero créanme cuando les diga que van a querer dividir eso en
conferencias más cortas, lo beneficiará tanto a usted como a sus estudiantes.
Cuando los estudiantes trabajan en línea, no solo se sientan en la
computadora durante 50 minutos y luego regresan dos días después para la
próxima conferencia.

Consumen contenido a diferentes velocidades en diferentes cantidades

durante diferentes intervalos de tiempo. Los videos de conferencias más
cortos se parecen mucho a los capítulos más cortos de una novela popular:
permiten más “puntos de quiebre” en los que un estudiante puede alejarse y
luego regresar y retomar donde lo dejaron. Los videos más cortos también
facilitan que los estudiantes encuentren el contenido que desean revisar.
Los videos de conferencias más cortos también son un gran beneficio para
los instructores. Si no está acostumbrado a grabarse, descubrirá
rápidamente cuántos errores más comete cuando graba un micrófono o una
cámara.

Esperemos que pueda superar esos errores, pero si no puede, perderá horas
tratando de editar o volver a grabar un video de conferencia de 50 minutos.
En cambio, mantenga esos videos cortos (5–15 minutos) y le resultará más
rápido y más fácil grabar, editar y cargar sus videos. Además, si alguna vez
decide revisar sus conferencias de video en el futuro, estará tan contento de
poder actualizar un breve video en lugar de volver a grabar una conferencia
completa.

Puede hacer videos más largos, pero no espere que los estudiantes lo vean
todo. Los analytics de YouTube incluso le mostrarán qué partes los
estudiantes se están saltando (o volviendo a mirar).

Al final de este video de 8 minutos, solo el 40% de mis estudiantes todavía lo están viendo. Pero muchos
estudiantes están volviendo a ver el video en la marca de 2 minutos.
Consejo # 5: Use tecnología simple
La tecnología es asombrosa, pero a menudo causa problemas a los
estudiantes. Resolver problemas de tecnología de forma remota para 30
estudiantes es una pesadilla. Si usted es el que está causando el problema
(con una tarea demasiado técnica), debe mirar al espejo y preguntarse si las
herramientas pueden simplificarse. En las clases en línea, siempre debemos
esforzarnos por usar la tecnología más simple posible para hacer el trabajo,
incluso si eso significa que los estudiantes están tomando fotos de trabajos
dibujados a mano con el teléfono celular y cargándolas para que usted las
califique.

Lo mismo también es cierto para la tecnología que utilizan los instructores

para crear el contenido del curso. He estado enseñando en línea durante
años y todo el contenido de mi curso fue creado con Google Docs y una
suscripción de $ 20 a Screencastify. Ninguna de mis computadoras cuesta
más de $ 300, solo uso Chromebooks. ¿Por qué? Porque funciona.

Consejo # 6: Hazlo más simple para los estudiantes para que sea
más fácil para ti

Soy un gran defensor de hacer las cosas más simples en lugar de más
difíciles. No me malinterpreten, no creo que una clase deba ser simple como
en “¡todos obtienen una A!” Quiero decir que debería ser “simple” en el
sentido de que los estudiantes saben exactamente lo que se espera de ellos
(para que no reciba cien correos electrónicos al día haciendo preguntas). Ya
mencioné algunas cosas que podemos hacer para simplificar nuestras clases
en línea, como el uso de tecnología simple y navegación simple, pero hay
otras cosas que también podemos hacer.
Por ejemplo, supongamos que tengo una tarea que pide a los estudiantes que
escriban 500 palabras sobre ejemplos de simetría en la naturaleza. Esa es
una buena tarea, pero es un poco tediosa (especialmente la parte donde
tengo que leer todos estos ensayos). ¿Cómo puedo simplificar esa tarea? En
cambio, le pediré a cada alumno que tome diez fotos de simetría en la
naturaleza y que comparta esas fotos con la clase en un panel de discusión.
La tarea se volvió mucho más atractiva y agradable para los estudiantes y
más fácil para mí calificar. Yo lo llamo gana-gana.

Consejo # 7: Piensa creativamente en los laboratorios

He estado enseñando laboratorios de ciencias en línea desde 2009. Y sin

embargo, sigo escuchando a profesores de la universidad que creen que los
laboratorios de ciencias no se pueden enseñar en línea. Bueno, estoy aquí
para decirte que ya se están enseñando en línea. Por supuesto, las
actividades de laboratorio en línea se ven diferentes a las del laboratorio
tradicional, pero no son menos de alta calidad. En mi enseñanza,
generalmente adopto tres enfoques diferentes para las actividades de
laboratorio:

Simulaciones

Existe una enorme variedad de excelentes simulaciones disponibles

gratuitamente en la web. Estas simulaciones a menudo se construyeron para
replicar los laboratorios de ciencias tradicionales que ya se realizan en el
aula. Además, muchas de estas simulaciones tienen disponibles informes de
laboratorio para profesores y estudiantes. El aspecto más desafiante de los
laboratorios basados en simulación es que a menudo confían en la
tecnología desactualizada, Adobe Flash. Flash sigue siendo compatible con
Google Chrome (hasta finales de 2020), pero solo si el usuario lo habilita
específicamente en el sitio web. (Aquí hay instrucciones para habilitar
Flash). Al final del día, siempre hay algunos estudiantes que no pueden
obtener simulaciones de Flash para trabajar en sus computadoras. Como
solución alternativa, a menudo grabo un video de captura de pantalla de la
simulación en acción para que los estudiantes puedan usar el video para
recopilar los datos necesarios para completar el laboratorio.

Kitchen Labs (para estudiantes de ciencias)

Esta es la categoría de laboratorios que se pueden completar con artículos

comunes del hogar (o algo que razonablemente se puede encontrar en una
tienda de comestibles). Al principio puede parecer que la lista de
laboratorios en esta categoría sería extremadamente pequeña, pero cuando
empiezas a pensar creativamente puedes encontrar muchas alternativas de
laboratorio interesantes que funcionan bastante bien. Por ejemplo, en mi
clase de astronomía, hago que los estudiantes creen un espectrómetro con
un CD y una caja de cereal. Miden la velocidad de la luz derritiendo chocolate
en un microondas. Y los estudiantes miden la velocidad del sonido con un
teléfono celular y una bocina de automóvil. Cuando combine su
conocimiento de contenido experto y su creatividad, se sorprenderá con lo
que se le ocurra. Y … nunca subestimes el valor de las fotografías como una
herramienta de evaluación de laboratorio (es imposible hacer trampa
cuando tienes que enviar una foto tuya y del espectrómetro que acabas de
sacar de una caja de cereal).

Recopilación y análisis de datos por separado

Este tercer enfoque separa el proceso de recopilación de datos del análisis
de datos. Después de todo, el análisis de datos se puede hacer fácilmente en
línea. Es la recopilación de datos lo que es difícil. En un laboratorio de
ciencias tradicional, los estudiantes entran y encuentran un conjunto de
equipos. Luego se les dice con precisión cómo configurarlo y cómo recopilar
los datos.
En un aula en línea, podemos replicar este proceso de recopilación de datos
de muchas maneras diferentes. Puede grabar un video (utilizando el equipo
de laboratorio de su propio departamento) que muestra cómo se configura
el experimento y el proceso de recopilación de datos. Puede proporcionarles
los datos a los estudiantes o pedirles que graben los datos del video ellos
mismos (como si fueran un compañero de laboratorio junto a usted). Este
enfoque en realidad puede ser una mejora con respecto a los laboratorios
tradicionales, ya que puede recopilar datos desde cualquier lugar. Imagine
llevar a sus estudiantes con usted por video para recopilar datos de un
ecosistema único o incluso de un laboratorio de ciencias de nivel profesional.

Por supuesto, no hay sustituto para lo real cuando se trata de aprender a

usar equipo científico. Pero si somos honestos acerca de nuestros
laboratorios de ciencias introductorios, la mayoría de ellos se centran en la
recopilación de datos con el fin de comprender los conceptos científicos. Eso
definitivamente se puede hacer en línea.

Consejo # 8: Aproveche los beneficios de la autoevaluación

Creo que la autoevaluación tiene mala reputación. Considere los beneficios
para los estudiantes de las tareas autoevaluadas (“autograding” en el
artículo original). Los estudiantes reciben comentarios inmediatos sobre su
trabajo. ¡Eso es enorme! Permite que la evaluación sea parte de la
instrucción porque los estudiantes pueden ver de inmediato lo que
entienden y lo que no entienden.

Cuando se combinan con bancos de preguntas, las tareas autoevaluadas

facilitan dar a los estudiantes múltiples intentos de tarea o cuestionarios.
Utilizo tareas de práctica autoevaluadas con un número ilimitado de
intentos para que los estudiantes puedan intentar una y otra vez hasta que
obtengan el crédito completo. Después de todo, ¿por qué no dejaría que mis
alumnos trabajen más para demostrar su dominio del contenido?
Especialmente porque estoy dejando que un robot haga la clasificación.

Tenga en cuenta que “autoevaluado” no significa necesariamente “opción

múltiple”. Cada LMS tiene varios tipos de preguntas autocalificadas como
respuesta numérica o completar el espacio en blanco. Para ese tipo de
preguntas, los estudiantes no pueden simplemente adivinar su camino hacia
el crédito total.

Consejo # 9: Responda las preguntas de los estudiantes con

mejoras del curso
Tal vez volverás al aula presencial en unas pocas semanas. (Aquí hay
esperanza, ¿verdad?) Pero tal vez no. Si se encuentra enseñando en línea a
largo plazo, considere esta innovación para mejorar continuamente su
curso: responda las preguntas de los estudiantes directamente en el curso.

¿Recibes correos electrónicos de estudiantes que no pueden encontrar el

programa? Luego, mejora la navegación de tu curso. ¿Han preguntado
varios estudiantes sobre el mismo tema que simplemente no entienden?
Grabe un video adicional para abordar el tema y publíquelo en el curso para
que otros estudiantes no se queden atrapados. Tomar este enfoque tiene el
doble beneficio de ayudar a los estudiantes antes de que se confundan y
reducir la cantidad de correos electrónicos que recibe. Con el tiempo, su
curso continuará mejorando y tanto usted como sus estudiantes serán más
felices.

Consejo # 10: Ahorre tiempo con segmentación de horarios

Sin la estructura de un horario de clases para organizar su día, los profesores
en línea deben convertirse en administradores de tiempo maestro. La mejor
solución de gestión del tiempo que he encontrado es “reducir su tiempo”. La
premisa básica es que usted reserva grandes cantidades de tiempo cada día
o semana para sus tareas esenciales en lugar de simplemente responder a
las interrupciones cuando surgen.

Por ejemplo, solo respondo los correos electrónicos de los estudiantes por la
mañana entre las 8:00 a.m. y las 9:00 a.m. Eso me da tiempo suficiente para
responder a todas las preguntas de mis alumnos, y como lo hago todos los
días de la semana, siempre respondo a mis alumnos dentro de las 24 horas.

También significa que no me preocupo por revisar mi correo electrónico y

responder a los estudiantes en cualquier otro momento durante el día. Hago
lo mismo para mi calificación. Todos los miércoles y viernes dedico tiempo
para calificar todo el trabajo de los estudiantes que se ha enviado. Una vez
más al calificar en estos dos días, puedo estar seguro de que cada tarea ha
sido calificada dentro de las 72 horas. Puede agrupar otras tareas esenciales,
como actualizar el contenido del curso o el trabajo del comité.

Andrew Vauden