Responsabilidad Social Representada Por La Vicerrectoría de Bienestar Universitario de La Universidad de Cartagena Bajo El Componente de Los Programas Socioeconómicos

"La Responsabilidad Social representada por la Vicerrectoría de Bienestar universitario
de la Universidad de Cartagena bajo el componente de los programas socioeconómicos".
Jaime Pardo Polo
Universidad de Cartagena (Estudiante)
Mateo Orozco Baldovino
Universidad de Cartagena (Estudiante)
Amalfi Padilla Castilla
Asesora
Resumen
En el presente artículo se busca analizar y reflexionar la responsabilidad social como
fundamento y pilar central para el desarrollo de las actividades de la vicerrectora de bienestar
universitario en la Universidad de Cartagena, relacionándolo desde un contexto histórico a partir
del siglo XIX, en dónde se dan a conocer ciertos indicios de la responsabilidad social, no desde
su dimensión o perspectiva integral qué ha surgido en el año 1970 sino más bien desde
elementos individuales que ponen en manifiesto la conciencia del hombre por regular y
controlar asuntos sociales y medioambientales con el fin de beneficiar a la sociedad y al medio
en dónde se desenvuelve, demostrando así este compromiso dual a lo largo del siglo XX, para
más tarde a partir de los años 70 consolidar la responsabilidad social como gestión desde un
enfoque integral y sistémico que repercutió con la necesidad de la apertura de nuevos programas
universitarios para poder así resolver problemáticas social-académicas dirigidas a los estudiantes
vinculados a la Universidad de Cartagena desde una perspectiva contextual de la realidad
presentada orientándose así constantemente en el mejoramiento constructivo del entorno
académico.
Palabras clave: Responsabilidad Social, Universidad de Cartagena, Conciencia Ambiental,

Programas Universitarios, Bienestar Social, Bienestar Universitario, Contexto Histórico.
Abstract
This present article seeks to analyze and reflect the social responsibility as a foundation and
central pillar for the development of the activities of the vice-rectory of university welfare at the
University of Cartagena, relating it from a historical context beginning in the 19th century, where
certain indications of social responsibility are made known, not from its dimension or integral
perspective what has emerged in the year 1970 but rather from individual elements that reveal
man's conscience to regulate and control environmental issues in order to benefit society and the
environment in which it operates, thus demonstrating this dual commitment throughout the
twentieth century, for later from the 70s to consolidate social responsibility as management from
a comprehensive and systemic approach that had an impact on the need to open new university
programs to to be able to solve social-academic problems addressed to students who are linked
to the University of Cartagena from a contextual perspective of the reality presented, thus
constantly focusing on the constructive improvement of the academic environment.
Key words: Social Responsibility, University of Cartagena, Environmental Awareness,

University Programs, Social Welfare, University Welfare, Historical Context.
Introducción
La Universidad de Cartagena es una de las universidades más antiguas de Colombia y es de suma
importancia reflexionar acerca de los aportes realizados por esta en materia de responsabilidad
social hacia los estudiantes, mediante la creación de programas enfocados en el cumplimiento de
su responsabilidad social, así como la labor que ha realizado ésta en materia de transmisión del
conocimiento ético y profesional. Estos programas constituyen un factor de suma importancia
para la comunidad estudiantil y la sociedad en general, como aquellos quiénes presenten factores
adversos debido a circunstancias económicas, sociales y ambientales.

Actualmente la Universidad de Cartagena maneja una variedad de programas enfocados en la
comunidad estudiantil quienes merecen ser dados a conocer, por esta razón fueron creados con
miras a resolver problemáticas presentadas en su tiempo, los cuales en gran variedad han tenido
incidencia hasta el día de hoy y en los cuales se siguen innovando para afrontar nuevos
problemas dados, como el actual SARS-COV2, además se tienen en cuenta si la comunidad
estudiantil conoce, utiliza o considera la pertinencia de los programas ofrecidos, así como
también es de suma importancia conocer los antecedentes que se tienen de los conceptos de
responsabilidad social empresarial en Colombia.
Objetivos General:
 Reflexionar acerca de los programas ofertados por la sección de trabajo social bajo el
componente socioeconómico de la vicerrectoría de bienestar universitario como medio
para afrontar su responsabilidad social hacia el estudiante.
Objetivos Específicos:
 Indagar acerca del conocimiento que tienen los estudiantes sobre los programas de
bienestar universitario.
 Conocer el grado de utilización que los estudiantes le dan a los programas ofrecidos por
la vicerrectoría de bienestar universitario.
 Conocer la satisfacción que tienen los estudiantes respecto a los programas ofrecidos por
la vicerrectoría de bienestar universitario.
 Reflexionar sobre el grado de conocimiento y utilización que tienen los estudiantes sobre
los programas de bienestar universitario.
 Proponer acciones de mejora que optimicen un mayor número de estudiantes en
conocimientos y utilización de los programas de bienestar universitario.
 Recomendar una idea para una propuesta de un nuevo programa de bienestar
universitario o el mejoramiento de uno existente.
Revisión de la Literatura
Es de suma importancia conocer la responsabilidad social que maneja el ser humano, los
compromisos de los seres humanos y las empresas se pueden ver plasmados también en
diferentes normativas como la ISO14001 creada por la The International Organization for
Standarization la cual es una organización que se basa en la creación de estándares
internacionales de diferentes tipos de mercado para mejorar la seguridad y la calidad de los
productos. Para efectos de manejos ambientales estos objetivos se centran en la implementación
de mecanismos sostenibles en las organizaciones a lo largo del mundo con lo cual se busca la
estandarización hacia las aplicaciones que puedan resultar en que las empresas cuenten con
facilidad de adopción de la norma. (Salim et al., 2018)
Colombia como muestra de su responsabilidad social y preocupación creo el ministerio del
medio ambiente mediante la Ley 99 de 1993 y tiene como finalidad orientar, dirigir y
dimensionar los asuntos ambientales del país debido a que el país habían comenzado a
concientizarse de sus riquezas ambientales debido a que Colombia cuenta con unos recursos
hídricos, flora, fauna e hidrocarburos que constituyen un elemento primordial y este se estaba
viendo afectado por un crecimiento de la población y las industrias. Estos se ven reflejados en
factores como disminución de la cobertura boscosa, agotamiento de la pesca o la cobertura del
agua. La gran importancia de las riquezas ambientales de Colombia fueron el pilar para constituir
una responsabilidad social. (Nannetti, E. G., & Leyva, P. 2014)
Responsabilidad Social
La responsabilidad social es un elemento que surge de las políticas públicas que tiene
Colombia frente a todo el proceso medioambiental.

De acuerdo a la real academia de la lengua española, las palabras responsabilidad, social y
empresarial indican respectivamente:
La responsabilidad se refiere a un “Cargo u obligación moral que resulta para alguien del posible
yerro en cosa o asunto determinado.” (Real Academia Española, 2020). Y se nos manifiesta que
la palabra social hace referencia a un objeto “Perteneciente o relativo a la sociedad”. (Real
Academia Española, 2020)
Esto nos quiere decir la responsabilidad social hace referencia a una responsabilidad en la
sociedad que la rodea.
La responsabilidad social aparece dentro del contexto de la filantropía que realizaban los
hombres de negocios en los últimos tiempos, aquellas partes interesadas en el tema de la
responsabilidad social han tratado de llegar a un consenso mediante una serie de
comportamientos éticos que pueda contribuir a la sostenibilidad del bienestar de la sociedad
(Peña Cuervo, D. M. 2018)
Es pertinente anotar que a través de los años han surgido diferentes definiciones para
conceptualizar lo que representa la responsabilidad social, esto ocurre debido a los cambios que
han tenido las organizaciones en cuanto a su relación con el entorno pero en una de las
concepciones modernas se maneja como el compromiso consciente y congruente de cumplir
integralmente con la finalidad de la organización, tanto en lo interno como en lo externo,
considerando las expectativas económicas, sociales y ambientales de todos sus participantes,
demostrando respeto por la gente, los valores éticos, la comunidad y el medio ambiente,
contribuyendo así a la construcción del bien común. (Cajiga, J. Calderón. 2014, P.4)
También es importante preguntarnos porque existen organizaciones que cuentan con un
amplio impacto ambiental individuos que son éticamente correctos pero que
organizacionalmente son irresponsables con su responsabilidad social. Esta misma pregunta fue
realizada en un estudio de un artículo de la Ivey Bussines Journal durante la edición de marzo del
año 2004 debido a que se puede identificar fácilmente organizaciones que están aplicando mala
praxis en sus manejos organizacionales, en la cual se llega a la conclusión de que las acciones
realizadas por parte de los individuos podrían ser consideradas como irresponsables, pero no son
intervenidas porque se asume que mantener el silencio es una norma. (Bansal, B. P., Kandola, S.,
Energy, J., Andersen, A., & Duncan, D. 2004).
Antecedentes
Es importante que se tenga en cuenta la evolución del concepto sobre responsabilidad social
empresarial, el cual es definido por la ANDI (Asociación Nacional de Industriales) de la
siguiente manera: “La Responsabilidad Social Empresarial es el compromiso que tiene las
organizaciones de contribuir con el desarrollo, el bienestar y el mejoramiento de la calidad de
vida de los empleados, sus familias y la comunidad en general”. Para el año 1993 se crea en la
ANDI el Comité de Responsabilidad Social Empresarial, cuyo interés constituye el de incentivar
a las organizaciones sobre el tema RSE, porque muchas de ellas vienen realizando acciones
valiosas e importantes en algunas regiones y en el plano nacional, aunque muchas otras sólo
cumplen con los aspectos legales y aun así muestran niveles de satisfacción altos. (Manual de
Balance Social ANDI OIT, 2001, p. 12).
Responsabilidad social Universitaria

La Universidad se constituye como una organización que tiene una responsabilidad social en la
cual se estructura saberes, se construyen seres humanos, se identifican problemas para el
desarrollo social y una mejor calidad de vida.
Hemos de tener en cuenta que cada universidad de manera independiente a lo largo de la
historia ha venido desempeñando un factor muy importante en la sociedad. Este factor se basa en
la transmisión del conocimiento así que por ende la universidad no puede estar al margen de los
fenómenos sociales y la responsabilidad que ese factor afecta en ella ya que en el amplio sentido
la universidad se constituye como un agente del desarrollo humano esto es mencionado por
Amartya sen la cual dice que, el bienestar humano está determinado por el aumento de las
capacidades, entendidas estas como la posibilidad de hacer más cosas, “la habilidad para llevar el
tipo de vida que consideran valiosa e incrementar sus posibilidades reales de elección.” (Amartya
Sen, 1999)
Y también menciona que desde su punto de vista considérese entonces a las universidades
como agentes del desarrollo como “una ampliación de la libertad humana” (Amartya Sen, 1999)
Esto conlleva a que las universidades deban tener muy en cuenta el conocimiento que le
transmiten a sus estudiantes en los cuales se basen bajo conceptos de ética
Esta se basa principalmente en que la universidad desde una visión holística, articular las
diversas partes de la institución en un proyecto de promoción social de principios éticos y de
desarrollo social equitativo y sostenible, para la producción y transmisión de saberes
responsables y la formación de profesionales ciudadanos igualmente responsables. (Vallaeys, F.
2008, P. 4)
Bienestar Universitario
El concepto de bienestar universitario es citado por autores como Murcia que dice que:
“La universidad es el centro del conocimiento; institución educativa donde el estudiante
va a aprender, lugar donde, gracias al conocimiento adquirido, se consigue una carrera y se es
profesional.” Murcia et al. (2009).
Por ello es importante llevar a consideración el concepto de bienestar universitario que funciona
como un medio para la realización de los fines de la universidad y que para autores representa
que para que exista el termino de bienestar deben existir unas condiciones que permitan estar
bien dentro de la universidad, que tanto el estudiante como el profesor y el empleado no tengan
de qué preocuparse dentro de la universidad. Contecha Carrillo, L. F., & Jaramillo Echeverri, L.
G. (2011)
Hasta la fecha siendo hoy el año 2020 la Universidad de Cartagena a través de su vicerrectoría de
bienestar universitario ha sido responsable en la gestión de la responsabilidad social y en la
fomentación y mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes como también docentes
administrativos familiares y egresados contribuyendo con el desarrollo la salud y la sana
convivencia entre toda la comunidad universitaria. Entre los programas ofertados por esta
vicerrectoría de bienestar universitario podemos encontrar: Descuento por cooperación la vida
universitaria, reliquidación de matrícula, descuento por cooperación a la vida universitaria,
reliquidación de matrícula, calamidad familiar, fortalecimiento espiritual, plan padrino,
acompañamiento integral a estudiantes con discapacidad, estrategia de educación inclusiva estos
son uno de los tantos programas que maneja la vicerrectoría de bienestar en cuanto al
componente socioeconómico están miras del mejoramiento de la calidad de vida estudiantil lo

que es el ámbito principal que manejan muchos autores que debe ser la razón de ser de esa
dependencia. Esto significa que la vicerrectoría de bienestar universitario debe estar enfocada en
aumentar la calidad de vida de los estudiantes para que este se pueda desempeñar de mejor
manera en el ámbito académico y se pueda proveer así de conocimiento tanto como para el como
para la universidad. No obstante estos esfuerzos de la vicerrectoría de bienestar universitario no
se presentan únicamente en el aspecto socio económico sino también en ámbitos sociales o hacia
otros componentes de la comunidad universitaria como pueden ser los administrativos o los
docentes.
MARCO REFERENCIAL
Se ha demostrado que la responsabilidad social no solo es un espacio en el que se integran
actividades humanas que afectan a la sociedad y al medio ambiente con la finalidad de lograr
una adecuada calidad de vida para prevenir y reducir problemas sociales y ambientales, sino
que también es el conjunto de operaciones que se realizan para de manera integral manejar un
sistema socio ambiental, la cual se puede definir como el adecuado equilibrio para propiciar el
desarrollo social, económico, político, y cultural y además efectuar una correcta protección al
medio ambiente. Ha de tenerse en cuenta que aunque en el pasado específicamente en la ciudad
de Cartagena a mediados del siglo siglo XIX aún no era el momento de emergencia suscitada
para que se consignarán los primeros indicios de un pensamiento motivado para resolver
problemáticas desde el abordaje de un enfoque sistémico en el que se detallarían las
características del contexto de su realidad contemporánea y a consecuencia de esto no estaba aún

a la mano y ni en circulación medios y recursos que fomentaran el conocimiento sobre los
procedimientos y procesos rigurosos que se tenían que realizar para una correcta gestión de
responsabilidad social y ambiental ya que el concepto de responsabilidad social surgió a
mediados del siglo XX, sin embargo se puede de manera separada tomar como puntos de
referencia parte de aquellos elementos que constituyen la integridad de la responsabilidad social
como indicativo de estudio para la exposición de los antecedentes históricos, hechos o
pensamientos reflexivos que propiciaron el acondicionamiento hacia una institucionalidad
pública en el año 1828 bajo el gobierno de Simón Bolívar desde un marco de responsabilidad
social.
Ha de entenderse que antes de hablar sobre la apertura de la Universidad de Cartagena en el año
de 1828 hay que considerar los acontecimientos previos a su inauguración. Primero que todo, en
1826 el general Francisco de Paula Santander dió vía libre mediante el decreto en el cual se
dispuso el establecimiento de universidades centrales en las ciudades de Bogotá, Caracas y
también Quito; y en Universidades seccionales regionales en las capitales de los departamentos
como también en municipios o cantones en dónde se presentara el mayor número de
profesorados y alumnos, luego a partir de allí se expidió la creación de una universidad
regional en el Caribe Colombiano y que fuera escogida como sede principal la ciudad de
Cartagena de Indias, en donde se desarrollarían las bases para lo que sería una institución para el
crecimiento y el fortalecimiento del estado y de las virtudes ciudadanas, además de formar la
élite que regiría y direccionaría los destinos de la región Caribe colombiana y además de eso el
epicentro social para el ascenso de mestizos, mulatos y negros para más tarde ser oficializada el
6 de octubre de 1827 por el Libertador Simón Bolívar, de esta manera se fundó entonces

la Universidad del Magdalena y del Istmo, conocida hoy como la universidad de Cartagena,
debido a que en aquella época pasada Panamá también constituía la Gran Colombia.
Este primer nombre de Universidad del magdalena e Istmo manifestaba bien sus límites
geográficos, en aquel entonces El departamento del Magdalena abarcaba en su interior todo el
territorio del Caribe colombiano; el Istmo hacía alusión a Panamá.
En el año siguiente se podría decir que se empezaron a tener indicios de lo que sería la
responsabilidad social en la universidad de Cartagena ya que se buscaron maneras de Promover
un aprendizaje basado más en el contacto real con la comunidad y una participación efectiva en
la solución de sus problemas sociales y ambientales.
Se empezaron a observar problemáticas y a dar distintas soluciones con el fín de otorgar a la
futura comunidad estudiantil un espacio digno para el buen desarrollo académico realizando
labores de refacción y un buen acondicionamiento de la infraestructura universitaria como
también se hizo mantenimiento en la vegetación de el patio del complejo colonial San Agustín ya
que se tenía por costumbre en esta época, todas estas acciones se realizaron con el fin de
actualizar la pertinencia social y ambiental de la universidad para décadas más tarde también
actualizar los programas y contenidos de estudios, de la mano con distintos actores sociales que
puedan ayudar a los formadores académicos sobre cómo responder a los desafíos locales y
nacionales dependiendo del contexto de la realidad global y de su desarrollo cómo lo fueron los
nuevos pensamientos filosóficos, políticos y económicos, incluyendo los nuevos avances
tecnológicos y científicos importados de potencias europeas y americanas, en articulación con
los Objetivos de Desarrollo requeridos por el estado y la sociedad.

En 1828 se hizo el acondicionamiento físico y estructural para la instalación de la universidad en
el antiguo convento de los agustinos calzados, y ya para el 11 de noviembre de ese mismo año se
abren las puertas de la universidad para dar la bienvenida a los nuevos estudiantes ejerciendo
cómo primer rector el teólogo José Joaquín Gómez Lacroudache.
Ya para el año 1885, se le realizan unas reformas interiores y otras de diseño en la fachada del
edificio de dos plantas y a la torre, y adiciones estructurales para el tercer nivel, a partir del año
1927 se presentaron cambios en la torre y en su imagen agregándole a su fachada un estucado
estético de color naranja con tonos rojos sugerido y recomendado por Monseñor Pedro Adán
Brioschi, este además presenta el mismo trabajo para la Catedral. La universidad de Cartagena
tuvo residencias estudiantiles y en la parte principal de su patio central tuvo unas canchas
deportivas qué serían más tarde eliminadas para volver a crear un patio decorado con vegetación
que conservaría. la forma y diseño colonial y se mantendría como está en el día de hoy.
Estás arquitecturas en las estructuras coloniales de la ciudad de Cartagena son productos de
aquellas edificaciones que poseen un patio decorado en el interior cómo el estilo español en la
época de la colonia del siglo XVI, es de saber que está guarda una estrecha relación histórica con
el impluvium de las edificaciones romanas del siglo I A.C en la Hispania romana, el cual el
arquitecto Vitrubio menciona y cuyos vestigios e influencia se dejaron ver en las fundaciones y
provincias del Imperio Romano, tal es la provincia ibérica y siglos mas tarde a través de
España en las colonias de Hispanoamérica. Demostrado específicamente su origen en la
edificación española de Andalucía, como además en Castilla y en el Levante, según plantea
Ernesto Moure. También es importante la influencia mudéjar que cristalizó en España, como
también influencia andalusí que se apreciaespecialmente en la intervención de patios interiores y

posteriormente los trabajos arquitectónicos empleados por los gestores de la independencia en las
ex colonias españolas en América a partir del siglo XIX.
Estos tipos de trabajos arquitectónicos desarrollados durante el siglo XIX, para ser precisos en la
Gran Colombia durante el período de gobierno de Simón Bolívar son llamados diseño
Republicano fusionado sobre arquitectura colonial lo cual hace referencia a los cambios que se
realizaron durante la República sobre las edificaciones coloniales con diseños, ambientaciones y
expresiones neoclásicas, pero conservando en gran manera los espacios interiores coloniales.
La Universidad, inició con estos primeros programas académicos, la Escuela de Filosofía y
Letras, también la Escuela de Medicina y más tarde la Escuela de Jurisprudencia. En el siglo
XX, para asumir , nuevas dinámicas de evolución para la educación superior, la Universidad
pasa por un proceso paulatino de transformación y modernización como consecuencia de la
realidad industrial que presentaba el estado y toda la región; siendo más diverso, extendiéndose
y considerando la inclusión de la mujer.
A consecuencia del movimiento industrial nacional el Consejo Directivo de la Facultad de
Medicina a través del Acuerdo No.22 de 1941 decide crear la escuela de Farmacia para que sea
dependencia de esta facultad, con el objetivo de formar profesionales y auxiliares de las
ciencias médicas especializados y con capacidad de preparar formulaciones químicas y se
dedicaran a la investigación y producción de nuevas medicinas y fármacos. Para ya en la fecha
de 1950 sea elevada a la posición de Facultad como propuesta del primer congreso de
profesores y estudiantes de farmacia que se pudo celebrar en la ciudad de Medellín en el año de
1949, y gracias a los buenos resultados adquiridos por las presentaciones en este congreso. El
Consejo Directivo de la Universidad de Cartagena aprobó para el 27 de febrero de ese año.

Se incorpora de manera oficial el escudo actual de la Universidad entre los años 1954 y 1957
bajo la administración del doctor Eduardo Le maître Román, luego en 1989 se inaugura el nuevo
Campus de la Salud del barrio Zaragocilla, en dónde se ubicaran las facultades de Medicina y
Enfermería, las facultades de Ciencias Químicas y Farmacéuticas y además la facultad de
Odontología, para el año 2001 se da la apertura de Post grado en el Antiguo Convento de la
Merced, ubicándose en el Campus de Piedra de Bolívar, la nueva facultad de Ciencias e
Ingenierías y luego para el año de 2003 se traslada al mismo campus la facultad de Ciencias
.Económicas.
Hoy existe en San Agustín las facultades de Ciencias Humanas, Derecho y la facultad de
Ciencias Sociales y Educación. Desde el año 1993 está abierto el CREAD en Cartagena y en
Magangué sub capital del Sur de Bolívar, siendo esta los programas a Distancia ofertados por la
U de C, estos programas también están en municipios como Simití, El Carmen de Bolívar, San
Estanislao, Santa Rosa del Sur, y San Marcos. Para el año 2006 se cambia los colores
representativos verde y blanco por amarillo y café actual, además se quita la lámpara que
permanecía en el patio central, también se hace una nueva reestructuración en la torre y se hacen
cambios estructurales internos entre otras mejoras de fachadas. Para el año 2007 se realizo un
gran festejo por sus 180 años, para la alegría y bienestar de todos, se realizaron también
conferencias y exposiciones que demostraron la superación de la Universidad y el prestigio
intelectual.
Fundación Fototeca Histórica Cartagena de Indias. artículo publicado en el periódico El
Universal por Redacción Colombia (2010).

La Universidad de Cartagena de acuerdo a la Ley 30 de 1992, cuenta con programas de Bienestar
Institucional desarrollados por la Vicerrectoría de Bienestar Universitario a través de la política
de Bienestar:
“La Universidad de Cartagena fomenta el desarrollo humano, la formación integral, el sentido de
pertenencia institucional, el mejoramiento continuo de la calidad de vida y la construcción de
comunidad, para generar un entorno que favorezca la integración, participación, permanencia y
graduación estudiantil, la inclusión de la población vulnerable y el mantenimiento de un
adecuado clima institucional, a través de la implementación de programas que potencializan las
dimensiones biológica, psicoafectiva, intelectual, social, cultural, axiológica, política,
socioeconómica, recreativa, deportiva, ambiental, de salud y seguridad en el trabajo y relación
con el entorno”.
Hasta la fecha siendo hoy el año 2020 la Universidad de Cartagena a través de su vicerrectoría de
bienestar universitario ha sido responsable en la gestión de la responsabilidad social y en la
fomentación y mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes como también docentes
administrativos familiares y egresados contribuyendo con el desarrollo la salud y la sana
convivencia entre toda la comunidad universitaria. Entre los programas ofertados por esta
vicerrectoría de bienestar universitario podemos encontrar: Descuento por cooperación la vida
universitaria, reliquidación de matrícula, calamidad familiar, fortalecimiento espiritual, plan
padrino, acompañamiento integral a estudiantes con discapacidad y estrategia de educación
inclusiva.
De acuerdo a la cartilla preguntas frecuentes del bienestar universitario de la Universidad de
Cartagena, se define el programa de Descuento por cooperación en la vida universitaria como el

“programa de apoyo socio-económico por el cual se le brinda a los estudiantes de pregrado con
difícil situación socio-económica, la posibilidad de continuar con sus estudios, compensando
con tiempo de servicio social universitario a la institución un porcentaje del valor que le
corresponde cancelar por concepto de matrícula. Dicho porcentaje puede ser del 50% o del
100%. Se exceptúan de descuento los derechos especiales y la estampilla procultura, cuyos
valores deben ser pagados por el estudiante”.
Cartilla preguntas frecuentes, Bienestar universitario, Universidad de Cartagena. (2017).
Estos son uno de los tantos programas que maneja la vicerrectoría de bienestar en cuanto al
componente socioeconómico, la cual están en miras del mejoramiento de la calidad de vida
estudiantil, este ámbito principal es manejado por muchos autores y para ellos debe ser la razón
de ser de esa dependencia. Esto significa que la vicerrectoría de bienestar universitario debe estar
enfocada en aumentar la calidad de vida de los estudiantes para que estos se puedan desempeñar
de mejor manera en el ámbito académico, y puedan proveer así de conocimiento, tanto como
para ellos como para la universidad. No obstante, estos esfuerzos de la vicerrectoría de bienestar
universitario no se presentan únicamente en el aspecto socio económico, sino también en ámbitos
sociales o hacia otros componentes de la comunidad universitaria, como pueden ser los
administrativos o los docentes.
FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO
Debido a toda la correlación existente entre la evolución histórica de los primeros indicios de la
responsabilidad social por parte de los gestores de la república y siguientes directivos de la
Universidad de Cartagena, como también los aspectos sociales que este enmarca, se propone la
indagación objetiva con el fin de explicar todos los fundamentos observables susceptibles a la
investigación empírica o en base de la experiencia, configurados en hechos y cambios que
impactaron de manera benéfica a la comunidad universitaria en general, pasando por los
administrativos, docentes y estudiantados.
Por esta razón, se seleccionan variables cuantificables enfocados en el contexto de investigación
de este artículo, manifestados en sus objetivos específicos tales como el número de estudiantes
con conocimientos, utilización y satisfacción en los programas basados en la responsabilidad
social por parte de la Universidad de Cartagena, para luego centrarse en aspectos observables
susceptibles de cuantificación y uso de métodos estadísticos para el análisis de los datos, y de
esta manera ratificar la teoría epistemológica y por consiguiente, el positivismo, el cuál afirma
que el conocimiento proviene de la experiencia y es respaldada por medio del método científico.
Ahora basándose en la corriente positivista, se valoran las ideas de Augusto Comte, quien
enfatizó que en la búsqueda de la verdad objetiva y el conocimiento debe seguir la
experimentación y la observación. Los científicos de la era de la Ilustración afirmaron que
debemos estar libres de las incertidumbres del tiempo, el lugar, la historia y la cultura para
descubrir cómo funciona el mundo.
Para Augusto Comte el conocimiento está disponible para el descubrimiento objetivo dentro de
una forma causal y fáctica. Se utiliza un enfoque reduccionista para la resolución de problemas;
las teorías se formulan y prueban experimentalmente para verificar diferentes hipótesis; y se
utilizan pruebas numéricas basadas en la teoría probabilística para establecer los niveles de
relación entre las variables medibles.

Comte, favorece la experiencia empírica como la fuente más legítima de conocimiento, y
argumenta que el conocimiento puro comienza y termina con la experiencia sensorial libre de
interpretación subjetiva.
Hugh-Jones y Laidlaw afirman que los datos recopilados de las percepciones sensoriales son los
únicos datos posibles que pueden usarse como base para el conocimiento y el pensamiento. Por
lo tanto, todos los datos y fenómenos tomados de más allá de las percepciones sensoriales o las
propiedades de las cosas observables son desterrados - golpes a priori metafísica y teología
descartados in. La ciencia sola establece los perímetros del conocimiento humano y, en
consecuencia, el positivismo mantiene la expectativa de que la ciencia finalmente logrará
resolver todos los problemas humanos. Como tal, una definición científico social del positivismo
considera que la investigación de los científicos sociales es idéntica en importancia a la de los
científicos naturales; es decir, los científicos sociales, como los científicos naturales, emplean
teorías y explicaciones para los fenómenos, inferidos de los datos sensoriales para el beneficio
social. (Hugh-Jones, S. y Laidlaw, J: 2000: p.3)
Para los propósitos de este artículo, se considerará que el positivismo tiene cuatro características
esenciales (King, 1994: p. 204). (1) Se concibe con la búsqueda de la unificación del método
científico, es decir, con la noción de que la lógica y la indagación son principios universales que
se extienden a todos los dominios científicos. (2) Que el fin último de la investigación científica
es dar explicaciones del fenómeno social y hacer predicciones sobre su comportamiento de
acuerdo con las leyes discernibles de la sociedad. Así, el positivismo en las ciencias sociales
busca también desarrollar una 'ley general de comprensión social', descubriendo las condiciones
necesarias y suficientes para cualquier fenómeno. (3) El positivismo sostiene que el
conocimiento científico social siempre debe estar sujeto a prueba a través de la experimentación
empírica. Todos los temas de investigación e investigación en las ciencias sociales deben basarse
en observaciones derivadas de percepciones sensoriales. (4) Las ciencias sociales deben tratar de
liberarse de los juicios de valor en la medida de lo posible, y de ideas morales, políticas y
religiosas que puedan contaminar su investigación. En resumen: las ciencias sociales deben tratar
de descubrir las condiciones universales detrás de los fenómenos sociales; todas las
declaraciones empíricas de la ciencia social deben ser verdades absolutas que sean verdaderas en
todo momento y verdaderas en todos los lugares; finalmente, la investigación solo puede
probarse mediante experimentación empírica. las ciencias sociales deben tratar de descubrir
condiciones universales detrás de los fenómenos sociales, todas las declaraciones empíricas de la
ciencia social deben ser verdades absolutas que sean verdaderas en todo momento y verdaderas
en todos los lugares; finalmente, la investigación solo puede probarse mediante experimentación
empírica. las ciencias sociales deben tratar de descubrir condiciones universales detrás de los
fenómenos sociales, todas las declaraciones empíricas de la ciencia social deben ser verdades
absolutas que sean verdaderas en todo momento y verdaderas en todos los lugares; finalmente, la
investigación solo puede probarse mediante experimentación empírica.

Operacionalización de variables
Para este trabajo de investigación se utilizó una metodología cuantitativa debido a que
proporciona datos precisos que permiten plasmar la situación actual que se viene presentando en
los programas de bienestar universitario con respecto a los estudiantes de la universidad de
Cartagena, teniendo en cuenta los objetivos se realizó la siguiente operacionalización de
variables.
VARIABLE DIMENSIÓN 1 DIMENSIÓN 2

Conocimiento Medios de Información Lugar de donde se informó
del programa
Variedad de Programas Es suficiente los
ofertados programas actuales para
mejorar la calidad de vida
de los estudiantes
Percepción de la eficiencia
del programa de bienestar
universitario para informar
sobre los programas

Utilización Grado de utilización Cantidad de personas que
ingresan a un programa
Tiempo Semestres utilizando el
programa
Satisfacción Beneficios Mejora de la calidad de
vida estudiantil
Trato del personal Trato de los funcionarios
del programa
Accesibilidad Facilidad de ingreso

Requisitos altos de ingreso
Muchas responsabilidades
TABULACIÓN SIMPLE
Muestras de la encuesta
Variable 1: 1. Su genero
Código Significado Frecuencia %

------ ----------------------------------- ---------- -------
1 Masculino 9 37,50
2 Femenino 15 62,50
---------- -------
Total frecuencias 24 100,00
En cuanto a la muestra de la población a la cual se realizo la encuesta se encontró que un 62% de
la muestra eran hombres de diferentes programas junto con un importante 37.5% que eran
mujeres. Cabe destacar que esta población es concerniente a estudiantes de la Universidad de
Cartagena en diferentes programas.
Variable 2: 2. Edad

------ ----------------------------------- ---------- -------
2 19-23 17 70,83
3 24-30 7 29,17
---------- -------
En cuanto a la edad de la muestra se puede destacar que ronda la edad de los 19 a 23 años con un
70.83% y un importante 29.17% de la muestra ronda las edades de 24-30 años. También cabe
destacar que de la muestra no se encontraron personas que rondaran la edad de los 16-18 años ya
que es menos frecuente encontrarlas en la Universidad de Cartagena.
3. ¿En que barrio reside?

ZARAGOCILLA
VIEJO PORVENIR
TURBACO
SOCORRO
SANTA MONICA
SAN PEDRO
SAN FERNANDO
MARTINEZ MARTELO
LIBANO
LAS AMERICAS
LA TRONCAL
ESCALLON VILLA
EL POZON
BOSQUE
AMBERES
ALTOS JARDINES
ALTO BOSQUE
0 1 2 3 4 5 6
En cuanto a la dirección de residencia de la muestra se puede destacar que un 20.83% de la
muestra vive en el Barrio Zaragocilla que se encuentra en las cercanías a la Universidad de
Cartagena seguido de un 8.33% en los barrios de San Fernando, Alto Bosque y en el municipio
de Turbaco, por ultimo un 4.16% de la muestra que vive en los barrios de Altos Jardines,
Amberes, Bosque, Pozón, Escallón Villa, La troncal, las Américas, Líbano, Martínez martelo,
san pedro, santa Mónica, socorro y viejo porvenir.
Variable 4: 4. ¿Cuál es su estrato socioeconómico?

------ ----------------------------------- ---------- -------
1 1 4 16,67
2 2 4 16,67
3 3 12 50,00
4 4 4 16,67
---------- -------
En cuanto al nivel de vida de la muestra se puede destacar que un 50% de los encuestados se
encuentran en un estrato 3 seguido de un importante 16.67% de la muestra que se puede
encontrar en los estratos 1, un 16.67% que se puede encontrar en estrato 2 y un 16.67% que se
puede encontrar en estrato 4.
5. ¿En qué carrera se encuentra actualmente?

MEDICINA
DERECHO
CONTADURIA
ADMINISTRACION INDUSTRIAL
ADMINISTRACION DE EMPRESAS
0 2 4 6 8 10 12 14
En cuanto a la profesión que están estudiando los diferentes estudiantes que se presentaron en la
muestra se puede destacar que un 50% de la muestra actualmente se encuentra estudiando en el
programa de Administración de Empresas, seguido de un importante 25% que actualmente se
encuentra estudiando en el programa de Contaduría junto con un 12.5% que se encuentra

estudiando en el programa de Administración Industrial y unos no menos destacables 8.33% que
se encuentra estudiando en el programa de medicina y un 4.16% que se encuentra estudiando en
el programa de derecho.
Variable 6: 6. Cuantos años aproximadamente lleva estudiando en la Universidad de Cartagena.

------ ----------------------------------- ---------- -------
2 2 2 8,33
3 3 2 8,33
4 4 5 20,83
5 5 o mas 15 62,50
---------- -------
En cuanto a los años que lleva estudiando en la Universidad de Cartagena se puede destacar que
un 62.50% de la muestra lleva estudiante en la Universidad de 5 años o mas lo que nos puede
decir que en caso de seguir su componente académico correctamente, debería estar a punto de
graduarse o en ultimo semestre seguido de un importante 20.83% de la muestra que nos indica
que llevan 4 años o mas lo que se puede deducir que si las personas han continuado con su
componente académico correctamente deberían estar entre 6 o 7mo semestre y por ultimo y no
menos importante 8.33% que de la muestra que lleva estudiando 2 años en la universidad lo que
podrían encontrarse entre 2do y 3er semestre junto con un 8.33% que llevan 3 años estudiando
en la Universidad lo que los podría encontrar entre 5to o 6to semestre. También cabe destacar
que en la muestra no se encontraron personas que estuviesen en 1ro o 2do semestre en lo cual
llevarían 1 año en la Universidad.

Variable 7: 7. Ha sido beneficiario de un programa de bienestar universitario.

------ ----------------------------------- ---------- -------
1 SI 10 41,67
2 NO 14 58,33
---------- -------
En cuanto a si la persona de la muestra ha sido beneficiaria de un programa de bienestar
universitario o lo ha utilizado se pudo destacar que con un importante 58.33% de la muestra no
ha sido beneficiaria de un programa de bienestar Universitario junto con un 41.67% de la
muestra que respondió que si ha sido beneficiaria de un programa de bienestar Universitario.

8. ¿C uál es el programa de bienestar universitario en el cual ha sido
beneficiario?
NOVACION
NINGUNO
MEJORES PROMEDIOS
GRUPO INDIGENA
FUTBOL
DESCUENTO PROCULTURA
CINECLUB
BRIGADA ESTUDIANTIL
0 2 4 6 8 10 12 14 16
En cuanto a la pregunta de cual es el programa de bienestar universitario del cual ha sido
beneficiario se puede destacar que un 58.3% de la muestra no ha sido beneficiaria de un
programa de bienestar universitario nunca seguido de un importante 8.33% que ha sido
beneficiario de el programa de novación, un 8.33% que ha sido beneficiario del programa de
mejores promedios, un 8.33% que ha sido beneficiario del programa de grupos indígenas y un no
menos importante 4.16% que ha sido beneficiario del programa de futbol, un 4.16% que ha sido
beneficiario del programa de descuento por procultura, un 4.16% que ha sido beneficiario el
programa de cineclub y un 4.16% que ha sido beneficiario del programa de brigada estudiantil.
Variable 9: 9. ¿Indique cuál fue el medio por el cual se informó con respecto a su programa?

------ ----------------------------------- ---------- -------
2 Charlas Informativas 3 12,50
3 comunidad universitaria 6 25,00
4 publicaciones físicas 1 4,17
5 ninguno 14 58,33
---------- -------
En cuanto a el medio mediante el cual las personas se informaron respecto al programa de
bienestar universitario se pudo destacar que un 58.33% de la muestra no conoce los programas
de bienestar universitario seguido de un importante 25% que se informo de los programas a

través de la comunidad universitaria junto con un 12.50% que se informo a través de charlas
informativas y un 4.17% que se informo por medio de publicaciones físicas.
Variable 10: 10. Indique el tiempo durante el cual ha utilizado el programa de bienestar
universitario

------ ----------------------------------- ---------- -------
1 1 a 2 semestres 3 12,50
2 3 a 5 semestres 5 20,83
3 6 o mas 1 4,17
4 Nunca 15 62,50
---------- -------
En cuanto a la pregunta de indicar el tiempo durante el cual la persona ha utilizado el programa
de bienestar universitario se puede encontrar que un 62.50% de la muestra nunca ha utilizado un
programa de bienestar Universitario seguido de un importante 20.83% de la muestra que ha
utilizado el programa de bienestar universitario durante 3 a 5 semestres junto con un 12.50% de
la muestra que ha utilizado el programa de bienestar universitario de 1 a 2 semestres y por ultimo
pero no menos importante un 4.17% de la muestra que ha utilizado el programa de bienestar
universitario por 6 semestres o mas.
11.Recomendaría el programa de bienestar Universitario a los demás estudiantes.
Código Significado Frecuencias %
1 Si 10 41,67
2 No 0,00
3 No sabe 14 58,33
Cómo se observa, un 58.3% de los estudiantes encuestados optó por responder No sabe, mientras
que el 41.67% de los estudiantes optó por responde Si, mientras que ninguno de los encuestados
optó por responder la respuesta No.
12.Beneficios ofrecidos por el programa de bienestar Universitario

1 Muy satisfecho 1 4,17
2 Satisfecho 7 29,17
3 Indiferente 15 62,50
4 Insatisfecho 1 4,17
5 Muy insatisfecho 0,00
Como se observa en el gráfico, un gran porcentaje de los estudiantes encuestados optó por
responder la opción indiferente, dando como resultado un 62.50% mientras que otros estudiantes
respondieron la opción satisfecho dando como resultado un 29.17%, los otros dos resultados
fueron parejos arrojando un 4.17% cada uno.
13.Accesibilidad de ingreso al programa de bienestar universitario.

1 Muy satisfecho 0,00
Como se observa, un gran porcentaje de los estudiantes encuestados optó por responder la opción
indiferente arrojando un 54.17% siendo así el gráfico Superior, por su lado los estudiantes que
optaron por responder la opción satisfecho arrojaron un 37.50% y el resultado arrojado de menor
tamaño para los que respondieron insatisfecho fue del 8.33%.
14.Trato de las personas y funcionarios involucrados en el programa de bienestar universitario.

1 Muy satisfecho 1 4,17
Cómo se observa en este gráfico, un porcentaje mayor de los estudiantes encuestados optaron por
responder la opción indiferente arrojando como resultado un 70.83% por otro lado los
estudiantes que optaron por responder la opción satisfecho e insatisfecho arrojaron como
resultado un 12.50% Y por último el porcentaje menor fue de 4.17% para los que respondieron la
opción muy satisfecho
Indique su grado de acuerdo con las siguientes afirmaciones
15.La Universidad de Cartagena cumple su objetivo en informar de manera eficaz a todos los
estudiantes sobre sus programas de bienestar universitario.

1 Muy de Acuerdo 0,00
2 Algo de Acuerdo 11 45,83
4 En Desacuerdo 9 37,50
5 Total Desacuerdo 1 4,17
Se observa en este gráfico que los resultados fueron un poco reñido cómo podemos ver el
porcentaje de los estudiantes que respondieron la opción algo de acuerdo fue de 45.83% por su
lado para los estudiantes que respondieron en desacuerdo se arrojó un 37.50% y él resultado de
menor tamaño fue de 4.17% para los estudiantes que respondieron la opción total desacuerdo.
16.Son suficientes los programas de bienestar universitario para mejorar la calidad de vida
estudiantil.
1 Muy de Acuerdo 1 4,17
5 Total Desacuerdo 0,00
Se puede observar en este gráfico que de los estudiantes que respondieron a la opción En
desacuerdo mostraron un 41.67% de los resultados mientras que por su parte los estudiantes que
respondieron a la opción De acuerdo mostraron un resultado de 33.33%, por otro lado, el
resultado o la muestra de menor tamaño fue de 20.83% para los que respondieron la opción Algo
de acuerdo.
17.El programa de bienestar universitario no afecto su desempeño como estudiante.
Se puede observar en este gráfico que la proporción de los resultados fueron bastante altos, como
lo prueba el mayor resultado mostrado para los que respondieron la opción muy de acuerdo,
dando como porcentaje un 33.33%, y en segundo lugar se muestra un resultado de 20.83% para
los estudiantes que respondieron algo de acuerdo e indiferente y el menor resultado fue para los
que respondieron en desacuerdo arrojando un resultado de 8.33%.

18.Considera usted que son muy exigente sus responsabilidades en relación con el programa de
bienestar universitario.
1 Muy de Acuerdo 0,00

Se observa en este gráfico que la muestra más alta fue para los estudiantes que respondieron la
opción indiferente dando como resultado un 45.83%, por otro lado tenemos un 33.33% para
aquellos estudiantes que respondieron la opción en desacuerdo y él resultado de menor tamaño
fue para aquellos estudiantes que respondieron la opción total desacuerdo mostrando un
porcentaje de 8.33%.
19. ¿Debe la Universidad de Cartagena mejorar la accesibilidad de la comunidad a los programas
de bienestar Universitario?
4 En Desacuerdo 0,00
En este gráfico podemos observar que se presenta una muestra muy diferencial ya que el
porcentaje más amplio fue de 75.00% para los estudiantes que respondieron la opción muy de
acuerdo, en segundo lugar se presenta un porcentaje de 12.50% para los estudiantes que
respondieron indiferente, y el porcentaje de menor tamaño fue de 4.17% para los estudiantes que
respondieron la opción total desacuerdo.

RESULTADOS
Luego de haberse analizado cada uno de los gráficos y sus resultados porcentuales arrojados,
se ha observado que existe una variación de rangos diferenciales entre los estudiantes que
verdaderamente aprovecharon los programas ofrecidos por el bienestar universitario y los
estudiantes qué no lo hicieron; estás encuestas han permitido determinar que la
responsabilidad social como categoría de la gestión ambiental ha sido de gran soporte para el
área de bienestar universitario de la Universidad de Cartagena, brindando los lineamientos,
conceptos fundamentales y estrategias para el desarrollo de buenos programas de bienestar
universitario proyectados al mejoramiento de la vida académica del estudiante, cómo a su vez
han sido de gran utilidad y provecho para estos, destacando así las experiencias satisfactorias
evidenciadas en los gráficos de la encuesta, reflejando de esta manera los buenos resultados
de los programas de bienestar universitario y su compromiso con la gestión ambiental en la
universidad de Cartagena.
Aparte de lo dicho anteriormente, es menester dar a conocer el contraste de éstos resultados
generados en una argumentación positiva, exaltando el buen trabajo y efectividad de los
programas de bienestar universitario planteados en el párrafo anterior, como también su
contraparte, y es que a su vez se presentó en paralelo a las muestras gráficas de las encuestas
un aspecto bastante ambiguo, y fue qué hubo altos porcentajes cuestionables en el índice de
respuestas dada por los estudiantes a las preguntas relacionadas con el grado de información,
conocimiento y uso de los programas ofrecidos por el bienestar universitario de la
Universidad de Cartagena, siendo así además objeto de estudio imprescindible para el análisis
y la identificación de sus divergencias.

Con lo expuesto anteriormente se podría decir qué existe una matiz de razones que buscan
indagar los hechos certeros por los cuales se dieron altas frecuencias en respuestas como:
ninguno, no sabe, indiferente y en desacuerdo; todos relacionados con las variables de
información, el conocimiento, y el uso de los programas de bienestar universitario, reflejando
así, un punto débil para la extensibilidad y la disposición en cuanto a la creación de nuevas
estrategias para allegarse a la totalidad de los estudiantes, desembocando por consiguiente en
un nuevo plano de intervención por parte del área de bienestar universitario, en el que refleje
así el buen interés por el mejoramiento continuo, y sea la garantía para la comunidad
universitaria.
Se ha observado que un número alto de frecuencias arrojadas en las muestras de las encuestas
han reflejado la cantidad de estudiantes que no tenían conocimiento sobre los programas de
bienestar universitario, otros que se mantuvieron indiferente en cuanto al ingreso o beneficios
de los programas ofrecidos, otros que creen que La Universidad de Cartagena no cumple su
objetivo en informar de manera eficaz a todos los estudiantes sobre sus programas de
bienestar universitario, otros que creen que no son suficientes los programas de bienestar
universitario para mejorar la calidad de vida estudiantil, como también otros que no fueron
beneficiarios de los programas de bienestar universitarios siendo así el mayor porcentaje de la
muestra correspondiente a esta variable arrojando un 58.3% de los estudiantes qué
respondieron No frente a un 41.7% de los estudiantes que respondieron Si, es decir los que si
fueron beneficiarios de los programas de bienestar universitario; cabe destacar qué a los
estudiantes también se les pidió indicar cuál fue el medio por el cual se informaron con
respecto a su programa actual o que ya haya tenido experiencia, arrojando un resultado
porcentual alto para aquellos que contestaron la opción ninguno, frente a otras opciones
habituales como charlas informativas, comunidad universitaria y publicaciones físicas; en
cuanto a estos resultados se podría decir, que entre los estudiantes que respondieron la
opción ninguno, tal vez no se presentaron el día de la inducción o no prestaron la debida
atención a lo que decían los funcionarios o simplemente olvidaron todo lo que se dijo en la
presentación del día de la inducción, la otra razón que se puede tener en cuenta es que los
estudiantes no pudieron encontrar una opción circunstancial que se ajustara a la razón
pertinente por la cual verdaderamente llegaron a informarse con respecto a los beneficios de
los programas del bienestar universitario, podría ser que éstos llegaron a informarse a través
de un compañero de estudio que vio su necesidad, también podría haber sido a través de un
egresado de la universidad quién es amigo de esta persona, también pudo haber sido a través
de un funcionario quien le pidió a este estudiante acercarse directamente al área de bienestar
universitario, otro motivo que pudo haberse dado es que han habido estudiantes que han
tenido vergüenza acercarse al área de bienestar universitario para participar de estos
programas, puesto que estos piensan que estos programas están diseñados para estudiantes
verdaderamente necesitados sin importar si estos mismos se han esforzado por reunir el
dinero de la matrícula o aún así sus padres.
Debido a todas estas diversas razones circunstanciales que se han podido evidenciar
anteriormente, se busca proponer la creación de estrategias por parte del área de bienestar
universitario que permita la optimización del mayor número de estudiantes con conocimiento
y utilización de los programas socioeconómicos del bienestar universitario, todo esto con el
fin de incorporar en la conciencia de todos los estudiantes el buen servicio de estos
programas y a su vez mejorar el índice de información y satisfacción por parte de estos.
Una de esas estrategias propuestas, es la creación de un nuevo programa socioeconómico que
permita la disposición de un espacio de trabajo en donde se ubique un grupo de personas
calificadas para ser mediadoras integrales de la información la cual tendrán como su principal
función la transmisión y recolección de la información a todos los estudiantes de la
universidad a través de medios masivos de comunicación, tecnologías de la información y

comunicación, y redes sociales, todo esto será hecho en tiempo real, como también realizar
mediación directa haciendo visitas domiciliarias y poder así solucionar problemas y satisfacer
las necesidades de los estudiantes, y por consiguiente propiciar la demanda de estudiantes
que pueden ser beneficiarios en este nuevo programa, la cual ofrecerán sus servicios como
asistentes a los funcionarios y así estos estudiantes serían recompensados con un descuento
en el valor de la matrícula; un buen nombre para este nuevo programa sería, “Descuento por
asistencia en la mediación integral de la información”.
Referencias
Revista de la Asociación Argentina de Derecho Administrativo, R. (2014). Información
Institucional. Revista de La Asociación Argentina de Derecho Administrativo, (14), 7–8.
https://doi.org/10.14409/aada.v0i14.4434
Vallaeys, F. (2008). ¿Qué es la responsabilidad social universitaria? … Universidad Católica
Del Perú. Recuperado de: …. Retrieved from http://creasfile.uahurtado.cl/RSU.pdf
(Manual de Balance Social ANDI OIT, 2001, p. 12). Juan Guillermo Correa Jaramillo
Semestre Económico, volumen 10, No. 20, pp. 87-102 - ISSN 0120-6346 - Julio-Diciembre
de 2007/136 p. Medellín-Colombia 98 Universidad de Medellín, Medellín-Colombia

Pahl-Wost, C. (mayo de 2007). «The implications of complexity for integrated resource
management». Environmental Modelling and Software 22 (5): 561-
9. doi:10.1016/j.envsoft.2005.12.024.
World Commission on Environment and Development (2 de agosto de 1987). «Our Common
Future, Report of the World Commission on Environment and Development». Development
and International Co-operation: Environment. United Nations. General Assembly document
A/42/427.
LA CÁTEDRA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA: Mirar su historia
para construir su futuro VOLUMEN 1, CARTAGENA 2001, DORA PIÑERES DE LA
OSSA COMPILADOR
Múnera Alfonso. Reflexiones para una Historia de la Universidad de Cartagena. En: Historia
de Universidad Colombiana Tomo I Historiografía y Fuentes. Soto Arango Diana
(compiladora) Editorial Boyacá – Colombia Tunja 1998.
Restrepo Pastor. Documentos para la Historia de la Universidad de Cartagena, 1827-1869.
Mecanografiado. Cartagena, sin fecha. Burgos Ojeda, Roberto.
Introducción a la Historia de la Universidad de Cartagena. Editorial Universitaria, 1992;
Echeverría Mario León.
Historia de la Universidad de Cartagena. Trabajo de investigación ordenado por el Rector de
la Universidad según contrato celebrado con el autor en junio de 1973.
Maldonado, M, Monterubio, M.1998. Manual de prevención y minimización de la
contaminación ambiental. Producción más limpia. México DF. Editorial Panorama. 189p.
Nannetti, E. G., & Leyva, P. (2014). La Gestion Ambiental en Colombia, 1994-2014:¿Un
esfuerzo sostenible?
Bansal, B. P., Kandola, S., Energy, J., Andersen, A., & Duncan, D. (2004). Corporate Social
Responsibility : Why good people behave badly in organizations. April, 1–6.
Peña Cuervo, D. M. (2018). Responsabilidad social empresarial en Colombia, una visión
actual frente a Latinoamérica y España.
https://m.eluniversal.com.co/suplementos/dominical/universidad-de-cartagena-183-anos-
BQEU68289

Responsabilidad Social Representada Por La Vicerrectoría de Bienestar Universitario de La Universidad de Cartagena Bajo El Componente de Los Programas Socioeconómicos

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Responsabilidad Social Representada Por La Vicerrectoría de Bienestar Universitario de La Universidad de Cartagena Bajo El Componente de Los Programas Socioeconómicos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

"La Responsabilidad Social representada por la Vicerrectoría de Bienestar universitario

de la Universidad de Cartagena bajo el componente de los programas socioeconómicos".

Jaime Pardo Polo

Universidad de Cartagena (Estudiante)

Mateo Orozco Baldovino

Universidad de Cartagena (Estudiante)

Amalfi Padilla Castilla

En el presente artículo se busca analizar y reflexionar la responsabilidad social como

fundamento y pilar central para el desarrollo de las actividades de la vicerrectora de bienestar

universitario en la Universidad de Cartagena, relacionándolo desde un contexto histórico a partir

controlar asuntos sociales y medioambientales con el fin de beneficiar a la sociedad y al medio

vinculados a la Universidad de Cartagena desde una perspectiva contextual de la realidad

presentada orientándose así constantemente en el mejoramiento constructivo del entorno

Palabras clave: Responsabilidad Social, Universidad de Cartagena, Conciencia Ambiental,

constantly focusing on the constructive improvement of the academic environment.

Key words: Social Responsibility, University of Cartagena, Environmental Awareness,

La Universidad de Cartagena es una de las universidades más antiguas de Colombia y es de suma

social hacia los estudiantes, mediante la creación de programas enfocados en el cumplimiento de

conocimiento ético y profesional. Estos programas constituyen un factor de suma importancia

adversos debido a circunstancias económicas, sociales y ambientales.

problemas dados, como el actual SARS-COV2, además se tienen en cuenta si la comunidad

responsabilidad social empresarial en Colombia.

Standarization la cual es una organización que se basa en la creación de estándares

internacionales de diferentes tipos de mercado para mejorar la seguridad y la calidad de los

productos. Para efectos de manejos ambientales estos objetivos se centran en la implementación

facilidad de adopción de la norma. (Salim et al., 2018)

Colombia como muestra de su responsabilidad social y preocupación creo el ministerio del

factores como disminución de la cobertura boscosa, agotamiento de la pesca o la cobertura del

una responsabilidad social. (Nannetti, E. G., & Leyva, P. 2014)

Colombia frente a todo el proceso medioambiental.

empresarial indican respectivamente:

la palabra social hace referencia a un objeto “Perteneciente o relativo a la sociedad”. (Real

Academia Española, 2020)

sociedad que la rodea.

hombres de negocios en los últimos tiempos, aquellas partes interesadas en el tema de la

responsabilidad social han tratado de llegar a un consenso mediante una serie de

comportamientos éticos que pueda contribuir a la sostenibilidad del bienestar de la sociedad

(Peña Cuervo, D. M. 2018)

concepciones modernas se maneja como el compromiso consciente y congruente de cumplir

integralmente con la finalidad de la organización, tanto en lo interno como en lo externo,

considerando las expectativas económicas, sociales y ambientales de todos sus participantes,

Energy, J., Andersen, A., & Duncan, D. 2004).

empresarial, el cual es definido por la ANDI (Asociación Nacional de Industriales) de la

organizaciones de contribuir con el desarrollo, el bienestar y el mejoramiento de la calidad de

ANDI el Comité de Responsabilidad Social Empresarial, cuyo interés constituye el de incentivar

Balance Social ANDI OIT, 2001, p. 12).

Responsabilidad social Universitaria

cual se estructura saberes, se construyen seres humanos, se identifican problemas para el

desarrollo social y una mejor calidad de vida.

Hemos de tener en cuenta que cada universidad de manera independiente a lo largo de la

transmiten a sus estudiantes en los cuales se basen bajo conceptos de ética

diversas partes de la institución en un proyecto de promoción social de principios éticos y de

desarrollo social equitativo y sostenible, para la producción y transmisión de saberes

responsables y la formación de profesionales ciudadanos igualmente responsables. (Vallaeys, F.

“La universidad es el centro del conocimiento; institución educativa donde el estudiante

va a aprender, lugar donde, gracias al conocimiento adquirido, se consigue una carrera y se es

profesional.” Murcia et al. (2009).

bienestar universitario ha sido responsable en la gestión de la responsabilidad social y en la

fomentación y mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes como también docentes

administrativos familiares y egresados contribuyendo con el desarrollo la salud y la sana

vicerrectoría de bienestar universitario podemos encontrar: Descuento por cooperación la vida

universitaria, reliquidación de matrícula, descuento por cooperación a la vida universitaria,

reliquidación de matrícula, calamidad familiar, fortalecimiento espiritual, plan padrino,