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1º ͞ESTE SOY YO͟

GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

º º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
ORIENTACION.
CANTAR Y JUGAR A "LA CASITA"
YO TENGO UNA CASITA QUE ES ¡ASI! Y
¡ASI!; Y CUANDO ECHA HUMO HACE
¡ASI! Y ¡ASI! Y CUANDO QUIERO ENTRAR
YO GOLPEO ¡ASI! Y ¡ASI!, YO LUSTRO MIS
ZAPATOS ¡ASI! Y ¡ASI!
REALIZAR LOS MOVIMIENTOS DE LA
CANCION.
CAMINAR LIBREMENTE EN DIFERENTES
DIRECCIONES.
CAMINAR AL FRENTE Y ATRAS CON PASO
GALLO-GALLINA (PASO AÑADIDO); SOBRE
TALONES, PUNTAS, PARTE INTERNA Y
EXTERNA DE LOS PIES.
TROTAR Y A UNA SEÑAL GIRE A LA
DERECHA O IZQUIERDA.
JUEGOS ORGANIZADOS
CANTAR "TENGO CABEZA QUE SE
MUEVE".
TENGO CABEZA QUE SE MUEVE, QUE SE
MUEVE TENGO CABEZA QUE YO MUEVO
ASI, TENGO MIS BRAZOS QUE SE
MUEVEN, QUE SE MUEVEN, TENGO MIS
BRAZOS QUE YO MUEVO ASI...
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, UNO
REALIZA LOS MOVIMIENTOS SEGUN LO
INDICA LA CANCION Y EL OTRO LO IMITA.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Realización de movimientos Adquisición de confianza
con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo, haciendo posibilidades de
valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
PRINCIPAL FINAL
EQUILIBRIO ACTITUDES INDIVIDUALES
CAMINAR LIBREMENTE SOBRE LINEAS SIN JUGAR A "LA RUEDA DE SAN MIGUEL"
CHOCAR CON SUS COMPAÑEROS. A LA RUEDA, RUEDA DE SAN MIGUEL,
TRANSPORTAR UN COSTALITO EN LAS SAN MIGUEL TODOS CARGAN SU CAJA DE
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. MIEL...
JUGAR A INTEGRAR EQUIPOS POR  DESCANSO
COLORES DE ROPA, SEXO, ESTATURA, ACOSTADOS BOCA ARRIBA, IMITAR LOS
PESO, ETC. MOVIMIENTOS DE LAS RAMAS DE UN
INTEGRAR EQUIPOS DE CINCO A OCHO ARBO
ELEMENTOS Y CON SUS COSTALITOS
FORMAR UN PUENTE Y PASAR SOBRE EL.
SALTAR EL COSTALITO DE DIFERENTES
FORMAS:
- PIES JUNTOS
- PIE DERECHO
- PIE IZQUIERDO, ETC.
JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL"
A LAS ESTATUAS DE MARFIL, UNA, DOS Y
TRES ASI EL QUE SE MUEVA BAILA EL
ROCK, SALSA, ETC. (EL QUE PROPONGA EL
ALUMNO).
FUERZA
LANZAR Y CACHAR EL COSTALITO EN
FORMA INDIVIDUAL Y POR PAREJAS.
TRANSPORTAR EL COSTALITO EN
CUADRUPEDIA (CUATRO PUNTOS DE
APOYO), COMO CANGREJO PIES Y
MANOS, ETC.
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
c



  
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1º ͞ESTE SOY YO͟

GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

º º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .


 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana

  


INICIO PRINCIPAL FINAL
   
 ORIENTACION  ALIMENTACION





  CANTAR "BUSCO UN LUGARCITO" A COMENTAR LA DIFERENCIA QUE EXISTE
c
 c



  DIFERENTES VELOCIDADES, DIRIGIRSE ENTRE LOS ALIMENTOS NATURALES Y LOS




 HACIA DISTINTAS DIRECCIONES. CHATARRA

 


  BUSCO UN LUGARCITO CHIQUITITO PARA RELAJACION



     MI, SIN MOLESTAR A NADIE, VOY A IMITAR A UN MUÑECO DE TRAPO Y
c
 QUEDARME AQUI. RELAJAR LOS DIFERENTES MUSCULOS DEL



 


 COLOCAR EL PAÑUELO EN EL PISO Y CUERPO
 
 
 UBICARSE EN RELACION A ESTE (AL


 FRENTE, ATRAS, ARRIBA, ABAJO,



 

 DERECHA E IZQUIERDA).


 





 LANZAR Y ATRAPAR EL PAÑUELO SIN


 



c

 DEJARLO CAER.


 
c
 


 LANZAR EL PAÑUELO CERCA Y LEJOS DE




 
 

 REACCION
 
c

 
 TROTAR CON EL PAÑUELO EN LA MANO
  


  DERECHA Y A UNA SEÑAL TOCAR EL


c

 OBJETO QUE INDIQUE EL PROFESOR
(PARED, ARBOL, PISO, POSTE, ZAPATOS,
ETC.) ALTERNANDO MANO.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE LANZAR
Y ATRAPAR EL PAÑUELO
SIMULTANEAMENTE.
 FUERZA
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE TOMAR
LOS PAÑUELOS Y JALAR (POR UNOS
SEGUNDOS) A LA INDICACION DEL
PROFESOR .
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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1º ͞ESTE SOY YO͟

GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

º º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
ADAPTACION, POSTURA.
JUGAR A "HAZ LO QUE DIGO Y NO LO
QUE HAGO".
EL PROFESOR INDICA UN EJERCICIO A LA
VEZ QUE EJECUTA OTRO, LOS NIÑOS
DEBERAN REALIZAR LO QUE DICE, NO LO
QUE HACE.
RESISTENCIA
GALOPAR LIBREMENTE MONTADO SOBRE
UN BASTON.
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU
NOMBRE.
 FLEXIBILIDAD
PARTICIPAR EN EL "JUEGO DEL
CALENTAMIENTO" MANEJANDO EL
BASTON CON LAS DOS MANOS HACIA
DIFERENTES DIRECCIONES (ARRIBA,
ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA)
ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO,
HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL
SARGENTO, JINETES A LA CARGA LOS
BRAZOS, ETC.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Realización de movimientos Adquisición de confianza
con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo, haciendo posibilidades de
valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
PRINCIPAL FINAL
RITMO. BAILES REGIONALES.
CAMINAR LIBREMENTE GOLPEANDO EL REALIZAR MOVIMIENTOS AL RITMO
PISO CON EL BASTON AL RITMO QUE DE UNA POLKA.
MARQUE EL PROFESOR.
CONSERVACION DEL MEDIO.
COLOCAR EL BASTON EN EL PISO:
SALTARLO EN ZIG ZAG CON PIES JUNTOS, PASEO ALREDEDOR DE LA ESCUELA
PIE IZQUIERDO, PIE DERECHO, ETC. PARA DETECTAR BASURA Y
SALTAR ALREDEDOR DE UN COMPAÑERO RECOGERLA.
DE COJITO (ALTERNAR EL PIE).
REPRODUCIR EL RITMO QUE PROPONE EL
PROFESOR CON EL BASTON.
POR PAREJAS UNO PROPONE UN RITMO
Y EL OTRO LO REPRODUCE CON EL
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR
NUMEROS O COLORES.
JUGAR AL "TRENECITO".
POR PAREJAS UNO ATRAS DEL OTRO
TOMAR LOS BASTONES POR LOS
EXTREMOS Y DESPLAZARSE COMO UN
TREN.
BASTONES.
JUEGOS ORGANIZADOS
EN DOS HILERAS DE ALUMNOS UBICADOS
FRENTE A FRENTE, TOMAR LOS
BASTONES DE LOS EXTREMOS PARA
FORMAR UN TUNEL, POR PAREJAS PASAR
A TRAVES DE EL (GATEAR, REPTAR, ETC.).
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segm entos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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1º ͞ESTE SOY YO͟

GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA MATEMATICAS

º
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 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mis mo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR "LA FOCA RAMONA"
LA FOCA RAMONA TRABAJA EN UN
CIRCO, TIENE UNA PELOTA MUY GRANDE
Y REDONDA, PRIMERO SE AGACHA, LA
AVIENTA HACIA ARRIBA, SE SIENTA,
SALUDA Y COME PESCADO.
REALIZAR LA MIMICA DE ACUERDO A LA
CANCION.
FLEXIBILIDAD.
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA
PASAR UNA PELOTA POR ARRIBA,
DERECHA E IZQUIERDA.
RESISTENCIA.
BOTAR LA PELOTA CON LA MANO
DERECHA E IZQUIERDA POR TODA EL
AREA.
VELOCIDAD DE REACCION.
LANZAR LA PELOTA Y ATRAPARLA
DESPUES DE UN BOTE.
 POSTURA - RELAJACION.
DESLIZAR O RODAR EL CUERPO ARRIBA
DE LA PELOTA EN POSICION BOCA ABAJO
O BOCA ARRIBA.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Realización de movimientos Adquisición de confianza
con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo, haciendo posibilidades de
valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
PRINCIPAL FINAL
SINCRONIZACION. JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A "EL PATIO DE MI CASA" JUGAR A "LOS ENCANTADOS"
HACIENDO LOS MOVIMIENTOS DE SE ELIGE AL ENCANTADOR, DELIMITAR EL
ACUERDO A LA CANCION AREA DONDE SE PUEDE MOVER EL RESTO
EL PATIO DE MI CASA ES PARTICULAR SE DEL GRUPO, EL ENCANTADOR DEBE
LAVA, SE SECA COMO TODOS LOS TOCAR A SUS COMPAÑEROS, QUEDANDO
DEMAS, AGACHENSE Y VUELVANSE INMOVILES AL SER TOCADOS.
AGACHAR, LOS NIÑOS BONITOS SE  HIGIENE
VUELVEN AGACHAR, CHOCOLATE PLATICAR SOBRE LA IMPORTANCIA QUE
MOLINILLO ESTIRAR, ESTIRAR QUE EL TIENE EL ASEO PERSONAL.
DEMONIO VA A PASAR. APLICAR UNA REGLA DE HIGIENE COMO
LANZAR UNA PELOTA HACIA ARRIBA, LAVARSE LAS MANOS, LA CARA, ETC.
DEJARLA BOTAR DOS VECES Y
ATRAPARLA.
PATEAR LA PELOTA PARA IR POR ELLA.
POR PAREJAS: FRENTE A FRENTE LANZAR,
RODAR, PATEAR UNA PELOTA;
AUMENTAR LA DISTANCIA ENTRE LA
PAREJA.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "ESQUIVAR LA PELOTA"
INTEGRAR DOS EQUIPOS, UNO FORMA
UN CIRCULO Y OTRO SE UBICA DENTRO
DE ESTE, LOS DE AFUERA LANZA LA
PELOTA TRATANDO DE TOCAR A LOS DEL
CENTRO DE LA RODILLA HACIA ABAJO,
LOS CUALES EVITARAN SER TOCADOS.

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
c



  
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GRADO 1,2 TEMA: ͞ESTE SOY YO͟

BLOQUE 1 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA MATEMATICAS

º º
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 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañero s.

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
 FLEXIBILIDAD.
IMITAR A DIFERENTES ANIMALES, AL
DESPLAZARSE POR TODA EL AREA DE
TRABAJO (JIRAFA, CHANGO, GUSANO,
CONEJO, RANA).
FUERZA GENERAL.
REALIZAR SALTOS CON PIES JUNTOS
HACIA ADELANTE, ATRAS, A LA DERECHA
E IZQUIERDA.
 RESPIRACION.
SOPLAR UNA PLUMA DE AVE (TRATANDO
DE ELEVARLA) U OTRO OBJETO FRAGIL.
FUERZA RAPIDA.
JUGAR A "LLEVANDO AL DIABLITO COJO".
POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO, EL
DE ADELANTE LEVANTA UNA PIERNA, EL
DE ATRAS LE TOMA POR EL EMPEINE Y LO
PASEA POR EL PATIO (ALTERNAR).
 RESPIRACION.
SOPLAR UNA PLUMA DE AVE Y
PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS
POSTURALES.

PROCEDIMENTALES
Realización de movimientos
con las diferentes partes del
cuerpo, haciendo
valoraciones de sus propios
desempeños motrices
PRINCIPAL
EQUILIBRIO.
COLOCAR UNA CUERDA EN EL PISO Y
CAMINAR SOBRE ELLA CON PUNTAS Y
TALONES, HACIA ADELANTE, ATRAS Y
LATERAL.
CAMINAR SOBRE LA CUERDA CON LOS
OJOS CERRADOS.
OTRA QUE INVENTE EL ALUMNO.
CANTAR "DOÑA CIGÜEÑA" Y
DESPLAZARSE ALREDEDOR DE SU
CUERDA (DE COJITO).
DOÑA CIGÜEÑA PICO COLORADO, UNA
PATITA SE HA QUEBRADO; POR ESO
CAMINA CON MUCHO CUIDADO, CON UN
PIE EN EL SUELO Y EL OTRO LEVANTADO.
 FUERZA GENERAL.
CAMINAR TENSANDO DE DIFERENTES
FORMAS LA CUERDA.
POR PAREJAS REALIZAR VIBORITAS (UNO
HACE VIBORITAS CON LA CUERDA Y EL
OTRO SALTA EVITANDO TOCARLA).
SALTAR LA CUERDA.

ACTITUDINALES
Adquisición de confianza
en sí mismo y sus
posibilidades de
movimiento
FINAL
ACTITUDES SOCIALES.
CANTAR "NARANJA DULCE"
NARANJA DULCE, LIMON PARTIDO, DAME
UN ABRAZO QUE YO TE PIDO, SI FUERAN
FALSOS MIS JURAMENTOS EN OTROS
TIEMPOS SE OLVIDARAN, TOCA LA
MARCHA, MI PECHO LLORA, ADIOS ...
HIGIENE.
PRACTICAR UNA NORMA DE HIGIENE,
EJEMPLO BAÑARSE AL LLEGAR A SU
CASA.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA"
SE COLOCA A UN ALUMNO DE ESPALDA
AL GRUPO A UNOS VEINTE METROS, EL
DIRIGENTE DA MEDIA VUELTA AL
TIEMPO QUE DICE UNO, DOS, TRES
CALABAZA; EL GRUPO AVANZA HACIA EL,
MIENTRAS ESTE NO LOS MIRE, AL
HACERLO SE DETENDRAN COMO
ESTATUAS, EL PRIMERO QUE TOQUE AL
DIRIGENTE LO SUPLE.
INTEGRAR EQUIPOS Y JUGAR A REALIZAR
FIGURAS GEOMETRICAS CON LAS
CUERDAS.

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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GRADO 1,2 TEMA: ͞ESTE SOY YO͟

BLOQUE 1 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA MATEMATICAS

º º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DEL
ELEFANTE, JIRAFA, RANA, PAJAROS,
VIBORA, ETC.
REALIZAR PASOS DE "GIGANTE" Y
"ENANO".
RITMO
EJECUTAR PASOS CON RUIDO O SILENCIO
AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR.
FLEXIBILIDAD
ELABORAR DOS PELOTAS DE PAPEL
PERIODICO (UNA GRANDE Y OTRA
PEQUEÑA) .
RODAR LA PELOTA GRANDE POR TODO EL
CUERPO CON LA MANO DERECHA E
IZQUIERDA (HACER LO MISMO CON LA
PELOTA PEQUEÑA).
RESISTENCIA
CORRER LIBREMENTE, LANZAR Y
ATRAPAR UNA PELOTA. (ALTERNAR LA
PELOTA).
DISTRIBUIR LAS PELOTAS EN EL AREA DE
TRABAJO, CORRER SIN TOCARLAS Y A
UNA SEÑAL TOCAR UNA DE ELLAS CON LA
MANO Y CONTINUAR LA CARRERA.

PROCEDIMENTALES
Realización de movimientos
con las diferentes partes del
cuerpo, haciendo
valoraciones de sus propios
desempeños motrices
PRINCIPAL
DIFERENCIACION.
LANZAR HACIA ARRIBA LA PELOTA
GRANDE CON UNA MANO Y ATRAPARLA
CON AMBAS (LA MISMA ACCION CON LA
PELOTA PEQUEÑA).
CAMINAR GOLPEANDO LA PELOTA SIN
DEJARLA CAER. (ALTERNAR PELOTA).
POR PAREJAS A UNA DISTANCIA DE DOS
METROS, UNO DE ESPALDA LANZA UNA
PELOTA ENTRE LAS PIERNAS Y EL OTRO
INTENTA ATRAPARLA (ALTERNAR EL
EJERCICIO).
EJECUTAR EL EJERCICIO ANTERIOR CON
LA PELOTA PEQUEÑA.
CONDUCIR LA PELOTA GRANDE CON LOS
PIES, HACER LO MISMO CON LA PELOTA
PEQUEÑA.
QUE EL ALUMNO PROPONGA
DIFERENTES FORMAS DE LANZAR LA
PELOTA CON SU COMPAÑERO.
EQUILIBRIO.
TROTAR Y A UNA SEÑAL, DETENERSE Y
TOCAR EL SUELO CON DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO (CABEZA, PALMA,).
RESPIRACION
CANTAR UNA "ESTRELLITA".
UNA ESTRELLITA DEL CIELO CAYO, LA
TOME, LA SOPLE Y DE NUEVO AL CIELO
SUBIO.
APRENDISAJE ESPERADO
ACTITUDINALES
Adquisición de confianza
en sí mismo y sus
posibilidades de
movimiento
FINAL
 ACTITUDES SOCIALES
CANTAR "CUANDO TENGAS MUCHAS
GANAS".
CUANDO TENGAS MUCHAS GANAS DE
APLAUDIR, (CLAP, CLAP) (BIS) CUANDO
TENGAS LA RAZON Y NO PONGAS
ATENCION, NO TE QUEDES CON LAS...
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CARRERA DE PELOTAS"
CADA NIÑO CON UNA PELOTA A UNA
SEÑAL SE DIRIGE A UN PUNTO
DETERMINADO CONDUCIENDO LA
PELOTA DE DIFERENTES FORMAS.
(GATEANDO, DE COJITO, ETC.).
 VELOCIDAD
LAZAR LA PELOTA AL FRENTE Y CORRER A
DETENERLA.
 JUEGO TRADICIONAL
JUGAR AL "AVION".
 EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
ORGANISMO
COMENTAR LOS BENEFICIOS QUE DA LA
ACTIVIDAD FISICA

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
c



  
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1º ESTE SOY YO
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA MATEMATICAS

º º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL
CAMBIAR A CAMINATA DE ATLETISMO
(ALTERNADAMENTE).
JUGAR A "LA ROÑA" POR TODA EL AREA
DE TRABAJO RESPETANDO A SUS
COMPAÑEROS.
RESPIRACION.
INFLAR UN GLOBO IMAGINARIO.
FUERZA GENERAL.
POR PAREJAS TOMAR A SU COMPAÑERO
DE LA CINTURA E IMPEDIR QUE AVANCE
(ALTERNAR LA POSICION).
POR PAREJAS TOMADOS DE LAS
MUÑECAS JALAR (POR UNOS SEGUNDOS)
A UNA SEÑAL DEL PROFESOR.
VELOCIDAD DE REACCION.
CAMINAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR
ADOPTAR LA POSICION QUE INDIQUE
(SENTADO, ACOSTADO, DE PIE, HINCADO,
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO, ETC.).

PROCEDIMENTALES
Comprobación de las
diferencias físicas y
actitudinales entre sus
compañeros, a partir de la
observación directa o bien
por medio de las estrategias
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL
REACCION
DISTRIBUIR FIGURAS GEOMETRICAS DE
CARTON EN EL PATIO, CAMINAR ENTRE
ELLAS Y A UNA SEÑAL COLOCAR LA PARTE
DEL CUERPO QUE SE LE INDIQUE SOBRE
UNA DE LAS FIGURAS.
CAMINAR Y A LA INDICACION DEL
PROFESOR TOCAR A SUS COMPAÑEROS
CON LAS FIGURAS DE CARTON EVITANDO
SER TOCADO (CABEZA, BRAZOS, PIES
RODILLAS, ETC.).
JUGAR A "ENSALADA DE FIGURAS".
SENTADOS EN CIRCULO, CUANDO EL
PROFESOR MENCIONE O MUESTRE UNA
FIGURA GEOMETRICA A LOS ALUMNOS,
QUIEN LA TENGA SE LEVANTA
ORIENTACION
COLOCAR LA FIGURA EN EL PISO Y
UBICARSE EN RELACION A ESTA: CERCA,
LEJOS, ARRIBA, ABAJO...
TRANSPORTAR LA FIGURA GEOMETRICA
EN DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
(CABEZA. ESPALDA, BRAZOS, PIERNAS,
ETC) HACIA UN PUNTO DETERMINADO.
ACTITUDINALES
Integración de los alumnos a
través de actividades de
colaboración a fin de
comprobar de qué manera
mi compañero mejora mi
calidad humana.
FINAL
JUEGOS TRADICIONALES
CANTAR "AMANDRU SEÑORES".
AMANDRU SEÑORES VENGO DE LA
HABANA, DE CORTAR MANZANAS PARA
DOÑA JUANA ...
 ALIMENTACION
SENTADOS, COMENTAR LOS BENEFICIOS
QUE TIENEN LAS FRUTAS Y VERDURAS EN
NUESTRA ALIMENTACION.
PEDIR UNA FRUTA PARA LA PROXIMA
CLASE.
JUEGO ORGANIZADO
INTEGRAR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS
FIGURAS Y JUGAR A "CARRERAS DE
RELEVOS", LLEVANDO Y REGRESANDO
LAS FIGURAS GEOMETRICAS.

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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1º Y 2° ESTE SOY YO
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
FLEXIBILIDAD.
CANTAR "LA TIA MONICA" REALIZANDO
MOVIMIENTOS CORPORALES RITMICOS.
TENEMOS UNA TIA, LA TIA MONICA, QUE
CUANDO VA AL MERCADO, LE DICEN ULA
LA ULA LA, ASI MUEVE SUS BRAZOS, ASI,
ASI, ASI, ASI MUEVE SUS BRAZOS, ASI,
ASI, ASI.
REALIZAR FLEXION, TORSIÓN Y CIRCULOS
CON LAS ARTICULACIONES EN FORMA
ASCENDENTE.
CAMINAR TRES PASOS, FLEXION DE
TRONCO AL FRENTE, CAMINAR TRES
PASOS EXTENSION DEL TRONCO ATRAS.
RESISTENCIA.
TROTAR EN DIFERENTES DIRECCIONES
EVITANDO CHOCAR CON SUS
COMPAÑEROS.
GALOPAR GOLPEANDO CON LAS MANOS
LOS COSTADOS DE SU CUERPO (COMO
UN CABALLO).
TROTAR CON UNA PELOTA EN LAS
MANOS Y A UNA SEÑAL COLOCARLA EN
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO: NUCA,
PECHO, ESPALDA, ETC.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias físicas y través de actividades de
actitudinales entre sus colaboración a fin de
compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL FINAL
RITMO. JUEGOS TRADICIONALES.
RODAR UNA PELOTA CON MANO JUGAR A "LA RUEDA DE SAN MIGUEL".
DERECHA E IZQUIERDA, AL RITMO A LA RUEDA, RUEDA DE SAN MIGUEL,
MARCADO POR EL PROFESOR. SAN MIGUEL, TODOS CARGAN SU CAJA
ACOSTADO BOCA ARRIBA CON LAS DE MIEL...
MANOS EXTENDIDAS ARRIBA DE LA HIGIENE.
CABEZA SUJETAR LA PELOTA Y RODAR ENSEÑAR AL NIÑO A LAVAR LA FRUTA
COMO TRONCO. QUE SE COMERA.
ACOSTADO BOCA ABAJO REALIZAR RESPIRACION.
BALANCEOS (VAIVEN) SOBRE LA PELOTA. INHALAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU
LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA, NOMBRE.
ATRAPARLA Y CONDUCIRLA EN LINEAS
RECTAS, CURVAS, CON UNA Y OTRA
MANO; CON UNO Y OTRO PIE, ETC.
FUNDAMENTOS TECNICOS.
JUGAR A "TIRO AL BLANCO" O "TIRO A
GOL".
FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS.
SENTADO GOLPEAR UNA PELOTA CON LA
PALMA DE LA MANO LO MAS RAPIDO
POSIBLE, ALTERNAR LA MANO.
 JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "EL TUNEL" POR EQUIPOS UNO
ATRAS DEL OTRO CON PIERNAS
SEPARADAS FORMAR UN TUNEL Y PASAR
GATEANDO POR ESTE.
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
c



  
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1º ESTE SOY YO
GRADO TEMA:

BLOQUE 1º SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA MATEMATICAS

º º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
ACTITUDES INDIVIDUALES.
PROPICIAR LA PARTICIPACION
ESPONTANEA, LIBRE Y CREATIVA DEL
ALUMNO EN ACTIVIDADES MOTRICES
(IMITANDO DIFERENTES MEDIOS DE
TRANSPORTE).
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CALLES Y CALLEJONES"
SE FORMA CON EL GRUPO UN
CONTINGENTE DE SEIS ALUMNOS DE
FRENTE POR X DE FONDO. DOS
ALUMNOS EJECUTAN LA PARTE ACTIVA,
UNO SERA EL PERSEGUIDO Y EL OTRO EL
PERSEGUIDOR. LOS ALUMNOS QUE
FORMAN EL CONTINGENTE CON BRAZOS
LATERALES FORMARAN LAS CALLES Y AL
EFECTUAR UN FLANCO MANTENIENDO
LOS BRAZOS LATERALES FORMAN LOS
CALLEJONES (ESTO ULTIMO A UNA SEÑAL
DEL PROFESOR).
SENTADO CON BRAZOS EXTENDIDOS
ARRIBA, A UNA SEÑAL APOYAR LAS
MANOS AL PISO, LEVANTARSE Y CORRER
A TOMAR UN OBJETO.
LANZAR UN OBJETO Y CORRER EN EL
MENOR TIEMPO POSIBLE ESA DISTANCIA.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias físicas y través de actividades de
actitudinales entre sus colaboración a fin de
compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL FINAL
ORIENTACION. HIGIENE.
DISTRIBUIR JUGUETES EN EL PATIO Y COMENTAR LA IMPORTANCIA DEL ASEO
MENCIONAR LA UBICACION DE LOS PERSONAL POSTERIOR A LA PRACTICA
MISMOS RESPECTO AL ALUMNO. DEL EJERCICIO FISICO.
POR PAREJAS DIBUJAR LA SILUETA DE SU CANTAR "PIN PON".
COMPAÑERO Y UBICAR LOS OBJETOS, PIMPON ES UN MUÑECO MUY GUAPO DE
ARRIBA, ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA CARTON, SE LAVA LA CARITA CON AGUA
DE LA FIGURA. Y CON JABON, SE DSENREDA EL PELO
SALTAR DENTRO, FUERA, CERCA, LEJOS CON PEINE DE MARFIL
DE LA SILUETA. BAILES REGIONALES.
COLOCAR A SU DERECHA, IZQUIERDA, ENSEÑAR PASOS DE ALGUN BAILE.
ARRIBA, ABAJO UN GIS.
OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
EQUILIBRIO.
CAMINAR POR LA ORILLA DE LA SILUETA
CON PUNTAS, TALONES, SIN PERDER EL
EQUILIBRIO, ETC.
TROTAR POR EL AREA DE TRABAJO, A LA
INDICACION DEL PROFESOR SALTAR
SOBRE UN PIE DENTRO DE LA SILUETA.
SINCRONIZACION.
CONDUCIR LOS OBJETOS DENTRO DE LA
SILUETA COMO LO INDIQUE EL
PROFESOR (COJITO, CUATRO PUNTOS DE
APOYO, ETC.)
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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1º ͞ESTE SOY YO͟
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
 RITMO
CAMINAR DE PUNTAS, TALONES, PARTE
INTERNA Y EXTERNA DE LOS PIES AL
RITMO DE LOS SONIDOS DEL PANDERO
FLEXIBILIDAD GENERAL.
IMITAR LA FORMA DE DESPLAZARSE DE
DIFERENTES ANIMALES, GATO,
CANGREJO, CHANGO, ELEFANTE.
ORIENTACION
POR PAREJAS, TROTAR Y A UNA SEÑAL
COLOCAR UN BLOCK DE MADERA AL
FRENTE, ATRAS, ARRIBA, ABAJO,
DERECHA E IZQUIERDA DE SU
COMPAÑERO (ALTERNAR).
FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS
REALIZAR BICICLETA EN EL AIRE, (EN
POSICION INVERTIDA PEDALEAR) A
DIFERENTES VELOCIDADES.
SINCRONIZACION
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA
PASARSE EL BLOCK DE DIFERENTES
FORMAS (POR ARRIBA DE LA CABEZA,
ENTRE LAS PIERNAS, TORSION DERECHA E
IZQUIERDA, ETC.)

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias físicas y través de actividades de
actitudinales entre sus colaboración a fin de
compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL FINAL
EQUILIBRIO. JUEGOS TRADICIONALES.
COLOCAR EL BLOCK DE MADERA EN EL JUGAR A " PARES Y NONES ".
PISO, SENTARSE SOBRE ESTE, LEVANTAR A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR ...
MANOS Y PIES.
c EFECTOS DEL EJERCICIO FISICA
PARARSE EN UN PIE SOBRE EL BLOCK DE SOBRE EL ORGANISMO
MADERA. COMENTAR LOS EFECTOS QUE PRESENTA
SALTAR DE COJITO ALREDEDOR DEL EL ORGANISMO DESPUES DEL EJERCICIO
BLOCK DE MADERA. FISICO (SUDORACION, COLORACION
COLOCAR EL BLOCK EN EL PISO,
DESPLAZARSE ENTRE ELLOS Y A UNA
SEÑAL SUBIRSE AL MAS CERCANO.
POR EQUIPOS FORMAR UNA HILERA DE
BLOCKS Y PASAR SOBRE ELLOS CON
BRAZOS LATERALES.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A LAS "ESTATUAS DE MARFIL"
A LAS ESTATUAS DE MARFIL UNA, DOS Y
TRES ASI, EL QUE SE MUEVA BAILA EL
TWIS...
LOS NIÑOS SE MUEVEN POR TODA EL
AREA DE TRABAJO Y AL TERMINAR LA
CANCION SE SUBEN A UN BLOCK
TRATANDO DE QUEDAR INMOVILES.
EXPERIENCIAS MOTRICES BASICAS.
POR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES,

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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1º ESTE SOY YO
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA MATEMATICAS

º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR EL "JUEGO DEL
CALENTAMIENTO" REALIZAR
MOVIMIENTOS CORPORALES.
ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO,
HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL
SARGENTO. JINETES A LA CARGA, UNA
MANO, ESTE ES EL JUEGO DEL
CALENTAMIENTO, HAY QUE ATENDER LA
ORDEN DEL SARGENTO. JINETES A LA
CARGA, UNA MANO, LA OTRA...
(ASI SUCESIVAMENTE CON TODAS LAS
PARTES DEL CUERPO).
REACCION
TROTAR Y A UNA SEÑAL TOCAR
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO SEGUN
INDIQUE EL PROFESOR.
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
JUGAR A LA "MANCHA VENENOSA"
SE ELIGE A UN ALUMNO QUE TRATARA
DE TOCAR O MANCHAR A OTRO
COMPAÑERO. EL ALUMNO TOCADO
CORRERA CON LA MANO EN LA PARTE EN
QUE FUE TOCADO (ESPALDA, CABEZA,
BRAZO, ETC.).

PROCEDIMENTALES
Comprobación de las
diferencias físicas y
actitudinales entre sus
compañeros, a partir de la
observación directa o bien
por medio de las estrategias
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL
ORIENTACION.
SALTAR CON UNO Y OTRO PIE AL FRENTE,
ATRAS, DERECHA E IZQUIERDA DE UN
PAÑUELO.
CAMINAR CON EL PAÑUELO EN LA
CABEZA HACIA LA DIRECCION QUE SE LE
INDIQUE.
CORRER EN ZIG-ZAG LIBRANDO LOS
PAÑUELOS COLOCADOS EN EL AREA DE
TRABAJO.
CORRER EN DIFERENTES DIRECCIONES Y A
UNA INDICACION SE PARE SOBRE UN
PAÑUELO.
REALIZAR UNA CADENA DE PAÑUELOS,
(UN EQUIPO DE NIÑAS Y OTRO DE
NIÑOS).
FUERZA
FORMAR EQUIPOS DE DIEZ ELEMENTOS
JUGAR A "EL CABLE HUMANO" SE
FORMAN DOS EQUIPOS EN FILAS UN
EQUIPO FRENTE AL OTRO, LOS DE
ADELANTE SE TOMAN DE LAS MUÑECAS
Y LOS DEMAS DE LA CINTURA DEL
COMPAÑERO QUE SE ENCUENTRA
ADELANTE A UNA SEÑAL JALAN (POR
UNOS SEGUNDOS).
APRENDISAJE ESPERADO
ACTITUDINALES
Integración de los alumnos a
través de actividades de
colaboración a fin de
comprobar de qué manera
mi compañero mejora mi
calidad humana.
FINAL
JUEGOS TRADICIONALES
JUGAR A "AMO ATO"
AMO ATO MATARILERILERON, QUE
QUIERE USTED MATARILERILERON, YO...

cDESCANSO
DESCANSE BOCA ARRIBA ESCUCHANDO
MUSICA SUAVE.
JUEGOS ORGANIZADOS
JUGAR AL "BAILE DEL CONEJO"
FORMAR FILAS TOMADOS DE LOS
HOMBROS, SALTAR ELEVANDO PIERNA
DERECHA DOS VECES, IZQUIERDA DOS
VECES, SALTAR AL FRENTE Y ATRAS UNA
VEZ Y DAR TRES SALTOS SEGUIDOS AL
FRENTE.
RESPIRACION .
INFLAR UN GLOBO, SOLTARLO, CORRER,
ATRAPARLO Y REPETIR LA ACCION.

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
c



  
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1º ESTE SOY YO
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR "LOS ENANOS"
YA LOS ENANOS, YA SE ENOJARON,
PORQUE A LA ENANA LA PELLIZCARON,
LOS ENANITOS SE HACEN CHIQUITOS,
LOS ENANITOS SE HACEN GRANDOTES.(A
DIFERENTES RITMOS).
REALIZAR LAS ACCIONES QUE DICE LA
CANCION.
DISTRIBUIR BOTES POR TODO EL PATIO,
CAMINAR, CORRER, TROTAR,
ESQUIVANDOLOS, AL RITMO QUE
MARQUE EL PROFESOR.
FLEXIBILIDAD.
PARADO CON PIERNAS SEPARADAS,
COLOCAR EL BOTE EN EL PISO LO MAS
LEJOS POSIBLE SIN FLEXION DE RODILLAS
Y VICEVERSA.
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA
PASAR EL BOTE POR ARRIBA DE LA
CABEZA Y LUEGO ENTRE LAS PIERNAS.
REACCION.
COLOCAR LA PARTE DEL CUERPO QUE SE
INDIQUE SOBRE EL BOTE.
TROTAR Y A LA SEÑAL DEL PROFESOR
LEVANTAR EL BOTE MAS CERCANO

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias físicas y través de actividades de
actitudinales entre sus colaboración a fin de
compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL FINAL
RITMO. DANZAS AUTOCTONAS
CAMINAR CON UN BOTE EN LA MANO MARCAR CON EL BOTE EL RITMO DE LA
DERECHA O IZQUIERDA AL RITMO QUE SE DANZA DE LOS CONCHEROS
MARQUE.
c. CONSERVACION DEL MEDIO
GOLPEAR EL PISO CON LOS PIES AL REALIZAR OPERACION HORMIGA,
RITMO QUE SE LE INDIQUE (DE LENTO A GUARDAR EL MATERIAL DE TRABAJO
RAPIDO). ACTITUDES SOCIALES.
CANTAR "MARTINILLO" AL MARCAR EL EN EQUIPOS, FORMAR LA TORRE MAS
RITMO CON LOS BOTES. ALTA CON LOS BOTES SIN QUE ESTA SE
MARTINILLO, MARTINILLO, ¿DONDE CAIGA.
ESTAS?, ¿DONDE ESTAS?, AQUI ESTOY,
SUBE A LA TORRE, TOCA LA CAMPANA
DIN DON DAN, DIN DON DAN.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "DERRIBA LA PIRAMIDE"
INTEGRAR EQUIPOS DE SIETE
ELEMENTOS, FORMAR CON LOS BOTES
UNA PIRAMIDE Y CON OTRO BOTE A UNA
DISTANCIA DE DOS METROS RODARLO
PARA DERRIBAR LA PIRAMIDE.
 SINCRONIZACION
RODAR EL BOTE SOBRE LINEAS, CON
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO (PIE,
MANO, ETC.).
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
c



  
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1º ͞CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS͟

GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

º º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizacion es en la
vida cotidiana

  


INICIO
ORIENTACION.
CANTAR Y JUGAR A "LA CASITA"
YO TENGO UNA CASITA QUE ES ¡ASI! Y
¡ASI!; Y CUANDO ECHA HUMO HACE
¡ASI! Y ¡ASI! Y CUANDO QUIERO ENTRAR
YO GOLPEO ¡ASI! Y ¡ASI!, YO LUSTRO MIS
ZAPATOS ¡ASI! Y ¡ASI!
REALIZAR LOS MOVIMIENTOS DE LA
CANCION.
CAMINAR LIBREMENTE EN DIFERENTES
DIRECCIONES.
CAMINAR AL FRENTE Y ATRAS CON PASO
GALLO-GALLINA (PASO AÑADIDO); SOBRE
TALONES, PUNTAS, PARTE INTERNA Y
EXTERNA DE LOS PIES.
TROTAR Y A UNA SEÑAL GIRE A LA
DERECHA O IZQUIERDA.
JUEGOS ORGANIZADOS
CANTAR "TENGO CABEZA QUE SE
MUEVE".
TENGO CABEZA QUE SE MUEVE, QUE SE
MUEVE TENGO CABEZA QUE YO MUEVO
ASI, TENGO MIS BRAZOS QUE SE
MUEVEN, QUE SE MUEVEN, TENGO MIS
BRAZOS QUE YO MUEVO ASI...
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, UNO
REALIZA LOS MOVIMIENTOS SEGUN LO
INDICA LA CANCION Y EL OTRO LO IMITA.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Realización de movimientos Adquisición de confianza
con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo, haciendo posibilidades de
valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
PRINCIPAL FINAL
EQUILIBRIO ACTITUDES INDIVIDUALES
CAMINAR LIBREMENTE SOBRE LINEAS SIN JUGAR A "LA RUEDA DE SAN MIGUEL"
CHOCAR CON SUS COMPAÑEROS. A LA RUEDA, RUEDA DE SAN MIGUEL,
TRANSPORTAR UN COSTALITO EN LAS SAN MIGUEL TODOS CARGAN SU CAJA DE
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. MIEL...
JUGAR A INTEGRAR EQUIPOS POR  DESCANSO
COLORES DE ROPA, SEXO, ESTATURA, ACOSTADOS BOCA ARRIBA, IMITAR LOS
PESO, ETC. MOVIMIENTOS DE LAS RAMAS DE UN
INTEGRAR EQUIPOS DE CINCO A OCHO ARBO
ELEMENTOS Y CON SUS COSTALITOS
FORMAR UN PUENTE Y PASAR SOBRE EL.
SALTAR EL COSTALITO DE DIFERENTES
FORMAS:
- PIES JUNTOS
- PIE DERECHO
- PIE IZQUIERDO, ETC.
JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL"
A LAS ESTATUAS DE MARFIL, UNA, DOS Y
TRES ASI EL QUE SE MUEVA BAILA EL
ROCK, SALSA, ETC. (EL QUE PROPONGA EL
ALUMNO).
FUERZA
LANZAR Y CACHAR EL COSTALITO EN
FORMA INDIVIDUAL Y POR PAREJAS.
TRANSPORTAR EL COSTALITO EN
CUADRUPEDIA (CUATRO PUNTOS DE
APOYO), COMO CANGREJO PIES Y
MANOS, ETC.
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
c



  
c


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p   

1º ͞CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS͟

GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .


 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana

  


INICIO PRINCIPAL FINAL
   
 ORIENTACION  ALIMENTACION





  CANTAR "BUSCO UN LUGARCITO" A COMENTAR LA DIFERENCIA QUE EXISTE
c
 c



  DIFERENTES VELOCIDADES, DIRIGIRSE ENTRE LOS ALIMENTOS NATURALES Y LOS




 HACIA DISTINTAS DIRECCIONES. CHATARRA

 


  BUSCO UN LUGARCITO CHIQUITITO PARA RELAJACION



     MI, SIN MOLESTAR A NADIE, VOY A IMITAR A UN MUÑECO DE TRAPO Y
c
 QUEDARME AQUI. RELAJAR LOS DIFERENTES MUSCULOS DEL



 


 COLOCAR EL PAÑUELO EN EL PISO Y CUERPO
 
 
 UBICARSE EN RELACION A ESTE (AL


 FRENTE, ATRAS, ARRIBA, ABAJO,



 

 DERECHA E IZQUIERDA).


 





 LANZAR Y ATRAPAR EL PAÑUELO SIN


 



c

 DEJARLO CAER.


 
c
 


 LANZAR EL PAÑUELO CERCA Y LEJOS DE




 
 

 REACCION
 
c

 
 TROTAR CON EL PAÑUELO EN LA MANO
  


  DERECHA Y A UNA SEÑAL TOCAR EL


c

 OBJETO QUE INDIQUE EL PROFESOR
(PARED, ARBOL, PISO, POSTE, ZAPATOS,
ETC.) ALTERNANDO MANO.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE LANZAR
Y ATRAPAR EL PAÑUELO
SIMULTANEAMENTE.
 FUERZA
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE TOMAR
LOS PAÑUELOS Y JALAR (POR UNOS
SEGUNDOS) A LA INDICACION DEL
PROFESOR .
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
c



  
c


p
p p
p   

1º ͞CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS͟

GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noc ión
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
ADAPTACION, POSTURA.
JUGAR A "HAZ LO QUE DIGO Y NO LO
QUE HAGO".
EL PROFESOR INDICA UN EJERCICIO A LA
VEZ QUE EJECUTA OTRO, LOS NIÑOS
DEBERAN REALIZAR LO QUE DICE, NO LO
QUE HACE.
RESISTENCIA
GALOPAR LIBREMENTE MONTADO SOBRE
UN BASTON.
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU
NOMBRE.
 FLEXIBILIDAD
PARTICIPAR EN EL "JUEGO DEL
CALENTAMIENTO" MANEJANDO EL
BASTON CON LAS DOS MANOS HACIA
DIFERENTES DIRECCIONES (ARRIBA,
ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA)
ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO,
HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL
SARGENTO, JINETES A LA CARGA LOS
BRAZOS, ETC.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Realización de movimientos Adquisición de confianza
con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo, haciendo posibilidades de
valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
PRINCIPAL FINAL
RITMO. BAILES REGIONALES.
CAMINAR LIBREMENTE GOLPEANDO EL REALIZAR MOVIMIENTOS AL RITMO
PISO CON EL BASTON AL RITMO QUE DE UNA POLKA.
MARQUE EL PROFESOR.
CONSERVACION DEL MEDIO.
COLOCAR EL BASTON EN EL PISO:
SALTARLO EN ZIG ZAG CON PIES JUNTOS, PASEO ALREDEDOR DE LA ESCUELA
PIE IZQUIERDO, PIE DERECHO, ETC. PARA DETECTAR BASURA Y
SALTAR ALREDEDOR DE UN COMPAÑERO RECOGERLA.
DE COJITO (ALTERNAR EL PIE).
REPRODUCIR EL RITMO QUE PROPONE EL
PROFESOR CON EL BASTON.
POR PAREJAS UNO PROPONE UN RITMO
Y EL OTRO LO REPRODUCE CON EL
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR
NUMEROS O COLORES.
JUGAR AL "TRENECITO".
POR PAREJAS UNO ATRAS DEL OTRO
TOMAR LOS BASTONES POR LOS
EXTREMOS Y DESPLAZARSE COMO UN
TREN.
BASTONES.
JUEGOS ORGANIZADOS
EN DOS HILERAS DE ALUMNOS UBICADOS
FRENTE A FRENTE, TOMAR LOS
BASTONES DE LOS EXTREMOS PARA
FORMAR UN TUNEL, POR PAREJAS PASAR
A TRAVES DE EL (GATEAR, REPTAR, ETC.).
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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1º ͞CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS͟

GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA MATEMATICAS

º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR "LA FOCA RAMONA"
LA FOCA RAMONA TRABAJA EN UN
CIRCO, TIENE UNA PELOTA MUY GRANDE
Y REDONDA, PRIMERO SE AGACHA, LA
AVIENTA HACIA ARRIBA, SE SIENTA,
SALUDA Y COME PESCADO.
REALIZAR LA MIMICA DE ACUERDO A LA
CANCION.
FLEXIBILIDAD.
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA
PASAR UNA PELOTA POR ARRIBA,
DERECHA E IZQUIERDA.
RESISTENCIA.
BOTAR LA PELOTA CON LA MANO
DERECHA E IZQUIERDA POR TODA EL
AREA.
VELOCIDAD DE REACCION.
LANZAR LA PELOTA Y ATRAPARLA
DESPUES DE UN BOTE.
 POSTURA - RELAJACION.
DESLIZAR O RODAR EL CUERPO ARRIBA
DE LA PELOTA EN POSICION BOCA ABAJO
O BOCA ARRIBA.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Realización de movimientos Adquisición de confianza
con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo, haciendo posibilidades de
valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
PRINCIPAL FINAL
SINCRONIZACION. JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A "EL PATIO DE MI CASA" JUGAR A "LOS ENCANTADOS"
HACIENDO LOS MOVIMIENTOS DE SE ELIGE AL ENCANTADOR, DELIMITAR EL
ACUERDO A LA CANCION AREA DONDE SE PUEDE MOVER EL RESTO
EL PATIO DE MI CASA ES PARTICULAR SE DEL GRUPO, EL ENCANTADOR DEBE
LAVA, SE SECA COMO TODOS LOS TOCAR A SUS COMPAÑEROS, QUEDANDO
DEMAS, AGACHENSE Y VUELVANSE INMOVILES AL SER TOCADOS.
AGACHAR, LOS NIÑOS BONITOS SE  HIGIENE
VUELVEN AGACHAR, CHOCOLATE PLATICAR SOBRE LA IMPORTANCIA QUE
MOLINILLO ESTIRAR, ESTIRAR QUE EL TIENE EL ASEO PERSONAL.
DEMONIO VA A PASAR. APLICAR UNA REGLA DE HIGIENE COMO
LANZAR UNA PELOTA HACIA ARRIBA, LAVARSE LAS MANOS, LA CARA, ETC.
DEJARLA BOTAR DOS VECES Y
ATRAPARLA.
PATEAR LA PELOTA PARA IR POR ELLA.
POR PAREJAS: FRENTE A FRENTE LANZAR,
RODAR, PATEAR UNA PELOTA;
AUMENTAR LA DISTANCIA ENTRE LA
PAREJA.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "ESQUIVAR LA PELOTA"
INTEGRAR DOS EQUIPOS, UNO FORMA
UN CIRCULO Y OTRO SE UBICA DENTRO
DE ESTE, LOS DE AFUERA LANZA LA
PELOTA TRATANDO DE TOCAR A LOS DEL
CENTRO DE LA RODILLA HACIA ABAJO,
LOS CUALES EVITARAN SER TOCADOS.

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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GRADO 1º TEMA: ͞CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS͟

BLOQUE 2 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA MATEMATICAS

º º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
 FLEXIBILIDAD.
IMITAR A DIFERENTES ANIMALES, AL
DESPLAZARSE POR TODA EL AREA DE
TRABAJO (JIRAFA, CHANGO, GUSANO,
CONEJO, RANA).
FUERZA GENERAL.
REALIZAR SALTOS CON PIES JUNTOS
HACIA ADELANTE, ATRAS, A LA DERECHA
E IZQUIERDA.
 RESPIRACION.
SOPLAR UNA PLUMA DE AVE (TRATANDO
DE ELEVARLA) U OTRO OBJETO FRAGIL.
FUERZA RAPIDA.
JUGAR A "LLEVANDO AL DIABLITO COJO".
POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO, EL
DE ADELANTE LEVANTA UNA PIERNA, EL
DE ATRAS LE TOMA POR EL EMPEINE Y LO
PASEA POR EL PATIO (ALTERNAR).
 RESPIRACION.
SOPLAR UNA PLUMA DE AVE Y
PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS
POSTURALES.

PROCEDIMENTALES
Realización de movimientos
con las diferentes partes del
cuerpo, haciendo
valoraciones de sus propios
desempeños motrices
PRINCIPAL
EQUILIBRIO.
COLOCAR UNA CUERDA EN EL PISO Y
CAMINAR SOBRE ELLA CON PUNTAS Y
TALONES, HACIA ADELANTE, ATRAS Y
LATERAL.
CAMINAR SOBRE LA CUERDA CON LOS
OJOS CERRADOS.
OTRA QUE INVENTE EL ALUMNO.
CANTAR "DOÑA CIGÜEÑA" Y
DESPLAZARSE ALREDEDOR DE SU
CUERDA (DE COJITO).
DOÑA CIGÜEÑA PICO COLORADO, UNA
PATITA SE HA QUEBRADO; POR ESO
CAMINA CON MUCHO CUIDADO, CON UN
PIE EN EL SUELO Y EL OTRO LEVANTADO.
 FUERZA GENERAL.
CAMINAR TENSANDO DE DIFERENTES
FORMAS LA CUERDA.
POR PAREJAS REALIZAR VIBORITAS (UNO
HACE VIBORITAS CON LA CUERDA Y EL
OTRO SALTA EVITANDO TOCARLA).
SALTAR LA CUERDA.

ACTITUDINALES
Adquisición de confianza
en sí mismo y sus
posibilidades de
movimiento
FINAL
ACTITUDES SOCIALES.
CANTAR "NARANJA DULCE"
NARANJA DULCE, LIMON PARTIDO, DAME
UN ABRAZO QUE YO TE PIDO, SI FUERAN
FALSOS MIS JURAMENTOS EN OTROS
TIEMPOS SE OLVIDARAN, TOCA LA
MARCHA, MI PECHO LLORA, ADIOS ...
HIGIENE.
PRACTICAR UNA NORMA DE HIGIENE,
EJEMPLO BAÑARSE AL LLEGAR A SU
CASA.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA"
SE COLOCA A UN ALUMNO DE ESPALDA
AL GRUPO A UNOS VEINTE METROS, EL
DIRIGENTE DA MEDIA VUELTA AL
TIEMPO QUE DICE UNO, DOS, TRES
CALABAZA; EL GRUPO AVANZA HACIA EL,
MIENTRAS ESTE NO LOS MIRE, AL
HACERLO SE DETENDRAN COMO
ESTATUAS, EL PRIMERO QUE TOQUE AL
DIRIGENTE LO SUPLE.
INTEGRAR EQUIPOS Y JUGAR A REALIZAR
FIGURAS GEOMETRICAS CON LAS
CUERDAS.

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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GRADO 1º TEMA: ͞CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS͟

BLOQUE 2 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA MATEMATICAS

º º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DEL
ELEFANTE, JIRAFA, RANA, PAJAROS,
VIBORA, ETC.
REALIZAR PASOS DE "GIGANTE" Y
"ENANO".
RITMO
EJECUTAR PASOS CON RUIDO O SILENCIO
AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR.
FLEXIBILIDAD
ELABORAR DOS PELOTAS DE PAPEL
PERIODICO (UNA GRANDE Y OTRA
PEQUEÑA) .
RODAR LA PELOTA GRANDE POR TODO EL
CUERPO CON LA MANO DERECHA E
IZQUIERDA (HACER LO MISMO CON LA
PELOTA PEQUEÑA).
RESISTENCIA
CORRER LIBREMENTE, LANZAR Y
ATRAPAR UNA PELOTA. (ALTERNAR LA
PELOTA).
DISTRIBUIR LAS PELOTAS EN EL AREA DE
TRABAJO, CORRER SIN TOCARLAS Y A
UNA SEÑAL TOCAR UNA DE ELLAS CON LA
MANO Y CONTINUAR LA CARRERA.

PROCEDIMENTALES
Realización de movimientos
con las diferentes partes del
cuerpo, haciendo
valoraciones de sus propios
desempeños motrices
PRINCIPAL
DIFERENCIACION.
LANZAR HACIA ARRIBA LA PELOTA
GRANDE CON UNA MANO Y ATRAPARLA
CON AMBAS (LA MISMA ACCION CON LA
PELOTA PEQUEÑA).
CAMINAR GOLPEANDO LA PELOTA SIN
DEJARLA CAER. (ALTERNAR PELOTA).
POR PAREJAS A UNA DISTANCIA DE DOS
METROS, UNO DE ESPALDA LANZA UNA
PELOTA ENTRE LAS PIERNAS Y EL OTRO
INTENTA ATRAPARLA (ALTERNAR EL
EJERCICIO).
EJECUTAR EL EJERCICIO ANTERIOR CON
LA PELOTA PEQUEÑA.
CONDUCIR LA PELOTA GRANDE CON LOS
PIES, HACER LO MISMO CON LA PELOTA
PEQUEÑA.
QUE EL ALUMNO PROPONGA
DIFERENTES FORMAS DE LANZAR LA
PELOTA CON SU COMPAÑERO.
EQUILIBRIO.
TROTAR Y A UNA SEÑAL, DETENERSE Y
TOCAR EL SUELO CON DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO (CABEZA, PALMA,).
RESPIRACION
CANTAR UNA "ESTRELLITA".
UNA ESTRELLITA DEL CIELO CAYO, LA
TOME, LA SOPLE Y DE NUEVO AL CIELO
SUBIO.
APRENDISAJE ESPERADO
ACTITUDINALES
Adquisición de confianza
en sí mismo y sus
posibilidades de
movimiento
FINAL
 ACTITUDES SOCIALES
CANTAR "CUANDO TENGAS MUCHAS
GANAS".
CUANDO TENGAS MUCHAS GANAS DE
APLAUDIR, (CLAP, CLAP) (BIS) CUANDO
TENGAS LA RAZON Y NO PONGAS
ATENCION, NO TE QUEDES CON LAS...
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CARRERA DE PELOTAS"
CADA NIÑO CON UNA PELOTA A UNA
SEÑAL SE DIRIGE A UN PUNTO
DETERMINADO CONDUCIENDO LA
PELOTA DE DIFERENTES FORMAS.
(GATEANDO, DE COJITO, ETC.).
 VELOCIDAD
LAZAR LA PELOTA AL FRENTE Y CORRER A
DETENERLA.
 JUEGO TRADICIONAL
JUGAR AL "AVION".
 EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
ORGANISMO
COMENTAR LOS BENEFICIOS QUE DA LA
ACTIVIDAD FISICA

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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1º ͞CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS͟
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA MATEMATICAS

º º
COMPETENCIA p
 






 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identificación de las Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias que hacen de diferencias físicas y través de actividades de
cada persona una entidad actitudinales entre sus colaboración a fin de
distinta, original y autónoma, compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.

  






INICIO
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL
CAMBIAR A CAMINATA DE ATLETISMO
(ALTERNADAMENTE).
JUGAR A "LA ROÑA" POR TODA EL AREA
DE TRABAJO RESPETANDO A SUS
COMPAÑEROS.
RESPIRACION.
INFLAR UN GLOBO IMAGINARIO.
FUERZA GENERAL.
POR PAREJAS TOMAR A SU COMPAÑERO
DE LA CINTURA E IMPEDIR QUE AVANCE
(ALTERNAR LA POSICION).
POR PAREJAS TOMADOS DE LAS
MUÑECAS JALAR (POR UNOS SEGUNDOS)
A UNA SEÑAL DEL PROFESOR.
VELOCIDAD DE REACCION.
CAMINAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR
ADOPTAR LA POSICION QUE INDIQUE
(SENTADO, ACOSTADO, DE PIE, HINCADO,
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO, ETC.).
Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para percibirlos tanto estática como dinámicamente
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
PRINCIPAL
REACCION
DISTRIBUIR FIGURAS GEOMETRICAS DE
CARTON EN EL PATIO, CAMINAR ENTRE
ELLAS Y A UNA SEÑAL COLOCAR LA PARTE
DEL CUERPO QUE SE LE INDIQUE SOBRE
UNA DE LAS FIGURAS.
CAMINAR Y A LA INDICACION DEL
PROFESOR TOCAR A SUS COMPAÑEROS
CON LAS FIGURAS DE CARTON EVITANDO
SER TOCADO (CABEZA, BRAZOS, PIES
RODILLAS, ETC.).
JUGAR A "ENSALADA DE FIGURAS".
SENTADOS EN CIRCULO, CUANDO EL
PROFESOR MENCIONE O MUESTRE UNA
FIGURA GEOMETRICA A LOS ALUMNOS,
QUIEN LA TENGA SE LEVANTA
ORIENTACION
COLOCAR LA FIGURA EN EL PISO Y
UBICARSE EN RELACION A ESTA: CERCA,
LEJOS, ARRIBA, ABAJO...
TRANSPORTAR LA FIGURA GEOMETRICA
EN DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
(CABEZA. ESPALDA, BRAZOS, PIERNAS,
ETC) HACIA UN PUNTO DETERMINADO.
APRENDISAJE ESPERADO
EVALUACION
FINAL
JUEGOS TRADICIONALES
CANTAR "AMANDRU SEÑORES".
AMANDRU SEÑORES VENGO DE LA
HABANA, DE CORTAR MANZANAS PARA
DOÑA JUANA ...
 ALIMENTACION
SENTADOS, COMENTAR LOS BENEFICIOS
QUE TIENEN LAS FRUTAS Y VERDURAS EN
NUESTRA ALIMENTACION.
PEDIR UNA FRUTA PARA LA PROXIMA
CLASE.
JUEGO ORGANIZADO
INTEGRAR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS
FIGURAS Y JUGAR A "CARRERAS DE
RELEVOS", LLEVANDO Y REGRESANDO
LAS FIGURAS GEOMETRICAS.
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1º ͞CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS͟
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
FLEXIBILIDAD.
CANTAR "LA TIA MONICA" REALIZANDO
MOVIMIENTOS CORPORALES RITMICOS.
TENEMOS UNA TIA, LA TIA MONICA, QUE
CUANDO VA AL MERCADO, LE DICEN ULA
LA ULA LA, ASI MUEVE SUS BRAZOS, ASI,
ASI, ASI, ASI MUEVE SUS BRAZOS, ASI,
ASI, ASI.
REALIZAR FLEXION, TORSIÓN Y CIRCULOS
CON LAS ARTICULACIONES EN FORMA
ASCENDENTE.
CAMINAR TRES PASOS, FLEXION DE
TRONCO AL FRENTE, CAMINAR TRES
PASOS EXTENSION DEL TRONCO ATRAS.
RESISTENCIA.
TROTAR EN DIFERENTES DIRECCIONES
EVITANDO CHOCAR CON SUS
COMPAÑEROS.
GALOPAR GOLPEANDO CON LAS MANOS
LOS COSTADOS DE SU CUERPO (COMO
UN CABALLO).
TROTAR CON UNA PELOTA EN LAS
MANOS Y A UNA SEÑAL COLOCARLA EN
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO: NUCA,
PECHO, ESPALDA, ETC.
Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para percibirlos tanto estática como dinámicamente

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias físicas y través de actividades de
actitudinales entre sus colaboración a fin de
compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL FINAL
RITMO. JUEGOS TRADICIONALES.
RODAR UNA PELOTA CON MANO JUGAR A "LA RUEDA DE SAN MIGUEL".
DERECHA E IZQUIERDA, AL RITMO A LA RUEDA, RUEDA DE SAN MIGUEL,
MARCADO POR EL PROFESOR. SAN MIGUEL, TODOS CARGAN SU CAJA
ACOSTADO BOCA ARRIBA CON LAS DE MIEL...
MANOS EXTENDIDAS ARRIBA DE LA HIGIENE.
CABEZA SUJETAR LA PELOTA Y RODAR ENSEÑAR AL NIÑO A LAVAR LA FRUTA
COMO TRONCO. QUE SE COMERA.
ACOSTADO BOCA ABAJO REALIZAR RESPIRACION.
BALANCEOS (VAIVEN) SOBRE LA PELOTA. INHALAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU
LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA, NOMBRE.
ATRAPARLA Y CONDUCIRLA EN LINEAS
RECTAS, CURVAS, CON UNA Y OTRA
MANO; CON UNO Y OTRO PIE, ETC.
FUNDAMENTOS TECNICOS.
JUGAR A "TIRO AL BLANCO" O "TIRO A
GOL".
FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS.
SENTADO GOLPEAR UNA PELOTA CON LA
PALMA DE LA MANO LO MAS RAPIDO
POSIBLE, ALTERNAR LA MANO.
 JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "EL TUNEL" POR EQUIPOS UNO
ATRAS DEL OTRO CON PIERNAS
SEPARADAS FORMAR UN TUNEL Y PASAR
GATEANDO POR ESTE.
APRENDISAJE ESPERADO

EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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1º ͞CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS͟
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA MATEMATICAS

º º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
ACTITUDES INDIVIDUALES.
PROPICIAR LA PARTICIPACION
ESPONTANEA, LIBRE Y CREATIVA DEL
ALUMNO EN ACTIVIDADES MOTRICES
(IMITANDO DIFERENTES MEDIOS DE
TRANSPORTE).
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CALLES Y CALLEJONES"
SE FORMA CON EL GRUPO UN
CONTINGENTE DE SEIS ALUMNOS DE
FRENTE POR X DE FONDO. DOS
ALUMNOS EJECUTAN LA PARTE ACTIVA,
UNO SERA EL PERSEGUIDO Y EL OTRO EL
PERSEGUIDOR. LOS ALUMNOS QUE
FORMAN EL CONTINGENTE CON BRAZOS
LATERALES FORMARAN LAS CALLES Y AL
EFECTUAR UN FLANCO MANTENIENDO
LOS BRAZOS LATERALES FORMAN LOS
CALLEJONES (ESTO ULTIMO A UNA SEÑAL
DEL PROFESOR).
SENTADO CON BRAZOS EXTENDIDOS
ARRIBA, A UNA SEÑAL APOYAR LAS
MANOS AL PISO, LEVANTARSE Y CORRER
A TOMAR UN OBJETO.
LANZAR UN OBJETO Y CORRER EN EL
MENOR TIEMPO POSIBLE ESA DISTANCIA.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias físicas y través de actividades de
actitudinales entre sus colaboración a fin de
compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL FINAL
ORIENTACION. HIGIENE.
DISTRIBUIR JUGUETES EN EL PATIO Y COMENTAR LA IMPORTANCIA DEL ASEO
MENCIONAR LA UBICACION DE LOS PERSONAL POSTERIOR A LA PRACTICA
MISMOS RESPECTO AL ALUMNO. DEL EJERCICIO FISICO.
POR PAREJAS DIBUJAR LA SILUETA DE SU CANTAR "PIN PON".
COMPAÑERO Y UBICAR LOS OBJETOS, PIMPON ES UN MUÑECO MUY GUAPO DE
ARRIBA, ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA CARTON, SE LAVA LA CARITA CON AGUA
DE LA FIGURA. Y CON JABON, SE DSENREDA EL PELO
SALTAR DENTRO, FUERA, CERCA, LEJOS CON PEINE DE MARFIL
DE LA SILUETA. BAILES REGIONALES.
COLOCAR A SU DERECHA, IZQUIERDA, ENSEÑAR PASOS DE ALGUN BAILE.
ARRIBA, ABAJO UN GIS.
OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
EQUILIBRIO.
CAMINAR POR LA ORILLA DE LA SILUETA
CON PUNTAS, TALONES, SIN PERDER EL
EQUILIBRIO, ETC.
TROTAR POR EL AREA DE TRABAJO, A LA
INDICACION DEL PROFESOR SALTAR
SOBRE UN PIE DENTRO DE LA SILUETA.
SINCRONIZACION.
CONDUCIR LOS OBJETOS DENTRO DE LA
SILUETA COMO LO INDIQUE EL
PROFESOR (COJITO, CUATRO PUNTOS DE
APOYO, ETC.)
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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1º ͞CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS͟
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
 RITMO
CAMINAR DE PUNTAS, TALONES, PARTE
INTERNA Y EXTERNA DE LOS PIES AL
RITMO DE LOS SONIDOS DEL PANDERO
FLEXIBILIDAD GENERAL.
IMITAR LA FORMA DE DESPLAZARSE DE
DIFERENTES ANIMALES, GATO,
CANGREJO, CHANGO, ELEFANTE.
ORIENTACION
POR PAREJAS, TROTAR Y A UNA SEÑAL
COLOCAR UN BLOCK DE MADERA AL
FRENTE, ATRAS, ARRIBA, ABAJO,
DERECHA E IZQUIERDA DE SU
COMPAÑERO (ALTERNAR).
FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS
REALIZAR BICICLETA EN EL AIRE, (EN
POSICION INVERTIDA PEDALEAR) A
DIFERENTES VELOCIDADES.
SINCRONIZACION
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA
PASARSE EL BLOCK DE DIFERENTES
FORMAS (POR ARRIBA DE LA CABEZA,
ENTRE LAS PIERNAS, TORSION DERECHA E
IZQUIERDA, ETC.)

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias físicas y través de actividades de
actitudinales entre sus colaboración a fin de
compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL FINAL
EQUILIBRIO. JUEGOS TRADICIONALES.
COLOCAR EL BLOCK DE MADERA EN EL JUGAR A " PARES Y NONES ".
PISO, SENTARSE SOBRE ESTE, LEVANTAR A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR ...
MANOS Y PIES.
c EFECTOS DEL EJERCICIO FISICA
PARARSE EN UN PIE SOBRE EL BLOCK DE SOBRE EL ORGANISMO
MADERA. COMENTAR LOS EFECTOS QUE PRESENTA
SALTAR DE COJITO ALREDEDOR DEL EL ORGANISMO DESPUES DEL EJERCICIO
BLOCK DE MADERA. FISICO (SUDORACION, COLORACION
COLOCAR EL BLOCK EN EL PISO,
DESPLAZARSE ENTRE ELLOS Y A UNA
SEÑAL SUBIRSE AL MAS CERCANO.
POR EQUIPOS FORMAR UNA HILERA DE
BLOCKS Y PASAR SOBRE ELLOS CON
BRAZOS LATERALES.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A LAS "ESTATUAS DE MARFIL"
A LAS ESTATUAS DE MARFIL UNA, DOS Y
TRES ASI, EL QUE SE MUEVA BAILA EL
TWIS...
LOS NIÑOS SE MUEVEN POR TODA EL
AREA DE TRABAJO Y AL TERMINAR LA
CANCION SE SUBEN A UN BLOCK
TRATANDO DE QUEDAR INMOVILES.
EXPERIENCIAS MOTRICES BASICAS.
POR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES,

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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1º ͞CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS͟
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA MATEMATICAS

º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR EL "JUEGO DEL
CALENTAMIENTO" REALIZAR
MOVIMIENTOS CORPORALES.
ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO,
HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL
SARGENTO. JINETES A LA CARGA, UNA
MANO, ESTE ES EL JUEGO DEL
CALENTAMIENTO, HAY QUE ATENDER LA
ORDEN DEL SARGENTO. JINETES A LA
CARGA, UNA MANO, LA OTRA...
(ASI SUCESIVAMENTE CON TODAS LAS
PARTES DEL CUERPO).
REACCION
TROTAR Y A UNA SEÑAL TOCAR
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO SEGUN
INDIQUE EL PROFESOR.
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
JUGAR A LA "MANCHA VENENOSA"
SE ELIGE A UN ALUMNO QUE TRATARA
DE TOCAR O MANCHAR A OTRO
COMPAÑERO. EL ALUMNO TOCADO
CORRERA CON LA MANO EN LA PARTE EN
QUE FUE TOCADO (ESPALDA, CABEZA,
BRAZO, ETC.).

PROCEDIMENTALES
Comprobación de las
diferencias físicas y
actitudinales entre sus
compañeros, a partir de la
observación directa o bien
por medio de las estrategias
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL
ORIENTACION.
SALTAR CON UNO Y OTRO PIE AL FRENTE,
ATRAS, DERECHA E IZQUIERDA DE UN
PAÑUELO.
CAMINAR CON EL PAÑUELO EN LA
CABEZA HACIA LA DIRECCION QUE SE LE
INDIQUE.
CORRER EN ZIG-ZAG LIBRANDO LOS
PAÑUELOS COLOCADOS EN EL AREA DE
TRABAJO.
CORRER EN DIFERENTES DIRECCIONES Y A
UNA INDICACION SE PARE SOBRE UN
PAÑUELO.
REALIZAR UNA CADENA DE PAÑUELOS,
(UN EQUIPO DE NIÑAS Y OTRO DE
NIÑOS).
FUERZA
FORMAR EQUIPOS DE DIEZ ELEMENTOS
JUGAR A "EL CABLE HUMANO" SE
FORMAN DOS EQUIPOS EN FILAS UN
EQUIPO FRENTE AL OTRO, LOS DE
ADELANTE SE TOMAN DE LAS MUÑECAS
Y LOS DEMAS DE LA CINTURA DEL
COMPAÑERO QUE SE ENCUENTRA
ADELANTE A UNA SEÑAL JALAN (POR
UNOS SEGUNDOS).
APRENDISAJE ESPERADO
ACTITUDINALES
Integración de los alumnos a
través de actividades de
colaboración a fin de
comprobar de qué manera
mi compañero mejora mi
calidad humana.
FINAL
JUEGOS TRADICIONALES
JUGAR A "AMO ATO"
AMO ATO MATARILERILERON, QUE
QUIERE USTED MATARILERILERON, YO...

cDESCANSO
DESCANSE BOCA ARRIBA ESCUCHANDO
MUSICA SUAVE.
JUEGOS ORGANIZADOS
JUGAR AL "BAILE DEL CONEJO"
FORMAR FILAS TOMADOS DE LOS
HOMBROS, SALTAR ELEVANDO PIERNA
DERECHA DOS VECES, IZQUIERDA DOS
VECES, SALTAR AL FRENTE Y ATRAS UNA
VEZ Y DAR TRES SALTOS SEGUIDOS AL
FRENTE.
RESPIRACION .
INFLAR UN GLOBO, SOLTARLO, CORRER,
ATRAPARLO Y REPETIR LA ACCION.

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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1º ͞CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS͟
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

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PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR "LOS ENANOS"
YA LOS ENANOS, YA SE ENOJARON,
PORQUE A LA ENANA LA PELLIZCARON,
LOS ENANITOS SE HACEN CHIQUITOS,
LOS ENANITOS SE HACEN GRANDOTES.(A
DIFERENTES RITMOS).
REALIZAR LAS ACCIONES QUE DICE LA
CANCION.
DISTRIBUIR BOTES POR TODO EL PATIO,
CAMINAR, CORRER, TROTAR,
ESQUIVANDOLOS, AL RITMO QUE
MARQUE EL PROFESOR.
FLEXIBILIDAD.
PARADO CON PIERNAS SEPARADAS,
COLOCAR EL BOTE EN EL PISO LO MAS
LEJOS POSIBLE SIN FLEXION DE RODILLAS
Y VICEVERSA.
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA
PASAR EL BOTE POR ARRIBA DE LA
CABEZA Y LUEGO ENTRE LAS PIERNAS.
REACCION.
COLOCAR LA PARTE DEL CUERPO QUE SE
INDIQUE SOBRE EL BOTE.
TROTAR Y A LA SEÑAL DEL PROFESOR
LEVANTAR EL BOTE MAS CERCANO

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias físicas y través de actividades de
actitudinales entre sus colaboración a fin de
compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL FINAL
RITMO. DANZAS AUTOCTONAS
CAMINAR CON UN BOTE EN LA MANO MARCAR CON EL BOTE EL RITMO DE LA
DERECHA O IZQUIERDA AL RITMO QUE SE DANZA DE LOS CONCHEROS
MARQUE.
c. CONSERVACION DEL MEDIO
GOLPEAR EL PISO CON LOS PIES AL REALIZAR OPERACION HORMIGA,
RITMO QUE SE LE INDIQUE (DE LENTO A GUARDAR EL MATERIAL DE TRABAJO
RAPIDO). ACTITUDES SOCIALES.
CANTAR "MARTINILLO" AL MARCAR EL EN EQUIPOS, FORMAR LA TORRE MAS
RITMO CON LOS BOTES. ALTA CON LOS BOTES SIN QUE ESTA SE
MARTINILLO, MARTINILLO, ¿DONDE CAIGA.
ESTAS?, ¿DONDE ESTAS?, AQUI ESTOY,
SUBE A LA TORRE, TOCA LA CAMPANA
DIN DON DAN, DIN DON DAN.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "DERRIBA LA PIRAMIDE"
INTEGRAR EQUIPOS DE SIETE
ELEMENTOS, FORMAR CON LOS BOTES
UNA PIRAMIDE Y CON OTRO BOTE A UNA
DISTANCIA DE DOS METROS RODARLO
PARA DERRIBAR LA PIRAMIDE.
 SINCRONIZACION
RODAR EL BOTE SOBRE LINEAS, CON
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO (PIE,
MANO, ETC.).
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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1º ‘ pp p
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GRADO TEMA:

BLOQUE 3º SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
RESISTENCIA.
CAMINAR SOBRE PUNTAS, TALON PARTE
INTERNA, EXTERNA DE LOS PIES EN
DIFERENTES DIRECCIONES.
TROTAR Y CORRER EN DIFERENTES
DIRECCIONES .
TROTAR Y CORRER LATERALMENTE
(DERECHA E IZQUIERDA).
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU
NOMBRE.
FLEXIBILIDAD.
SOBRE LA MARCHA REALIZAR TORSION Y
FLEXION DEL CUELLO A LA DERECHA E
IZQUIERDA.
REALIZAR CIRCULOS DE HOMBROS Y
BRAZOS AL FRENTE Y ATRAS.
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE CON
BALANCEO DE BRAZOS AL FRENTE Y
ATRAS.
ELEVAR UNA PIERNA HACIA EL FRENTE
DANDO UNA PALMADA POR ARRIBA DE
LA CABEZA (ALTERNANDO).
FUERZA.
SALTAR AL FRENTE Y ATRAS, DERECHA,
IZQUIERDA, SOBRE UNO Y OTRO PIE Y
CON AMBOS.
m
 

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
PRINCIPAL FINAL
ADAPTACION. JUEGOS TRADICIONALES
LANZAR LA PELOTA DE ESPONJA Y JUGAR A L A "MATATENA" CON LAS
DESPUES DE DOS BOTES TRATAR DE PELOTAS.
ATRAPARLA CON LA BOTELLA DE JUEGOS ORGANIZADOS.
BLANQUEADOR (IMPLEMENTO). JUGAR AL "GATO Y AL RATON"
LANZAR LA PELOTA DE ESPONJA Y EN TERCIAS UNO EN EL CENTRO, QUIEN
TRATAR DE ATRAPARLA ANTES DE QUE TRATA DE INTERCEPTAR LA PELOTA DE
BOTE, (CON EL IMPLEMENTO). ESPONJA, LANZADA POR LOS ALUMNOS
POR PAREJAS LANZAR Y ATRAPAR LA QUE ESTEN EN LOS EXTREMOS, SI LA
PELOTA CON LA BOTELLA. INTERCEPTA, QUIEN LA LANZA PASA AL
HINCADO POR PAREJAS LANZAR Y CENTRO.
ATRAPAR LA PELOTA CON LA BOTELLA.
FRENTE A FRENTE SENTADOS CON
EXTREMIDADES INFERIORES SEPARADAS
(PIERNAS) LANZAR Y ATRAPAR CON LA
BOTELLA LA PELOTA.
ORIENTACION.
POR EQUIPOS DE NUEVE, SENTADOS EN
CIRCULO, UNO PASA AL CENTRO Y
SENTADO SE CUBREN LOS OJOS PARA NO
VER. SUS COMPAÑEROS SE PONEN DE
ACUERDO PARA QUE UNO LANCE LA
PELOTA, EL TENDRA QUE DESCUBRIR
QUIEN SE LA LANZO.
JUGAR A "LA GALLINITA CIEGA" EL
SONIDO LO HARAN CON LA PELOTA QUE
ESTA DENTRO DE LA
BOTELLA DE BLANQUEADOR.
APRENDISAJE ESPERADO

 





















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

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1º ‘ pp p
p p
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GRADO TEMA:

BLOQUE 3º SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
 EXP. MOTRICES BASICAS.
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DEL
CANGURO, COCODRILO, ETC.
EQUILIBRIO.
CAMINAR SOBRE LAS PUNTAS DE LOS
PIES Y A UNA SEÑAL ELEVAR UNA
RODILLA SOSTENIENDOLA CON LAS
MANOS ENTRELAZADAS. (ALTERNAR
RODILLA).
TROTAR HACIA ATRAS LIBREMENTE Y AL
SILBATAZO REALIZAR UNA ARABESCA
(DOS VECES).
RESPIRACION.
INSPIRAR Y SOPLAR FUERTE AL INTERIOR
DE SU PLAYERA.
 FLEXIBILIDAD ESPECIAL.
EN POSICION DE HINCADO REALIZAR
TORSIÓN DE TRONCO, FLEXION LATERAL,
ETC.
EN POSICION DE HINCADO IMITARA LA
BRAZADA DE NADO LIBRE.
FUERZA GENERAL.
JUGAR A "LAS OLLITAS" POR TERCIAS DOS
COMPAÑEROS TRANSPORTARAN AL
TERCERO.
m
 

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
PRINCIPAL FINAL
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. DESCANSO.
JUGAR A LOS "ENCANTADOS" SIN BASES. EL PROFESOR NARRA UNA SECUENCIA
REACCION IMAGINARIA, UTILIZANDO EL TEMA
JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA". "CENAR Y DORMIR" EN DONDE EL
SINCRONIZACION ALUMNO TRATE DE HACER
CAMINAR SOBRE UNAS PLANTILLAS DE MOVIMIENTOS MIMICOS (SIN HABLAR).
CARTON, QUITANDO Y PONIENDO LAS
MISMAS, MIENTAS AVANZA O
RETROCEDE.
INTENTAR PATINAR CON LAS PLANTILLAS.
EN FILAS CAMINAR HACIA ATRAS Y
ADELANTE SOBRE LAS PLANTILLAS.
EN CIRCULO DESPLAZAR SU CUERPO
LATERALMENTE, DERECHA O IZQUIERDA
SOBRE TODAS LAS PLANTILLAS.
 FUNDAMENTOS TECNICOS.
ENSEÑAR LAS POSICIONES DE SALIDA DE
CARRERAS DE VELOCIDAD (EN SUS
MARCAS, LISTOS, FUERA) SIN
DESPLAZAMIENTO.
VELOCIDAD MAXIMA.
COLOCAR UN PAR DE PLANTILLAS A
UNOS DIEZ METROS FRENTE A CADA
EQUIPO, A LA SEÑAL EL PRIMERO DE
CADA EQUIPO CORRE A CAMBIAR LAS
PLANTILLAS POR LAS QUE LLEVA EL.
(REALIZAR RELEVOS).
APRENDISAJE ESPERADO

 





















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

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1º Y 2º ‘ pp p
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GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 2 SESSION 3 ESPAÑOL

COMPETENCIA ‘
 
 

 

 




PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas,
cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.

  


INICIO PRINCIPAL FINAL
EXP. MOTRICES BASICAS. DIFERENCIACION ALIMENTACION
REALIZAR SALUDO APACHE: HAO, INDIO, CANTAR "LOS DEDITOS", REALIZANDO COMENTAR LA IMPORTANCIA DE
TORO SENTADO, PLUMA BLANCA, DICE MOVIMIENTOS DE PRECISION . CONSUMIR ALIMENTOS NUTRITIVOS.
QUE TODOS, PERO TODOS, TODOS PONGO LOS DEDITOS PARA ADENTRO, DESCANSO
DEBEN: CAMINAR, SENTARSE, CORRER, PONGO LOS DEDITOS PARA AFUERA, APLICAR EJERCICIOS DE RELAJACION.
ETC. PONGO LOS DEDITOS DERECHITOS Y ME JUEGOS ORGANIZADOS
CAMINAR SOBRE PUNTAS Y TALONES DE RASCO LA NARIZ (ATCHIS). JUGAR A "SALTA LA CUERDA"
LOS PIES ARRASTRANDO UNA CUERDA RITMO Y ORIENTACION. INDIVIDUALMENTE Y REALIZAR
SOBRE EL PISO, A LA VOZ DE ALTO FORMAR UN CIRCULO CON LAS CUERDAS CARRERAS POR EQUIPOS.
HINCARSE. SOBRE EL PISO Y COLOCARSE DENTRO DE
TROTAR LENTO DESCRIBIR CIRCULOS CON CANTAR "YO SOY UN CONEJO" Y
LA CUERDA POR ENCIMA DE LA CABEZA A REALIZAR SALTOS ACORDES AL TEMA
LA VOZ DE ALTO ACOSTARSE. YO SOY UN CONEJO, SALTARIN PUEDO
RESPIRACION. SALTAR MUCHO, COMO UN CHAPULIN,
SOPLAR AL CABELLO DE UN SALTO ADELANTE, SALTO ATRAS, SALTO A
COMPAÑERO. LOS LADOS, ME GUSTA SALTAR.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. EQUILIBRIO.
TROTAR Y SALTAR LA CUERDA POR TODO CAMINAR CON EL PASO GALLO-GALLINA
EL AREA DE TRABAJO. SOBRE LA CUERDA.
 RESPIRACION SALTAR COMO CANGURO ADELANTE Y
SOPLAR AL CABELLO DE UN ATRAS DE LA CUERDA Y A UNA SEÑAL
COMPAÑERO. PARARSE SOBRE UN PIE Y BRAZOS
 RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. LATERALES.
GALOPAR MONTADOS SOBRE SU CUERDA SOSTENER LA CUERDA SOBRE EL
. EMPEINE DEL PIE DERECHO Y ELEVARLO
AL FRENTE; CON BRAZOS LATERALES.
FUERZA GENERAL. POR PAREJAS ENROLLAR LAS CUERDAS Y
POR PAREJAS SUJETAR LOS EXTREMOS DE PRESIONARLAS CON LA FRENTE SIN
LAS CUERDAS Y JALAR. METER LAS MANOS (DESPLAZARSE HACIA
DIFERENTES DIRECCIONES).
APRENDISAJE ESPERADO

m
 
  

















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz
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1º ‘ pp p
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GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
CONSERVACION DEL MEDIO.
REALIZAR OPERACION HORMIGA.
(LEVANTAR LA BASURA DEL AREA DE
TRABAJO).
 RESPIRACION.
INSPIRAR Y SOPLAR LA PUNTA DE LA
CUERDA.
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
POR TERCIAS, DOS SUJETAN LA CUERDA
POR LOS EXTREMOS A UNA ALTURA DE
CINCUENTA CENTIMETROS Y EL OTRO
PASA POR ABAJO DE UN LADO A OTRO
DURANTE UN MINUTO (ALTERNAR DE
COMPAÑERO).
 RESPIRACION.
INSPIRAR Y ESPIRAR.
FUERZA GENERAL.
JUGAR A "JALAR LA CUERDA" POR
EQUIPOS.
VELOCIDAD DE REACCION.
EN POSICION DE SENTADO A UNA SEÑAL
CORRER Y SALTAR LA CUERDA.
FLEXIBILIDAD.
REALIZAR FLEXION DE TRONCO AL
FRENTE CON LA AYUDA DE SU CUERDA,
SUJETARLA EN LA PUNTA DE LOS PIES Y
JALAR.
m
 

PROCEDIMENTALES
Exploración de lo que es posible
hacer con el movimiento mediante
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas,
mejorando su equilibrio estático y
dinámico, su orientación espacial
y sobre todo su coordinación motriz
PRINCIPAL
RITMO.
COLOCAR LA CUERDA EN EL PISO Y
SALTAR (CON UNO U OTRO PIE Y JUNTOS)
AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR
CON UN TAMBOR.
HACER FIGURAS EN EL AIRE CON LA
CUERDA AL RITMO QUE MARQUE EL
PROFESOR
POR TERCIAS JUGAR A LA "CUERDA"
DOS LA TOMAN POR LOS EXTREMOS Y EL
TERCERO SALTA.
RESPIRACION.
INSPIRAR Y SOPLAR LA PUNTA DE SU
CUERDA.
RITMO.
SALTAR LA CUERDA Y AL ESCUCHAR EL
TAMBOR DETENERSE Y SENTARSE.
ORIENTACION.
POR EQUIPOS DE CINCO, FORMAR UN
CIRCULO, UN ALUMNO SE COLOCA EN EL
CENTRO GIRA LA CUERDA SOBRE SU EJE
PARA QUE SUS COMPAÑEROS SALTEN,
QUIEN ES TOCADO PASA AL CENTRO A
GIRAR LA CUERDA.
 JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR "ATRAPA A UN COMPAÑERO"
A UNA SEÑAL ATRAPAR A UN
COMPAÑERO Y EVITAR SER ATRAPADO.
APRENDISAJE ESPERADO
ACTITUDINALES
Siente y registra información
acerca del estado de su
cuerpo y valora sus
desempeños motrices
relacionándolos a su
condición de persona.
FINAL
 JUEGOS ORGANIZADOS
JUGAR A "POBRE GATITO"
EN CIRCULO UNO DE ELLOS HACE DE
POBRE GATITO, SE ACERCA GATEANDO A
CUALQUIERA DE SUS COMPAÑEROS,
IMITANDO A UN GATITO CARIÑOSO, AL
QUE SE LE ACERQUE DEBE DAR
PALMADITAS, DICIENDO, POBRE GATITO
SIN REIRSE, SI SE RIE EL SERA EL NUEVO
GATITO.
 JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR CON LA CUERDA A "CHANGO"
CHANGO, CHANGO DATE UNA VUELTA,
CHANGO, CHANGO ALZA EL PIE,
CHANGO, CHANGO TOCA EL PISO,
CHANGO, CHANGO SALTE YA

 





















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz
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1º ‘ pp p
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GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
FLEXIBILIDAD.
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DE LAS AVES,
OSO, LOBO, CONEJO, CABALLO.
TRATAR DE PISAR LA SOMBRA DE UN
COMPAÑERO.
 REACCION.
JUGAR A "PISA, PISA, PISOTON"
AL PISO, PISOTON, MANO...
PISAR EL PIE DE OTROS COMPAÑEROS Y
EVITAR SER PISADOS.
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A LA "VIBORA DE LA MAR".
A LA VIBORA, VIBORA DE LA MAR, DE LA
MAR, POR AQUI PUEDEN PASAR, LOS DE
ADELANTE CORREN MUCHO Y LOS DE
ATRAS SE QUEDARAN ...
 RESPIRACION.
AL INSPIRAR IMITAR A PANCHO PANTERA
(CUERPO ATLETICO) Y AL ESPIRAR IMITAR
PANCHO CUALQUIERA Y (RELAJARSE).
ORIENTACION
SALTAR DENTRO O FUERA DEL ARO
SEGUN LO INDIQUE EL PROFESOR, DE
DIFERENTES FORMAS (DE COJITO, PIES
JUNTOS, ETC.).
m
 

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas,
cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espac ial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
PRINCIPAL FINAL
EQUILIBRIO
cDESCANSO
CAMINAR CON EL PASO DE GALLO- ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR CON
GALLINA SOBRE EL ARO. OJOS CERRADOS LOS RUIDOS EXTERIORES
SALTAR DE COJITO DENTRO DEL ARO  JUEGOS ORGANIZADOS
(ALTERNANDO). LOS AROS COLOCADOS EN FORMA
CORRER ALREDEDOR DEL ARO Y A UNA VERTICAL, UNO JUNTO AL OTRO (EN
INDICACION COLOCARSE DENTRO DE EL. FORMA DE UN TUNEL), LOS ALUMNOS
(ADOPTANDO DIFERENTES POSICIONES PASARAN POR ESTE EN DIFERENTES
DE EQUILIBRIO). FORMAS (EN CUATRO PUNTOS DE
RESPIRACION APOYO, AGACHADOS, ETC.).
IMITAR A PANCHO PANTERA, PANCHO
CUALQUIERA.
EXP. MOTRICES BASICAS
COLOCARSE DE PIE DENTRO DEL ARO, A
UNA INDICACION , PARARSE SOBRE EL
ARO DE DIFERENTES FORMAS (SOBRE UN
PIE, PIES JUNTOS, PIES SEPARADOS, ETC.)
MANTENIENDO EL EQUILIBRIO.
GIRAR EL ARO CON DIFERENTES PARTES
DEL CUERPO (MANO, CINTURA, ETC,).
RODAR EL ARO HACIA DIFERENTES
DIRECCIONES.
JUEGOS TRADICIONALES
JUGAR A LA RAYUELA CON EL ARO
(ENSARTANDO A SU COMPAÑERO).
APRENDISAJE ESPERADO

 





















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz
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1º ‘ pp p
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GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
RESISTENCIA
CAMINAR POR EL AREA DE TRABAJO EN
FORMA LIBRE, CON UNA PELOTA EN LAS
MANOS.
BOTAR LA PELOTA CON LAS DOS MANOS.
BOTAR LA PELOTA CON MANO DERECHA
E IZQUIERDA Y DESPLAZARSE.
TROTAR CON LA PELOTA EN LA MANO
DERECHA Y LUEGO EN LA MANO
IZQUIERDA.
FLEXIBILIDAD.
DE PIE, CON PIERNAS SEPARADAS CON LA
PELOTA EN LAS MANOS, FLEXION DEL
TRONCO AL FRENTE, TOCAR EL PISO CON
LA PELOTA, SIN FLEXIONAR RODILLAS.
CON LA PELOTA EN LAS MANOS FLEXION
LATERAL DE TRONCO (DERECHA,
IZQUIERDA).
POR PAREJAS DE ESPALDA, PASAR LA
PELOTA POR EL LADO DERECHO Y
DESPUES EL IZQUIERDO (TORSION DE
CINTURA).
EXP. MOTRICES BASICAS.
CONDUCIR LA PELOTA CON DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO (CABEZA,
HOMBROS, ETC.).
m
 

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas,
cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
PRINCIPAL FINAL
REACCION. HIGIENE
EN HILERAS CON LA PELOTA EN LAS COMENTAR CON LOS ALUMNOS LA
MANOS SALTAR EN SU LUGAR Y A UNA IMPORTANCIA QUE TIENE EL BAÑO
SEÑAL CORRER LO MAS RAPIDO POSIBLE. DIARIO.
EN DIFERENTES POSICIONES (HINCADO,
ACOSTADO BOCA ARRIBA Y BOCA ABAJO) DESCANSO
A UNA SEÑAL CAMBIAR A LA POSICION RODAR LA PELOTA POR TODO EL CUERPO
QUE INDIQUE EL PROFESOR. Y EFECTUAR RESPIRACIONES
CAMINAR Y A UNA INDICACION PROFUNDAS.
SENTARSE.
CORRER Y A UNA SEÑAL DAR UN GIRO Y
SEGUIR CORRIENDO.
TROTAR Y A UNA SEÑAL CAMBIAR DE
POSICION (GATEAR) Y A LA OTRA SEÑAL
SEGUIR TROTANDO.
 JUEGOS ORGANIZADOS.
PATEAR LA PELOTA, CORRER TRAS ELLA,
TOMARLA Y REGRESAR A SU LUGAR.
LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA Y
GOLPEARLA CON LA CABEZA.
JUGAR A "VENENO".
FORMAR UN CIRCULO, PASAR UNA
PELOTA CON LAS MANOS, EL QUE TENGA
LA PELOTA AL SILBATAZO O SEÑAL,
PERDERA.
ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
LLEVAR LA PELOTA EN DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO (PROPUESTAS POR
EL ALUMNO).
APRENDISAJE ESPERADO

 





















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz
c



  
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1º ‘ pp p
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GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO.
CANTAR "LOS CABALLITOS"
CORREN LOS CABALLITOS, LOS
GRANDOTES Y LOS CHIQUITOS PORQUE
ALLA EN LA CABALLERIZA LA COMIDA SE
SIRVIO... (ACOMPAÑARLA DE
DIFERENTES ACCIONES: CAMINAR,
TROTAR, CORRER, SALTAR, ETC.).
CON LA MISMA CANCION EL PROFESOR
PODRA AGRUPAR A LOS ALUMNOS EN
EQUIPOS DE DOS, CUATRO, OCHO...
FLEXIBILIDAD ESPECIAL.
IMITAR LA FLEXION DE UN RESORTE CON
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO.
FUERZA.
TRATAR DE EMPUJAR CON LAS MANOS
LA PARED, SUELO, ARBOL, ETC.
INTENTAR EMPUJAR LA PARED CON LOS
PIES (DANDO LIBERTAD AL NIÑO DE
DESCUBRIR OPCIONES).
RESPIRACION.
APLICAR ALGUNOS EJERCICIOS
RESPIRATORIOS.

PROCEDIMENTALES
Diferenciación de
movimientos lentos, rápidos,
suaves y débiles, controlando
su respiración en ambas fases
y su ajuste corporal
PRINCIPAL
EXP. MOTRICES BASICAS.
POR PAREJAS, UNO ACOSTADO BOCA
ABAJO, EL OTRO LO SALTA (ALTERNAR
LAS ACCIONES).
POR PAREJAS, UNO RODARA COMO
TRONCO Y EL OTRO LO SALTA (ALTERNAR
LAS ACCIONES).
UNO CAMINA CON PASOS LARGOS Y
LENTOS MIENTRAS QUE EL OTRO PASA
GATEANDO ENTRE SUS PIERNAS
(ALTERNAR LAS ACCIONES).
JUGAR AL "GATO Y AL RATON".
UNO ES EL GATO Y EL OTRO EL RATON A,
LA VOZ DE ¡GATO! ESTE PERSIGUE AL
RATON Y VICEVERSA.
EQUILIBRIO.
BUSCAR DIFERENTES POSIBILIDADES DE
EQUILIBRIO (SOBRE PUNTAS DE LOS PIES,
TALONES, UN PIE ETC.).
REACCION.
JUGAR A "MANITAS CALIENTES" POR
PAREJAS UNO FRENTE AL OTRO CON
BRAZOS EXTENDIDOS UNO TRATA DE
DAR UN MANOTAZO Y EL OTRO EVADE
ESTE.
.
ACTITUDINALES
Participación en estrategias
que le impliquen retos tanto
físicos como intelectuales y
sea capaz de valorar la
importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
FINAL
DESCANSO
ACOSTARSE BOCA ABAJO, UNO AL LADO
DEL OTRO A UNA SEÑAL DEL PROFESOR
RODAR COMO TRONCO LENTAMENTE.
 INTERACCION SOCIAL.
EN CIRCULO, UNO ATRAS DE OTRO DAR
MASAJE EN LA ESPALDA AL COMPAÑERO
DE ADELANTE.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR AL "GUSANO TRAVIESO"
EN EQUIPOS DE CINCO, FORMADOS EN
HILERAS Y TOMADOS DE LOS HOMBROS,
DESPLAZARSE AL RITMO DE LA CANCION:
GUSANO, GUSANO TRAVIESO, GUSANO
CAMINANDO VAS, CAMINANDO VAS, POR
EL JARDIN Y EL CAMPO UNO, DOS, TRES.
AL TERMINO DE LA CANCION EL PRIMERO
DE CADA FILA PASA POR DE BAJO DE LAS
PIERNAS DE SUS COMPAÑEROS DE
EQUIPO Y ASI SUCESIVAMENTE

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
POSTURA
JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL".
RITMO.
GALOPAR AL RITMO QUE MARQUE EL
PROFESOR CON EL PANDERO.
. VELOCIDAD MAXIMA
JUGAR A "LOS ENCANTADO" CON BASES.
FLEXIBILIDAD GENERAL.
DE PIE CON BRAZOS ARRIBA, SUJETAR
UNA PELOTA, FLEXIONAR EL TRONCO AL
FRENTE TRATAR DE TOCAR EL PISO CON
LA PELOTA.
FUERZA RAPIDA.
LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA, DAR
UN SALTO Y CACHARLA.
 RESPIRACION.
SOPLAR LA PELOTA QUE ESTA EN EL PISO.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
PRINCIPAL FINAL
 FUNDAMENTOS TECNICOS. DANZAS AUTOCTONAS.
JUGAR A "TIRO AL BLANCO". PRACTICAR ALGUNOS PASOS DE LA
COLOCAR UN ENVASE A CUATRO DANZA DE CONCHEROS AL ESCUCHAR EL
METROS APROXIMADAMENTE Y TRATAR RITMO.
DE PEGARLE CON LA PELOTA (AUMENTAR ACTITUDES
LA DISTANCIA). INDIVIDUALES
ACTITUDES SOCIALES. EN EQUIPOS DE DIEZ JUGAR A "EL
JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS" TELEFONO DESCOMPUESTO"
SE FORMAN DOS EQUIPOS, UNO SERAN
LOS BLANCOS Y EL OTRO LOS NEGROS, AL
INICIO SE COLOCARAN AL CENTRO DE
UNA AREA DETERMINADA EN HILERA,
QUEDANDO LOS EQUIPOS FRENTE A
FRENTE, LAS BASES DE CADA EQUIPO
ESTARAN PARALELAS A SU UBICACION A
SIETE METROS DE DISTANCIA
APROXIMADAMENTE. AL MENCIONAR
¡BLANCOS!, ESTOS CORREN A SU BASE
MIENTRAS QUE LOS NEGROS
INTENTARAN ATRAPAR A LOS BLANCOS.
VICEVERSA. ALUMNO ATRAPADO PASA A
SER INTEGRANTE DEL OTRO EQUIPO.
 EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
EJERCICIO.
ENSEÑAR AL ALUMNO A PERCIBIRSU
PULSO (LATIDOS DEL CORAZON).

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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1º ‘ pp p
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GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
‘  
 
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COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
EJECUTAR DIFERENTES MOVIMIENTOS AL
PARTICIPAR EN UNA PORRA DIRIGIDA
POR EL PROFESOR (A).
FLEXIBILIDAD GENERAL.
ELEVAR RODILLA IZQUIERDA A LA ALTURA
DEL PECHO (ALTERNAR CON RODILLA
DERECHA).
SENTADOS CON PIERNAS FLEXIONADAS
LAS MANOS ENTRELAZADAS A LAS
RODILLAS, REALIZAR MECEDORA.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO.
CAMINAR LIBREMENTE, AL MISMO
TIEMPO APLAUDIR CON EL DISCO DE
CARTON.
. ORIENTACION.
RODAR EL DISCO HACIA DIFERENTES
DIRECCIONES.
 RESISTENCIA MEDIA DURACION.
JUGAR A CONDUCIR UN COCHE
IMAGINARIO, EL DISCO ES EL VOLANTE.

PROCEDIMENTALES
Diferenciación de
movimientos lentos, rápidos,
suaves y débiles, controlando
su respiración en ambas fases
y su ajuste corporal
PRINCIPAL
EQUILIBRIO.
CAMINAR SOBRE LINEAS LLEVANDO EL
DISCO SOBRE LA CABEZA Y BRAZOS
LATERALES.
TROTAR ALREDEDOR DEL DISCO, A UNA
SEÑAL PARARSE SOBRE EL DISCO CON UN
PIE.
SOBRE EL DISCO REALIZAR ARABESCA
CON UNO Y OTRO PIE.
CAMINAR SOBRE UNA FILA DE DISCOS
(COLOCADOS EN EL PISO) SIN PISAR
FUERA DE ELLOS.
REACCION.
JUGAR A "PARES Y NONES"
A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR, EL
QUE QUEDE SOLO, ESE PERDERA ¡HEI!.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LANZAMIENTO DE DISCO"
LANZAR LOS DISCOS COMO PLATILLOS
VOLADORES, EN TODAS DIRECCIONES.
REALIZAR LA ACCION ANTERIOR PERO
TODOS HACIA LA MISMA DIRECCION Y
VER QUIEN LO LANZA MAS LEJOS.
ACTITUDINALES
Participación en estrategias
que le impliquen retos tanto
físicos como intelectuales y
sea capaz de valorar la
importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
FINAL
DESCANSO.
ENTONAR LA CANCION "LA CUCARACHA"
EN EL PATIO DE MI CASA, HAY UNA
CUCARACHA ECHALE FLIT SH, SH, ECHALE
MAS SH, SH, ¿COMO QUEDO?
Y DESCANSAR COMODAMENTE.
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A "DON PIRULI"
DON PIRULI, A LA BUENA, BUENA,
BUENA,
ASI, ASI, ASI,
ASI LAS LAVANDERAS, ASI, ASI, ASI,
ASI ME GUSTA MAS.

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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1º ‘ pp p
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GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR Y JUGAR "CINCO RATONCITOS".
CINCO RATONCITOS DE COLITA GRIS
MUEVEN LAS OREJAS, MUEVEN LA NARIZ,
UNO, DOS, TRES Y CUATRO CORREN AL
RINCON PORQUE HAY VIENE EL GATO A
COMER RATON.
 FLEXIBILIDAD GENERAL.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL
DEL PROFESOR REALIZAR FLEXION,
EXTENSION, TORSION Y CIRCULOS DE LOS
DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES
EN FORMA ASCENDENTE (DE PIES A
CABEZA).
 SINCRONIZACION.
CAMINAR Y A UNA SEÑAL LANZAR UNA
NARANJA HACIA ARRIBA (SIN MUCHA
FUERZA) Y ATRAPARLA.
TROTAR LIBREMENTE, LANZAR LA
NARANJA HACIA ARRIBA Y ANTES DE
ATRAPARLA TOCAR LA NARIZ.
 FUERZA GENERAL.
SALTAR CON PIES JUNTOS ALREDEDOR DE
LA NARANJA.
RESPIRACION.
AL INSPIRAR OLER LA NARANJA Y
ESPIRAR.

PROCEDIMENTALES
Diferenciación de
movimientos lentos, rápidos,
suaves y débiles, controlando
su respiración en ambas fases
y su ajuste corporal
PRINCIPAL
EQUILIBRIO.
CAMINAR CON LA NARANJA EN LA
PALMA DE LA MANO Y EVITAR QUE SE
CAIGA.
MANTENER LA NARANJA SOBRE EL
DORSO DE LA MANO, MIENTRAS
FLEXIONA Y EXTIENDE LAS PIERNAS.
TRANSPORTAR SOBRE EL ABDOMEN LA
NARANJA
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO (COMO
CANGREJO).
SOSTENER LA NARANJA ENTRE LA PARTE
INTERNA DE LAS RODILLAS, AL
DESPLAZARSE TRES METROS.
GIRAR CON BRAZOS EXTENDIDOS CON LA
NARANJA SOBRE LA PALMA DE LA MANO.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "DIA Y NOCHE".
SE DIVIDE AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, A
LA INDICACION DE ¡DIA!, UN EQUIPO SE
COLOCA SOBRE SEIS PUNTOS DE APOYO
(POSICION PARA GATEAR), DISTRIBUIDOS
POR EL AREA DE TRABAJO; EL OTRO
EQUIPO RECORRE EL AREA DE TRABAJO.
AL ESCUCHAR ¡NOCHE! EL PRIMER
EQUIPO SE COLOCA EN CUATRO PUNTOS
DE APOYO (HACIENDO UNA CASITA),
MIENTRAS QUE LOS INTEGRANTES DEL
OTRO EQUIPO BUSCAN UNA CASITA
DONDE METERSE (COMPAÑERO).
APRENDISAJE ESPERADO
ACTITUDINALES
Participación en estrategias
que le impliquen retos tanto
físicos como intelectuales y
sea capaz de valorar la
importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
FINAL
 RELAJACION.
ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR
MUSICA TRANQUILA AL RELAJAR
PAULATINAMENTE LAS PARTES DEL
CUERPO.
HIGIENE.
ORGANIZAR A LOS ALUMNOS PARA
LAVAR SUS MANOS, LA NARANJA Y
COMERSELA.
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR AL "LOBO".
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL
LOBO NO ESTA Y ESPERA QUE...
UN NIÑO ES EL LOBO, CUANDO EL DICE
QUE SI ESTA ; TODOS CORREN PARA QUE
EL LOBO NO LOS ATRAPE, ALUMNO
TOCADO ES ELNUEVO LOBO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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1º ‘ pp p
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GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA MATEMATICAS

‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
y su ajuste corporal importancia de convivir con
compañeros
sus compañeros y amigos.

  


INICIO PRINCIPAL FINAL
 REACCION.  EXP. MOTRICES BASICAS. CONSERVACION DEL MEDIO.
CAMINAR POR EL PATIO LIBREMENTE, A RODAR EL ENVASE E IMITAR EL CON EL ENVASE REGAR LAS AREAS
LA VOZ DE "ESTATUAS" INMOVILIZARSE. MOVIMIENTO (RODAR COMO TRONCO). VERDES.
POSTERIORMENTE CON TROTE Y CONDUCIR EL ENVASE CON UNA Y OTRA ACTITUDES INDIVIDUALES
CARRERA. MANO. COLOCAR SU ENVASE DENTRO DE LA
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. RODAR EL ENVASE Y ANTES DE QUE SE CAJA DEL MATERIAL.
SENTADOS EN EL PISO PEDALEAR EN EL DETENGA SALTAR SOBRE EL. RESPIRACION.
AIRE. COLOCAR LOS ENVASES EN FILA Y INSPIRAR Y AL ESPIRAR TRATAR DE
EJECUTAR BRACEO DE CARRERAS DE TRATAR DE SALTARLOS. DERRIBAR EL ENVASE.
VELOCIDAD SENTADO, HINCADO Y EMPUJAR EL ENVASE CON LA CABEZA. JUEGOS TRADICIONALES.
PARADO. DIFERENCIACION. JUGAR A "ACITRON".
 ORIENTACION. PATEAR EL ENVASE HACIA DIFERENTES ACITRON DE UN FANDANGO, ZANGO,
DISTRIBUIR LOS ENVASES EN EL AREA DE DIRECCIONES (PIE DERECHO E ZANGO, SABARE, SABARE DE TARANTELA
TRABAJO, CAMINAR ENTRE LOS ENVASES IZQUIERDO) CON SU TRIQUI, TRIQUITRAN.
Y A UNA SEÑAL TOMAR UNO Y JUGAR JUEGOS ORGANIZADOS . UTILIZAR LOS ENVASES PARA PASARLOS
CON EL COMO BALERO, SE REPITE LA EN EQUIPOS DE SEIS ELEMENTOS JUGAR
ACCION HASTA QUE QUEDEN POCOS A "FUTBOL CON ENVASES".
ENVASES (SE RETIRAN UNO A UNO LOS  RESISTENCIA.
ENVASES) TROTAR CON EL ENVASE EN LA PALMA DE
. LA MANO EVITANDO QUE ESTE SE CAIGA
RESPIRACION. . FUERZA GENERAL.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL COLOR POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO,
QUE MAS LE GUSTE. EMPUJAR CON LAS MANOS SOBRE LA
ESPALDA A SU COMPAÑERO, QUIEN
OPONE RESISTENCIA ALTERNANR.
JUGAR A "RIÑA DE GALLOS".
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE SALTAR
EN CUCLILLAS, EMPUJAR TRATANDO
QUE EL COMPAÑERO PIERDA EL
EQUILIBRIO.
APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR AL "LOBO"
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL
LOBO NO ESTA...
 RESPIRACION
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL
NOMBRE DE SU MAMA.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO
AMARRAR LOS EXTREMOS DE LA CUERDA
Y GIRARLA CON DIFERENTES PARTES DEL
CUERPO (DEDOS, MANOS, CADERA, ETC.).
FLEXIBILIDAD
PASAR LA CUERDA POR TODO EL CUERPO
DE ABAJO HACIA ARRIBA.
LA ACTIVIDAD ANTERIOR PERO DE
ARRIBA HACIA ABAJO.
PROPONER OTRAS FORMAS DE PASAR LA
CUERDA (ACOSTADO, HINCADO, ETC.).
FUERZA DE RESISTENCIAS.
POR PAREJAS DENTRO DE LA CUERDA
UNO JALA HACIA UN LADO Y EL OTRO EN
DIRECCION OPUESTA.
 RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL
NOMBRE DE SU PAPA.
Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
PRINCIPAL FINAL
ADAPTACION. HIGIENE.
TROTAR LIBREMENTE, A UNA LAVAR SUS MANOS AL TERMINAR LA
INDICACION DEL PROFESOR FORMAR SESION.
UNA LETRA O NUMERO CON LA CUERDA. ORIENTAR AL ALUMNO SOBRE SU ASEO
EN EQUIPOS DE CINCO INTEGRANTES DIARIO.
UNIENDO LAS CUERDAS JUGAR AL
"COCHECITO".
ENROLLAR Y DESENROLLAR SU CUERDA
EN LAS DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
QUE SE LE INDIQUEN (PIERNA, BRAZO,
IMAGINAR QUE LA CUERDA ES ESTAMBRE
Y HACER UNA MADEJA O BOLA CON ELLA.
JUGAR A "PISAR LA COLA AL BURRO"
ATORAR SU CUERDA EN LA PARTE DE
ATRAS DEL SHORT, TRATAR DE PISAR LA
MAYOR CANTIDAD DE CUERDAS.
HACER DOS EQUIPOS, UBICARSE EN
HILERAS UNA FRENTE AL OTRO FORMAR
UN TUNEL CON LAS CUERDAS A
DIFERENTES ALTURAS Y PASAR POR EL.
 JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LA CUERDA CALIENTE".
FORMAR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES
QUIENES FORMARAN UN CIRCULO UNO
PASA AL CENTRO, TRATA DE
INTERCEPTAR LA CUERDA QUE LANZAN
LOS DEL CIRCULO. AL ALUMNO QUE LE
INTERCEPTEN LA CUERDA PASA AL
CENTRO.
APRENDISAJE ESPERADO
EVALUACION

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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1º ppp‘ p  
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
RESISTENCIA.
CAMINAR SOBRE PUNTAS, TALON PARTE
INTERNA, EXTERNA DE LOS PIES EN
DIFERENTES DIRECCIONES.
TROTAR Y CORRER EN DIFERENTES
DIRECCIONES .
TROTAR Y CORRER LATERALMENTE
(DERECHA E IZQUIERDA).
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU
NOMBRE.
FLEXIBILIDAD.
SOBRE LA MARCHA REALIZAR TORSION Y
FLEXION DEL CUELLO A LA DERECHA E
IZQUIERDA.
REALIZAR CIRCULOS DE HOMBROS Y
BRAZOS AL FRENTE Y ATRAS.
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE CON
BALANCEO DE BRAZOS AL FRENTE Y
ATRAS.
ELEVAR UNA PIERNA HACIA EL FRENTE
DANDO UNA PALMADA POR ARRIBA DE
LA CABEZA (ALTERNANDO).
FUERZA.
SALTAR AL FRENTE Y ATRAS, DERECHA,
IZQUIERDA, SOBRE UNO Y OTRO PIE Y
CON AMBOS.
m
 

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas,
cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
PRINCIPAL FINAL
ADAPTACION. JUEGOS TRADICIONALES
LANZAR LA PELOTA DE ESPONJA Y JUGAR A L A "MATATENA" CON LAS
DESPUES DE DOS BOTES TRATAR DE PELOTAS.
ATRAPARLA CON LA BOTELLA DE JUEGOS ORGANIZADOS.
BLANQUEADOR (IMPLEMENTO). JUGAR AL "GATO Y AL RATON"
LANZAR LA PELOTA DE ESPONJA Y EN TERCIAS UNO EN EL CENTRO, QUIEN
TRATAR DE ATRAPARLA ANTES DE QUE TRATA DE INTERCEPTAR LA PELOTA DE
BOTE, (CON EL IMPLEMENTO). ESPONJA, LANZADA POR LOS ALUMNOS
POR PAREJAS LANZAR Y ATRAPAR LA QUE ESTEN EN LOS EXTREMOS, SI LA
PELOTA CON LA BOTELLA. INTERCEPTA, QUIEN LA LANZA PASA AL
HINCADO POR PAREJAS LANZAR Y CENTRO.
ATRAPAR LA PELOTA CON LA BOTELLA.
FRENTE A FRENTE SENTADOS CON
EXTREMIDADES INFERIORES SEPARADAS
(PIERNAS) LANZAR Y ATRAPAR CON LA
BOTELLA LA PELOTA.
ORIENTACION.
POR EQUIPOS DE NUEVE, SENTADOS EN
CIRCULO, UNO PASA AL CENTRO Y
SENTADO SE CUBREN LOS OJOS PARA NO
VER. SUS COMPAÑEROS SE PONEN DE
ACUERDO PARA QUE UNO LANCE LA
PELOTA, EL TENDRA QUE DESCUBRIR
QUIEN SE LA LANZO.
JUGAR A "LA GALLINITA CIEGA" EL
SONIDO LO HARAN CON LA PELOTA QUE
ESTA DENTRO DE LA
BOTELLA DE BLANQUEADOR.
APRENDISAJE ESPERADO

 





















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz
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1º ppp‘ p  
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
 EXP. MOTRICES BASICAS.
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DEL
CANGURO, COCODRILO, ETC.
EQUILIBRIO.
CAMINAR SOBRE LAS PUNTAS DE LOS
PIES Y A UNA SEÑAL ELEVAR UNA
RODILLA SOSTENIENDOLA CON LAS
MANOS ENTRELAZADAS. (ALTERNAR
RODILLA).
TROTAR HACIA ATRAS LIBREMENTE Y AL
SILBATAZO REALIZAR UNA ARABESCA
(DOS VECES).
RESPIRACION.
INSPIRAR Y SOPLAR FUERTE AL INTERIOR
DE SU PLAYERA.
 FLEXIBILIDAD ESPECIAL.
EN POSICION DE HINCADO REALIZAR
TORSIÓN DE TRONCO, FLEXION LATERAL,
ETC.
EN POSICION DE HINCADO IMITARA LA
BRAZADA DE NADO LIBRE.
FUERZA GENERAL.
JUGAR A "LAS OLLITAS" POR TERCIAS DOS
COMPAÑEROS TRANSPORTARAN AL
TERCERO.
m
 

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas,
cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
PRINCIPAL FINAL
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. DESCANSO.
JUGAR A LOS "ENCANTADOS" SIN BASES. EL PROFESOR NARRA UNA SECUENCIA
REACCION IMAGINARIA, UTILIZANDO EL TEMA
JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA". "CENAR Y DORMIR" EN DONDE EL
SINCRONIZACION ALUMNO TRATE DE HACER
CAMINAR SOBRE UNAS PLANTILLAS DE MOVIMIENTOS MIMICOS (SIN HABLAR).
CARTON, QUITANDO Y PONIENDO LAS
MISMAS, MIENTAS AVANZA O
RETROCEDE.
INTENTAR PATINAR CON LAS PLANTILLAS.
EN FILAS CAMINAR HACIA ATRAS Y
ADELANTE SOBRE LAS PLANTILLAS.
EN CIRCULO DESPLAZAR SU CUERPO
LATERALMENTE, DERECHA O IZQUIERDA
SOBRE TODAS LAS PLANTILLAS.
 FUNDAMENTOS TECNICOS.
ENSEÑAR LAS POSICIONES DE SALIDA DE
CARRERAS DE VELOCIDAD (EN SUS
MARCAS, LISTOS, FUERA) SIN
DESPLAZAMIENTO.
VELOCIDAD MAXIMA.
COLOCAR UN PAR DE PLANTILLAS A
UNOS DIEZ METROS FRENTE A CADA
EQUIPO, A LA SEÑAL EL PRIMERO DE
CADA EQUIPO CORRE A CAMBIAR LAS
PLANTILLAS POR LAS QUE LLEVA EL.
(REALIZAR RELEVOS).
APRENDISAJE ESPERADO

 





















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz
c



  
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1º ppp‘ p  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 2 SESSION 3 ESPAÑOL

COMPETENCIA ‘
 
 

 

 




PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que per ciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.

  


INICIO PRINCIPAL FINAL
EXP. MOTRICES BASICAS. DIFERENCIACION ALIMENTACION
REALIZAR SALUDO APACHE: HAO, INDIO, CANTAR "LOS DEDITOS", REALIZANDO COMENTAR LA IMPORTANCIA DE
TORO SENTADO, PLUMA BLANCA, DICE MOVIMIENTOS DE PRECISION . CONSUMIR ALIMENTOS NUTRITIVOS.
QUE TODOS, PERO TODOS, TODOS PONGO LOS DEDITOS PARA ADENTRO, DESCANSO
DEBEN: CAMINAR, SENTARSE, CORRER, PONGO LOS DEDITOS PARA AFUERA, APLICAR EJERCICIOS DE RELAJACION.
ETC. PONGO LOS DEDITOS DERECHITOS Y ME JUEGOS ORGANIZADOS
CAMINAR SOBRE PUNTAS Y TALONES DE RASCO LA NARIZ (ATCHIS). JUGAR A "SALTA LA CUERDA"
LOS PIES ARRASTRANDO UNA CUERDA RITMO Y ORIENTACION. INDIVIDUALMENTE Y REALIZAR
SOBRE EL PISO, A LA VOZ DE ALTO FORMAR UN CIRCULO CON LAS CUERDAS CARRERAS POR EQUIPOS.
HINCARSE. SOBRE EL PISO Y COLOCARSE DENTRO DE
TROTAR LENTO DESCRIBIR CIRCULOS CON CANTAR "YO SOY UN CONEJO" Y
LA CUERDA POR ENCIMA DE LA CABEZA A REALIZAR SALTOS ACORDES AL TEMA
LA VOZ DE ALTO ACOSTARSE. YO SOY UN CONEJO, SALTARIN PUEDO
RESPIRACION. SALTAR MUCHO, COMO UN CHAPULIN,
SOPLAR AL CABELLO DE UN SALTO ADELANTE, SALTO ATRAS, SALTO A
COMPAÑERO. LOS LADOS, ME GUSTA SALTAR.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. EQUILIBRIO.
TROTAR Y SALTAR LA CUERDA POR TODO CAMINAR CON EL PASO GALLO-GALLINA
EL AREA DE TRABAJO. SOBRE LA CUERDA.
 RESPIRACION SALTAR COMO CANGURO ADELANTE Y
SOPLAR AL CABELLO DE UN ATRAS DE LA CUERDA Y A UNA SEÑAL
COMPAÑERO. PARARSE SOBRE UN PIE Y BRAZOS
 RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. LATERALES.
GALOPAR MONTADOS SOBRE SU CUERDA SOSTENER LA CUERDA SOBRE EL
. EMPEINE DEL PIE DERECHO Y ELEVARLO
AL FRENTE; CON BRAZOS LATERALES.
FUERZA GENERAL. POR PAREJAS ENROLLAR LAS CUERDAS Y
POR PAREJAS SUJETAR LOS EXTREMOS DE PRESIONARLAS CON LA FRENTE SIN
LAS CUERDAS Y JALAR. METER LAS MANOS (DESPLAZARSE HACIA
DIFERENTES DIRECCIONES).
APRENDISAJE ESPERADO

m
 
  

















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz
c



  
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p   

1º ppp‘ p  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
CONSERVACION DEL MEDIO.
REALIZAR OPERACION HORMIGA.
(LEVANTAR LA BASURA DEL AREA DE
TRABAJO).
 RESPIRACION.
INSPIRAR Y SOPLAR LA PUNTA DE LA
CUERDA.
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
POR TERCIAS, DOS SUJETAN LA CUERDA
POR LOS EXTREMOS A UNA ALTURA DE
CINCUENTA CENTIMETROS Y EL OTRO
PASA POR ABAJO DE UN LADO A OTRO
DURANTE UN MINUTO (ALTERNAR DE
COMPAÑERO).
 RESPIRACION.
INSPIRAR Y ESPIRAR.
FUERZA GENERAL.
JUGAR A "JALAR LA CUERDA" POR
EQUIPOS.
VELOCIDAD DE REACCION.
EN POSICION DE SENTADO A UNA SEÑAL
CORRER Y SALTAR LA CUERDA.
FLEXIBILIDAD.
REALIZAR FLEXION DE TRONCO AL
FRENTE CON LA AYUDA DE SU CUERDA,
SUJETARLA EN LA PUNTA DE LOS PIES Y
JALAR.
m
 

PROCEDIMENTALES
Exploración de lo que es posible
hacer con el movimiento mediante
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas,
mejorando su equilibrio estático y
dinámico, su orientación espacial
y sobre todo su coordinación motriz
PRINCIPAL
RITMO.
COLOCAR LA CUERDA EN EL PISO Y
SALTAR (CON UNO U OTRO PIE Y JUNTOS)
AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR
CON UN TAMBOR.
HACER FIGURAS EN EL AIRE CON LA
CUERDA AL RITMO QUE MARQUE EL
PROFESOR
POR TERCIAS JUGAR A LA "CUERDA"
DOS LA TOMAN POR LOS EXTREMOS Y EL
TERCERO SALTA.
RESPIRACION.
INSPIRAR Y SOPLAR LA PUNTA DE SU
CUERDA.
RITMO.
SALTAR LA CUERDA Y AL ESCUCHAR EL
TAMBOR DETENERSE Y SENTARSE.
ORIENTACION.
POR EQUIPOS DE CINCO, FORMAR UN
CIRCULO, UN ALUMNO SE COLOCA EN EL
CENTRO GIRA LA CUERDA SOBRE SU EJE
PARA QUE SUS COMPAÑEROS SALTEN,
QUIEN ES TOCADO PASA AL CENTRO A
GIRAR LA CUERDA.
 JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR "ATRAPA A UN COMPAÑERO"
A UNA SEÑAL ATRAPAR A UN
COMPAÑERO Y EVITAR SER ATRAPADO.
APRENDISAJE ESPERADO
ACTITUDINALES
Siente y registra información
acerca del estado de su
cuerpo y valora sus
desempeños motrices
relacionándolos a su
condición de persona.
FINAL
 JUEGOS ORGANIZADOS
JUGAR A "POBRE GATITO"
EN CIRCULO UNO DE ELLOS HACE DE
POBRE GATITO, SE ACERCA GATEANDO A
CUALQUIERA DE SUS COMPAÑEROS,
IMITANDO A UN GATITO CARIÑOSO, AL
QUE SE LE ACERQUE DEBE DAR
PALMADITAS, DICIENDO, POBRE GATITO
SIN REIRSE, SI SE RIE EL SERA EL NUEVO
GATITO.
 JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR CON LA CUERDA A "CHANGO"
CHANGO, CHANGO DATE UNA VUELTA,
CHANGO, CHANGO ALZA EL PIE,
CHANGO, CHANGO TOCA EL PISO,
CHANGO, CHANGO SALTE YA

 





















 ^
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

c



  
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1º ppp‘ p  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
FLEXIBILIDAD.
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DE LAS AVES,
OSO, LOBO, CONEJO, CABALLO.
TRATAR DE PISAR LA SOMBRA DE UN
COMPAÑERO.
 REACCION.
JUGAR A "PISA, PISA, PISOTON"
AL PISO, PISOTON, MANO...
PISAR EL PIE DE OTROS COMPAÑEROS Y
EVITAR SER PISADOS.
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A LA "VIBORA DE LA MAR".
A LA VIBORA, VIBORA DE LA MAR, DE LA
MAR, POR AQUI PUEDEN PASAR, LOS DE
ADELANTE CORREN MUCHO Y LOS DE
ATRAS SE QUEDARAN ...
 RESPIRACION.
AL INSPIRAR IMITAR A PANCHO PANTERA
(CUERPO ATLETICO) Y AL ESPIRAR IMITAR
PANCHO CUALQUIERA Y (RELAJARSE).
ORIENTACION
SALTAR DENTRO O FUERA DEL ARO
SEGUN LO INDIQUE EL PROFESOR, DE
DIFERENTES FORMAS (DE COJITO, PIES
JUNTOS, ETC.).
m
 

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
PRINCIPAL FINAL
EQUILIBRIO
cDESCANSO
CAMINAR CON EL PASO DE GALLO- ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR CON
GALLINA SOBRE EL ARO. OJOS CERRADOS LOS RUIDOS EXTERIORES
SALTAR DE COJITO DENTRO DEL ARO  JUEGOS ORGANIZADOS
(ALTERNANDO). LOS AROS COLOCADOS EN FORMA
CORRER ALREDEDOR DEL ARO Y A UNA VERTICAL, UNO JUNTO AL OTRO (EN
INDICACION COLOCARSE DENTRO DE EL. FORMA DE UN TUNEL), LOS ALUMNOS
(ADOPTANDO DIFERENTES POSICIONES PASARAN POR ESTE EN DIFERENTES
DE EQUILIBRIO). FORMAS (EN CUATRO PUNTOS DE
RESPIRACION APOYO, AGACHADOS, ETC.).
IMITAR A PANCHO PANTERA, PANCHO
CUALQUIERA.
EXP. MOTRICES BASICAS
COLOCARSE DE PIE DENTRO DEL ARO, A
UNA INDICACION , PARARSE SOBRE EL
ARO DE DIFERENTES FORMAS (SOBRE UN
PIE, PIES JUNTOS, PIES SEPARADOS, ETC.)
MANTENIENDO EL EQUILIBRIO.
GIRAR EL ARO CON DIFERENTES PARTES
DEL CUERPO (MANO, CINTURA, ETC,).
RODAR EL ARO HACIA DIFERENTES
DIRECCIONES.
JUEGOS TRADICIONALES
JUGAR A LA RAYUELA CON EL ARO
(ENSARTANDO A SU COMPAÑERO).
APRENDISAJE ESPERADO

 





















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

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1º ppp‘ p  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

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COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
RESISTENCIA
CAMINAR POR EL AREA DE TRABAJO EN
FORMA LIBRE, CON UNA PELOTA EN LAS
MANOS.
BOTAR LA PELOTA CON LAS DOS MANOS.
BOTAR LA PELOTA CON MANO DERECHA
E IZQUIERDA Y DESPLAZARSE.
TROTAR CON LA PELOTA EN LA MANO
DERECHA Y LUEGO EN LA MANO
IZQUIERDA.
FLEXIBILIDAD.
DE PIE, CON PIERNAS SEPARADAS CON LA
PELOTA EN LAS MANOS, FLEXION DEL
TRONCO AL FRENTE, TOCAR EL PISO CON
LA PELOTA, SIN FLEXIONAR RODILLAS.
CON LA PELOTA EN LAS MANOS FLEXION
LATERAL DE TRONCO (DERECHA,
IZQUIERDA).
POR PAREJAS DE ESPALDA, PASAR LA
PELOTA POR EL LADO DERECHO Y
DESPUES EL IZQUIERDO (TORSION DE
CINTURA).
EXP. MOTRICES BASICAS.
CONDUCIR LA PELOTA CON DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO (CABEZA,
HOMBROS, ETC.).
m
 

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
PRINCIPAL FINAL
REACCION. HIGIENE
EN HILERAS CON LA PELOTA EN LAS COMENTAR CON LOS ALUMNOS LA
MANOS SALTAR EN SU LUGAR Y A UNA IMPORTANCIA QUE TIENE EL BAÑO
SEÑAL CORRER LO MAS RAPIDO POSIBLE. DIARIO.
EN DIFERENTES POSICIONES (HINCADO,
ACOSTADO BOCA ARRIBA Y BOCA ABAJO) DESCANSO
A UNA SEÑAL CAMBIAR A LA POSICION RODAR LA PELOTA POR TODO EL CUERPO
QUE INDIQUE EL PROFESOR. Y EFECTUAR RESPIRACIONES
CAMINAR Y A UNA INDICACION PROFUNDAS.
SENTARSE.
CORRER Y A UNA SEÑAL DAR UN GIRO Y
SEGUIR CORRIENDO.
TROTAR Y A UNA SEÑAL CAMBIAR DE
POSICION (GATEAR) Y A LA OTRA SEÑAL
SEGUIR TROTANDO.
 JUEGOS ORGANIZADOS.
PATEAR LA PELOTA, CORRER TRAS ELLA,
TOMARLA Y REGRESAR A SU LUGAR.
LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA Y
GOLPEARLA CON LA CABEZA.
JUGAR A "VENENO".
FORMAR UN CIRCULO, PASAR UNA
PELOTA CON LAS MANOS, EL QUE TENGA
LA PELOTA AL SILBATAZO O SEÑAL,
PERDERA.
ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
LLEVAR LA PELOTA EN DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO (PROPUESTAS POR
EL ALUMNO).
APRENDISAJE ESPERADO

 





















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz
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1º ppp‘ p  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
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 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO.
CANTAR "LOS CABALLITOS"
CORREN LOS CABALLITOS, LOS
GRANDOTES Y LOS CHIQUITOS PORQUE
ALLA EN LA CABALLERIZA LA COMIDA SE
SIRVIO... (ACOMPAÑARLA DE
DIFERENTES ACCIONES: CAMINAR,
TROTAR, CORRER, SALTAR, ETC.).
CON LA MISMA CANCION EL PROFESOR
PODRA AGRUPAR A LOS ALUMNOS EN
EQUIPOS DE DOS, CUATRO, OCHO...
FLEXIBILIDAD ESPECIAL.
IMITAR LA FLEXION DE UN RESORTE CON
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO.
FUERZA.
TRATAR DE EMPUJAR CON LAS MANOS
LA PARED, SUELO, ARBOL, ETC.
INTENTAR EMPUJAR LA PARED CON LOS
PIES (DANDO LIBERTAD AL NIÑO DE
DESCUBRIR OPCIONES).
RESPIRACION.
APLICAR ALGUNOS EJERCICIOS
RESPIRATORIOS.

PROCEDIMENTALES
Diferenciación de
movimientos lentos, rápidos,
suaves y débiles, controlando
su respiración en ambas fases
y su ajuste corporal
PRINCIPAL
EXP. MOTRICES BASICAS.
POR PAREJAS, UNO ACOSTADO BOCA
ABAJO, EL OTRO LO SALTA (ALTERNAR
LAS ACCIONES).
POR PAREJAS, UNO RODARA COMO
TRONCO Y EL OTRO LO SALTA (ALTERNAR
LAS ACCIONES).
UNO CAMINA CON PASOS LARGOS Y
LENTOS MIENTRAS QUE EL OTRO PASA
GATEANDO ENTRE SUS PIERNAS
(ALTERNAR LAS ACCIONES).
JUGAR AL "GATO Y AL RATON".
UNO ES EL GATO Y EL OTRO EL RATON A,
LA VOZ DE ¡GATO! ESTE PERSIGUE AL
RATON Y VICEVERSA.
EQUILIBRIO.
BUSCAR DIFERENTES POSIBILIDADES DE
EQUILIBRIO (SOBRE PUNTAS DE LOS PIES,
TALONES, UN PIE ETC.).
REACCION.
JUGAR A "MANITAS CALIENTES" POR
PAREJAS UNO FRENTE AL OTRO CON
BRAZOS EXTENDIDOS UNO TRATA DE
DAR UN MANOTAZO Y EL OTRO EVADE
ESTE.
.
ACTITUDINALES
Participación en estrategias
que le impliquen retos tanto
físicos como intelectuales y
sea capaz de valorar la
importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
FINAL
DESCANSO
ACOSTARSE BOCA ABAJO, UNO AL LADO
DEL OTRO A UNA SEÑAL DEL PROFESOR
RODAR COMO TRONCO LENTAMENTE.
 INTERACCION SOCIAL.
EN CIRCULO, UNO ATRAS DE OTRO DAR
MASAJE EN LA ESPALDA AL COMPAÑERO
DE ADELANTE.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR AL "GUSANO TRAVIESO"
EN EQUIPOS DE CINCO, FORMADOS EN
HILERAS Y TOMADOS DE LOS HOMBROS,
DESPLAZARSE AL RITMO DE LA CANCION:
GUSANO, GUSANO TRAVIESO, GUSANO
CAMINANDO VAS, CAMINANDO VAS, POR
EL JARDIN Y EL CAMPO UNO, DOS, TRES.
AL TERMINO DE LA CANCION EL PRIMERO
DE CADA FILA PASA POR DE BAJO DE LAS
PIERNAS DE SUS COMPAÑEROS DE
EQUIPO Y ASI SUCESIVAMENTE

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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1º ppp‘ p  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
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 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
POSTURA
JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL".
RITMO.
GALOPAR AL RITMO QUE MARQUE EL
PROFESOR CON EL PANDERO.
. VELOCIDAD MAXIMA
JUGAR A "LOS ENCANTADO" CON BASES.
FLEXIBILIDAD GENERAL.
DE PIE CON BRAZOS ARRIBA, SUJETAR
UNA PELOTA, FLEXIONAR EL TRONCO AL
FRENTE TRATAR DE TOCAR EL PISO CON
LA PELOTA.
FUERZA RAPIDA.
LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA, DAR
UN SALTO Y CACHARLA.
 RESPIRACION.
SOPLAR LA PELOTA QUE ESTA EN EL PISO.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
PRINCIPAL FINAL
 FUNDAMENTOS TECNICOS. DANZAS AUTOCTONAS.
JUGAR A "TIRO AL BLANCO". PRACTICAR ALGUNOS PASOS DE LA
COLOCAR UN ENVASE A CUATRO DANZA DE CONCHEROS AL ESCUCHAR EL
METROS APROXIMADAMENTE Y TRATAR RITMO.
DE PEGARLE CON LA PELOTA (AUMENTAR ACTITUDES
LA DISTANCIA). INDIVIDUALES
ACTITUDES SOCIALES. EN EQUIPOS DE DIEZ JUGAR A "EL
JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS" TELEFONO DESCOMPUESTO"
SE FORMAN DOS EQUIPOS, UNO SERAN
LOS BLANCOS Y EL OTRO LOS NEGROS, AL
INICIO SE COLOCARAN AL CENTRO DE
UNA AREA DETERMINADA EN HILERA,
QUEDANDO LOS EQUIPOS FRENTE A
FRENTE, LAS BASES DE CADA EQUIPO
ESTARAN PARALELAS A SU UBICACION A
SIETE METROS DE DISTANCIA
APROXIMADAMENTE. AL MENCIONAR
¡BLANCOS!, ESTOS CORREN A SU BASE
MIENTRAS QUE LOS NEGROS
INTENTARAN ATRAPAR A LOS BLANCOS.
VICEVERSA. ALUMNO ATRAPADO PASA A
SER INTEGRANTE DEL OTRO EQUIPO.
 EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
EJERCICIO.
ENSEÑAR AL ALUMNO A PERCIBIRSU
PULSO (LATIDOS DEL CORAZON).

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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1º ppp‘ p  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
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 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone r etos a sus compañeros.

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
EJECUTAR DIFERENTES MOVIMIENTOS AL
PARTICIPAR EN UNA PORRA DIRIGIDA
POR EL PROFESOR (A).
FLEXIBILIDAD GENERAL.
ELEVAR RODILLA IZQUIERDA A LA ALTURA
DEL PECHO (ALTERNAR CON RODILLA
DERECHA).
SENTADOS CON PIERNAS FLEXIONADAS
LAS MANOS ENTRELAZADAS A LAS
RODILLAS, REALIZAR MECEDORA.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO.
CAMINAR LIBREMENTE, AL MISMO
TIEMPO APLAUDIR CON EL DISCO DE
CARTON.
. ORIENTACION.
RODAR EL DISCO HACIA DIFERENTES
DIRECCIONES.
 RESISTENCIA MEDIA DURACION.
JUGAR A CONDUCIR UN COCHE
IMAGINARIO, EL DISCO ES EL VOLANTE.

PROCEDIMENTALES
Diferenciación de
movimientos lentos, rápidos,
suaves y débiles, controlando
su respiración en ambas fases
y su ajuste corporal
PRINCIPAL
EQUILIBRIO.
CAMINAR SOBRE LINEAS LLEVANDO EL
DISCO SOBRE LA CABEZA Y BRAZOS
LATERALES.
TROTAR ALREDEDOR DEL DISCO, A UNA
SEÑAL PARARSE SOBRE EL DISCO CON UN
PIE.
SOBRE EL DISCO REALIZAR ARABESCA
CON UNO Y OTRO PIE.
CAMINAR SOBRE UNA FILA DE DISCOS
(COLOCADOS EN EL PISO) SIN PISAR
FUERA DE ELLOS.
REACCION.
JUGAR A "PARES Y NONES"
A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR, EL
QUE QUEDE SOLO, ESE PERDERA ¡HEI!.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LANZAMIENTO DE DISCO"
LANZAR LOS DISCOS COMO PLATILLOS
VOLADORES, EN TODAS DIRECCIONES.
REALIZAR LA ACCION ANTERIOR PERO
TODOS HACIA LA MISMA DIRECCION Y
VER QUIEN LO LANZA MAS LEJOS.
ACTITUDINALES
Participación en estrategias
que le impliquen retos tanto
físicos como intelectuales y
sea capaz de valorar la
importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
FINAL
DESCANSO.
ENTONAR LA CANCION "LA CUCARACHA"
EN EL PATIO DE MI CASA, HAY UNA
CUCARACHA ECHALE FLIT SH, SH, ECHALE
MAS SH, SH, ¿COMO QUEDO?
Y DESCANSAR COMODAMENTE.
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A "DON PIRULI"
DON PIRULI, A LA BUENA, BUENA,
BUENA,
ASI, ASI, ASI,
ASI LAS LAVANDERAS, ASI, ASI, ASI,
ASI ME GUSTA MAS.

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
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COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR Y JUGAR "CINCO RATONCITOS".
CINCO RATONCITOS DE COLITA GRIS
MUEVEN LAS OREJAS, MUEVEN LA NARIZ,
UNO, DOS, TRES Y CUATRO CORREN AL
RINCON PORQUE HAY VIENE EL GATO A
COMER RATON.
 FLEXIBILIDAD GENERAL.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL
DEL PROFESOR REALIZAR FLEXION,
EXTENSION, TORSION Y CIRCULOS DE LOS
DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES
EN FORMA ASCENDENTE (DE PIES A
CABEZA).
 SINCRONIZACION.
CAMINAR Y A UNA SEÑAL LANZAR UNA
NARANJA HACIA ARRIBA (SIN MUCHA
FUERZA) Y ATRAPARLA.
TROTAR LIBREMENTE, LANZAR LA
NARANJA HACIA ARRIBA Y ANTES DE
ATRAPARLA TOCAR LA NARIZ.
 FUERZA GENERAL.
SALTAR CON PIES JUNTOS ALREDEDOR DE
LA NARANJA.
RESPIRACION.
AL INSPIRAR OLER LA NARANJA Y
ESPIRAR.

PROCEDIMENTALES
Diferenciación de
movimientos lentos, rápidos,
suaves y débiles, controlando
su respiración en ambas fases
y su ajuste corporal
PRINCIPAL
EQUILIBRIO.
CAMINAR CON LA NARANJA EN LA
PALMA DE LA MANO Y EVITAR QUE SE
CAIGA.
MANTENER LA NARANJA SOBRE EL
DORSO DE LA MANO, MIENTRAS
FLEXIONA Y EXTIENDE LAS PIERNAS.
TRANSPORTAR SOBRE EL ABDOMEN LA
NARANJA
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO (COMO
CANGREJO).
SOSTENER LA NARANJA ENTRE LA PARTE
INTERNA DE LAS RODILLAS, AL
DESPLAZARSE TRES METROS.
GIRAR CON BRAZOS EXTENDIDOS CON LA
NARANJA SOBRE LA PALMA DE LA MANO.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "DIA Y NOCHE".
SE DIVIDE AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, A
LA INDICACION DE ¡DIA!, UN EQUIPO SE
COLOCA SOBRE SEIS PUNTOS DE APOYO
(POSICION PARA GATEAR), DISTRIBUIDOS
POR EL AREA DE TRABAJO; EL OTRO
EQUIPO RECORRE EL AREA DE TRABAJO.
AL ESCUCHAR ¡NOCHE! EL PRIMER
EQUIPO SE COLOCA EN CUATRO PUNTOS
DE APOYO (HACIENDO UNA CASITA),
MIENTRAS QUE LOS INTEGRANTES DEL
OTRO EQUIPO BUSCAN UNA CASITA
DONDE METERSE (COMPAÑERO).
APRENDISAJE ESPERADO
ACTITUDINALES
Participación en estrategias
que le impliquen retos tanto
físicos como intelectuales y
sea capaz de valorar la
importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
FINAL
 RELAJACION.
ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR
MUSICA TRANQUILA AL RELAJAR
PAULATINAMENTE LAS PARTES DEL
CUERPO.
HIGIENE.
ORGANIZAR A LOS ALUMNOS PARA
LAVAR SUS MANOS, LA NARANJA Y
COMERSELA.
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR AL "LOBO".
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL
LOBO NO ESTA Y ESPERA QUE...
UN NIÑO ES EL LOBO, CUANDO EL DICE
QUE SI ESTA ; TODOS CORREN PARA QUE
EL LOBO NO LOS ATRAPE, ALUMNO
TOCADO ES ELNUEVO LOBO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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1º ppp‘ p  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNA TURA MATEMATICAS

‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
y su ajuste corporal importancia de convivir con
compañeros
sus compañeros y amigos.

  


INICIO PRINCIPAL FINAL
 REACCION.  EXP. MOTRICES BASICAS. CONSERVACION DEL MEDIO.
CAMINAR POR EL PATIO LIBREMENTE, A RODAR EL ENVASE E IMITAR EL CON EL ENVASE REGAR LAS AREAS
LA VOZ DE "ESTATUAS" INMOVILIZARSE. MOVIMIENTO (RODAR COMO TRONCO). VERDES.
POSTERIORMENTE CON TROTE Y CONDUCIR EL ENVASE CON UNA Y OTRA ACTITUDES INDIVIDUALES
CARRERA. MANO. COLOCAR SU ENVASE DENTRO DE LA
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. RODAR EL ENVASE Y ANTES DE QUE SE CAJA DEL MATERIAL.
SENTADOS EN EL PISO PEDALEAR EN EL DETENGA SALTAR SOBRE EL. RESPIRACION.
AIRE. COLOCAR LOS ENVASES EN FILA Y INSPIRAR Y AL ESPIRAR TRATAR DE
EJECUTAR BRACEO DE CARRERAS DE TRATAR DE SALTARLOS. DERRIBAR EL ENVASE.
VELOCIDAD SENTADO, HINCADO Y EMPUJAR EL ENVASE CON LA CABEZA. JUEGOS TRADICIONALES.
PARADO. DIFERENCIACION. JUGAR A "ACITRON".
 ORIENTACION. PATEAR EL ENVASE HACIA DIFERENTES ACITRON DE UN FANDANGO, ZANGO,
DISTRIBUIR LOS ENVASES EN EL AREA DE DIRECCIONES (PIE DERECHO E ZANGO, SABARE, SABARE DE TARANTELA
TRABAJO, CAMINAR ENTRE LOS ENVASES IZQUIERDO) CON SU TRIQUI, TRIQUITRAN.
Y A UNA SEÑAL TOMAR UNO Y JUGAR JUEGOS ORGANIZADOS . UTILIZAR LOS ENVASES PARA PASARLOS
CON EL COMO BALERO, SE REPITE LA EN EQUIPOS DE SEIS ELEMENTOS JUGAR
ACCION HASTA QUE QUEDEN POCOS A "FUTBOL CON ENVASES".
ENVASES (SE RETIRAN UNO A UNO LOS  RESISTENCIA.
ENVASES) TROTAR CON EL ENVASE EN LA PALMA DE
. LA MANO EVITANDO QUE ESTE SE CAIGA
RESPIRACION. . FUERZA GENERAL.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL COLOR POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO,
QUE MAS LE GUSTE. EMPUJAR CON LAS MANOS SOBRE LA
ESPALDA A SU COMPAÑERO, QUIEN
OPONE RESISTENCIA ALTERNANR.
JUGAR A "RIÑA DE GALLOS".
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE SALTAR
EN CUCLILLAS, EMPUJAR TRATANDO
QUE EL COMPAÑERO PIERDA EL
EQUILIBRIO.
APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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1º ppp‘ p  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR AL "LOBO"
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL
LOBO NO ESTA...
 RESPIRACION
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL
NOMBRE DE SU MAMA.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO
AMARRAR LOS EXTREMOS DE LA CUERDA
Y GIRARLA CON DIFERENTES PARTES DEL
CUERPO (DEDOS, MANOS, CADERA, ETC.).
FLEXIBILIDAD
PASAR LA CUERDA POR TODO EL CUERPO
DE ABAJO HACIA ARRIBA.
LA ACTIVIDAD ANTERIOR PERO DE
ARRIBA HACIA ABAJO.
PROPONER OTRAS FORMAS DE PASAR LA
CUERDA (ACOSTADO, HINCADO, ETC.).
FUERZA DE RESISTENCIAS.
POR PAREJAS DENTRO DE LA CUERDA
UNO JALA HACIA UN LADO Y EL OTRO EN
DIRECCION OPUESTA.
 RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL
NOMBRE DE SU PAPA.
Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
PRINCIPAL FINAL
ADAPTACION. HIGIENE.
TROTAR LIBREMENTE, A UNA LAVAR SUS MANOS AL TERMINAR LA
INDICACION DEL PROFESOR FORMAR SESION.
UNA LETRA O NUMERO CON LA CUERDA. ORIENTAR AL ALUMNO SOBRE SU ASEO
EN EQUIPOS DE CINCO INTEGRANTES DIARIO.
UNIENDO LAS CUERDAS JUGAR AL
"COCHECITO".
ENROLLAR Y DESENROLLAR SU CUERDA
EN LAS DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
QUE SE LE INDIQUEN (PIERNA, BRAZO,
IMAGINAR QUE LA CUERDA ES ESTAMBRE
Y HACER UNA MADEJA O BOLA CON ELLA.
JUGAR A "PISAR LA COLA AL BURRO"
ATORAR SU CUERDA EN LA PARTE DE
ATRAS DEL SHORT, TRATAR DE PISAR LA
MAYOR CANTIDAD DE CUERDAS.
HACER DOS EQUIPOS, UBICARSE EN
HILERAS UNA FRENTE AL OTRO FORMAR
UN TUNEL CON LAS CUERDAS A
DIFERENTES ALTURAS Y PASAR POR EL.
 JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LA CUERDA CALIENTE".
FORMAR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES
QUIENES FORMARAN UN CIRCULO UNO
PASA AL CENTRO, TRATA DE
INTERCEPTAR LA CUERDA QUE LANZAN
LOS DEL CIRCULO. AL ALUMNO QUE LE
INTERCEPTEN LA CUERDA PASA AL
CENTRO.
APRENDISAJE ESPERADO
EVALUACION

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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1º !p p
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GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. 
 

CONCEPTUALES
Conocimiento de los
patrones básicos de
movimiento y
comprensión de las
diferentes formas de
ejercitarlos o utilizarlos

  


INICIO
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A "DOÑA BLANCA"
DOÑA BLANCA ESTA CUBIERTA DE
PILARES ...
REALIZAR UN CIRCULO EN EL CUAL LOS
ALUMNOS SE TOMARAN DE LAS MANOS,
SE ELIGEN A DOS ALUMNOS, UNO ES
DOÑA BLANCA, EL OTRO ES EL JICOTILLO;
EL JICOTILLO SE UBICA AFUERA DEL
CIRCULO Y AL TERMINAR LA CANCION
ESTE TRATARA DE ROMPER LOS PILARES
Y ATRAPAR A DOÑA BLANCA.
RESPIRACION .
SOPLAR A UN HILO.
FLEXIBILIDAD GENERAL.
PASAR POR ADENTRO DE SU COSTAL (DE
ABAJO HACIA ARRIBA Y DE ARRIBA HACIA
ABAJO).
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Practica de juegos y Colaboración en la
estrategias didácticas construcción de sus
basadas en las propias habilidades, en
manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
así como el manejo de su integradoras con sus
propio cuerpo. compañeros.
PRINCIPAL FINAL
CANTAR "CINCO RATONCITOS". FUERZA.
LOS NIÑOS UBICADOS AL CENTRO DEL POR PAREJAS SENTADOS FRENTE A
PATIO (NIÑOS-RATONES PROFESOR- FRENTE CON EL COSTAL METIDO EN LAS
GATO) AL TERMINAR LA CANCION LOS PIERNAS, JALAR A LA INDICACION DEL
NIÑOS CORREN A LAS RATONERAS PROFESOR.
(ESQUINAS DEL AREA DE TRABAJO). 
RODAR COMO TRONCO A LA DERECHA E EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
IZQUIERDA. ORGANISMO.
POR PAREJAS UNO EN CUADRUPEDIA ACOSTARSE BOCA ABAJO TENSAR Y
(CUATRO PUNTOS DE APOYO) EL OTRO RELAJAR LA PARTE DEL CUERPO QUE SE
PASA POR ARRIBA Y POR ABAJO DE SU INDIQUE (PIERNAS, BRAZOS, ETC).
COMPAÑERO (ALTERNAR POSICIONES). MENCIONAR LA INFLUENCIAS DEL
UBICAR POCOS O MUCHOS COSTALES EJERCICIO EN LA SALUD MENTAL.
SEGUN LO INDIQUE EL PROFESOR.
POR EQUIPOS DE CINCO, COLOCAR LOS
COSTALES EN EL PISO (TUNEL) Y PASAR
ENTRE ELLOS.
UBICAR EL HILO DENTRO O FUERA DEL
COSTAL SEGUN LO INDIQUE EL
PROFESOR.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CARRERA DE ENCOSTALADOS"
HACER SIETE EQUIPOS, UBICADO CADA
EQUIPO EN HILERA, A CINCO METROS
FRENTE A ELLOS MARCAR EL LIMITE, A LA
SEÑAL DEL PROFESOR LOS PRIMEROS DE
CADA EQUIPO SALTAN HASTA LLEGAR AL
LIMITE Y REGRESARAN A TOCAR A SU
COMPAÑERO Y ASI SUCESIVAMENTE
APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA MATEMATICAS

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. 
 

CONCEPTUALES
Conocimiento de los
patrones básicos de
movimiento y
comprensión de las
diferentes formas de
ejercitarlos o utilizarlos

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS
INTERPRETAR EL CANTO: "JUEGO CON MI
CUERPO"
CON MI CABEZA, CON MI CABEZA PUEDO
HACER, CON MIS BRAZOS, CON MIS
BRAZOS QUE PUEDO HACER...
EJECUTAR MOVIMIENTOS DE LAS
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO EN
ORDEN DESCENDENTE (CABEZA,
HOMBROS, TRONCO, ETC.).
JUEGOS TRADICIONALES
JUGAR A "¿QUIEN TOCA MAS?".
A UNA SEÑAL CORRER Y TOCAR LA PARTE
DEL CUERPO DE SUS COMPAÑEROS
(TRONCO, RODILLA, ETC.) Y EVITAR SER
TOCADO.
BUSCAR VARIANTES AL JUEGO ANTERIOR.
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Practica de juegos y Colaboración en la
estrategias didácticas construcción de sus
basadas en las propias habilidades, en
manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
así como el manejo de su integradoras con sus
propio cuerpo. compañeros.
PRINCIPAL FINAL
EQUILIBRIO  ALIMENTACION.
CAMINAR Y MANTENER EL EQUILIBRIO IMPARTIR UNA PLATICA SOBRE
EN DIFERENTES POSTURAS SOBRE UNA ALIMENTACION ADECUADA. (LOS
CUERDA EN EL PISO: CON PUNTAS, ALUMNOS ESCUCHAN EN POSICION
TALONES, AL FRENTE, ATRAS, DERECHA E COMODA Y RELAJANTE.
IZQUIERDA. JUEGOS ORGANIZADOS.
COLOCAR LA CUERDA EN EL PISO Y: JUGAR A "JALAR LA CUERDA": POR
SALTAR DE DIFERENTES FORMAS SIN PAREJAS, TERCIAS Y EQUIPOS.
PISARLA, CAMINAR SOBRE ELLA EN DE FRENTE TOMADOS DE LAS MANOS
CUATRO Y TRES PUNTO DE APOYO, CON JALAR.
OJOS CERRADOS, ETC.
JUGAR A SALTAR LA CUERDA DE
DIFERENTES FORMAS. INDIVIDUAL,
PAREJAS, TERCIAS, ETC.
FUERZA GENERAL.
POR PAREJAS: ESPALDA CON ESPALDA
EMPUJAR Y JALAR. (JUGAR A LOS
COJITOS, JALARSE TOMADOS DE LAS
MANOS).
RESPIRACION.
INFLAR GLOBOS IMAGINARIAMENTE
(INHALAR Y EXHALAR).
OTRO EJERCICIO RESPIRATORIO
POSTURAL QUE SUGIERA EL PROFESOR (A

APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos.
 

CONCEPTUALES
Conocimiento de los
patrones básicos de
movimiento y
comprensión de las
diferentes formas de
ejercitarlos o utilizarlos

  


INICIO
JUGAR AL "CIRCO".
IMITAR MOVIMIENTOS Y SONIDOS DE
LOS ANIMALES DEL CIRCO.
IMITAR A LOS PAYASOS, DOMADORES,
BAILARINAS, EQUILIBRISTAS, ETC.
FLEXIBILIDAD GENERAL.
CAMINAR ALREDEDOR DEL ARO ENTRAR
Y SALIR EN DIFERENTES FORMAS.
TOCAR CON PIES Y MANOS UN ARO, SIN
FLEXIONAR LAS PIERNAS.
LANZAR, ATRAPAR Y PASAR A TRAVES DE
UN ARO
GIRAR EL ARO CON LA MANO, PIE,
CUELLO, CINTURA, ETC.
POR PAREJAS LANZAR Y ATRAPAR
SIMULTANEAMENTE LOS AROS.
JUGAR A "LOS COCHECITOS"
(EL ARO ES EL VOLANTE).

PROCEDIMENTALES
Practica de juegos y
estrategias didácticas
basadas en las
manipulaciones de objetos
así como el manejo de su
propio cuerpo.
PRINCIPAL
SINCRONIZACION.
LANZAR Y ATRAPAR UN COSTALITO, CON
LA MANO DERECHA, IZQUIERDA Y
AMBAS.
TRANSPORTAR EL COSTALITO EN
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO,
LANZARLO A UN PUNTO DETERMINADO,
ETC.
POR TERCIAS LANZAR Y ATRAPAR DOS
COSTALITOS SINCRONIZADAMENTE,
COLOCARLOS EN EL PISO Y SALTARLOS.
COLOCAR UN ARO EN EL PISO Y METER
SUS COSTALITOS A UNA DISTANCIA DE
TRES A CINCO METROS
APROXIMADAMENTE
POR EQUIPOS FORMAR DIFERENTES
FIGURAS CON LOS AROS Y COSTALITOS
JUEGOS ORGANIZADO.
JUGAR AL "ROBO DEL TESORO".
PARADOS DENTRO DE UN ARO Y SOBRE
UN COSTAL A UNA SEÑAL SALGAN A
ROBAR UN COSTALITO DE ALGUNO DE
SUS COMPAÑEROS Y REGRESAR A
DEJARLO DENTRO DE SU ARO, GANA
QUIEN ACUMULE MAS COSTALITOS
REGLA: NO SE PERMITE TRANSPORTAR
MAS DE UN COSTALITO A LA VEZ.
ACTITUDINALES
Colaboración en la
construcción de sus
propias habilidades, en
actividades cooperativas e
integradoras con sus
compañeros.
FINAL
EQUILIBRIO.
PRACTICAR DIFERENTES EQUILIBRIOS
CON EL COSTALITO, (PROPUESTOS POR EL
PROFESOR O ALUMNO).

 DESCANSO.
JUGAR A "METERSE AL COFRE".
ACOMODARSE DENTRO DE UN ARO
USANDO EL COSTALITO COMO
ALMOHADA.
IMITAR A DESPERTAR, LEVANTARSE Y
ESTIRARSE COMO GATO.
HIGIENE.
LAVAR SU FRUTA Y COMERLA.

APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos.
 

CONCEPTUALES
Conocimiento de los
patrones básicos de
movimiento y
comprensión de las
diferentes formas de
ejercitarlos o utilizarlos

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
COLOCAR EL COSTALITO EN EL PISO Y
PARARSE SOBRE ESTE Y A UNA
INDICACION CAMBIAR DE LUGAR
BUSCANDO EL COLOR DEL COSTALITO
QUE DIGA EL PROFESOR (CAMINAR,
TROTAR Y CORRER).
CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES
CON LOS BRAZOS AL FRENTE,
TRANSPORTANDO EL COSTALITO CON
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO.
CORRER CON EL COSTALITO EN LAS
MANOS Y TRATAR DE TOCAR CON ESTE
LA ESPALDA, GLUTEOS Y HOMBROS DE
SUS COMPAÑEROS.
FLEXIBILIDAD GENERAL.
CAMINAR Y A UNA SEÑAL TOCAR EL PISO
CON EL COSTALITO CON FLEXION DEL
TRONCO AL FRENTE Y LATERAL (OTROS
QUE PROPONGA EL PROFESOR(A)).
RESPIRACION.
JUGAR A "QUIEN SOPLA MAS LEJOS".

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Practica de juegos y Colaboración en la
estrategias didácticas construcción de sus
basadas en las propias habilidades, en
manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
así como el manejo de su integradoras con sus
propio cuerpo. compañeros.
PRINCIPAL FINAL
ORIENTACION.  ALIMENTACION.
UBICAR SU CUERPO: ARRIBA, AL FRENTE, ELABORAR AGUA DE FRUTAS Y
ATRAS, ETC.; EN RELACION A SU RECOMENDAR A LOS ALUMNOS, HERVIR
COSTALITO A UNA INDICACION DEL EL AGUA ANTES DE BEBERLA.
PROFESOR. ACTITUDES SOCIALES
CAMINAR LIBREMENTE Y EN DIFERENTES BEBER AGUA DE FRUTAS Y COMPARTIRLA
DIRECCIONES, A UNA SEÑAL UBICARSE CON SUS COMPAÑEROS.
LEJOS O CERCA DEL COSTALITO EN RESPIRACION
DIFERENTES POSICIONES: SENTADO, LEVANTAR SU COSTALITO LO MAS ALTO
ACOSTADO, HINCADO, ETC. QUE PUEDA AL INHALAR Y BAJARLO AL
LANZAR EL COSTALITO HACIA ARRIBA Y EXHALAR.
TRATAR DE GOLPEARLO CON LAS PARTES
DEL CUERPO QUE ELIJA EL ALUMNO O
INDIQUE EL PROFESOR.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CARRERA DE CARGADORES".
INTEGRAR EQUIPOS DE DIEZ ALUMNOS
FORMADOS UNO ATRAS DE OTRO, CADA
UNO TRANSPORTARA SU COSTAL EN LA
ESPALDA EN CUATRO PUNTOS DE APOYO
HASTA UNA LINEA MARCADA CON
ANTERIORIDAD, AL LLEGAR A ESTA SE
DETENDRA Y COLOCARA SU COSTALITO
EN EL PISO Y CORRERA A COLOCARLO EN
LA ESPALDA DE SU COMPAÑERO, PARA
QUE ESTE CONTINUE EL JUEGO HASTA
TERMINAR CON EL ULTIMO DE LA FILA.
GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
PRIMERO.
APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA MATEMATICAS

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movi miento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. 
 

CONCEPTUALES
Conocimiento de los
patrones básicos de
movimiento y
comprensión de las
diferentes formas de
ejercitarlos o utilizarlos

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS
INTERPRETAR EL CANTO: "JUEGO CON MI
CUERPO"
CON MI CABEZA, CON MI CABEZA PUEDO
HACER, CON MIS BRAZOS, CON MIS
BRAZOS QUE PUEDO HACER...
EJECUTAR MOVIMIENTOS DE LAS
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO EN
ORDEN DESCENDENTE (CABEZA,
HOMBROS, TRONCO, ETC.).
JUEGOS TRADICIONALES
JUGAR A "¿QUIEN TOCA MAS?".
A UNA SEÑAL CORRER Y TOCAR LA PARTE
DEL CUERPO DE SUS COMPAÑEROS
(TRONCO, RODILLA, ETC.) Y EVITAR SER
TOCADO.
BUSCAR VARIANTES AL JUEGO ANTERIOR.
RESPIRACION.
POR PAREJAS, UNO ES EL VIENTO Y
SOPLA AL OTRO QUE ES EL ARBOL
(ALTERNAR).
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Practica de juegos y Colaboración en la
estrategias didácticas construcción de sus
basadas en las propias habilidades, en
manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
así como el manejo de su integradoras con sus
propio cuerpo. compañeros.
PRINCIPAL FINAL
EQUILIBRIO  ALIMENTACION.
CAMINAR Y MANTENER EL EQUILIBRIO IMPARTIR UNA PLATICA SOBRE
EN DIFERENTES POSTURAS SOBRE UNA ALIMENTACION ADECUADA. (LOS
CUERDA EN EL PISO: CON PUNTAS, ALUMNOS ESCUCHAN EN POSICION
TALONES, AL FRENTE, ATRAS, DERECHA E COMODA Y RELAJANTE.
IZQUIERDA.
COLOCAR LA CUERDA EN EL PISO Y:
SALTAR DE DIFERENTES FORMAS SIN
PISARLA, CAMINAR SOBRE ELLA EN
CUATRO Y TRES PUNTO DE APOYO, CON
OJOS CERRADOS, ETC.
JUGAR A SALTAR LA CUERDA DE
DIFERENTES FORMAS. INDIVIDUAL,
PAREJAS, TERCIAS, ETC.
 FUERZA GENERAL.
POR PAREJAS: ESPALDA CON ESPALDA
EMPUJAR Y JALAR. (JUGAR A LOS
COJITOS, JALARSE TOMADOS DE LAS
MANOS).
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "JALAR LA CUERDA": POR
PAREJAS, TERCIAS Y EQUIPOS.
DE FRENTE TOMADOS DE LAS MANOS
JALAR.
OTROS QUE SUGIERA EL PROFESOR.
RESPIRACION.
INFLAR GLOBOS IMAGINARIAMENTE
(INHALAR Y EXHALAR).
APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos.
 

CONCEPTUALES
Conocimiento de los
patrones básicos de
movimiento y
comprensión de las
diferentes formas de
ejercitarlos o utilizarlos

  


INICIO
ACTITUDES SOCIALES.
CANTAR "SAY, SAY"
SAY, SAY, SAY, SAYALEYRO, SAYALEYRO
(BIS), PONGO MANO CABEZA, LA OTRA
EN LA CINTURA, HAGA JUEGO DE
POMPAS Y DOY LUGAR A LA OTRA (BIS)
(INDIVIDUAL, EQUIPOS Y A DIFERENTES
RITMOS).
RESPIRACION.
IMAGINAR OLER UNA FLOR Y AL ESPIRAR
SOPLAR A UNA VELA.
DIFERENCIACION.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE,
REALIZAR MOVIMIENTOS CHUSCOS CON
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO.
ORIENTACION.
JUGAR A LA "GALLINITA CIEGA".
UN ALUMNO CON LOS OJOS TAPADOS,
TRATA DE ATRAPAR A SUS
COMPAÑEROS, QUIENES EMITEN
SONIDOS Y NO DEJAN QUE LA GALLINA
CIEGA LOS ATRAPE.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Practica de juegos y Colaboración en la
estrategias didácticas construcción de sus
basadas en las propias habilidades, en
manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
así como el manejo de su integradoras con sus
propio cuerpo. compañeros.
PRINCIPAL FINAL
FUERZA GENERAL. DESCANSO.
POR PAREJAS, JALAR A SU COMPAÑERO RODAR COMO TRONCO Y QUEDARSE
(DE LAS MANOS O CINTURA) DURANTE BOCA ABAJO CON OJOS CERRADOS Y
ALGUNOS SEGUNDOS. ESCUCHAR LOS RUIDOS DEL MEDIO
ESPALDA CON ESPALDA EMPUJAR A SU AMBIENTE.
COMPAÑERO (DURANTE ALGUNOS
SEGUNDOS).
* RODAR UNA LLANTA.
* SALTAR UNA LLANTA (DENTRO-FUERA).
OTROS QUE PROPONGA EL ALUMNO.
RESPIRACION.
INSPIRAR Y ESPIRAR.
COLOCAR LAS LLANTAS EN FILA Y SALTAR
SOBRE ELLAS CON LOS DOS PIES,
ALTERNAR DERECHA E IZQUIERDA.
 EXP. MOTRICES BASICAS.
JUGAR AL "GUSANO MEDIDOR".
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO,
SEPARAR LAS MANOS Y DESPUES
ACERCAR LOS PIES A ESTAS Y
DESPLAZERSE.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "AROBOL".
FORMAR EQUIPOS, EN CADA EXTREMO
COLOCAR LA LLANTA PARADA, TRATAR
DE METER UNA PELOTA ENTRE LA
LLANTA.

APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA MATEMATICAS

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo .


  



INICIO
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
CAMINAR SOBRE PUNTAS DE LOS PIES,
LLEVANDO UN COSTALITO ARRIBA DE LA
CABEZA CON BRAZOS EXTENDIDOS.
CAMINAR SOBRE TALONES, LLEVANDO EL
COSTALITO EN LAS MANOS CON BRAZOS
EXTENDIDOS AL FRENTE.
TROTAR Y PASAR EL COSTALITO DE UNA
MANO A OTRA.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO.
APOYAR LA CABEZA Y LA ESPALDA EN EL
SUELO ELEVANDO PIERNAS Y CADERA
(IMITAR PEDALEAR UNA BICICLETA).
SENTADOS REALIZAR MOVIMIENTOS DE
BRAZOS (BRAZOS LATERALES EJECUTAR
CIRCULOS).
PRINCIPAL FINAL
REACCION. CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE.
DISTRIBUIR LOS COSTALITOS POR EL REALIZAR OPERACION HORMIGA POR
AREA DE TRABAJO, MARCHAR SIN TODO EL AREA DE TRABAJO Y SEÑALAR
TOCARLOS Y A UNA SEÑAL COLOCAR LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR EN
SOBRE ESTE LA PARTE DEL CUERPO QUE LUGAR LIMPIO
INDIQUE EL PROFESOR (NARIZ, OREJA, RESPIRACION.
CABEZA, RODILLA, CODO). JUGAR AL "ECO".
COLOCAR EL COSTALITO ENTRE LA PARTE REACCION.
INTERNA DE LAS PIERNAS Y A UNA SEÑAL JUGAR AL "LOBO".
TOMARLO CON LAS MANOS Y CORRER A
TOCAR EL OBJETO QUE INDIQUE EL
PROFESOR.
EQUILIBRIO.
HACER UN CAMINO CON LOS COSTALES,
CAMINAR SOBRE ELLOS AL FRENTE,
ATRAS, LATERAL, ETC.
CAMINAR SOBRE ZANCOS LIBREMENTE.
CAMINAR SOBRE ZANCOS ALREDEDOR DE
LOS COSTALITOS.
RITMO.
CANTAR "LOS DEDITOS" (LENTO, RAPIDO,
SUAVE, FUERTE).
PONGO LOS DEDITOS PARA ADENTRO...
CANTAR PARADOS SOBRE LOS ZANCOS
REALIZANDO LOS MOVIMIENTOS QUE
DICE LA CANCION.

APRENDISAJE ESPERADO
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
- Crea formas originales de expresión y comunicación.

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo .


  



INICIO
 EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR "AMANDRU SEÑORES"
AMANDRU SEÑORES...
VENGO DE LA HABANA, DE CORTAR
MANZANAS PARA DOÑA JUANA, LA
MANO DERECHA Y DESPUES DE COSTADO
Y DESPUES DE LADO, UNA MEDIA VUELTA
CON SU REVERENCIA TIN TIN, QUE VIENE
LA MUERTE, TIN TIN, QUE TE VA A PISAR;
TIN TIN, QUE VIENE MUY FUERTE, TIN
TIN, RATAPATAPLAN.
DIFERENCIACION
TROTAR POR TODA EL AREA Y TOCAR LOS
OBJETOS QUE INDIQUE EL PROFESOR,
MENCIONAR SU TEXTURA, TAMAÑO.
RESPIRACION
IMAGINAR OLER UNA FLOR Y SOPLAR
UNA VELA.
RESISTENCIA MEDIA DURACION.
POR PAREJAS SEGUIR A SU COMPAÑERO
AL CAMINAR, TROTAR, CORRER, ETC.
JUGAR A "ENCANTADOS SIN BASES.
RESPIRACION
IMAGINAR OLER UNA FLOR Y SOPLAR
UNA VELA.
PRINCIPAL FINAL
FUERZA GENERAL.  HIGIENE
REALIZAR SALTOS IMITANDO LOS CANTAR "SAN SERAFIN"
MOVIMIENTOS DE UNA RANA, SAN SERAFIN DEL MONTE, SAN SERAFIN
CANGURO, CHAPULIN, CONEJO. CORDERO, YO COMO NIÑO ASEADO ME
SALTAR CON PIES JUNTOS ALREDEDOR DE BAÑARE...
UN BASTON QUE ESTARA EN EL PISO. CAMBIAR LAS ACCIONES (VESTIRE,
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE: TOMAR PEINARE, ETC.).
CON LAS DOS MANOS EL BASTON POR
LOS EXTREMOS, A LA INDICACION DEL
PROFESOR JALAR POR UNOS SEGUNDOS.
EMPUJAR EL BASTON CON LAS MANOS.
FUERZA RAPIDA.
POR PAREJAS TOMAR EL BASTON DE LOS
EXTREMOS AL DESPLAZARSE DE COJITOS.
RESPIRACION.
IMAGINAR OLER UNA FLOR Y SOPLAR
UNA VELA.
FUNDAMENTOS TECNICOS.
CONDUCIR UNA PELOTA, PIEDRITA U
OTRO OBJETO A UN LUGAR
DETERMINADO CON EL BASTON.
GOLPEAR UNA PELOTA CON UN BASTON.
 ACTITUDES INDIVIDUALES.
CANTAR "DON PIRULI".
DON PIRULI, A LA BUENA, BUENA,
BUENA, ASI, ASI, ASI, ASI LAS
LAVANDERAS...

APRENDISAJE ESPERADO
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
- Crea formas originales de expresión y comunicación.

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA MATEMATICAS

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo .


  



INICIO
 REACCION.
JUGAR A "LAS PALOMITAS".
VUELEN, VUELEN PALOMITAS, VAYAN DE
VIAJE.
EL QUE NO SE ACUESTE SE QUEDA DE
GUAJE.
REALIZAR DIFERENTES ACCIONES
(SENTAR, ABRAZARSE, SENTARSE, ETC.).
DIFERENCIACION.
CONDUCIR UNA PELOTA CON UNO Y
OTRO PIE RAPIDO Y LENTO.
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
CAMINAR SOBRE LA PUNTA DE LOS PIES
SOSTENIENDO LA PELOTA ARRIBA CON
LAS MANOS.
CAMINAR SOBRE LOS TALONES CON
BRAZOS EXTENDIDOS AL FRENTE
SOSTENIENDO UNA PELOTA CON LAS
MANOS.
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
- Crea formas originales de expresión y comunicación.
PRINCIPAL FINAL
FUERZA RAPIDA. . HIGIENE.
HACER MEDIAS LAGARTIJAS CON APOYO SEÑALAR LA IMPORTANCIA DEL ASEO
DE RODILLAS. BOCA ABAJO, MANOS A LA PERSONAL DESPUES DEL EJERCICIO.
ALTURA DEL PECHO, EXTENDER BRAZOS SECAR EL SUDOR Y LAVARSE LAS M
SIN DESPEGAR LA CADERA DEL PISO. JUEGOS TRADICIONALES
JUGAR A "LOS GALLITOS" JUGAR A LA "RUEDA DE SAN MIGUEL".
POR PAREJAS EN POSICION DE CUCLILLAS
EMPUJAR A SU COMPAÑERO CON LAS
PALMAS SIN PERDER EL EQUILIBRIO.
POR PAREJAS UNO ATRAS DEL OTRO, EL
DE ATRAS ENTRELAZA SUS MANOS A LA
ALTURA DE LA CINTURA DE SU
COMPAÑERO Y JALAR A LA INDICACION
DEL PROFESOR.
EQUILIBRIO Y ORIENTACION.
CAMINAR SOBRE UNA VIGA DE
EQUILIBRIO, HACIA ADELANTE, ATRAS Y
LATERAL.
POR TERCIAS UNO ATRAS DE OTRO
TOMADOS DE LOS HOMBROS CAMINAR
SOBRE LA VIGA A LA SEÑAL DEL
PROFESOR, REALIZAR UNA ARABESCA
(ALTERNAR PIERNA).
JUEGOS ORGANIZADOS.
REALIZAR CARRERAS DE CARRETILLAS
POR PAREJAS UNO ACOSTADO BOCA
ABAJO CON APOYO EN BRAZOS, EL OTRO
LO TOMA DE LOS TOBILLOS Y CAMINAR
HASTA LA META (ALTERNAR POSICION).
APRENDISAJE ESPERADO

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA MATEMATICAS

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo .


  



INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR " LAS HORMIGAS" AL REALIZAR
MOVIMIENTOS CORPORALES.
LAS HORMIGAS VIENEN, LAS HORMIGAS
VAN, LAS HORMIGAS TIENEN GANAS DE...
(APLAUDIR, CAMINAR, ETC.).
VELOCIDAD DE REACCION.
DISTRIBUIR FIGURAS GEOMETRICAS EN
EL PATIO, CORRER ENTRE ELLAS Y A UNA
SEÑAL SE DETIENE A TOCAR LA FIGURA
QUE SE INDIQUE.
JUGAR A "QUITALE LA COLA AL BURRO".
CADA ALUMNO TENDRA UNA COLITA
HECHA CON PAPEL PERIODICO, A UNA
SEÑAL CORRER TRATANDO DE QUITAR LA
MAYOR CANTIDAD DE COLITAS SIN QUE
LE QUITEN LA SUYA.
c
RESPIRACION. ETC.) EN DIFERENTES ESQUINAS DEL
INTENTAR SOPLAR A LAS TIRAS DE PAPEL.
 RESPIRACION.
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
- Crea formas originales de expresión y comunicación.
PRINCIPAL FINAL
CAMINAR AL FRENTE, LATERAL, ATRAS AL JUEGOS ORGANIZADOS.
LLEVAR LA FIGURA COMO VOLANTE. JUGAR A "CARRERAS DE CANGREJOS".
TROTAR POR TODO EL PATIO CON LA POR EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES, SE
FIGURA ARRIBA DE LA CABEZA, A UNA INDICA CUAL ES LA LINEA FINAL (A
INDICACION CAMBIAR DE DIRECCION. CUATRO MTS. APROXIMADAMENTE) EL
CANTAR "HAY VIENE LA BALLENA" AL PRIMERO DE CADA EQUIPO (EN CUATRO
REALIZAR MOVIMIENTOS. PUNTOS DE APOYO) INICIA A LA SEÑAL
HAY VIENE LA BALLENA, QUERIENDO DEL PROFESOR AVANZANDO HACIA
APRENDER, AQUEL, AQUEL QUE NO ATRAS, REGRESA A TOCAR A OTRO
QUIERE APRENDER, AHORA VEREMOS: COMPAÑERO Y ASI SUCESIVAMENTE.
ADELANTE, ATRAS DERECHA, ... GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
DAR PASOS LARGOS, (EN CAMARA PRIMERO.
LENTA), LEJOS Y CERCA DE ALGUN DESCANSO.
OBJETO, A UNA SEÑAL CAMBIAR A PASOS SENTADO EN POSICION COMODA CON
CORTOS (RAPIDO). OJOS CERRADOS ESCUCHAR LOS RUIDOS
DISTRIBUIR LAS FIGURAS DE ACUERDO A DEL MEDIO AMBIENTE.
LA FORMA (CIRCULOS, RECTANGULOS,
AREA DE TRABAJO, CORRER HACIA LA
FIGURA QUE INDIQUE EL PROFESOR.
LA MISMA DISTRIBUCION DE LAS
FIGURAS QUE EN LA ACTIVIDAD
ANTERIOR, EL PROFESOR INDICA QUE
FIGURA CAMBIAR EN LUGAR DE OTRA,
EJEMPLO: CIRCULOS POR RECTANGULOS.
c
EN CUADRUPEDIA (CUATRO PUNTOS DE
APOYO) SOPLAR AL PISO, PARED, ETC.
APRENDISAJE ESPERADO

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

c



  
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p   
1º !p p
 "# ‘$p
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

p
 
 
 

 
 
COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo .


  



INICIO
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A "LAS ESTATUAS"
LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL
EQUILIBRIO TENDRAN QUE BAILAR AL
RITMO QUE EL PROFESOR INDIQUE.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR "AL PASTEL PARTIDO" .
EN CIRCULO TOMADOS DE LAS MANOS,
DOS COMPAÑEROS QUEDAN FUERA DEL
CIRCULO, QUIENES AL TROTAR
ALREDEDOR DE ESTE TOCAN A UNA
PAREJA, ELLOS CORREN EN SENTIDO
CONTRARIO DE LA OTRA PAREJA HASTA
LLEGAR A SU LUGAR, QUIEN PIERDA EL
LUGAR PARTIRA NUEVAMENTE EL
PASTEL.
ORIENTACION
CANTAR "COCHECITO"
CORRER POR EL AREA DE TRABAJO AL
ENTONAR LA CANCION "COCHECITO".
UN COCHECITO COMPRO PAPA PARA
LLEVARNOS A LA CIUDAD, GRANDE MUY
GRANDE QUISIERA ESTAR, PARA PODER
YO MANEJAR ASI, ASI, PRONTO SABRE YO
MANEJAR.
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
- Crea formas originales de expresión y comunicación.
PRINCIPAL FINAL
CAMINAR SOBRE UNA VIGA CON SU ALIMENTACION.
COSTALITO SOBRE LA CABEZA CON CANTAR A RITMO MUY LENTO "VAMOS A
BRAZOS LATERALES. LA MAR"
GATEAR SOBRE LA VIGA. VAMOS A LA MAR, A COMER PESCADO,
GATEAR SOBRE UN CIRCULO PINTADO EN SOPA COLORA, FRITITO Y ASADO.
EL PISO CON EL COSTALITO SOBRE LA COMENTAR LA IMPORTANCIA DE INCLUIR
ESPALDA. EL PESCADO EN NUESTRA DIETA
RESISTENCIA.
CORRER EN ZIG-ZAG ESQUIVANDO LOS
COSTALITOS
FUERZA GENERAL.
EMPUJAR A SU COMPAÑERO CON
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
(ESPALDA, HOMBROS, CADERA, MANOS,
FUERZA RAPIDA.
SALTAR LA VIGA (DE UN LADO A OTRO)
SIN DESPLAZAMIENTO.
RITMO.
ENTONAR LA CANCION Y DESPLAZARSE
AL RITMO DE "DOÑA CIGÜEÑA"
DOÑA CIGÜEÑA PICO COLORADO, UNA
PATITA SE HA QUEBRADO, POR ESO
CAMINA CON MUCHO CUIDADO, CON UN
PIE EN EL SUELO Y OTRO LEVANTADO.
JUEGOS TRADICIONALES.
CON LOS COSTALITOS JUGAR "ACITRON"
ACITRON DE UN FANDANGO ZANGO,
ZANGO, SABARE, SABARE DE FARANDELA,
CON SU TRIQUI, TRIQUI, TRAN (BIS).
APRENDISAJE ESPERADO

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

c



  
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1º !p p
 "# ‘$p
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

p
 
 
 

 
 
COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo .


  



INICIO
ENTONAR Y BAILAR LA CANCION " CHEPI-
CHEPI".
CUANDO FUI A NUEVA YORK, A VISITAR A
MI MAMA, MI MAMA ME ENSEÑO, A
BAILAR EL CHEPI-CHEPI, BAILA EL CHEPI-
CHEPI BAILALO YA, BAILA EL CHEPI-CHEPI
PERO BAILALO YA .
ENTONAR Y EJECUTAR LOS
MOVIMIENTOS QUE INDICA LA CANCION
"PERIQUITO".
PERIQUITO, PERIQUITO SE PARECE A SU
PAPA PERIQUITO, PERIQUITO SE PARECE
A SU MAMA POR ARRIBA, POR ABAJO,
POR DELANTE Y POR DETRAS, PERIQUITO,
PERIQUITO SE PARECE A SU PAPA.
 FLEXIBILIDAD.
MOVER TODAS LAS ARTICULACIONES DEL
CUERPO (FLEXIONAR AL ROTAR, ETC.) EN
FORMA DESCENDENTE .
SENTADOS, CON UN GIS TRATAR DE
MARCAR EL CONTORNO DE SUS PIERNAS.
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
- Crea formas originales de expresión y comunicación.
PRINCIPAL FINAL
RITMO. CONSERVACION DEL MEDIO.
REALIZAR CHASQUIDOS AL DESPLAZARSE CANTAR EL "PATIO DE MI CASA"
EN DIFERENTES DIRECCIONES Y COMENTAR LA IMPORTANCIA DE LA
VELOCIDADES (CAMINAR, TROTAR, LIMPIEZA.
CORRER) A LA SEÑAL TOCAR LA PARTE ACTITUDES INDIVIDUALES
DEL CUERPO QUE SE INDIQUE CON UN LEVANTAR LA BASURA QUE ESTE EN EL
GIS EN LA MANO, TROTAR POR TODO EL SUELO.
PATIO, A UNA SEÑAL ESCRIBIR SU JUEGOS ORGANIZADOS.
NUMERO DE LISTA EN EL PISO. JUGAR A "LA ORQUESTA DE ANIMALES"
CANTAR "CUANDO TENGAS GANAS", EN EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES,
REALIZAR LOS MOVIMIENTOS AL RITMO DESIGNAR EL NOMBRE DE DIFERENTES
QUE EL PROFESOR INDIQUE. ANIMALES A LOS EQUIPOS Y A LA
CUANDO TENGAS GANAS DE... INDICACION DE PROFESOR EMITIR EL
(APLAUDIR, TARAREAR...) CUANDO SONIDO DEL ANIMAL QUE SE LES
TENGAS LA RAZON Y NO PONGAS DESIGNO.
ATENCION NO TE QUEDES CON LAS
GANAS DE...
SE AUMENTAN MOVIMIENTOS.
ORIENTACION.
COLOCARSE SOBRE LOS NUMEROS QUE
ESTAN PINTADOS EN EL PATIO, SALTAR
AL FRENTE, ATRAS, DERECHA E
IZQUIERDA DE ESTE.
RESPIRACION.
PANCHO PANTERA (INSPIRAR AL TIEMPO
QUE SE SUBEN LOS BRAZOS
FLEXIONADOS).
PANCHO CUALQUIERA (SE DESINFLA Y
BAJA LOS BRAZOS).
REPETIR LA ACCION CUANTAS VECES
INDIQUE EL PROFESOR.
APRENDISAJE ESPERADO

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

c



  
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p   

2º ͞NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS͟

GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

º º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pa se de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
ORIENTACION.
CANTAR Y JUGAR A "LA CASITA"
YO TENGO UNA CASITA QUE ES ¡ASI! Y
¡ASI!; Y CUANDO ECHA HUMO HACE
¡ASI! Y ¡ASI! Y CUANDO QUIERO ENTRAR
YO GOLPEO ¡ASI! Y ¡ASI!, YO LUSTRO MIS
ZAPATOS ¡ASI! Y ¡ASI!
REALIZAR LOS MOVIMIENTOS DE LA
CANCION.
CAMINAR LIBREMENTE EN DIFERENTES
DIRECCIONES.
CAMINAR AL FRENTE Y ATRAS CON PASO
GALLO-GALLINA (PASO AÑADIDO); SOBRE
TALONES, PUNTAS, PARTE INTERNA Y
EXTERNA DE LOS PIES.
TROTAR Y A UNA SEÑAL GIRE A LA
DERECHA O IZQUIERDA.
JUEGOS ORGANIZADOS
CANTAR "TENGO CABEZA QUE SE
MUEVE".
TENGO CABEZA QUE SE MUEVE, QUE SE
MUEVE TENGO CABEZA QUE YO MUEVO
ASI, TENGO MIS BRAZOS QUE SE
MUEVEN, QUE SE MUEVEN, TENGO MIS
BRAZOS QUE YO MUEVO ASI...
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, UNO
REALIZA LOS MOVIMIENTOS SEGUN LO
INDICA LA CANCION Y EL OTRO LO IMITA.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Realización de movimientos Adquisición de confianza
con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo, haciendo posibilidades de
valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
PRINCIPAL FINAL
EQUILIBRIO ACTITUDES INDIVIDUALES
CAMINAR LIBREMENTE SOBRE LINEAS SIN JUGAR A "LA RUEDA DE SAN MIGUEL"
CHOCAR CON SUS COMPAÑEROS. A LA RUEDA, RUEDA DE SAN MIGUEL,
TRANSPORTAR UN COSTALITO EN LAS SAN MIGUEL TODOS CARGAN SU CAJA DE
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. MIEL...
JUGAR A INTEGRAR EQUIPOS POR  DESCANSO
COLORES DE ROPA, SEXO, ESTATURA, ACOSTADOS BOCA ARRIBA, IMITAR LOS
PESO, ETC. MOVIMIENTOS DE LAS RAMAS DE UN
INTEGRAR EQUIPOS DE CINCO A OCHO ARBO
ELEMENTOS Y CON SUS COSTALITOS
FORMAR UN PUENTE Y PASAR SOBRE EL.
SALTAR EL COSTALITO DE DIFERENTES
FORMAS:
- PIES JUNTOS
- PIE DERECHO
- PIE IZQUIERDO, ETC.
JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL"
A LAS ESTATUAS DE MARFIL, UNA, DOS Y
TRES ASI EL QUE SE MUEVA BAILA EL
ROCK, SALSA, ETC. (EL QUE PROPONGA EL
ALUMNO).
FUERZA
LANZAR Y CACHAR EL COSTALITO EN
FORMA INDIVIDUAL Y POR PAREJAS.
TRANSPORTAR EL COSTALITO EN
CUADRUPEDIA (CUATRO PUNTOS DE
APOYO), COMO CANGREJO PIES Y
MANOS, ETC.
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
c



  
c


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p   

2º ͞NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS͟

GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

º º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .


 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana

  


INICIO PRINCIPAL FINAL
   
 ORIENTACION  ALIMENTACION





  CANTAR "BUSCO UN LUGARCITO" A COMENTAR LA DIFERENCIA QUE EXISTE
c
 c



  DIFERENTES VELOCIDADES, DIRIGIRSE ENTRE LOS ALIMENTOS NATURALES Y LOS




 HACIA DISTINTAS DIRECCIONES. CHATARRA

 


  BUSCO UN LUGARCITO CHIQUITITO PARA RELAJACION



     MI, SIN MOLESTAR A NADIE, VOY A IMITAR A UN MUÑECO DE TRAPO Y
c
 QUEDARME AQUI. RELAJAR LOS DIFERENTES MUSCULOS DEL



 


 COLOCAR EL PAÑUELO EN EL PISO Y CUERPO
 
 
 UBICARSE EN RELACION A ESTE (AL


 FRENTE, ATRAS, ARRIBA, ABAJO,



 

 DERECHA E IZQUIERDA).


 





 LANZAR Y ATRAPAR EL PAÑUELO SIN


 



c

 DEJARLO CAER.


 
c
 


 LANZAR EL PAÑUELO CERCA Y LEJOS DE




 
 

 REACCION
 
c

 
 TROTAR CON EL PAÑUELO EN LA MANO
  


  DERECHA Y A UNA SEÑAL TOCAR EL


c

 OBJETO QUE INDIQUE EL PROFESOR
(PARED, ARBOL, PISO, POSTE, ZAPATOS,
ETC.) ALTERNANDO MANO.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE LANZAR
Y ATRAPAR EL PAÑUELO
SIMULTANEAMENTE.
 FUERZA
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE TOMAR
LOS PAÑUELOS Y JALAR (POR UNOS
SEGUNDOS) A LA INDICACION DEL
PROFESOR .
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
c



  
c


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p p
p   

2º ͞NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS͟

GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

º º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
ADAPTACION, POSTURA.
JUGAR A "HAZ LO QUE DIGO Y NO LO
QUE HAGO".
EL PROFESOR INDICA UN EJERCICIO A LA
VEZ QUE EJECUTA OTRO, LOS NIÑOS
DEBERAN REALIZAR LO QUE DICE, NO LO
QUE HACE.
RESISTENCIA
GALOPAR LIBREMENTE MONTADO SOBRE
UN BASTON.
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU
NOMBRE.
 FLEXIBILIDAD
PARTICIPAR EN EL "JUEGO DEL
CALENTAMIENTO" MANEJANDO EL
BASTON CON LAS DOS MANOS HACIA
DIFERENTES DIRECCIONES (ARRIBA,
ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA)
ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO,
HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL
SARGENTO, JINETES A LA CARGA LOS
BRAZOS, ETC.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Realización de movimientos Adquisición de confianza
con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo, haciendo posibilidades de
valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
PRINCIPAL FINAL
RITMO. BAILES REGIONALES.
CAMINAR LIBREMENTE GOLPEANDO EL REALIZAR MOVIMIENTOS AL RITMO
PISO CON EL BASTON AL RITMO QUE DE UNA POLKA.
MARQUE EL PROFESOR.
CONSERVACION DEL MEDIO.
COLOCAR EL BASTON EN EL PISO:
SALTARLO EN ZIG ZAG CON PIES JUNTOS, PASEO ALREDEDOR DE LA ESCUELA
PIE IZQUIERDO, PIE DERECHO, ETC. PARA DETECTAR BASURA Y
SALTAR ALREDEDOR DE UN COMPAÑERO RECOGERLA.
DE COJITO (ALTERNAR EL PIE).
REPRODUCIR EL RITMO QUE PROPONE EL
PROFESOR CON EL BASTON.
POR PAREJAS UNO PROPONE UN RITMO
Y EL OTRO LO REPRODUCE CON EL
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR
NUMEROS O COLORES.
JUGAR AL "TRENECITO".
POR PAREJAS UNO ATRAS DEL OTRO
TOMAR LOS BASTONES POR LOS
EXTREMOS Y DESPLAZARSE COMO UN
TREN.
BASTONES.
JUEGOS ORGANIZADOS
EN DOS HILERAS DE ALUMNOS UBICADOS
FRENTE A FRENTE, TOMAR LOS
BASTONES DE LOS EXTREMOS PARA
FORMAR UN TUNEL, POR PAREJAS PASAR
A TRAVES DE EL (GATEAR, REPTAR, ETC.).
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
c



  
c


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p p
p   

2º ͞NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS͟

GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA MATEMATICAS

º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR "LA FOCA RAMONA"
LA FOCA RAMONA TRABAJA EN UN
CIRCO, TIENE UNA PELOTA MUY GRANDE
Y REDONDA, PRIMERO SE AGACHA, LA
AVIENTA HACIA ARRIBA, SE SIENTA,
SALUDA Y COME PESCADO.
REALIZAR LA MIMICA DE ACUERDO A LA
CANCION.
FLEXIBILIDAD.
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA
PASAR UNA PELOTA POR ARRIBA,
DERECHA E IZQUIERDA.
RESISTENCIA.
BOTAR LA PELOTA CON LA MANO
DERECHA E IZQUIERDA POR TODA EL
AREA.
VELOCIDAD DE REACCION.
LANZAR LA PELOTA Y ATRAPARLA
DESPUES DE UN BOTE.
 POSTURA - RELAJACION.
DESLIZAR O RODAR EL CUERPO ARRIBA
DE LA PELOTA EN POSICION BOCA ABAJO
O BOCA ARRIBA.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Realización de movimientos Adquisición de confianza
con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo, haciendo posibilidades de
valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
PRINCIPAL FINAL
SINCRONIZACION. JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A "EL PATIO DE MI CASA" JUGAR A "LOS ENCANTADOS"
HACIENDO LOS MOVIMIENTOS DE SE ELIGE AL ENCANTADOR, DELIMITAR EL
ACUERDO A LA CANCION AREA DONDE SE PUEDE MOVER EL RESTO
EL PATIO DE MI CASA ES PARTICULAR SE DEL GRUPO, EL ENCANTADOR DEBE
LAVA, SE SECA COMO TODOS LOS TOCAR A SUS COMPAÑEROS, QUEDANDO
DEMAS, AGACHENSE Y VUELVANSE INMOVILES AL SER TOCADOS.
AGACHAR, LOS NIÑOS BONITOS SE  HIGIENE
VUELVEN AGACHAR, CHOCOLATE PLATICAR SOBRE LA IMPORTANCIA QUE
MOLINILLO ESTIRAR, ESTIRAR QUE EL TIENE EL ASEO PERSONAL.
DEMONIO VA A PASAR. APLICAR UNA REGLA DE HIGIENE COMO
LANZAR UNA PELOTA HACIA ARRIBA, LAVARSE LAS MANOS, LA CARA, ETC.
DEJARLA BOTAR DOS VECES Y
ATRAPARLA.
PATEAR LA PELOTA PARA IR POR ELLA.
POR PAREJAS: FRENTE A FRENTE LANZAR,
RODAR, PATEAR UNA PELOTA;
AUMENTAR LA DISTANCIA ENTRE LA
PAREJA.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "ESQUIVAR LA PELOTA"
INTEGRAR DOS EQUIPOS, UNO FORMA
UN CIRCULO Y OTRO SE UBICA DENTRO
DE ESTE, LOS DE AFUERA LANZA LA
PELOTA TRATANDO DE TOCAR A LOS DEL
CENTRO DE LA RODILLA HACIA ABAJO,
LOS CUALES EVITARAN SER TOCADOS.

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
c



  
c


p
p p
p   
GRADO 2º TEMA: ͞NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS͟

BLOQUE 1 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA MATEMATICAS

º º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
 FLEXIBILIDAD.
IMITAR A DIFERENTES ANIMALES, AL
DESPLAZARSE POR TODA EL AREA DE
TRABAJO (JIRAFA, CHANGO, GUSANO,
CONEJO, RANA).
FUERZA GENERAL.
REALIZAR SALTOS CON PIES JUNTOS
HACIA ADELANTE, ATRAS, A LA DERECHA
E IZQUIERDA.
 RESPIRACION.
SOPLAR UNA PLUMA DE AVE (TRATANDO
DE ELEVARLA) U OTRO OBJETO FRAGIL.
FUERZA RAPIDA.
JUGAR A "LLEVANDO AL DIABLITO COJO".
POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO, EL
DE ADELANTE LEVANTA UNA PIERNA, EL
DE ATRAS LE TOMA POR EL EMPEINE Y LO
PASEA POR EL PATIO (ALTERNAR).
 RESPIRACION.
SOPLAR UNA PLUMA DE AVE Y
PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS
POSTURALES.

PROCEDIMENTALES
Realización de movimientos
con las diferentes partes del
cuerpo, haciendo
valoraciones de sus propios
desempeños motrices
PRINCIPAL
EQUILIBRIO.
COLOCAR UNA CUERDA EN EL PISO Y
CAMINAR SOBRE ELLA CON PUNTAS Y
TALONES, HACIA ADELANTE, ATRAS Y
LATERAL.
CAMINAR SOBRE LA CUERDA CON LOS
OJOS CERRADOS.
OTRA QUE INVENTE EL ALUMNO.
CANTAR "DOÑA CIGÜEÑA" Y
DESPLAZARSE ALREDEDOR DE SU
CUERDA (DE COJITO).
DOÑA CIGÜEÑA PICO COLORADO, UNA
PATITA SE HA QUEBRADO; POR ESO
CAMINA CON MUCHO CUIDADO, CON UN
PIE EN EL SUELO Y EL OTRO LEVANTADO.
 FUERZA GENERAL.
CAMINAR TENSANDO DE DIFERENTES
FORMAS LA CUERDA.
POR PAREJAS REALIZAR VIBORITAS (UNO
HACE VIBORITAS CON LA CUERDA Y EL
OTRO SALTA EVITANDO TOCARLA).
SALTAR LA CUERDA.

ACTITUDINALES
Adquisición de confianza
en sí mismo y sus
posibilidades de
movimiento
FINAL
ACTITUDES SOCIALES.
CANTAR "NARANJA DULCE"
NARANJA DULCE, LIMON PARTIDO, DAME
UN ABRAZO QUE YO TE PIDO, SI FUERAN
FALSOS MIS JURAMENTOS EN OTROS
TIEMPOS SE OLVIDARAN, TOCA LA
MARCHA, MI PECHO LLORA, ADIOS ...
HIGIENE.
PRACTICAR UNA NORMA DE HIGIENE,
EJEMPLO BAÑARSE AL LLEGAR A SU
CASA.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA"
SE COLOCA A UN ALUMNO DE ESPALDA
AL GRUPO A UNOS VEINTE METROS, EL
DIRIGENTE DA MEDIA VUELTA AL
TIEMPO QUE DICE UNO, DOS, TRES
CALABAZA; EL GRUPO AVANZA HACIA EL,
MIENTRAS ESTE NO LOS MIRE, AL
HACERLO SE DETENDRAN COMO
ESTATUAS, EL PRIMERO QUE TOQUE AL
DIRIGENTE LO SUPLE.
INTEGRAR EQUIPOS Y JUGAR A REALIZAR
FIGURAS GEOMETRICAS CON LAS
CUERDAS.

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
c



  
c


p
p p
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GRADO 2º TEMA: ͞NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS͟

BLOQUE 1 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA MATEMATICAS

º º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DEL
ELEFANTE, JIRAFA, RANA, PAJAROS,
VIBORA, ETC.
REALIZAR PASOS DE "GIGANTE" Y
"ENANO".
RITMO
EJECUTAR PASOS CON RUIDO O SILENCIO
AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR.
FLEXIBILIDAD
ELABORAR DOS PELOTAS DE PAPEL
PERIODICO (UNA GRANDE Y OTRA
PEQUEÑA) .
RODAR LA PELOTA GRANDE POR TODO EL
CUERPO CON LA MANO DERECHA E
IZQUIERDA (HACER LO MISMO CON LA
PELOTA PEQUEÑA).
RESISTENCIA
CORRER LIBREMENTE, LANZAR Y
ATRAPAR UNA PELOTA. (ALTERNAR LA
PELOTA).
DISTRIBUIR LAS PELOTAS EN EL AREA DE
TRABAJO, CORRER SIN TOCARLAS Y A
UNA SEÑAL TOCAR UNA DE ELLAS CON LA
MANO Y CONTINUAR LA CARRERA.

PROCEDIMENTALES
Realización de movimientos
con las diferentes partes del
cuerpo, haciendo
valoraciones de sus propios
desempeños motrices
PRINCIPAL
DIFERENCIACION.
LANZAR HACIA ARRIBA LA PELOTA
GRANDE CON UNA MANO Y ATRAPARLA
CON AMBAS (LA MISMA ACCION CON LA
PELOTA PEQUEÑA).
CAMINAR GOLPEANDO LA PELOTA SIN
DEJARLA CAER. (ALTERNAR PELOTA).
POR PAREJAS A UNA DISTANCIA DE DOS
METROS, UNO DE ESPALDA LANZA UNA
PELOTA ENTRE LAS PIERNAS Y EL OTRO
INTENTA ATRAPARLA (ALTERNAR EL
EJERCICIO).
EJECUTAR EL EJERCICIO ANTERIOR CON
LA PELOTA PEQUEÑA.
CONDUCIR LA PELOTA GRANDE CON LOS
PIES, HACER LO MISMO CON LA PELOTA
PEQUEÑA.
QUE EL ALUMNO PROPONGA
DIFERENTES FORMAS DE LANZAR LA
PELOTA CON SU COMPAÑERO.
EQUILIBRIO.
TROTAR Y A UNA SEÑAL, DETENERSE Y
TOCAR EL SUELO CON DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO (CABEZA, PALMA,).
RESPIRACION
CANTAR UNA "ESTRELLITA".
UNA ESTRELLITA DEL CIELO CAYO, LA
TOME, LA SOPLE Y DE NUEVO AL CIELO
SUBIO.
APRENDISAJE ESPERADO
ACTITUDINALES
Adquisición de confianza
en sí mismo y sus
posibilidades de
movimiento
FINAL
 ACTITUDES SOCIALES
CANTAR "CUANDO TENGAS MUCHAS
GANAS".
CUANDO TENGAS MUCHAS GANAS DE
APLAUDIR, (CLAP, CLAP) (BIS) CUANDO
TENGAS LA RAZON Y NO PONGAS
ATENCION, NO TE QUEDES CON LAS...
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CARRERA DE PELOTAS"
CADA NIÑO CON UNA PELOTA A UNA
SEÑAL SE DIRIGE A UN PUNTO
DETERMINADO CONDUCIENDO LA
PELOTA DE DIFERENTES FORMAS.
(GATEANDO, DE COJITO, ETC.).
 VELOCIDAD
LAZAR LA PELOTA AL FRENTE Y CORRER A
DETENERLA.
 JUEGO TRADICIONAL
JUGAR AL "AVION".
 EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
ORGANISMO
COMENTAR LOS BENEFICIOS QUE DA LA
ACTIVIDAD FISICA

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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2º ͞NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS͟
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA MATEMATICAS

º º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL
CAMBIAR A CAMINATA DE ATLETISMO
(ALTERNADAMENTE).
JUGAR A "LA ROÑA" POR TODA EL AREA
DE TRABAJO RESPETANDO A SUS
COMPAÑEROS.
RESPIRACION.
INFLAR UN GLOBO IMAGINARIO.
FUERZA GENERAL.
POR PAREJAS TOMAR A SU COMPAÑERO
DE LA CINTURA E IMPEDIR QUE AVANCE
(ALTERNAR LA POSICION).
POR PAREJAS TOMADOS DE LAS
MUÑECAS JALAR (POR UNOS SEGUNDOS)
A UNA SEÑAL DEL PROFESOR.
VELOCIDAD DE REACCION.
CAMINAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR
ADOPTAR LA POSICION QUE INDIQUE
(SENTADO, ACOSTADO, DE PIE, HINCADO,
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO, ETC.).

PROCEDIMENTALES
Comprobación de las
diferencias físicas y
actitudinales entre sus
compañeros, a partir de la
observación directa o bien
por medio de las estrategias
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL
REACCION
DISTRIBUIR FIGURAS GEOMETRICAS DE
CARTON EN EL PATIO, CAMINAR ENTRE
ELLAS Y A UNA SEÑAL COLOCAR LA PARTE
DEL CUERPO QUE SE LE INDIQUE SOBRE
UNA DE LAS FIGURAS.
CAMINAR Y A LA INDICACION DEL
PROFESOR TOCAR A SUS COMPAÑEROS
CON LAS FIGURAS DE CARTON EVITANDO
SER TOCADO (CABEZA, BRAZOS, PIES
RODILLAS, ETC.).
JUGAR A "ENSALADA DE FIGURAS".
SENTADOS EN CIRCULO, CUANDO EL
PROFESOR MENCIONE O MUESTRE UNA
FIGURA GEOMETRICA A LOS ALUMNOS,
QUIEN LA TENGA SE LEVANTA
ORIENTACION
COLOCAR LA FIGURA EN EL PISO Y
UBICARSE EN RELACION A ESTA: CERCA,
LEJOS, ARRIBA, ABAJO...
TRANSPORTAR LA FIGURA GEOMETRICA
EN DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
(CABEZA. ESPALDA, BRAZOS, PIERNAS,
ETC) HACIA UN PUNTO DETERMINADO.
ACTITUDINALES
Integración de los alumnos a
través de actividades de
colaboración a fin de
comprobar de qué manera
mi compañero mejora mi
calidad humana.
FINAL
JUEGOS TRADICIONALES
CANTAR "AMANDRU SEÑORES".
AMANDRU SEÑORES VENGO DE LA
HABANA, DE CORTAR MANZANAS PARA
DOÑA JUANA ...
 ALIMENTACION
SENTADOS, COMENTAR LOS BENEFICIOS
QUE TIENEN LAS FRUTAS Y VERDURAS EN
NUESTRA ALIMENTACION.
PEDIR UNA FRUTA PARA LA PROXIMA
CLASE.
JUEGO ORGANIZADO
INTEGRAR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS
FIGURAS Y JUGAR A "CARRERAS DE
RELEVOS", LLEVANDO Y REGRESANDO
LAS FIGURAS GEOMETRICAS.

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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2º ͞NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS͟
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
FLEXIBILIDAD.
CANTAR "LA TIA MONICA" REALIZANDO
MOVIMIENTOS CORPORALES RITMICOS.
TENEMOS UNA TIA, LA TIA MONICA, QUE
CUANDO VA AL MERCADO, LE DICEN ULA
LA ULA LA, ASI MUEVE SUS BRAZOS, ASI,
ASI, ASI, ASI MUEVE SUS BRAZOS, ASI,
ASI, ASI.
REALIZAR FLEXION, TORSIÓN Y CIRCULOS
CON LAS ARTICULACIONES EN FORMA
ASCENDENTE.
CAMINAR TRES PASOS, FLEXION DE
TRONCO AL FRENTE, CAMINAR TRES
PASOS EXTENSION DEL TRONCO ATRAS.
RESISTENCIA.
TROTAR EN DIFERENTES DIRECCIONES
EVITANDO CHOCAR CON SUS
COMPAÑEROS.
GALOPAR GOLPEANDO CON LAS MANOS
LOS COSTADOS DE SU CUERPO (COMO
UN CABALLO).
TROTAR CON UNA PELOTA EN LAS
MANOS Y A UNA SEÑAL COLOCARLA EN
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO: NUCA,
PECHO, ESPALDA, ETC.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias físicas y través de actividades de
actitudinales entre sus colaboración a fin de
compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL FINAL
RITMO. JUEGOS TRADICIONALES.
RODAR UNA PELOTA CON MANO JUGAR A "LA RUEDA DE SAN MIGUEL".
DERECHA E IZQUIERDA, AL RITMO A LA RUEDA, RUEDA DE SAN MIGUEL,
MARCADO POR EL PROFESOR. SAN MIGUEL, TODOS CARGAN SU CAJA
ACOSTADO BOCA ARRIBA CON LAS DE MIEL...
MANOS EXTENDIDAS ARRIBA DE LA HIGIENE.
CABEZA SUJETAR LA PELOTA Y RODAR ENSEÑAR AL NIÑO A LAVAR LA FRUTA
COMO TRONCO. QUE SE COMERA.
ACOSTADO BOCA ABAJO REALIZAR RESPIRACION.
BALANCEOS (VAIVEN) SOBRE LA PELOTA. INHALAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU
LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA, NOMBRE.
ATRAPARLA Y CONDUCIRLA EN LINEAS
RECTAS, CURVAS, CON UNA Y OTRA
MANO; CON UNO Y OTRO PIE, ETC.
FUNDAMENTOS TECNICOS.
JUGAR A "TIRO AL BLANCO" O "TIRO A
GOL".
FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS.
SENTADO GOLPEAR UNA PELOTA CON LA
PALMA DE LA MANO LO MAS RAPIDO
POSIBLE, ALTERNAR LA MANO.
 JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "EL TUNEL" POR EQUIPOS UNO
ATRAS DEL OTRO CON PIERNAS
SEPARADAS FORMAR UN TUNEL Y PASAR
GATEANDO POR ESTE.
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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2º ͞NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS͟
GRADO TEMA:

BLOQUE 1º SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA MATEMATICAS

º º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
ACTITUDES INDIVIDUALES.
PROPICIAR LA PARTICIPACION
ESPONTANEA, LIBRE Y CREATIVA DEL
ALUMNO EN ACTIVIDADES MOTRICES
(IMITANDO DIFERENTES MEDIOS DE
TRANSPORTE).
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CALLES Y CALLEJONES"
SE FORMA CON EL GRUPO UN
CONTINGENTE DE SEIS ALUMNOS DE
FRENTE POR X DE FONDO. DOS
ALUMNOS EJECUTAN LA PARTE ACTIVA,
UNO SERA EL PERSEGUIDO Y EL OTRO EL
PERSEGUIDOR. LOS ALUMNOS QUE
FORMAN EL CONTINGENTE CON BRAZOS
LATERALES FORMARAN LAS CALLES Y AL
EFECTUAR UN FLANCO MANTENIENDO
LOS BRAZOS LATERALES FORMAN LOS
CALLEJONES (ESTO ULTIMO A UNA SEÑAL
DEL PROFESOR).
SENTADO CON BRAZOS EXTENDIDOS
ARRIBA, A UNA SEÑAL APOYAR LAS
MANOS AL PISO, LEVANTARSE Y CORRER
A TOMAR UN OBJETO.
LANZAR UN OBJETO Y CORRER EN EL
MENOR TIEMPO POSIBLE ESA DISTANCIA.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias físicas y través de actividades de
actitudinales entre sus colaboración a fin de
compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL FINAL
ORIENTACION. HIGIENE.
DISTRIBUIR JUGUETES EN EL PATIO Y COMENTAR LA IMPORTANCIA DEL ASEO
MENCIONAR LA UBICACION DE LOS PERSONAL POSTERIOR A LA PRACTICA
MISMOS RESPECTO AL ALUMNO. DEL EJERCICIO FISICO.
POR PAREJAS DIBUJAR LA SILUETA DE SU CANTAR "PIN PON".
COMPAÑERO Y UBICAR LOS OBJETOS, PIMPON ES UN MUÑECO MUY GUAPO DE
ARRIBA, ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA CARTON, SE LAVA LA CARITA CON AGUA
DE LA FIGURA. Y CON JABON, SE DSENREDA EL PELO
SALTAR DENTRO, FUERA, CERCA, LEJOS CON PEINE DE MARFIL
DE LA SILUETA. BAILES REGIONALES.
COLOCAR A SU DERECHA, IZQUIERDA, ENSEÑAR PASOS DE ALGUN BAILE.
ARRIBA, ABAJO UN GIS.
OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
EQUILIBRIO.
CAMINAR POR LA ORILLA DE LA SILUETA
CON PUNTAS, TALONES, SIN PERDER EL
EQUILIBRIO, ETC.
TROTAR POR EL AREA DE TRABAJO, A LA
INDICACION DEL PROFESOR SALTAR
SOBRE UN PIE DENTRO DE LA SILUETA.
SINCRONIZACION.
CONDUCIR LOS OBJETOS DENTRO DE LA
SILUETA COMO LO INDIQUE EL
PROFESOR (COJITO, CUATRO PUNTOS DE
APOYO, ETC.)
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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2º ͞NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS͟
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
 RITMO
CAMINAR DE PUNTAS, TALONES, PARTE
INTERNA Y EXTERNA DE LOS PIES AL
RITMO DE LOS SONIDOS DEL PANDERO
FLEXIBILIDAD GENERAL.
IMITAR LA FORMA DE DESPLAZARSE DE
DIFERENTES ANIMALES, GATO,
CANGREJO, CHANGO, ELEFANTE.
ORIENTACION
POR PAREJAS, TROTAR Y A UNA SEÑAL
COLOCAR UN BLOCK DE MADERA AL
FRENTE, ATRAS, ARRIBA, ABAJO,
DERECHA E IZQUIERDA DE SU
COMPAÑERO (ALTERNAR).
FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS
REALIZAR BICICLETA EN EL AIRE, (EN
POSICION INVERTIDA PEDALEAR) A
DIFERENTES VELOCIDADES.
SINCRONIZACION
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA
PASARSE EL BLOCK DE DIFERENTES
FORMAS (POR ARRIBA DE LA CABEZA,
ENTRE LAS PIERNAS, TORSION DERECHA E
IZQUIERDA, ETC.)

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias físicas y través de actividades de
actitudinales entre sus colaboración a fin de
compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL FINAL
EQUILIBRIO. JUEGOS TRADICIONALES.
COLOCAR EL BLOCK DE MADERA EN EL JUGAR A " PARES Y NONES ".
PISO, SENTARSE SOBRE ESTE, LEVANTAR A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR ...
MANOS Y PIES.
c EFECTOS DEL EJERCICIO FISICA
PARARSE EN UN PIE SOBRE EL BLOCK DE SOBRE EL ORGANISMO
MADERA. COMENTAR LOS EFECTOS QUE PRESENTA
SALTAR DE COJITO ALREDEDOR DEL EL ORGANISMO DESPUES DEL EJERCICIO
BLOCK DE MADERA. FISICO (SUDORACION, COLORACION
COLOCAR EL BLOCK EN EL PISO,
DESPLAZARSE ENTRE ELLOS Y A UNA
SEÑAL SUBIRSE AL MAS CERCANO.
POR EQUIPOS FORMAR UNA HILERA DE
BLOCKS Y PASAR SOBRE ELLOS CON
BRAZOS LATERALES.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A LAS "ESTATUAS DE MARFIL"
A LAS ESTATUAS DE MARFIL UNA, DOS Y
TRES ASI, EL QUE SE MUEVA BAILA EL
TWIS...
LOS NIÑOS SE MUEVEN POR TODA EL
AREA DE TRABAJO Y AL TERMINAR LA
CANCION SE SUBEN A UN BLOCK
TRATANDO DE QUEDAR INMOVILES.
EXPERIENCIAS MOTRICES BASICAS.
POR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES,

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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2º ͞NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS͟
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA MATEMATICAS

º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR EL "JUEGO DEL
CALENTAMIENTO" REALIZAR
MOVIMIENTOS CORPORALES.
ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO,
HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL
SARGENTO. JINETES A LA CARGA, UNA
MANO, ESTE ES EL JUEGO DEL
CALENTAMIENTO, HAY QUE ATENDER LA
ORDEN DEL SARGENTO. JINETES A LA
CARGA, UNA MANO, LA OTRA...
(ASI SUCESIVAMENTE CON TODAS LAS
PARTES DEL CUERPO).
REACCION
TROTAR Y A UNA SEÑAL TOCAR
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO SEGUN
INDIQUE EL PROFESOR.
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
JUGAR A LA "MANCHA VENENOSA"
SE ELIGE A UN ALUMNO QUE TRATARA
DE TOCAR O MANCHAR A OTRO
COMPAÑERO. EL ALUMNO TOCADO
CORRERA CON LA MANO EN LA PARTE EN
QUE FUE TOCADO (ESPALDA, CABEZA,
BRAZO, ETC.).

PROCEDIMENTALES
Comprobación de las
diferencias físicas y
actitudinales entre sus
compañeros, a partir de la
observación directa o bien
por medio de las estrategias
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL
ORIENTACION.
SALTAR CON UNO Y OTRO PIE AL FRENTE,
ATRAS, DERECHA E IZQUIERDA DE UN
PAÑUELO.
CAMINAR CON EL PAÑUELO EN LA
CABEZA HACIA LA DIRECCION QUE SE LE
INDIQUE.
CORRER EN ZIG-ZAG LIBRANDO LOS
PAÑUELOS COLOCADOS EN EL AREA DE
TRABAJO.
CORRER EN DIFERENTES DIRECCIONES Y A
UNA INDICACION SE PARE SOBRE UN
PAÑUELO.
REALIZAR UNA CADENA DE PAÑUELOS,
(UN EQUIPO DE NIÑAS Y OTRO DE
NIÑOS).
FUERZA
FORMAR EQUIPOS DE DIEZ ELEMENTOS
JUGAR A "EL CABLE HUMANO" SE
FORMAN DOS EQUIPOS EN FILAS UN
EQUIPO FRENTE AL OTRO, LOS DE
ADELANTE SE TOMAN DE LAS MUÑECAS
Y LOS DEMAS DE LA CINTURA DEL
COMPAÑERO QUE SE ENCUENTRA
ADELANTE A UNA SEÑAL JALAN (POR
UNOS SEGUNDOS).
APRENDISAJE ESPERADO
ACTITUDINALES
Integración de los alumnos a
través de actividades de
colaboración a fin de
comprobar de qué manera
mi compañero mejora mi
calidad humana.
FINAL
JUEGOS TRADICIONALES
JUGAR A "AMO ATO"
AMO ATO MATARILERILERON, QUE
QUIERE USTED MATARILERILERON, YO...

cDESCANSO
DESCANSE BOCA ARRIBA ESCUCHANDO
MUSICA SUAVE.
JUEGOS ORGANIZADOS
JUGAR AL "BAILE DEL CONEJO"
FORMAR FILAS TOMADOS DE LOS
HOMBROS, SALTAR ELEVANDO PIERNA
DERECHA DOS VECES, IZQUIERDA DOS
VECES, SALTAR AL FRENTE Y ATRAS UNA
VEZ Y DAR TRES SALTOS SEGUIDOS AL
FRENTE.
RESPIRACION .
INFLAR UN GLOBO, SOLTARLO, CORRER,
ATRAPARLO Y REPETIR LA ACCION.

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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2º ͞NOS RECONOCEMOS Y COMUNICAMOS͟
GRADO TEMA:

BLOQUE 1 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR "LOS ENANOS"
YA LOS ENANOS, YA SE ENOJARON,
PORQUE A LA ENANA LA PELLIZCARON,
LOS ENANITOS SE HACEN CHIQUITOS,
LOS ENANITOS SE HACEN GRANDOTES.(A
DIFERENTES RITMOS).
REALIZAR LAS ACCIONES QUE DICE LA
CANCION.
DISTRIBUIR BOTES POR TODO EL PATIO,
CAMINAR, CORRER, TROTAR,
ESQUIVANDOLOS, AL RITMO QUE
MARQUE EL PROFESOR.
FLEXIBILIDAD.
PARADO CON PIERNAS SEPARADAS,
COLOCAR EL BOTE EN EL PISO LO MAS
LEJOS POSIBLE SIN FLEXION DE RODILLAS
Y VICEVERSA.
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA
PASAR EL BOTE POR ARRIBA DE LA
CABEZA Y LUEGO ENTRE LAS PIERNAS.
REACCION.
COLOCAR LA PARTE DEL CUERPO QUE SE
INDIQUE SOBRE EL BOTE.
TROTAR Y A LA SEÑAL DEL PROFESOR
LEVANTAR EL BOTE MAS CERCANO

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias físicas y través de actividades de
actitudinales entre sus colaboración a fin de
compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL FINAL
RITMO. DANZAS AUTOCTONAS
CAMINAR CON UN BOTE EN LA MANO MARCAR CON EL BOTE EL RITMO DE LA
DERECHA O IZQUIERDA AL RITMO QUE SE DANZA DE LOS CONCHEROS
MARQUE.
c. CONSERVACION DEL MEDIO
GOLPEAR EL PISO CON LOS PIES AL REALIZAR OPERACION HORMIGA,
RITMO QUE SE LE INDIQUE (DE LENTO A GUARDAR EL MATERIAL DE TRABAJO
RAPIDO). ACTITUDES SOCIALES.
CANTAR "MARTINILLO" AL MARCAR EL EN EQUIPOS, FORMAR LA TORRE MAS
RITMO CON LOS BOTES. ALTA CON LOS BOTES SIN QUE ESTA SE
MARTINILLO, MARTINILLO, ¿DONDE CAIGA.
ESTAS?, ¿DONDE ESTAS?, AQUI ESTOY,
SUBE A LA TORRE, TOCA LA CAMPANA
DIN DON DAN, DIN DON DAN.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "DERRIBA LA PIRAMIDE"
INTEGRAR EQUIPOS DE SIETE
ELEMENTOS, FORMAR CON LOS BOTES
UNA PIRAMIDE Y CON OTRO BOTE A UNA
DISTANCIA DE DOS METROS RODARLO
PARA DERRIBAR LA PIRAMIDE.
 SINCRONIZACION
RODAR EL BOTE SOBRE LINEAS, CON
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO (PIE,
MANO, ETC.).
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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p   

2º AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!

GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

º º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
ORIENTACION.
CANTAR Y JUGAR A "LA CASITA"
YO TENGO UNA CASITA QUE ES ¡ASI! Y
¡ASI!; Y CUANDO ECHA HUMO HACE
¡ASI! Y ¡ASI! Y CUANDO QUIERO ENTRAR
YO GOLPEO ¡ASI! Y ¡ASI!, YO LUSTRO MIS
ZAPATOS ¡ASI! Y ¡ASI!
REALIZAR LOS MOVIMIENTOS DE LA
CANCION.
CAMINAR LIBREMENTE EN DIFERENTES
DIRECCIONES.
CAMINAR AL FRENTE Y ATRAS CON PASO
GALLO-GALLINA (PASO AÑADIDO); SOBRE
TALONES, PUNTAS, PARTE INTERNA Y
EXTERNA DE LOS PIES.
TROTAR Y A UNA SEÑAL GIRE A LA
DERECHA O IZQUIERDA.
JUEGOS ORGANIZADOS
CANTAR "TENGO CABEZA QUE SE
MUEVE".
TENGO CABEZA QUE SE MUEVE, QUE SE
MUEVE TENGO CABEZA QUE YO MUEVO
ASI, TENGO MIS BRAZOS QUE SE
MUEVEN, QUE SE MUEVEN, TENGO MIS
BRAZOS QUE YO MUEVO ASI...
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE, UNO
REALIZA LOS MOVIMIENTOS SEGUN LO
INDICA LA CANCION Y EL OTRO LO IMITA.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Realización de movimientos Adquisición de confianza
con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo, haciendo posibilidades de
valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
PRINCIPAL FINAL
EQUILIBRIO ACTITUDES INDIVIDUALES
CAMINAR LIBREMENTE SOBRE LINEAS SIN JUGAR A "LA RUEDA DE SAN MIGUEL"
CHOCAR CON SUS COMPAÑEROS. A LA RUEDA, RUEDA DE SAN MIGUEL,
TRANSPORTAR UN COSTALITO EN LAS SAN MIGUEL TODOS CARGAN SU CAJA DE
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO. MIEL...
JUGAR A INTEGRAR EQUIPOS POR  DESCANSO
COLORES DE ROPA, SEXO, ESTATURA, ACOSTADOS BOCA ARRIBA, IMITAR LOS
PESO, ETC. MOVIMIENTOS DE LAS RAMAS DE UN
INTEGRAR EQUIPOS DE CINCO A OCHO ARBO
ELEMENTOS Y CON SUS COSTALITOS
FORMAR UN PUENTE Y PASAR SOBRE EL.
SALTAR EL COSTALITO DE DIFERENTES
FORMAS:
- PIES JUNTOS
- PIE DERECHO
- PIE IZQUIERDO, ETC.
JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL"
A LAS ESTATUAS DE MARFIL, UNA, DOS Y
TRES ASI EL QUE SE MUEVA BAILA EL
ROCK, SALSA, ETC. (EL QUE PROPONGA EL
ALUMNO).
FUERZA
LANZAR Y CACHAR EL COSTALITO EN
FORMA INDIVIDUAL Y POR PAREJAS.
TRANSPORTAR EL COSTALITO EN
CUADRUPEDIA (CUATRO PUNTOS DE
APOYO), COMO CANGREJO PIES Y
MANOS, ETC.
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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p   

2º AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!

GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .


 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identificación de las Realización de movimientos Adquisición de confianza
diferentes partes del con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo y concreción de sus cuerpo, haciendo posibilidades de
posibles utilizaciones en la valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
vida cotidiana

  


INICIO PRINCIPAL FINAL
   
 ORIENTACION  ALIMENTACION





  CANTAR "BUSCO UN LUGARCITO" A COMENTAR LA DIFERENCIA QUE EXISTE
c
 c



  DIFERENTES VELOCIDADES, DIRIGIRSE ENTRE LOS ALIMENTOS NATURALES Y LOS




 HACIA DISTINTAS DIRECCIONES. CHATARRA

 


  BUSCO UN LUGARCITO CHIQUITITO PARA RELAJACION



     MI, SIN MOLESTAR A NADIE, VOY A IMITAR A UN MUÑECO DE TRAPO Y
c
 QUEDARME AQUI. RELAJAR LOS DIFERENTES MUSCULOS DEL



 


 COLOCAR EL PAÑUELO EN EL PISO Y CUERPO
 
 
 UBICARSE EN RELACION A ESTE (AL


 FRENTE, ATRAS, ARRIBA, ABAJO,



 

 DERECHA E IZQUIERDA).


 





 LANZAR Y ATRAPAR EL PAÑUELO SIN


 



c

 DEJARLO CAER.


 
c
 


 LANZAR EL PAÑUELO CERCA Y LEJOS DE




 
 

 REACCION
 
c

 
 TROTAR CON EL PAÑUELO EN LA MANO
  


  DERECHA Y A UNA SEÑAL TOCAR EL


c

 OBJETO QUE INDIQUE EL PROFESOR
(PARED, ARBOL, PISO, POSTE, ZAPATOS,
ETC.) ALTERNANDO MANO.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE LANZAR
Y ATRAPAR EL PAÑUELO
SIMULTANEAMENTE.
 FUERZA
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE TOMAR
LOS PAÑUELOS Y JALAR (POR UNOS
SEGUNDOS) A LA INDICACION DEL
PROFESOR .
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
c



  
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2º AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!

GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
ADAPTACION, POSTURA.
JUGAR A "HAZ LO QUE DIGO Y NO LO
QUE HAGO".
EL PROFESOR INDICA UN EJERCICIO A LA
VEZ QUE EJECUTA OTRO, LOS NIÑOS
DEBERAN REALIZAR LO QUE DICE, NO LO
QUE HACE.
RESISTENCIA
GALOPAR LIBREMENTE MONTADO SOBRE
UN BASTON.
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU
NOMBRE.
 FLEXIBILIDAD
PARTICIPAR EN EL "JUEGO DEL
CALENTAMIENTO" MANEJANDO EL
BASTON CON LAS DOS MANOS HACIA
DIFERENTES DIRECCIONES (ARRIBA,
ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA)
ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO,
HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL
SARGENTO, JINETES A LA CARGA LOS
BRAZOS, ETC.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Realización de movimientos Adquisición de confianza
con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo, haciendo posibilidades de
valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
PRINCIPAL FINAL
RITMO. BAILES REGIONALES.
CAMINAR LIBREMENTE GOLPEANDO EL REALIZAR MOVIMIENTOS AL RITMO
PISO CON EL BASTON AL RITMO QUE DE UNA POLKA.
MARQUE EL PROFESOR.
CONSERVACION DEL MEDIO.
COLOCAR EL BASTON EN EL PISO:
SALTARLO EN ZIG ZAG CON PIES JUNTOS, PASEO ALREDEDOR DE LA ESCUELA
PIE IZQUIERDO, PIE DERECHO, ETC. PARA DETECTAR BASURA Y
SALTAR ALREDEDOR DE UN COMPAÑERO RECOGERLA.
DE COJITO (ALTERNAR EL PIE).
REPRODUCIR EL RITMO QUE PROPONE EL
PROFESOR CON EL BASTON.
POR PAREJAS UNO PROPONE UN RITMO
Y EL OTRO LO REPRODUCE CON EL
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR
NUMEROS O COLORES.
JUGAR AL "TRENECITO".
POR PAREJAS UNO ATRAS DEL OTRO
TOMAR LOS BASTONES POR LOS
EXTREMOS Y DESPLAZARSE COMO UN
TREN.
BASTONES.
JUEGOS ORGANIZADOS
EN DOS HILERAS DE ALUMNOS UBICADOS
FRENTE A FRENTE, TOMAR LOS
BASTONES DE LOS EXTREMOS PARA
FORMAR UN TUNEL, POR PAREJAS PASAR
A TRAVES DE EL (GATEAR, REPTAR, ETC.).
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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2º AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!

GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA MATEMATICAS

º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR "LA FOCA RAMONA"
LA FOCA RAMONA TRABAJA EN UN
CIRCO, TIENE UNA PELOTA MUY GRANDE
Y REDONDA, PRIMERO SE AGACHA, LA
AVIENTA HACIA ARRIBA, SE SIENTA,
SALUDA Y COME PESCADO.
REALIZAR LA MIMICA DE ACUERDO A LA
CANCION.
FLEXIBILIDAD.
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA
PASAR UNA PELOTA POR ARRIBA,
DERECHA E IZQUIERDA.
RESISTENCIA.
BOTAR LA PELOTA CON LA MANO
DERECHA E IZQUIERDA POR TODA EL
AREA.
VELOCIDAD DE REACCION.
LANZAR LA PELOTA Y ATRAPARLA
DESPUES DE UN BOTE.
 POSTURA - RELAJACION.
DESLIZAR O RODAR EL CUERPO ARRIBA
DE LA PELOTA EN POSICION BOCA ABAJO
O BOCA ARRIBA.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Realización de movimientos Adquisición de confianza
con las diferentes partes del en sí mismo y sus
cuerpo, haciendo posibilidades de
valoraciones de sus propios movimiento
desempeños motrices
PRINCIPAL FINAL
SINCRONIZACION. JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A "EL PATIO DE MI CASA" JUGAR A "LOS ENCANTADOS"
HACIENDO LOS MOVIMIENTOS DE SE ELIGE AL ENCANTADOR, DELIMITAR EL
ACUERDO A LA CANCION AREA DONDE SE PUEDE MOVER EL RESTO
EL PATIO DE MI CASA ES PARTICULAR SE DEL GRUPO, EL ENCANTADOR DEBE
LAVA, SE SECA COMO TODOS LOS TOCAR A SUS COMPAÑEROS, QUEDANDO
DEMAS, AGACHENSE Y VUELVANSE INMOVILES AL SER TOCADOS.
AGACHAR, LOS NIÑOS BONITOS SE  HIGIENE
VUELVEN AGACHAR, CHOCOLATE PLATICAR SOBRE LA IMPORTANCIA QUE
MOLINILLO ESTIRAR, ESTIRAR QUE EL TIENE EL ASEO PERSONAL.
DEMONIO VA A PASAR. APLICAR UNA REGLA DE HIGIENE COMO
LANZAR UNA PELOTA HACIA ARRIBA, LAVARSE LAS MANOS, LA CARA, ETC.
DEJARLA BOTAR DOS VECES Y
ATRAPARLA.
PATEAR LA PELOTA PARA IR POR ELLA.
POR PAREJAS: FRENTE A FRENTE LANZAR,
RODAR, PATEAR UNA PELOTA;
AUMENTAR LA DISTANCIA ENTRE LA
PAREJA.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "ESQUIVAR LA PELOTA"
INTEGRAR DOS EQUIPOS, UNO FORMA
UN CIRCULO Y OTRO SE UBICA DENTRO
DE ESTE, LOS DE AFUERA LANZA LA
PELOTA TRATANDO DE TOCAR A LOS DEL
CENTRO DE LA RODILLA HACIA ABAJO,
LOS CUALES EVITARAN SER TOCADOS.

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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GRADO 2º TEMA: AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!

BLOQUE 2 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA MATEMATICAS

º º
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 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
 FLEXIBILIDAD.
IMITAR A DIFERENTES ANIMALES, AL
DESPLAZARSE POR TODA EL AREA DE
TRABAJO (JIRAFA, CHANGO, GUSANO,
CONEJO, RANA).
FUERZA GENERAL.
REALIZAR SALTOS CON PIES JUNTOS
HACIA ADELANTE, ATRAS, A LA DERECHA
E IZQUIERDA.
 RESPIRACION.
SOPLAR UNA PLUMA DE AVE (TRATANDO
DE ELEVARLA) U OTRO OBJETO FRAGIL.
FUERZA RAPIDA.
JUGAR A "LLEVANDO AL DIABLITO COJO".
POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO, EL
DE ADELANTE LEVANTA UNA PIERNA, EL
DE ATRAS LE TOMA POR EL EMPEINE Y LO
PASEA POR EL PATIO (ALTERNAR).
 RESPIRACION.
SOPLAR UNA PLUMA DE AVE Y
PRACTICAR ALGUNOS EJERCICIOS
POSTURALES.

PROCEDIMENTALES
Realización de movimientos
con las diferentes partes del
cuerpo, haciendo
valoraciones de sus propios
desempeños motrices
PRINCIPAL
EQUILIBRIO.
COLOCAR UNA CUERDA EN EL PISO Y
CAMINAR SOBRE ELLA CON PUNTAS Y
TALONES, HACIA ADELANTE, ATRAS Y
LATERAL.
CAMINAR SOBRE LA CUERDA CON LOS
OJOS CERRADOS.
OTRA QUE INVENTE EL ALUMNO.
CANTAR "DOÑA CIGÜEÑA" Y
DESPLAZARSE ALREDEDOR DE SU
CUERDA (DE COJITO).
DOÑA CIGÜEÑA PICO COLORADO, UNA
PATITA SE HA QUEBRADO; POR ESO
CAMINA CON MUCHO CUIDADO, CON UN
PIE EN EL SUELO Y EL OTRO LEVANTADO.
 FUERZA GENERAL.
CAMINAR TENSANDO DE DIFERENTES
FORMAS LA CUERDA.
POR PAREJAS REALIZAR VIBORITAS (UNO
HACE VIBORITAS CON LA CUERDA Y EL
OTRO SALTA EVITANDO TOCARLA).
SALTAR LA CUERDA.

ACTITUDINALES
Adquisición de confianza
en sí mismo y sus
posibilidades de
movimiento
FINAL
ACTITUDES SOCIALES.
CANTAR "NARANJA DULCE"
NARANJA DULCE, LIMON PARTIDO, DAME
UN ABRAZO QUE YO TE PIDO, SI FUERAN
FALSOS MIS JURAMENTOS EN OTROS
TIEMPOS SE OLVIDARAN, TOCA LA
MARCHA, MI PECHO LLORA, ADIOS ...
HIGIENE.
PRACTICAR UNA NORMA DE HIGIENE,
EJEMPLO BAÑARSE AL LLEGAR A SU
CASA.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA"
SE COLOCA A UN ALUMNO DE ESPALDA
AL GRUPO A UNOS VEINTE METROS, EL
DIRIGENTE DA MEDIA VUELTA AL
TIEMPO QUE DICE UNO, DOS, TRES
CALABAZA; EL GRUPO AVANZA HACIA EL,
MIENTRAS ESTE NO LOS MIRE, AL
HACERLO SE DETENDRAN COMO
ESTATUAS, EL PRIMERO QUE TOQUE AL
DIRIGENTE LO SUPLE.
INTEGRAR EQUIPOS Y JUGAR A REALIZAR
FIGURAS GEOMETRICAS CON LAS
CUERDAS.

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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GRADO 2º TEMA: AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!

BLOQUE 2 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA MATEMATICAS

º º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno conozca su esquema corporal a través de diversas experiencias
que promueven el conocimiento de sí mismo, es decir que pase de una noción
subjetiva del cuerpo, identificada por sus caracteres físicos, a una concepción
objetiva que a través de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferentes partes del
cuerpo y concreción de sus
posibles utilizaciones en la
vida cotidiana

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DEL
ELEFANTE, JIRAFA, RANA, PAJAROS,
VIBORA, ETC.
REALIZAR PASOS DE "GIGANTE" Y
"ENANO".
RITMO
EJECUTAR PASOS CON RUIDO O SILENCIO
AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR.
FLEXIBILIDAD
ELABORAR DOS PELOTAS DE PAPEL
PERIODICO (UNA GRANDE Y OTRA
PEQUEÑA) .
RODAR LA PELOTA GRANDE POR TODO EL
CUERPO CON LA MANO DERECHA E
IZQUIERDA (HACER LO MISMO CON LA
PELOTA PEQUEÑA).
RESISTENCIA
CORRER LIBREMENTE, LANZAR Y
ATRAPAR UNA PELOTA. (ALTERNAR LA
PELOTA).
DISTRIBUIR LAS PELOTAS EN EL AREA DE
TRABAJO, CORRER SIN TOCARLAS Y A
UNA SEÑAL TOCAR UNA DE ELLAS CON LA
MANO Y CONTINUAR LA CARRERA.

PROCEDIMENTALES
Realización de movimientos
con las diferentes partes del
cuerpo, haciendo
valoraciones de sus propios
desempeños motrices
PRINCIPAL
DIFERENCIACION.
LANZAR HACIA ARRIBA LA PELOTA
GRANDE CON UNA MANO Y ATRAPARLA
CON AMBAS (LA MISMA ACCION CON LA
PELOTA PEQUEÑA).
CAMINAR GOLPEANDO LA PELOTA SIN
DEJARLA CAER. (ALTERNAR PELOTA).
POR PAREJAS A UNA DISTANCIA DE DOS
METROS, UNO DE ESPALDA LANZA UNA
PELOTA ENTRE LAS PIERNAS Y EL OTRO
INTENTA ATRAPARLA (ALTERNAR EL
EJERCICIO).
EJECUTAR EL EJERCICIO ANTERIOR CON
LA PELOTA PEQUEÑA.
CONDUCIR LA PELOTA GRANDE CON LOS
PIES, HACER LO MISMO CON LA PELOTA
PEQUEÑA.
QUE EL ALUMNO PROPONGA
DIFERENTES FORMAS DE LANZAR LA
PELOTA CON SU COMPAÑERO.
EQUILIBRIO.
TROTAR Y A UNA SEÑAL, DETENERSE Y
TOCAR EL SUELO CON DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO (CABEZA, PALMA,).
RESPIRACION
CANTAR UNA "ESTRELLITA".
UNA ESTRELLITA DEL CIELO CAYO, LA
TOME, LA SOPLE Y DE NUEVO AL CIELO
SUBIO.
APRENDISAJE ESPERADO
ACTITUDINALES
Adquisición de confianza
en sí mismo y sus
posibilidades de
movimiento
FINAL
 ACTITUDES SOCIALES
CANTAR "CUANDO TENGAS MUCHAS
GANAS".
CUANDO TENGAS MUCHAS GANAS DE
APLAUDIR, (CLAP, CLAP) (BIS) CUANDO
TENGAS LA RAZON Y NO PONGAS
ATENCION, NO TE QUEDES CON LAS...
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CARRERA DE PELOTAS"
CADA NIÑO CON UNA PELOTA A UNA
SEÑAL SE DIRIGE A UN PUNTO
DETERMINADO CONDUCIENDO LA
PELOTA DE DIFERENTES FORMAS.
(GATEANDO, DE COJITO, ETC.).
 VELOCIDAD
LAZAR LA PELOTA AL FRENTE Y CORRER A
DETENERLA.
 JUEGO TRADICIONAL
JUGAR AL "AVION".
 EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
ORGANISMO
COMENTAR LOS BENEFICIOS QUE DA LA
ACTIVIDAD FISICA

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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2º AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA MATEMATICAS

º º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL
CAMBIAR A CAMINATA DE ATLETISMO
(ALTERNADAMENTE).
JUGAR A "LA ROÑA" POR TODA EL AREA
DE TRABAJO RESPETANDO A SUS
COMPAÑEROS.
RESPIRACION.
INFLAR UN GLOBO IMAGINARIO.
FUERZA GENERAL.
POR PAREJAS TOMAR A SU COMPAÑERO
DE LA CINTURA E IMPEDIR QUE AVANCE
(ALTERNAR LA POSICION).
POR PAREJAS TOMADOS DE LAS
MUÑECAS JALAR (POR UNOS SEGUNDOS)
A UNA SEÑAL DEL PROFESOR.
VELOCIDAD DE REACCION.
CAMINAR Y A UNA SEÑAL DEL PROFESOR
ADOPTAR LA POSICION QUE INDIQUE
(SENTADO, ACOSTADO, DE PIE, HINCADO,
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO, ETC.).

PROCEDIMENTALES
Comprobación de las
diferencias físicas y
actitudinales entre sus
compañeros, a partir de la
observación directa o bien
por medio de las estrategias
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL
REACCION
DISTRIBUIR FIGURAS GEOMETRICAS DE
CARTON EN EL PATIO, CAMINAR ENTRE
ELLAS Y A UNA SEÑAL COLOCAR LA PARTE
DEL CUERPO QUE SE LE INDIQUE SOBRE
UNA DE LAS FIGURAS.
CAMINAR Y A LA INDICACION DEL
PROFESOR TOCAR A SUS COMPAÑEROS
CON LAS FIGURAS DE CARTON EVITANDO
SER TOCADO (CABEZA, BRAZOS, PIES
RODILLAS, ETC.).
JUGAR A "ENSALADA DE FIGURAS".
SENTADOS EN CIRCULO, CUANDO EL
PROFESOR MENCIONE O MUESTRE UNA
FIGURA GEOMETRICA A LOS ALUMNOS,
QUIEN LA TENGA SE LEVANTA
ORIENTACION
COLOCAR LA FIGURA EN EL PISO Y
UBICARSE EN RELACION A ESTA: CERCA,
LEJOS, ARRIBA, ABAJO...
TRANSPORTAR LA FIGURA GEOMETRICA
EN DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
(CABEZA. ESPALDA, BRAZOS, PIERNAS,
ETC) HACIA UN PUNTO DETERMINADO.
ACTITUDINALES
Integración de los alumnos a
través de actividades de
colaboración a fin de
comprobar de qué manera
mi compañero mejora mi
calidad humana.
FINAL
JUEGOS TRADICIONALES
CANTAR "AMANDRU SEÑORES".
AMANDRU SEÑORES VENGO DE LA
HABANA, DE CORTAR MANZANAS PARA
DOÑA JUANA ...
 ALIMENTACION
SENTADOS, COMENTAR LOS BENEFICIOS
QUE TIENEN LAS FRUTAS Y VERDURAS EN
NUESTRA ALIMENTACION.
PEDIR UNA FRUTA PARA LA PROXIMA
CLASE.
JUEGO ORGANIZADO
INTEGRAR EQUIPOS DE ACUERDO A LAS
FIGURAS Y JUGAR A "CARRERAS DE
RELEVOS", LLEVANDO Y REGRESANDO
LAS FIGURAS GEOMETRICAS.

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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2º AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
FLEXIBILIDAD.
CANTAR "LA TIA MONICA" REALIZANDO
MOVIMIENTOS CORPORALES RITMICOS.
TENEMOS UNA TIA, LA TIA MONICA, QUE
CUANDO VA AL MERCADO, LE DICEN ULA
LA ULA LA, ASI MUEVE SUS BRAZOS, ASI,
ASI, ASI, ASI MUEVE SUS BRAZOS, ASI,
ASI, ASI.
REALIZAR FLEXION, TORSIÓN Y CIRCULOS
CON LAS ARTICULACIONES EN FORMA
ASCENDENTE.
CAMINAR TRES PASOS, FLEXION DE
TRONCO AL FRENTE, CAMINAR TRES
PASOS EXTENSION DEL TRONCO ATRAS.
RESISTENCIA.
TROTAR EN DIFERENTES DIRECCIONES
EVITANDO CHOCAR CON SUS
COMPAÑEROS.
GALOPAR GOLPEANDO CON LAS MANOS
LOS COSTADOS DE SU CUERPO (COMO
UN CABALLO).
TROTAR CON UNA PELOTA EN LAS
MANOS Y A UNA SEÑAL COLOCARLA EN
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO: NUCA,
PECHO, ESPALDA, ETC.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias físicas y través de actividades de
actitudinales entre sus colaboración a fin de
compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL FINAL
RITMO. JUEGOS TRADICIONALES.
RODAR UNA PELOTA CON MANO JUGAR A "LA RUEDA DE SAN MIGUEL".
DERECHA E IZQUIERDA, AL RITMO A LA RUEDA, RUEDA DE SAN MIGUEL,
MARCADO POR EL PROFESOR. SAN MIGUEL, TODOS CARGAN SU CAJA
ACOSTADO BOCA ARRIBA CON LAS DE MIEL...
MANOS EXTENDIDAS ARRIBA DE LA HIGIENE.
CABEZA SUJETAR LA PELOTA Y RODAR ENSEÑAR AL NIÑO A LAVAR LA FRUTA
COMO TRONCO. QUE SE COMERA.
ACOSTADO BOCA ABAJO REALIZAR RESPIRACION.
BALANCEOS (VAIVEN) SOBRE LA PELOTA. INHALAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU
LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA, NOMBRE.
ATRAPARLA Y CONDUCIRLA EN LINEAS
RECTAS, CURVAS, CON UNA Y OTRA
MANO; CON UNO Y OTRO PIE, ETC.
FUNDAMENTOS TECNICOS.
JUGAR A "TIRO AL BLANCO" O "TIRO A
GOL".
FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS.
SENTADO GOLPEAR UNA PELOTA CON LA
PALMA DE LA MANO LO MAS RAPIDO
POSIBLE, ALTERNAR LA MANO.
 JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "EL TUNEL" POR EQUIPOS UNO
ATRAS DEL OTRO CON PIERNAS
SEPARADAS FORMAR UN TUNEL Y PASAR
GATEANDO POR ESTE.
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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2º AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA MATEMATICAS

º º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
ACTITUDES INDIVIDUALES.
PROPICIAR LA PARTICIPACION
ESPONTANEA, LIBRE Y CREATIVA DEL
ALUMNO EN ACTIVIDADES MOTRICES
(IMITANDO DIFERENTES MEDIOS DE
TRANSPORTE).
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CALLES Y CALLEJONES"
SE FORMA CON EL GRUPO UN
CONTINGENTE DE SEIS ALUMNOS DE
FRENTE POR X DE FONDO. DOS
ALUMNOS EJECUTAN LA PARTE ACTIVA,
UNO SERA EL PERSEGUIDO Y EL OTRO EL
PERSEGUIDOR. LOS ALUMNOS QUE
FORMAN EL CONTINGENTE CON BRAZOS
LATERALES FORMARAN LAS CALLES Y AL
EFECTUAR UN FLANCO MANTENIENDO
LOS BRAZOS LATERALES FORMAN LOS
CALLEJONES (ESTO ULTIMO A UNA SEÑAL
DEL PROFESOR).
SENTADO CON BRAZOS EXTENDIDOS
ARRIBA, A UNA SEÑAL APOYAR LAS
MANOS AL PISO, LEVANTARSE Y CORRER
A TOMAR UN OBJETO.
LANZAR UN OBJETO Y CORRER EN EL
MENOR TIEMPO POSIBLE ESA DISTANCIA.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias físicas y través de actividades de
actitudinales entre sus colaboración a fin de
compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL FINAL
ORIENTACION. HIGIENE.
DISTRIBUIR JUGUETES EN EL PATIO Y COMENTAR LA IMPORTANCIA DEL ASEO
MENCIONAR LA UBICACION DE LOS PERSONAL POSTERIOR A LA PRACTICA
MISMOS RESPECTO AL ALUMNO. DEL EJERCICIO FISICO.
POR PAREJAS DIBUJAR LA SILUETA DE SU CANTAR "PIN PON".
COMPAÑERO Y UBICAR LOS OBJETOS, PIMPON ES UN MUÑECO MUY GUAPO DE
ARRIBA, ABAJO, DERECHA E IZQUIERDA CARTON, SE LAVA LA CARITA CON AGUA
DE LA FIGURA. Y CON JABON, SE DSENREDA EL PELO
SALTAR DENTRO, FUERA, CERCA, LEJOS CON PEINE DE MARFIL
DE LA SILUETA. BAILES REGIONALES.
COLOCAR A SU DERECHA, IZQUIERDA, ENSEÑAR PASOS DE ALGUN BAILE.
ARRIBA, ABAJO UN GIS.
OTROS QUE SUGIERA EL ALUMNO.
EQUILIBRIO.
CAMINAR POR LA ORILLA DE LA SILUETA
CON PUNTAS, TALONES, SIN PERDER EL
EQUILIBRIO, ETC.
TROTAR POR EL AREA DE TRABAJO, A LA
INDICACION DEL PROFESOR SALTAR
SOBRE UN PIE DENTRO DE LA SILUETA.
SINCRONIZACION.
CONDUCIR LOS OBJETOS DENTRO DE LA
SILUETA COMO LO INDIQUE EL
PROFESOR (COJITO, CUATRO PUNTOS DE
APOYO, ETC.)
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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2º AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

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COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
 RITMO
CAMINAR DE PUNTAS, TALONES, PARTE
INTERNA Y EXTERNA DE LOS PIES AL
RITMO DE LOS SONIDOS DEL PANDERO
FLEXIBILIDAD GENERAL.
IMITAR LA FORMA DE DESPLAZARSE DE
DIFERENTES ANIMALES, GATO,
CANGREJO, CHANGO, ELEFANTE.
ORIENTACION
POR PAREJAS, TROTAR Y A UNA SEÑAL
COLOCAR UN BLOCK DE MADERA AL
FRENTE, ATRAS, ARRIBA, ABAJO,
DERECHA E IZQUIERDA DE SU
COMPAÑERO (ALTERNAR).
FRECUENCIA DE MOVIMIENTOS
REALIZAR BICICLETA EN EL AIRE, (EN
POSICION INVERTIDA PEDALEAR) A
DIFERENTES VELOCIDADES.
SINCRONIZACION
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA
PASARSE EL BLOCK DE DIFERENTES
FORMAS (POR ARRIBA DE LA CABEZA,
ENTRE LAS PIERNAS, TORSION DERECHA E
IZQUIERDA, ETC.)

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias físicas y través de actividades de
actitudinales entre sus colaboración a fin de
compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL FINAL
EQUILIBRIO. JUEGOS TRADICIONALES.
COLOCAR EL BLOCK DE MADERA EN EL JUGAR A " PARES Y NONES ".
PISO, SENTARSE SOBRE ESTE, LEVANTAR A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR ...
MANOS Y PIES.
c EFECTOS DEL EJERCICIO FISICA
PARARSE EN UN PIE SOBRE EL BLOCK DE SOBRE EL ORGANISMO
MADERA. COMENTAR LOS EFECTOS QUE PRESENTA
SALTAR DE COJITO ALREDEDOR DEL EL ORGANISMO DESPUES DEL EJERCICIO
BLOCK DE MADERA. FISICO (SUDORACION, COLORACION
COLOCAR EL BLOCK EN EL PISO,
DESPLAZARSE ENTRE ELLOS Y A UNA
SEÑAL SUBIRSE AL MAS CERCANO.
POR EQUIPOS FORMAR UNA HILERA DE
BLOCKS Y PASAR SOBRE ELLOS CON
BRAZOS LATERALES.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A LAS "ESTATUAS DE MARFIL"
A LAS ESTATUAS DE MARFIL UNA, DOS Y
TRES ASI, EL QUE SE MUEVA BAILA EL
TWIS...
LOS NIÑOS SE MUEVEN POR TODA EL
AREA DE TRABAJO Y AL TERMINAR LA
CANCION SE SUBEN A UN BLOCK
TRATANDO DE QUEDAR INMOVILES.
EXPERIENCIAS MOTRICES BASICAS.
POR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES,

APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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c


p
p p
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2º AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA MATEMATICAS

º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR EL "JUEGO DEL
CALENTAMIENTO" REALIZAR
MOVIMIENTOS CORPORALES.
ESTE ES EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO,
HAY QUE ATENDER LA ORDEN DEL
SARGENTO. JINETES A LA CARGA, UNA
MANO, ESTE ES EL JUEGO DEL
CALENTAMIENTO, HAY QUE ATENDER LA
ORDEN DEL SARGENTO. JINETES A LA
CARGA, UNA MANO, LA OTRA...
(ASI SUCESIVAMENTE CON TODAS LAS
PARTES DEL CUERPO).
REACCION
TROTAR Y A UNA SEÑAL TOCAR
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO SEGUN
INDIQUE EL PROFESOR.
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
JUGAR A LA "MANCHA VENENOSA"
SE ELIGE A UN ALUMNO QUE TRATARA
DE TOCAR O MANCHAR A OTRO
COMPAÑERO. EL ALUMNO TOCADO
CORRERA CON LA MANO EN LA PARTE EN
QUE FUE TOCADO (ESPALDA, CABEZA,
BRAZO, ETC.).

PROCEDIMENTALES
Comprobación de las
diferencias físicas y
actitudinales entre sus
compañeros, a partir de la
observación directa o bien
por medio de las estrategias
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL
ORIENTACION.
SALTAR CON UNO Y OTRO PIE AL FRENTE,
ATRAS, DERECHA E IZQUIERDA DE UN
PAÑUELO.
CAMINAR CON EL PAÑUELO EN LA
CABEZA HACIA LA DIRECCION QUE SE LE
INDIQUE.
CORRER EN ZIG-ZAG LIBRANDO LOS
PAÑUELOS COLOCADOS EN EL AREA DE
TRABAJO.
CORRER EN DIFERENTES DIRECCIONES Y A
UNA INDICACION SE PARE SOBRE UN
PAÑUELO.
REALIZAR UNA CADENA DE PAÑUELOS,
(UN EQUIPO DE NIÑAS Y OTRO DE
NIÑOS).
FUERZA
FORMAR EQUIPOS DE DIEZ ELEMENTOS
JUGAR A "EL CABLE HUMANO" SE
FORMAN DOS EQUIPOS EN FILAS UN
EQUIPO FRENTE AL OTRO, LOS DE
ADELANTE SE TOMAN DE LAS MUÑECAS
Y LOS DEMAS DE LA CINTURA DEL
COMPAÑERO QUE SE ENCUENTRA
ADELANTE A UNA SEÑAL JALAN (POR
UNOS SEGUNDOS).
APRENDISAJE ESPERADO
ACTITUDINALES
Integración de los alumnos a
través de actividades de
colaboración a fin de
comprobar de qué manera
mi compañero mejora mi
calidad humana.
FINAL
JUEGOS TRADICIONALES
JUGAR A "AMO ATO"
AMO ATO MATARILERILERON, QUE
QUIERE USTED MATARILERILERON, YO...

cDESCANSO
DESCANSE BOCA ARRIBA ESCUCHANDO
MUSICA SUAVE.
JUEGOS ORGANIZADOS
JUGAR AL "BAILE DEL CONEJO"
FORMAR FILAS TOMADOS DE LOS
HOMBROS, SALTAR ELEVANDO PIERNA
DERECHA DOS VECES, IZQUIERDA DOS
VECES, SALTAR AL FRENTE Y ATRAS UNA
VEZ Y DAR TRES SALTOS SEGUIDOS AL
FRENTE.
RESPIRACION .
INFLAR UN GLOBO, SOLTARLO, CORRER,
ATRAPARLO Y REPETIR LA ACCION.

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
c



  
c


p
p p
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2º AHORA SÍ, ¡JUGUEMOS A LOS RETOS!
GRADO TEMA:

BLOQUE 2 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA p
 





 

PROPOSITO:
Comprender que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y
se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades,
habilidades, modos de entender a los demás y al contexto
donde se encuentra..
 

CONCEPTUALES
Identificación de las
diferencias que hacen de
cada persona una entidad
distinta, original y autónoma,

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR "LOS ENANOS"
YA LOS ENANOS, YA SE ENOJARON,
PORQUE A LA ENANA LA PELLIZCARON,
LOS ENANITOS SE HACEN CHIQUITOS,
LOS ENANITOS SE HACEN GRANDOTES.(A
DIFERENTES RITMOS).
REALIZAR LAS ACCIONES QUE DICE LA
CANCION.
DISTRIBUIR BOTES POR TODO EL PATIO,
CAMINAR, CORRER, TROTAR,
ESQUIVANDOLOS, AL RITMO QUE
MARQUE EL PROFESOR.
FLEXIBILIDAD.
PARADO CON PIERNAS SEPARADAS,
COLOCAR EL BOTE EN EL PISO LO MAS
LEJOS POSIBLE SIN FLEXION DE RODILLAS
Y VICEVERSA.
POR PAREJAS ESPALDA CON ESPALDA
PASAR EL BOTE POR ARRIBA DE LA
CABEZA Y LUEGO ENTRE LAS PIERNAS.
REACCION.
COLOCAR LA PARTE DEL CUERPO QUE SE
INDIQUE SOBRE EL BOTE.
TROTAR Y A LA SEÑAL DEL PROFESOR
LEVANTAR EL BOTE MAS CERCANO

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comprobación de las Integración de los alumnos a
diferencias físicas y través de actividades de
actitudinales entre sus colaboración a fin de
compañeros, a partir de la comprobar de qué manera
observación directa o bien mi compañero mejora mi
por medio de las estrategias calidad humana.
que el docente proponga en
correlación con las que
sugieran los niños.
PRINCIPAL FINAL
RITMO. DANZAS AUTOCTONAS
CAMINAR CON UN BOTE EN LA MANO MARCAR CON EL BOTE EL RITMO DE LA
DERECHA O IZQUIERDA AL RITMO QUE SE DANZA DE LOS CONCHEROS
MARQUE.
c. CONSERVACION DEL MEDIO
GOLPEAR EL PISO CON LOS PIES AL REALIZAR OPERACION HORMIGA,
RITMO QUE SE LE INDIQUE (DE LENTO A GUARDAR EL MATERIAL DE TRABAJO
RAPIDO). ACTITUDES SOCIALES.
CANTAR "MARTINILLO" AL MARCAR EL EN EQUIPOS, FORMAR LA TORRE MAS
RITMO CON LOS BOTES. ALTA CON LOS BOTES SIN QUE ESTA SE
MARTINILLO, MARTINILLO, ¿DONDE CAIGA.
ESTAS?, ¿DONDE ESTAS?, AQUI ESTOY,
SUBE A LA TORRE, TOCA LA CAMPANA
DIN DON DAN, DIN DON DAN.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "DERRIBA LA PIRAMIDE"
INTEGRAR EQUIPOS DE SIETE
ELEMENTOS, FORMAR CON LOS BOTES
UNA PIRAMIDE Y CON OTRO BOTE A UNA
DISTANCIA DE DOS METROS RODARLO
PARA DERRIBAR LA PIRAMIDE.
 SINCRONIZACION
RODAR EL BOTE SOBRE LINEAS, CON
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO (PIE,
MANO, ETC.).
APRENDISAJE ESPERADO

Reconoce sus diferentes algunos segmentos corporales, los nombra y los ubica para
percibirlos tanto estática como dinámicamente
EVALUACION
Confirmación acerca de la ubicación de sus segmentos corporales y su utilización
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud
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2º p%
 p"
GRADO TEMA:

BLOQUE 3º SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
RESISTENCIA.
CAMINAR SOBRE PUNTAS, TALON PARTE
INTERNA, EXTERNA DE LOS PIES EN
DIFERENTES DIRECCIONES.
TROTAR Y CORRER EN DIFERENTES
DIRECCIONES .
TROTAR Y CORRER LATERALMENTE
(DERECHA E IZQUIERDA).
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU
NOMBRE.
FLEXIBILIDAD.
SOBRE LA MARCHA REALIZAR TORSION Y
FLEXION DEL CUELLO A LA DERECHA E
IZQUIERDA.
REALIZAR CIRCULOS DE HOMBROS Y
BRAZOS AL FRENTE Y ATRAS.
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE CON
BALANCEO DE BRAZOS AL FRENTE Y
ATRAS.
ELEVAR UNA PIERNA HACIA EL FRENTE
DANDO UNA PALMADA POR ARRIBA DE
LA CABEZA (ALTERNANDO).
FUERZA.
SALTAR AL FRENTE Y ATRAS, DERECHA,
IZQUIERDA, SOBRE UNO Y OTRO PIE Y
CON AMBOS.
m
 

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
PRINCIPAL FINAL
ADAPTACION. JUEGOS TRADICIONALES
LANZAR LA PELOTA DE ESPONJA Y JUGAR A L A "MATATENA" CON LAS
DESPUES DE DOS BOTES TRATAR DE PELOTAS.
ATRAPARLA CON LA BOTELLA DE JUEGOS ORGANIZADOS.
BLANQUEADOR (IMPLEMENTO). JUGAR AL "GATO Y AL RATON"
LANZAR LA PELOTA DE ESPONJA Y EN TERCIAS UNO EN EL CENTRO, QUIEN
TRATAR DE ATRAPARLA ANTES DE QUE TRATA DE INTERCEPTAR LA PELOTA DE
BOTE, (CON EL IMPLEMENTO). ESPONJA, LANZADA POR LOS ALUMNOS
POR PAREJAS LANZAR Y ATRAPAR LA QUE ESTEN EN LOS EXTREMOS, SI LA
PELOTA CON LA BOTELLA. INTERCEPTA, QUIEN LA LANZA PASA AL
HINCADO POR PAREJAS LANZAR Y CENTRO.
ATRAPAR LA PELOTA CON LA BOTELLA.
FRENTE A FRENTE SENTADOS CON
EXTREMIDADES INFERIORES SEPARADAS
(PIERNAS) LANZAR Y ATRAPAR CON LA
BOTELLA LA PELOTA.
ORIENTACION.
POR EQUIPOS DE NUEVE, SENTADOS EN
CIRCULO, UNO PASA AL CENTRO Y
SENTADO SE CUBREN LOS OJOS PARA NO
VER. SUS COMPAÑEROS SE PONEN DE
ACUERDO PARA QUE UNO LANCE LA
PELOTA, EL TENDRA QUE DESCUBRIR
QUIEN SE LA LANZO.
JUGAR A "LA GALLINITA CIEGA" EL
SONIDO LO HARAN CON LA PELOTA QUE
ESTA DENTRO DE LA
BOTELLA DE BLANQUEADOR.
APRENDISAJE ESPERADO

 





















 ^
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

c



  
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p
p p
p   

2º p%
 p"
GRADO TEMA:

BLOQUE 3º SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equil ibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
 EXP. MOTRICES BASICAS.
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DEL
CANGURO, COCODRILO, ETC.
EQUILIBRIO.
CAMINAR SOBRE LAS PUNTAS DE LOS
PIES Y A UNA SEÑAL ELEVAR UNA
RODILLA SOSTENIENDOLA CON LAS
MANOS ENTRELAZADAS. (ALTERNAR
RODILLA).
TROTAR HACIA ATRAS LIBREMENTE Y AL
SILBATAZO REALIZAR UNA ARABESCA
(DOS VECES).
RESPIRACION.
INSPIRAR Y SOPLAR FUERTE AL INTERIOR
DE SU PLAYERA.
 FLEXIBILIDAD ESPECIAL.
EN POSICION DE HINCADO REALIZAR
TORSIÓN DE TRONCO, FLEXION LATERAL,
ETC.
EN POSICION DE HINCADO IMITARA LA
BRAZADA DE NADO LIBRE.
FUERZA GENERAL.
JUGAR A "LAS OLLITAS" POR TERCIAS DOS
COMPAÑEROS TRANSPORTARAN AL
TERCERO.
m
 

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
PRINCIPAL FINAL
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. DESCANSO.
JUGAR A LOS "ENCANTADOS" SIN BASES. EL PROFESOR NARRA UNA SECUENCIA
REACCION IMAGINARIA, UTILIZANDO EL TEMA
JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA". "CENAR Y DORMIR" EN DONDE EL
SINCRONIZACION ALUMNO TRATE DE HACER
CAMINAR SOBRE UNAS PLANTILLAS DE MOVIMIENTOS MIMICOS (SIN HABLAR).
CARTON, QUITANDO Y PONIENDO LAS
MISMAS, MIENTAS AVANZA O
RETROCEDE.
INTENTAR PATINAR CON LAS PLANTILLAS.
EN FILAS CAMINAR HACIA ATRAS Y
ADELANTE SOBRE LAS PLANTILLAS.
EN CIRCULO DESPLAZAR SU CUERPO
LATERALMENTE, DERECHA O IZQUIERDA
SOBRE TODAS LAS PLANTILLAS.
 FUNDAMENTOS TECNICOS.
ENSEÑAR LAS POSICIONES DE SALIDA DE
CARRERAS DE VELOCIDAD (EN SUS
MARCAS, LISTOS, FUERA) SIN
DESPLAZAMIENTO.
VELOCIDAD MAXIMA.
COLOCAR UN PAR DE PLANTILLAS A
UNOS DIEZ METROS FRENTE A CADA
EQUIPO, A LA SEÑAL EL PRIMERO DE
CADA EQUIPO CORRE A CAMBIAR LAS
PLANTILLAS POR LAS QUE LLEVA EL.
(REALIZAR RELEVOS).
APRENDISAJE ESPERADO

 





















 ^
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

c



  
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p
p p
p   
2º p%
 p"
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 2 SESSION 3 ESPAÑOL

COMPETENCIA ‘
 
 

 

 




PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas,
cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.

  


INICIO PRINCIPAL FINAL
EXP. MOTRICES BASICAS. DIFERENCIACION ALIMENTACION
REALIZAR SALUDO APACHE: HAO, INDIO, CANTAR "LOS DEDITOS", REALIZANDO COMENTAR LA IMPORTANCIA DE
TORO SENTADO, PLUMA BLANCA, DICE MOVIMIENTOS DE PRECISION . CONSUMIR ALIMENTOS NUTRITIVOS.
QUE TODOS, PERO TODOS, TODOS PONGO LOS DEDITOS PARA ADENTRO, DESCANSO
DEBEN: CAMINAR, SENTARSE, CORRER, PONGO LOS DEDITOS PARA AFUERA, APLICAR EJERCICIOS DE RELAJACION.
ETC. PONGO LOS DEDITOS DERECHITOS Y ME JUEGOS ORGANIZADOS
CAMINAR SOBRE PUNTAS Y TALONES DE RASCO LA NARIZ (ATCHIS). JUGAR A "SALTA LA CUERDA"
LOS PIES ARRASTRANDO UNA CUERDA RITMO Y ORIENTACION. INDIVIDUALMENTE Y REALIZAR
SOBRE EL PISO, A LA VOZ DE ALTO FORMAR UN CIRCULO CON LAS CUERDAS CARRERAS POR EQUIPOS.
HINCARSE. SOBRE EL PISO Y COLOCARSE DENTRO DE
TROTAR LENTO DESCRIBIR CIRCULOS CON CANTAR "YO SOY UN CONEJO" Y
LA CUERDA POR ENCIMA DE LA CABEZA A REALIZAR SALTOS ACORDES AL TEMA
LA VOZ DE ALTO ACOSTARSE. YO SOY UN CONEJO, SALTARIN PUEDO
RESPIRACION. SALTAR MUCHO, COMO UN CHAPULIN,
SOPLAR AL CABELLO DE UN SALTO ADELANTE, SALTO ATRAS, SALTO A
COMPAÑERO. LOS LADOS, ME GUSTA SALTAR.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. EQUILIBRIO.
TROTAR Y SALTAR LA CUERDA POR TODO CAMINAR CON EL PASO GALLO-GALLINA
EL AREA DE TRABAJO. SOBRE LA CUERDA.
 RESPIRACION SALTAR COMO CANGURO ADELANTE Y
SOPLAR AL CABELLO DE UN ATRAS DE LA CUERDA Y A UNA SEÑAL
COMPAÑERO. PARARSE SOBRE UN PIE Y BRAZOS
 RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. LATERALES.
GALOPAR MONTADOS SOBRE SU CUERDA SOSTENER LA CUERDA SOBRE EL
. EMPEINE DEL PIE DERECHO Y ELEVARLO
AL FRENTE; CON BRAZOS LATERALES.
FUERZA GENERAL. POR PAREJAS ENROLLAR LAS CUERDAS Y
POR PAREJAS SUJETAR LOS EXTREMOS DE PRESIONARLAS CON LA FRENTE SIN
LAS CUERDAS Y JALAR. METER LAS MANOS (DESPLAZARSE HACIA
DIFERENTES DIRECCIONES).
APRENDISAJE ESPERADO

m
 
  

















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz
c



  
c


p
p p
p   
2º p%
 p"
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
CONSERVACION DEL MEDIO.
REALIZAR OPERACION HORMIGA.
(LEVANTAR LA BASURA DEL AREA DE
TRABAJO).
 RESPIRACION.
INSPIRAR Y SOPLAR LA PUNTA DE LA
CUERDA.
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
POR TERCIAS, DOS SUJETAN LA CUERDA
POR LOS EXTREMOS A UNA ALTURA DE
CINCUENTA CENTIMETROS Y EL OTRO
PASA POR ABAJO DE UN LADO A OTRO
DURANTE UN MINUTO (ALTERNAR DE
COMPAÑERO).
 RESPIRACION.
INSPIRAR Y ESPIRAR.
FUERZA GENERAL.
JUGAR A "JALAR LA CUERDA" POR
EQUIPOS.
VELOCIDAD DE REACCION.
EN POSICION DE SENTADO A UNA SEÑAL
CORRER Y SALTAR LA CUERDA.
FLEXIBILIDAD.
REALIZAR FLEXION DE TRONCO AL
FRENTE CON LA AYUDA DE SU CUERDA,
SUJETARLA EN LA PUNTA DE LOS PIES Y
JALAR.
m
 

PROCEDIMENTALES
Exploración de lo que es posible
hacer con el movimiento mediante
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas,
mejorando su equilibrio estático y
dinámico, su orientación espacial
y sobre todo su coordinación motriz
PRINCIPAL
RITMO.
COLOCAR LA CUERDA EN EL PISO Y
SALTAR (CON UNO U OTRO PIE Y JUNTOS)
AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR
CON UN TAMBOR.
HACER FIGURAS EN EL AIRE CON LA
CUERDA AL RITMO QUE MARQUE EL
PROFESOR
POR TERCIAS JUGAR A LA "CUERDA"
DOS LA TOMAN POR LOS EXTREMOS Y EL
TERCERO SALTA.
RESPIRACION.
INSPIRAR Y SOPLAR LA PUNTA DE SU
CUERDA.
RITMO.
SALTAR LA CUERDA Y AL ESCUCHAR EL
TAMBOR DETENERSE Y SENTARSE.
ORIENTACION.
POR EQUIPOS DE CINCO, FORMAR UN
CIRCULO, UN ALUMNO SE COLOCA EN EL
CENTRO GIRA LA CUERDA SOBRE SU EJE
PARA QUE SUS COMPAÑEROS SALTEN,
QUIEN ES TOCADO PASA AL CENTRO A
GIRAR LA CUERDA.
 JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR "ATRAPA A UN COMPAÑERO"
A UNA SEÑAL ATRAPAR A UN
COMPAÑERO Y EVITAR SER ATRAPADO.
APRENDISAJE ESPERADO
ACTITUDINALES
Siente y registra información
acerca del estado de su
cuerpo y valora sus
desempeños motrices
relacionándolos a su
condición de persona.
FINAL
 JUEGOS ORGANIZADOS
JUGAR A "POBRE GATITO"
EN CIRCULO UNO DE ELLOS HACE DE
POBRE GATITO, SE ACERCA GATEANDO A
CUALQUIERA DE SUS COMPAÑEROS,
IMITANDO A UN GATITO CARIÑOSO, AL
QUE SE LE ACERQUE DEBE DAR
PALMADITAS, DICIENDO, POBRE GATITO
SIN REIRSE, SI SE RIE EL SERA EL NUEVO
GATITO.
 JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR CON LA CUERDA A "CHANGO"
CHANGO, CHANGO DATE UNA VUELTA,
CHANGO, CHANGO ALZA EL PIE,
CHANGO, CHANGO TOCA EL PISO,
CHANGO, CHANGO SALTE YA

 





















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz
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2º p%
 p"
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
FLEXIBILIDAD.
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DE LAS AVES,
OSO, LOBO, CONEJO, CABALLO.
TRATAR DE PISAR LA SOMBRA DE UN
COMPAÑERO.
 REACCION.
JUGAR A "PISA, PISA, PISOTON"
AL PISO, PISOTON, MANO...
PISAR EL PIE DE OTROS COMPAÑEROS Y
EVITAR SER PISADOS.
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A LA "VIBORA DE LA MAR".
A LA VIBORA, VIBORA DE LA MAR, DE LA
MAR, POR AQUI PUEDEN PASAR, LOS DE
ADELANTE CORREN MUCHO Y LOS DE
ATRAS SE QUEDARAN ...
 RESPIRACION.
AL INSPIRAR IMITAR A PANCHO PANTERA
(CUERPO ATLETICO) Y AL ESPIRAR IMITAR
PANCHO CUALQUIERA Y (RELAJARSE).
ORIENTACION
SALTAR DENTRO O FUERA DEL ARO
SEGUN LO INDIQUE EL PROFESOR, DE
DIFERENTES FORMAS (DE COJITO, PIES
JUNTOS, ETC.).
m
 

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas,
cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
PRINCIPAL FINAL
EQUILIBRIO
cDESCANSO
CAMINAR CON EL PASO DE GALLO- ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR CON
GALLINA SOBRE EL ARO. OJOS CERRADOS LOS RUIDOS EXTERIORES
SALTAR DE COJITO DENTRO DEL ARO  JUEGOS ORGANIZADOS
(ALTERNANDO). LOS AROS COLOCADOS EN FORMA
CORRER ALREDEDOR DEL ARO Y A UNA VERTICAL, UNO JUNTO AL OTRO (EN
INDICACION COLOCARSE DENTRO DE EL. FORMA DE UN TUNEL), LOS ALUMNOS
(ADOPTANDO DIFERENTES POSICIONES PASARAN POR ESTE EN DIFERENTES
DE EQUILIBRIO). FORMAS (EN CUATRO PUNTOS DE
RESPIRACION APOYO, AGACHADOS, ETC.).
IMITAR A PANCHO PANTERA, PANCHO
CUALQUIERA.
EXP. MOTRICES BASICAS
COLOCARSE DE PIE DENTRO DEL ARO, A
UNA INDICACION , PARARSE SOBRE EL
ARO DE DIFERENTES FORMAS (SOBRE UN
PIE, PIES JUNTOS, PIES SEPARADOS, ETC.)
MANTENIENDO EL EQUILIBRIO.
GIRAR EL ARO CON DIFERENTES PARTES
DEL CUERPO (MANO, CINTURA, ETC,).
RODAR EL ARO HACIA DIFERENTES
DIRECCIONES.
JUEGOS TRADICIONALES
JUGAR A LA RAYUELA CON EL ARO
(ENSARTANDO A SU COMPAÑERO).
APRENDISAJE ESPERADO

 





















^
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz
c



  
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2º p%
 p"
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
RESISTENCIA
CAMINAR POR EL AREA DE TRABAJO EN
FORMA LIBRE, CON UNA PELOTA EN LAS
MANOS.
BOTAR LA PELOTA CON LAS DOS MANOS.
BOTAR LA PELOTA CON MANO DERECHA
E IZQUIERDA Y DESPLAZARSE.
TROTAR CON LA PELOTA EN LA MANO
DERECHA Y LUEGO EN LA MANO
IZQUIERDA.
FLEXIBILIDAD.
DE PIE, CON PIERNAS SEPARADAS CON LA
PELOTA EN LAS MANOS, FLEXION DEL
TRONCO AL FRENTE, TOCAR EL PISO CON
LA PELOTA, SIN FLEXIONAR RODILLAS.
CON LA PELOTA EN LAS MANOS FLEXION
LATERAL DE TRONCO (DERECHA,
IZQUIERDA).
POR PAREJAS DE ESPALDA, PASAR LA
PELOTA POR EL LADO DERECHO Y
DESPUES EL IZQUIERDO (TORSION DE
CINTURA).
EXP. MOTRICES BASICAS.
CONDUCIR LA PELOTA CON DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO (CABEZA,
HOMBROS, ETC.).
m
 

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas,
cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
PRINCIPAL FINAL
REACCION. HIGIENE
EN HILERAS CON LA PELOTA EN LAS COMENTAR CON LOS ALUMNOS LA
MANOS SALTAR EN SU LUGAR Y A UNA IMPORTANCIA QUE TIENE EL BAÑO
SEÑAL CORRER LO MAS RAPIDO POSIBLE. DIARIO.
EN DIFERENTES POSICIONES (HINCADO,
ACOSTADO BOCA ARRIBA Y BOCA ABAJO) DESCANSO
A UNA SEÑAL CAMBIAR A LA POSICION RODAR LA PELOTA POR TODO EL CUERPO
QUE INDIQUE EL PROFESOR. Y EFECTUAR RESPIRACIONES
CAMINAR Y A UNA INDICACION PROFUNDAS.
SENTARSE.
CORRER Y A UNA SEÑAL DAR UN GIRO Y
SEGUIR CORRIENDO.
TROTAR Y A UNA SEÑAL CAMBIAR DE
POSICION (GATEAR) Y A LA OTRA SEÑAL
SEGUIR TROTANDO.
 JUEGOS ORGANIZADOS.
PATEAR LA PELOTA, CORRER TRAS ELLA,
TOMARLA Y REGRESAR A SU LUGAR.
LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA Y
GOLPEARLA CON LA CABEZA.
JUGAR A "VENENO".
FORMAR UN CIRCULO, PASAR UNA
PELOTA CON LAS MANOS, EL QUE TENGA
LA PELOTA AL SILBATAZO O SEÑAL,
PERDERA.
ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
LLEVAR LA PELOTA EN DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO (PROPUESTAS POR
EL ALUMNO).
APRENDISAJE ESPERADO

 





















^
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz
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2º p%
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GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO.
CANTAR "LOS CABALLITOS"
CORREN LOS CABALLITOS, LOS
GRANDOTES Y LOS CHIQUITOS PORQUE
ALLA EN LA CABALLERIZA LA COMIDA SE
SIRVIO... (ACOMPAÑARLA DE
DIFERENTES ACCIONES: CAMINAR,
TROTAR, CORRER, SALTAR, ETC.).
CON LA MISMA CANCION EL PROFESOR
PODRA AGRUPAR A LOS ALUMNOS EN
EQUIPOS DE DOS, CUATRO, OCHO...
FLEXIBILIDAD ESPECIAL.
IMITAR LA FLEXION DE UN RESORTE CON
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO.
FUERZA.
TRATAR DE EMPUJAR CON LAS MANOS
LA PARED, SUELO, ARBOL, ETC.
INTENTAR EMPUJAR LA PARED CON LOS
PIES (DANDO LIBERTAD AL NIÑO DE
DESCUBRIR OPCIONES).
RESPIRACION.
APLICAR ALGUNOS EJERCICIOS
RESPIRATORIOS.

PROCEDIMENTALES
Diferenciación de
movimientos lentos, rápidos,
suaves y débiles, controlando
su respiración en ambas fases
y su ajuste corporal
PRINCIPAL
EXP. MOTRICES BASICAS.
POR PAREJAS, UNO ACOSTADO BOCA
ABAJO, EL OTRO LO SALTA (ALTERNAR
LAS ACCIONES).
POR PAREJAS, UNO RODARA COMO
TRONCO Y EL OTRO LO SALTA (ALTERNAR
LAS ACCIONES).
UNO CAMINA CON PASOS LARGOS Y
LENTOS MIENTRAS QUE EL OTRO PASA
GATEANDO ENTRE SUS PIERNAS
(ALTERNAR LAS ACCIONES).
JUGAR AL "GATO Y AL RATON".
UNO ES EL GATO Y EL OTRO EL RATON A,
LA VOZ DE ¡GATO! ESTE PERSIGUE AL
RATON Y VICEVERSA.
EQUILIBRIO.
BUSCAR DIFERENTES POSIBILIDADES DE
EQUILIBRIO (SOBRE PUNTAS DE LOS PIES,
TALONES, UN PIE ETC.).
REACCION.
JUGAR A "MANITAS CALIENTES" POR
PAREJAS UNO FRENTE AL OTRO CON
BRAZOS EXTENDIDOS UNO TRATA DE
DAR UN MANOTAZO Y EL OTRO EVADE
ESTE.
.
ACTITUDINALES
Participación en estrategias
que le impliquen retos tanto
físicos como intelectuales y
sea capaz de valorar la
importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
FINAL
DESCANSO
ACOSTARSE BOCA ABAJO, UNO AL LADO
DEL OTRO A UNA SEÑAL DEL PROFESOR
RODAR COMO TRONCO LENTAMENTE.
 INTERACCION SOCIAL.
EN CIRCULO, UNO ATRAS DE OTRO DAR
MASAJE EN LA ESPALDA AL COMPAÑERO
DE ADELANTE.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR AL "GUSANO TRAVIESO"
EN EQUIPOS DE CINCO, FORMADOS EN
HILERAS Y TOMADOS DE LOS HOMBROS,
DESPLAZARSE AL RITMO DE LA CANCION:
GUSANO, GUSANO TRAVIESO, GUSANO
CAMINANDO VAS, CAMINANDO VAS, POR
EL JARDIN Y EL CAMPO UNO, DOS, TRES.
AL TERMINO DE LA CANCION EL PRIMERO
DE CADA FILA PASA POR DE BAJO DE LAS
PIERNAS DE SUS COMPAÑEROS DE
EQUIPO Y ASI SUCESIVAMENTE

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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p   
2º p%
 p"
GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
POSTURA
JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL".
RITMO.
GALOPAR AL RITMO QUE MARQUE EL
PROFESOR CON EL PANDERO.
. VELOCIDAD MAXIMA
JUGAR A "LOS ENCANTADO" CON BASES.
FLEXIBILIDAD GENERAL.
DE PIE CON BRAZOS ARRIBA, SUJETAR
UNA PELOTA, FLEXIONAR EL TRONCO AL
FRENTE TRATAR DE TOCAR EL PISO CON
LA PELOTA.
FUERZA RAPIDA.
LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA, DAR
UN SALTO Y CACHARLA.
 RESPIRACION.
SOPLAR LA PELOTA QUE ESTA EN EL PISO.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
PRINCIPAL FINAL
 FUNDAMENTOS TECNICOS. DANZAS AUTOCTONAS.
JUGAR A "TIRO AL BLANCO". PRACTICAR ALGUNOS PASOS DE LA
COLOCAR UN ENVASE A CUATRO DANZA DE CONCHEROS AL ESCUCHAR EL
METROS APROXIMADAMENTE Y TRATAR RITMO.
DE PEGARLE CON LA PELOTA (AUMENTAR ACTITUDES
LA DISTANCIA). INDIVIDUALES
ACTITUDES SOCIALES. EN EQUIPOS DE DIEZ JUGAR A "EL
JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS" TELEFONO DESCOMPUESTO"
SE FORMAN DOS EQUIPOS, UNO SERAN
LOS BLANCOS Y EL OTRO LOS NEGROS, AL
INICIO SE COLOCARAN AL CENTRO DE
UNA AREA DETERMINADA EN HILERA,
QUEDANDO LOS EQUIPOS FRENTE A
FRENTE, LAS BASES DE CADA EQUIPO
ESTARAN PARALELAS A SU UBICACION A
SIETE METROS DE DISTANCIA
APROXIMADAMENTE. AL MENCIONAR
¡BLANCOS!, ESTOS CORREN A SU BASE
MIENTRAS QUE LOS NEGROS
INTENTARAN ATRAPAR A LOS BLANCOS.
VICEVERSA. ALUMNO ATRAPADO PASA A
SER INTEGRANTE DEL OTRO EQUIPO.
 EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
EJERCICIO.
ENSEÑAR AL ALUMNO A PERCIBIRSU
PULSO (LATIDOS DEL CORAZON).

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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2º p%
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GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
EJECUTAR DIFERENTES MOVIMIENTOS AL
PARTICIPAR EN UNA PORRA DIRIGIDA
POR EL PROFESOR (A).
FLEXIBILIDAD GENERAL.
ELEVAR RODILLA IZQUIERDA A LA ALTURA
DEL PECHO (ALTERNAR CON RODILLA
DERECHA).
SENTADOS CON PIERNAS FLEXIONADAS
LAS MANOS ENTRELAZADAS A LAS
RODILLAS, REALIZAR MECEDORA.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO.
CAMINAR LIBREMENTE, AL MISMO
TIEMPO APLAUDIR CON EL DISCO DE
CARTON.
. ORIENTACION.
RODAR EL DISCO HACIA DIFERENTES
DIRECCIONES.
 RESISTENCIA MEDIA DURACION.
JUGAR A CONDUCIR UN COCHE
IMAGINARIO, EL DISCO ES EL VOLANTE.

PROCEDIMENTALES
Diferenciación de
movimientos lentos, rápidos,
suaves y débiles, controlando
su respiración en ambas fases
y su ajuste corporal
PRINCIPAL
EQUILIBRIO.
CAMINAR SOBRE LINEAS LLEVANDO EL
DISCO SOBRE LA CABEZA Y BRAZOS
LATERALES.
TROTAR ALREDEDOR DEL DISCO, A UNA
SEÑAL PARARSE SOBRE EL DISCO CON UN
PIE.
SOBRE EL DISCO REALIZAR ARABESCA
CON UNO Y OTRO PIE.
CAMINAR SOBRE UNA FILA DE DISCOS
(COLOCADOS EN EL PISO) SIN PISAR
FUERA DE ELLOS.
REACCION.
JUGAR A "PARES Y NONES"
A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR, EL
QUE QUEDE SOLO, ESE PERDERA ¡HEI!.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LANZAMIENTO DE DISCO"
LANZAR LOS DISCOS COMO PLATILLOS
VOLADORES, EN TODAS DIRECCIONES.
REALIZAR LA ACCION ANTERIOR PERO
TODOS HACIA LA MISMA DIRECCION Y
VER QUIEN LO LANZA MAS LEJOS.
ACTITUDINALES
Participación en estrategias
que le impliquen retos tanto
físicos como intelectuales y
sea capaz de valorar la
importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
FINAL
DESCANSO.
ENTONAR LA CANCION "LA CUCARACHA"
EN EL PATIO DE MI CASA, HAY UNA
CUCARACHA ECHALE FLIT SH, SH, ECHALE
MAS SH, SH, ¿COMO QUEDO?
Y DESCANSAR COMODAMENTE.
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A "DON PIRULI"
DON PIRULI, A LA BUENA, BUENA,
BUENA,
ASI, ASI, ASI,
ASI LAS LAVANDERAS, ASI, ASI, ASI,
ASI ME GUSTA MAS.

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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2º p%
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GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR Y JUGAR "CINCO RATONCITOS".
CINCO RATONCITOS DE COLITA GRIS
MUEVEN LAS OREJAS, MUEVEN LA NARIZ,
UNO, DOS, TRES Y CUATRO CORREN AL
RINCON PORQUE HAY VIENE EL GATO A
COMER RATON.
 FLEXIBILIDAD GENERAL.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL
DEL PROFESOR REALIZAR FLEXION,
EXTENSION, TORSION Y CIRCULOS DE LOS
DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES
EN FORMA ASCENDENTE (DE PIES A
CABEZA).
 SINCRONIZACION.
CAMINAR Y A UNA SEÑAL LANZAR UNA
NARANJA HACIA ARRIBA (SIN MUCHA
FUERZA) Y ATRAPARLA.
TROTAR LIBREMENTE, LANZAR LA
NARANJA HACIA ARRIBA Y ANTES DE
ATRAPARLA TOCAR LA NARIZ.
 FUERZA GENERAL.
SALTAR CON PIES JUNTOS ALREDEDOR DE
LA NARANJA.
RESPIRACION.
AL INSPIRAR OLER LA NARANJA Y
ESPIRAR.

PROCEDIMENTALES
Diferenciación de
movimientos lentos, rápidos,
suaves y débiles, controlando
su respiración en ambas fases
y su ajuste corporal
PRINCIPAL
EQUILIBRIO.
CAMINAR CON LA NARANJA EN LA
PALMA DE LA MANO Y EVITAR QUE SE
CAIGA.
MANTENER LA NARANJA SOBRE EL
DORSO DE LA MANO, MIENTRAS
FLEXIONA Y EXTIENDE LAS PIERNAS.
TRANSPORTAR SOBRE EL ABDOMEN LA
NARANJA
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO (COMO
CANGREJO).
SOSTENER LA NARANJA ENTRE LA PARTE
INTERNA DE LAS RODILLAS, AL
DESPLAZARSE TRES METROS.
GIRAR CON BRAZOS EXTENDIDOS CON LA
NARANJA SOBRE LA PALMA DE LA MANO.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "DIA Y NOCHE".
SE DIVIDE AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, A
LA INDICACION DE ¡DIA!, UN EQUIPO SE
COLOCA SOBRE SEIS PUNTOS DE APOYO
(POSICION PARA GATEAR), DISTRIBUIDOS
POR EL AREA DE TRABAJO; EL OTRO
EQUIPO RECORRE EL AREA DE TRABAJO.
AL ESCUCHAR ¡NOCHE! EL PRIMER
EQUIPO SE COLOCA EN CUATRO PUNTOS
DE APOYO (HACIENDO UNA CASITA),
MIENTRAS QUE LOS INTEGRANTES DEL
OTRO EQUIPO BUSCAN UNA CASITA
DONDE METERSE (COMPAÑERO).
APRENDISAJE ESPERADO
ACTITUDINALES
Participación en estrategias
que le impliquen retos tanto
físicos como intelectuales y
sea capaz de valorar la
importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
FINAL
 RELAJACION.
ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR
MUSICA TRANQUILA AL RELAJAR
PAULATINAMENTE LAS PARTES DEL
CUERPO.
HIGIENE.
ORGANIZAR A LOS ALUMNOS PARA
LAVAR SUS MANOS, LA NARANJA Y
COMERSELA.
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR AL "LOBO".
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL
LOBO NO ESTA Y ESPERA QUE...
UN NIÑO ES EL LOBO, CUANDO EL DICE
QUE SI ESTA ; TODOS CORREN PARA QUE
EL LOBO NO LOS ATRAPE, ALUMNO
TOCADO ES ELNUEVO LOBO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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2º p%
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GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA MATEMATICAS

‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
y su ajuste corporal importancia de convivir con
compañeros
sus compañeros y amigos.

  


INICIO PRINCIPAL FINAL
 REACCION.  EXP. MOTRICES BASICAS. CONSERVACION DEL MEDIO.
CAMINAR POR EL PATIO LIBREMENTE, A RODAR EL ENVASE E IMITAR EL CON EL ENVASE REGAR LAS AREAS
LA VOZ DE "ESTATUAS" INMOVILIZARSE. MOVIMIENTO (RODAR COMO TRONCO). VERDES.
POSTERIORMENTE CON TROTE Y CONDUCIR EL ENVASE CON UNA Y OTRA ACTITUDES INDIVIDUALES
CARRERA. MANO. COLOCAR SU ENVASE DENTRO DE LA
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. RODAR EL ENVASE Y ANTES DE QUE SE CAJA DEL MATERIAL.
SENTADOS EN EL PISO PEDALEAR EN EL DETENGA SALTAR SOBRE EL. RESPIRACION.
AIRE. COLOCAR LOS ENVASES EN FILA Y INSPIRAR Y AL ESPIRAR TRATAR DE
EJECUTAR BRACEO DE CARRERAS DE TRATAR DE SALTARLOS. DERRIBAR EL ENVASE.
VELOCIDAD SENTADO, HINCADO Y EMPUJAR EL ENVASE CON LA CABEZA. JUEGOS TRADICIONALES.
PARADO. DIFERENCIACION. JUGAR A "ACITRON".
 ORIENTACION. PATEAR EL ENVASE HACIA DIFERENTES ACITRON DE UN FANDANGO, ZANGO,
DISTRIBUIR LOS ENVASES EN EL AREA DE DIRECCIONES (PIE DERECHO E ZANGO, SABARE, SABARE DE TARANTELA
TRABAJO, CAMINAR ENTRE LOS ENVASES IZQUIERDO) CON SU TRIQUI, TRIQUITRAN.
Y A UNA SEÑAL TOMAR UNO Y JUGAR JUEGOS ORGANIZADOS . UTILIZAR LOS ENVASES PARA PASARLOS
CON EL COMO BALERO, SE REPITE LA EN EQUIPOS DE SEIS ELEMENTOS JUGAR
ACCION HASTA QUE QUEDEN POCOS A "FUTBOL CON ENVASES".
ENVASES (SE RETIRAN UNO A UNO LOS  RESISTENCIA.
ENVASES) TROTAR CON EL ENVASE EN LA PALMA DE
. LA MANO EVITANDO QUE ESTE SE CAIGA
RESPIRACION. . FUERZA GENERAL.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL COLOR POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO,
QUE MAS LE GUSTE. EMPUJAR CON LAS MANOS SOBRE LA
ESPALDA A SU COMPAÑERO, QUIEN
OPONE RESISTENCIA ALTERNANR.
JUGAR A "RIÑA DE GALLOS".
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE SALTAR
EN CUCLILLAS, EMPUJAR TRATANDO
QUE EL COMPAÑERO PIERDA EL
EQUILIBRIO.
APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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2º p%
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GRADO TEMA:

BLOQUE 3 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR AL "LOBO"
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL
LOBO NO ESTA...
 RESPIRACION
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL
NOMBRE DE SU MAMA.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO
AMARRAR LOS EXTREMOS DE LA CUERDA
Y GIRARLA CON DIFERENTES PARTES DEL
CUERPO (DEDOS, MANOS, CADERA, ETC.).
FLEXIBILIDAD
PASAR LA CUERDA POR TODO EL CUERPO
DE ABAJO HACIA ARRIBA.
LA ACTIVIDAD ANTERIOR PERO DE
ARRIBA HACIA ABAJO.
PROPONER OTRAS FORMAS DE PASAR LA
CUERDA (ACOSTADO, HINCADO, ETC.).
FUERZA DE RESISTENCIAS.
POR PAREJAS DENTRO DE LA CUERDA
UNO JALA HACIA UN LADO Y EL OTRO EN
DIRECCION OPUESTA.
 RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL
NOMBRE DE SU PAPA.
Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
PRINCIPAL FINAL
ADAPTACION. HIGIENE.
TROTAR LIBREMENTE, A UNA LAVAR SUS MANOS AL TERMINAR LA
INDICACION DEL PROFESOR FORMAR SESION.
UNA LETRA O NUMERO CON LA CUERDA. ORIENTAR AL ALUMNO SOBRE SU ASEO
EN EQUIPOS DE CINCO INTEGRANTES DIARIO.
UNIENDO LAS CUERDAS JUGAR AL
"COCHECITO".
ENROLLAR Y DESENROLLAR SU CUERDA
EN LAS DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
QUE SE LE INDIQUEN (PIERNA, BRAZO,
IMAGINAR QUE LA CUERDA ES ESTAMBRE
Y HACER UNA MADEJA O BOLA CON ELLA.
JUGAR A "PISAR LA COLA AL BURRO"
ATORAR SU CUERDA EN LA PARTE DE
ATRAS DEL SHORT, TRATAR DE PISAR LA
MAYOR CANTIDAD DE CUERDAS.
HACER DOS EQUIPOS, UBICARSE EN
HILERAS UNA FRENTE AL OTRO FORMAR
UN TUNEL CON LAS CUERDAS A
DIFERENTES ALTURAS Y PASAR POR EL.
 JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LA CUERDA CALIENTE".
FORMAR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES
QUIENES FORMARAN UN CIRCULO UNO
PASA AL CENTRO, TRATA DE
INTERCEPTAR LA CUERDA QUE LANZAN
LOS DEL CIRCULO. AL ALUMNO QUE LE
INTERCEPTEN LA CUERDA PASA AL
CENTRO.
APRENDISAJE ESPERADO
EVALUACION

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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2º !p&‘ 
  
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
RESISTENCIA.
CAMINAR SOBRE PUNTAS, TALON PARTE
INTERNA, EXTERNA DE LOS PIES EN
DIFERENTES DIRECCIONES.
TROTAR Y CORRER EN DIFERENTES
DIRECCIONES .
TROTAR Y CORRER LATERALMENTE
(DERECHA E IZQUIERDA).
RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR SU
NOMBRE.
FLEXIBILIDAD.
SOBRE LA MARCHA REALIZAR TORSION Y
FLEXION DEL CUELLO A LA DERECHA E
IZQUIERDA.
REALIZAR CIRCULOS DE HOMBROS Y
BRAZOS AL FRENTE Y ATRAS.
FLEXIONAR EL TRONCO AL FRENTE CON
BALANCEO DE BRAZOS AL FRENTE Y
ATRAS.
ELEVAR UNA PIERNA HACIA EL FRENTE
DANDO UNA PALMADA POR ARRIBA DE
LA CABEZA (ALTERNANDO).
FUERZA.
SALTAR AL FRENTE Y ATRAS, DERECHA,
IZQUIERDA, SOBRE UNO Y OTRO PIE Y
CON AMBOS.
m
 

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas,
cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
PRINCIPAL FINAL
ADAPTACION. JUEGOS TRADICIONALES
LANZAR LA PELOTA DE ESPONJA Y JUGAR A L A "MATATENA" CON LAS
DESPUES DE DOS BOTES TRATAR DE PELOTAS.
ATRAPARLA CON LA BOTELLA DE JUEGOS ORGANIZADOS.
BLANQUEADOR (IMPLEMENTO). JUGAR AL "GATO Y AL RATON"
LANZAR LA PELOTA DE ESPONJA Y EN TERCIAS UNO EN EL CENTRO, QUIEN
TRATAR DE ATRAPARLA ANTES DE QUE TRATA DE INTERCEPTAR LA PELOTA DE
BOTE, (CON EL IMPLEMENTO). ESPONJA, LANZADA POR LOS ALUMNOS
POR PAREJAS LANZAR Y ATRAPAR LA QUE ESTEN EN LOS EXTREMOS, SI LA
PELOTA CON LA BOTELLA. INTERCEPTA, QUIEN LA LANZA PASA AL
HINCADO POR PAREJAS LANZAR Y CENTRO.
ATRAPAR LA PELOTA CON LA BOTELLA.
FRENTE A FRENTE SENTADOS CON
EXTREMIDADES INFERIORES SEPARADAS
(PIERNAS) LANZAR Y ATRAPAR CON LA
BOTELLA LA PELOTA.
ORIENTACION.
POR EQUIPOS DE NUEVE, SENTADOS EN
CIRCULO, UNO PASA AL CENTRO Y
SENTADO SE CUBREN LOS OJOS PARA NO
VER. SUS COMPAÑEROS SE PONEN DE
ACUERDO PARA QUE UNO LANCE LA
PELOTA, EL TENDRA QUE DESCUBRIR
QUIEN SE LA LANZO.
JUGAR A "LA GALLINITA CIEGA" EL
SONIDO LO HARAN CON LA PELOTA QUE
ESTA DENTRO DE LA
BOTELLA DE BLANQUEADOR.
APRENDISAJE ESPERADO

 





















 ^
EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz
c



  
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p p
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2º !p&‘ 
  
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA ESPAÑOL

COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equil ibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
 EXP. MOTRICES BASICAS.
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DEL
CANGURO, COCODRILO, ETC.
EQUILIBRIO.
CAMINAR SOBRE LAS PUNTAS DE LOS
PIES Y A UNA SEÑAL ELEVAR UNA
RODILLA SOSTENIENDOLA CON LAS
MANOS ENTRELAZADAS. (ALTERNAR
RODILLA).
TROTAR HACIA ATRAS LIBREMENTE Y AL
SILBATAZO REALIZAR UNA ARABESCA
(DOS VECES).
RESPIRACION.
INSPIRAR Y SOPLAR FUERTE AL INTERIOR
DE SU PLAYERA.
 FLEXIBILIDAD ESPECIAL.
EN POSICION DE HINCADO REALIZAR
TORSIÓN DE TRONCO, FLEXION LATERAL,
ETC.
EN POSICION DE HINCADO IMITARA LA
BRAZADA DE NADO LIBRE.
FUERZA GENERAL.
JUGAR A "LAS OLLITAS" POR TERCIAS DOS
COMPAÑEROS TRANSPORTARAN AL
TERCERO.
m
 

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas,
cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
PRINCIPAL FINAL
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. DESCANSO.
JUGAR A LOS "ENCANTADOS" SIN BASES. EL PROFESOR NARRA UNA SECUENCIA
REACCION IMAGINARIA, UTILIZANDO EL TEMA
JUGAR A "UNO, DOS, TRES CALABAZA". "CENAR Y DORMIR" EN DONDE EL
SINCRONIZACION ALUMNO TRATE DE HACER
CAMINAR SOBRE UNAS PLANTILLAS DE MOVIMIENTOS MIMICOS (SIN HABLAR).
CARTON, QUITANDO Y PONIENDO LAS
MISMAS, MIENTAS AVANZA O
RETROCEDE.
INTENTAR PATINAR CON LAS PLANTILLAS.
EN FILAS CAMINAR HACIA ATRAS Y
ADELANTE SOBRE LAS PLANTILLAS.
EN CIRCULO DESPLAZAR SU CUERPO
LATERALMENTE, DERECHA O IZQUIERDA
SOBRE TODAS LAS PLANTILLAS.
 FUNDAMENTOS TECNICOS.
ENSEÑAR LAS POSICIONES DE SALIDA DE
CARRERAS DE VELOCIDAD (EN SUS
MARCAS, LISTOS, FUERA) SIN
DESPLAZAMIENTO.
VELOCIDAD MAXIMA.
COLOCAR UN PAR DE PLANTILLAS A
UNOS DIEZ METROS FRENTE A CADA
EQUIPO, A LA SEÑAL EL PRIMERO DE
CADA EQUIPO CORRE A CAMBIAR LAS
PLANTILLAS POR LAS QUE LLEVA EL.
(REALIZAR RELEVOS).
APRENDISAJE ESPERADO

 





















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz
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2º !p&‘ 
  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 2 SESSION 3 ESPAÑOL

COMPETENCIA ‘
 
 

 

 




PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuer po al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Adquisición de la Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
conciencia de su cuerpo a formas jugadas y en su aplicación
nivel propioceptivo sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.

  


INICIO PRINCIPAL FINAL
EXP. MOTRICES BASICAS. DIFERENCIACION ALIMENTACION
REALIZAR SALUDO APACHE: HAO, INDIO, CANTAR "LOS DEDITOS", REALIZANDO COMENTAR LA IMPORTANCIA DE
TORO SENTADO, PLUMA BLANCA, DICE MOVIMIENTOS DE PRECISION . CONSUMIR ALIMENTOS NUTRITIVOS.
QUE TODOS, PERO TODOS, TODOS PONGO LOS DEDITOS PARA ADENTRO, DESCANSO
DEBEN: CAMINAR, SENTARSE, CORRER, PONGO LOS DEDITOS PARA AFUERA, APLICAR EJERCICIOS DE RELAJACION.
ETC. PONGO LOS DEDITOS DERECHITOS Y ME JUEGOS ORGANIZADOS
CAMINAR SOBRE PUNTAS Y TALONES DE RASCO LA NARIZ (ATCHIS). JUGAR A "SALTA LA CUERDA"
LOS PIES ARRASTRANDO UNA CUERDA RITMO Y ORIENTACION. INDIVIDUALMENTE Y REALIZAR
SOBRE EL PISO, A LA VOZ DE ALTO FORMAR UN CIRCULO CON LAS CUERDAS CARRERAS POR EQUIPOS.
HINCARSE. SOBRE EL PISO Y COLOCARSE DENTRO DE
TROTAR LENTO DESCRIBIR CIRCULOS CON CANTAR "YO SOY UN CONEJO" Y
LA CUERDA POR ENCIMA DE LA CABEZA A REALIZAR SALTOS ACORDES AL TEMA
LA VOZ DE ALTO ACOSTARSE. YO SOY UN CONEJO, SALTARIN PUEDO
RESPIRACION. SALTAR MUCHO, COMO UN CHAPULIN,
SOPLAR AL CABELLO DE UN SALTO ADELANTE, SALTO ATRAS, SALTO A
COMPAÑERO. LOS LADOS, ME GUSTA SALTAR.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. EQUILIBRIO.
TROTAR Y SALTAR LA CUERDA POR TODO CAMINAR CON EL PASO GALLO-GALLINA
EL AREA DE TRABAJO. SOBRE LA CUERDA.
 RESPIRACION SALTAR COMO CANGURO ADELANTE Y
SOPLAR AL CABELLO DE UN ATRAS DE LA CUERDA Y A UNA SEÑAL
COMPAÑERO. PARARSE SOBRE UN PIE Y BRAZOS
 RESISTENCIA DE MEDIA DURACION. LATERALES.
GALOPAR MONTADOS SOBRE SU CUERDA SOSTENER LA CUERDA SOBRE EL
. EMPEINE DEL PIE DERECHO Y ELEVARLO
AL FRENTE; CON BRAZOS LATERALES.
FUERZA GENERAL. POR PAREJAS ENROLLAR LAS CUERDAS Y
POR PAREJAS SUJETAR LOS EXTREMOS DE PRESIONARLAS CON LA FRENTE SIN
LAS CUERDAS Y JALAR. METER LAS MANOS (DESPLAZARSE HACIA
DIFERENTES DIRECCIONES).
APRENDISAJE ESPERADO

m
 
  

















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz
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2º !p&‘ 
  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
CONSERVACION DEL MEDIO.
REALIZAR OPERACION HORMIGA.
(LEVANTAR LA BASURA DEL AREA DE
TRABAJO).
 RESPIRACION.
INSPIRAR Y SOPLAR LA PUNTA DE LA
CUERDA.
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
POR TERCIAS, DOS SUJETAN LA CUERDA
POR LOS EXTREMOS A UNA ALTURA DE
CINCUENTA CENTIMETROS Y EL OTRO
PASA POR ABAJO DE UN LADO A OTRO
DURANTE UN MINUTO (ALTERNAR DE
COMPAÑERO).
 RESPIRACION.
INSPIRAR Y ESPIRAR.
FUERZA GENERAL.
JUGAR A "JALAR LA CUERDA" POR
EQUIPOS.
VELOCIDAD DE REACCION.
EN POSICION DE SENTADO A UNA SEÑAL
CORRER Y SALTAR LA CUERDA.
FLEXIBILIDAD.
REALIZAR FLEXION DE TRONCO AL
FRENTE CON LA AYUDA DE SU CUERDA,
SUJETARLA EN LA PUNTA DE LOS PIES Y
JALAR.
m
 

PROCEDIMENTALES
Exploración de lo que es posible
hacer con el movimiento mediante
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas,
mejorando su equilibrio estático y
dinámico, su orientación espacial
y sobre todo su coordinación motriz
PRINCIPAL
RITMO.
COLOCAR LA CUERDA EN EL PISO Y
SALTAR (CON UNO U OTRO PIE Y JUNTOS)
AL RITMO QUE MARQUE EL PROFESOR
CON UN TAMBOR.
HACER FIGURAS EN EL AIRE CON LA
CUERDA AL RITMO QUE MARQUE EL
PROFESOR
POR TERCIAS JUGAR A LA "CUERDA"
DOS LA TOMAN POR LOS EXTREMOS Y EL
TERCERO SALTA.
RESPIRACION.
INSPIRAR Y SOPLAR LA PUNTA DE SU
CUERDA.
RITMO.
SALTAR LA CUERDA Y AL ESCUCHAR EL
TAMBOR DETENERSE Y SENTARSE.
ORIENTACION.
POR EQUIPOS DE CINCO, FORMAR UN
CIRCULO, UN ALUMNO SE COLOCA EN EL
CENTRO GIRA LA CUERDA SOBRE SU EJE
PARA QUE SUS COMPAÑEROS SALTEN,
QUIEN ES TOCADO PASA AL CENTRO A
GIRAR LA CUERDA.
 JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR "ATRAPA A UN COMPAÑERO"
A UNA SEÑAL ATRAPAR A UN
COMPAÑERO Y EVITAR SER ATRAPADO.
APRENDISAJE ESPERADO
ACTITUDINALES
Siente y registra información
acerca del estado de su
cuerpo y valora sus
desempeños motrices
relacionándolos a su
condición de persona.
FINAL
 JUEGOS ORGANIZADOS
JUGAR A "POBRE GATITO"
EN CIRCULO UNO DE ELLOS HACE DE
POBRE GATITO, SE ACERCA GATEANDO A
CUALQUIERA DE SUS COMPAÑEROS,
IMITANDO A UN GATITO CARIÑOSO, AL
QUE SE LE ACERQUE DEBE DAR
PALMADITAS, DICIENDO, POBRE GATITO
SIN REIRSE, SI SE RIE EL SERA EL NUEVO
GATITO.
 JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR CON LA CUERDA A "CHANGO"
CHANGO, CHANGO DATE UNA VUELTA,
CHANGO, CHANGO ALZA EL PIE,
CHANGO, CHANGO TOCA EL PISO,
CHANGO, CHANGO SALTE YA

 





















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

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2º !p&‘ 
  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
FLEXIBILIDAD.
IMITAR LOS MOVIMIENTOS DE LAS AVES,
OSO, LOBO, CONEJO, CABALLO.
TRATAR DE PISAR LA SOMBRA DE UN
COMPAÑERO.
 REACCION.
JUGAR A "PISA, PISA, PISOTON"
AL PISO, PISOTON, MANO...
PISAR EL PIE DE OTROS COMPAÑEROS Y
EVITAR SER PISADOS.
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A LA "VIBORA DE LA MAR".
A LA VIBORA, VIBORA DE LA MAR, DE LA
MAR, POR AQUI PUEDEN PASAR, LOS DE
ADELANTE CORREN MUCHO Y LOS DE
ATRAS SE QUEDARAN ...
 RESPIRACION.
AL INSPIRAR IMITAR A PANCHO PANTERA
(CUERPO ATLETICO) Y AL ESPIRAR IMITAR
PANCHO CUALQUIERA Y (RELAJARSE).
ORIENTACION
SALTAR DENTRO O FUERA DEL ARO
SEGUN LO INDIQUE EL PROFESOR, DE
DIFERENTES FORMAS (DE COJITO, PIES
JUNTOS, ETC.).
m
 

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
PRINCIPAL FINAL
EQUILIBRIO
cDESCANSO
CAMINAR CON EL PASO DE GALLO- ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR CON
GALLINA SOBRE EL ARO. OJOS CERRADOS LOS RUIDOS EXTERIORES
SALTAR DE COJITO DENTRO DEL ARO  JUEGOS ORGANIZADOS
(ALTERNANDO). LOS AROS COLOCADOS EN FORMA
CORRER ALREDEDOR DEL ARO Y A UNA VERTICAL, UNO JUNTO AL OTRO (EN
INDICACION COLOCARSE DENTRO DE EL. FORMA DE UN TUNEL), LOS ALUMNOS
(ADOPTANDO DIFERENTES POSICIONES PASARAN POR ESTE EN DIFERENTES
DE EQUILIBRIO). FORMAS (EN CUATRO PUNTOS DE
RESPIRACION APOYO, AGACHADOS, ETC.).
IMITAR A PANCHO PANTERA, PANCHO
CUALQUIERA.
EXP. MOTRICES BASICAS
COLOCARSE DE PIE DENTRO DEL ARO, A
UNA INDICACION , PARARSE SOBRE EL
ARO DE DIFERENTES FORMAS (SOBRE UN
PIE, PIES JUNTOS, PIES SEPARADOS, ETC.)
MANTENIENDO EL EQUILIBRIO.
GIRAR EL ARO CON DIFERENTES PARTES
DEL CUERPO (MANO, CINTURA, ETC,).
RODAR EL ARO HACIA DIFERENTES
DIRECCIONES.
JUEGOS TRADICIONALES
JUGAR A LA RAYUELA CON EL ARO
(ENSARTANDO A SU COMPAÑERO).
APRENDISAJE ESPERADO

 





















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz

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2º !p&‘ 
  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
COMPETENCIA ‘
 
 




 



PROPOSITO:
Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el
entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio,
su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz..
 

CONCEPTUALES
Adquisición de la
conciencia de su cuerpo a
nivel propioceptivo

  


INICIO
RESISTENCIA
CAMINAR POR EL AREA DE TRABAJO EN
FORMA LIBRE, CON UNA PELOTA EN LAS
MANOS.
BOTAR LA PELOTA CON LAS DOS MANOS.
BOTAR LA PELOTA CON MANO DERECHA
E IZQUIERDA Y DESPLAZARSE.
TROTAR CON LA PELOTA EN LA MANO
DERECHA Y LUEGO EN LA MANO
IZQUIERDA.
FLEXIBILIDAD.
DE PIE, CON PIERNAS SEPARADAS CON LA
PELOTA EN LAS MANOS, FLEXION DEL
TRONCO AL FRENTE, TOCAR EL PISO CON
LA PELOTA, SIN FLEXIONAR RODILLAS.
CON LA PELOTA EN LAS MANOS FLEXION
LATERAL DE TRONCO (DERECHA,
IZQUIERDA).
POR PAREJAS DE ESPALDA, PASAR LA
PELOTA POR EL LADO DERECHO Y
DESPUES EL IZQUIERDO (TORSION DE
CINTURA).
EXP. MOTRICES BASICAS.
CONDUCIR LA PELOTA CON DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO (CABEZA,
HOMBROS, ETC.).
m
 

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Exploración de lo que es posible Siente y registra información
hacer con el movimiento mediante acerca del estado de su
formas jugadas y en su aplicación
sobre acciones cotidianas, cuerpo y valora sus
mejorando su equilibrio estático y desempeños motrices
dinámico, su orientación espacial relacionándolos a su
y sobre todo su coordinación motriz condición de persona.
PRINCIPAL FINAL
REACCION. HIGIENE
EN HILERAS CON LA PELOTA EN LAS COMENTAR CON LOS ALUMNOS LA
MANOS SALTAR EN SU LUGAR Y A UNA IMPORTANCIA QUE TIENE EL BAÑO
SEÑAL CORRER LO MAS RAPIDO POSIBLE. DIARIO.
EN DIFERENTES POSICIONES (HINCADO,
ACOSTADO BOCA ARRIBA Y BOCA ABAJO) DESCANSO
A UNA SEÑAL CAMBIAR A LA POSICION RODAR LA PELOTA POR TODO EL CUERPO
QUE INDIQUE EL PROFESOR. Y EFECTUAR RESPIRACIONES
CAMINAR Y A UNA INDICACION PROFUNDAS.
SENTARSE.
CORRER Y A UNA SEÑAL DAR UN GIRO Y
SEGUIR CORRIENDO.
TROTAR Y A UNA SEÑAL CAMBIAR DE
POSICION (GATEAR) Y A LA OTRA SEÑAL
SEGUIR TROTANDO.
 JUEGOS ORGANIZADOS.
PATEAR LA PELOTA, CORRER TRAS ELLA,
TOMARLA Y REGRESAR A SU LUGAR.
LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA Y
GOLPEARLA CON LA CABEZA.
JUGAR A "VENENO".
FORMAR UN CIRCULO, PASAR UNA
PELOTA CON LAS MANOS, EL QUE TENGA
LA PELOTA AL SILBATAZO O SEÑAL,
PERDERA.
ACTIVIDADES INDIVIDUALES.
LLEVAR LA PELOTA EN DIFERENTES
PARTES DEL CUERPO (PROPUESTAS POR
EL ALUMNO).
APRENDISAJE ESPERADO

 





















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EVALUACION
Evaluar como se integra y convive con sus compañeros
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la paz
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2º !p&‘ 
  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO.
CANTAR "LOS CABALLITOS"
CORREN LOS CABALLITOS, LOS
GRANDOTES Y LOS CHIQUITOS PORQUE
ALLA EN LA CABALLERIZA LA COMIDA SE
SIRVIO... (ACOMPAÑARLA DE
DIFERENTES ACCIONES: CAMINAR,
TROTAR, CORRER, SALTAR, ETC.).
CON LA MISMA CANCION EL PROFESOR
PODRA AGRUPAR A LOS ALUMNOS EN
EQUIPOS DE DOS, CUATRO, OCHO...
FLEXIBILIDAD ESPECIAL.
IMITAR LA FLEXION DE UN RESORTE CON
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO.
FUERZA.
TRATAR DE EMPUJAR CON LAS MANOS
LA PARED, SUELO, ARBOL, ETC.
INTENTAR EMPUJAR LA PARED CON LOS
PIES (DANDO LIBERTAD AL NIÑO DE
DESCUBRIR OPCIONES).
RESPIRACION.
APLICAR ALGUNOS EJERCICIOS
RESPIRATORIOS.

PROCEDIMENTALES
Diferenciación de
movimientos lentos, rápidos,
suaves y débiles, controlando
su respiración en ambas fases
y su ajuste corporal
PRINCIPAL
EXP. MOTRICES BASICAS.
POR PAREJAS, UNO ACOSTADO BOCA
ABAJO, EL OTRO LO SALTA (ALTERNAR
LAS ACCIONES).
POR PAREJAS, UNO RODARA COMO
TRONCO Y EL OTRO LO SALTA (ALTERNAR
LAS ACCIONES).
UNO CAMINA CON PASOS LARGOS Y
LENTOS MIENTRAS QUE EL OTRO PASA
GATEANDO ENTRE SUS PIERNAS
(ALTERNAR LAS ACCIONES).
JUGAR AL "GATO Y AL RATON".
UNO ES EL GATO Y EL OTRO EL RATON A,
LA VOZ DE ¡GATO! ESTE PERSIGUE AL
RATON Y VICEVERSA.
EQUILIBRIO.
BUSCAR DIFERENTES POSIBILIDADES DE
EQUILIBRIO (SOBRE PUNTAS DE LOS PIES,
TALONES, UN PIE ETC.).
REACCION.
JUGAR A "MANITAS CALIENTES" POR
PAREJAS UNO FRENTE AL OTRO CON
BRAZOS EXTENDIDOS UNO TRATA DE
DAR UN MANOTAZO Y EL OTRO EVADE
ESTE.
.
ACTITUDINALES
Participación en estrategias
que le impliquen retos tanto
físicos como intelectuales y
sea capaz de valorar la
importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
FINAL
DESCANSO
ACOSTARSE BOCA ABAJO, UNO AL LADO
DEL OTRO A UNA SEÑAL DEL PROFESOR
RODAR COMO TRONCO LENTAMENTE.
 INTERACCION SOCIAL.
EN CIRCULO, UNO ATRAS DE OTRO DAR
MASAJE EN LA ESPALDA AL COMPAÑERO
DE ADELANTE.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR AL "GUSANO TRAVIESO"
EN EQUIPOS DE CINCO, FORMADOS EN
HILERAS Y TOMADOS DE LOS HOMBROS,
DESPLAZARSE AL RITMO DE LA CANCION:
GUSANO, GUSANO TRAVIESO, GUSANO
CAMINANDO VAS, CAMINANDO VAS, POR
EL JARDIN Y EL CAMPO UNO, DOS, TRES.
AL TERMINO DE LA CANCION EL PRIMERO
DE CADA FILA PASA POR DE BAJO DE LAS
PIERNAS DE SUS COMPAÑEROS DE
EQUIPO Y ASI SUCESIVAMENTE

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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2º !p&‘ 
  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

º
‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
POSTURA
JUGAR A "LAS ESTATUAS DE MARFIL".
RITMO.
GALOPAR AL RITMO QUE MARQUE EL
PROFESOR CON EL PANDERO.
. VELOCIDAD MAXIMA
JUGAR A "LOS ENCANTADO" CON BASES.
FLEXIBILIDAD GENERAL.
DE PIE CON BRAZOS ARRIBA, SUJETAR
UNA PELOTA, FLEXIONAR EL TRONCO AL
FRENTE TRATAR DE TOCAR EL PISO CON
LA PELOTA.
FUERZA RAPIDA.
LANZAR LA PELOTA HACIA ARRIBA, DAR
UN SALTO Y CACHARLA.
 RESPIRACION.
SOPLAR LA PELOTA QUE ESTA EN EL PISO.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
PRINCIPAL FINAL
 FUNDAMENTOS TECNICOS. DANZAS AUTOCTONAS.
JUGAR A "TIRO AL BLANCO". PRACTICAR ALGUNOS PASOS DE LA
COLOCAR UN ENVASE A CUATRO DANZA DE CONCHEROS AL ESCUCHAR EL
METROS APROXIMADAMENTE Y TRATAR RITMO.
DE PEGARLE CON LA PELOTA (AUMENTAR ACTITUDES
LA DISTANCIA). INDIVIDUALES
ACTITUDES SOCIALES. EN EQUIPOS DE DIEZ JUGAR A "EL
JUGAR A "BLANCOS Y NEGROS" TELEFONO DESCOMPUESTO"
SE FORMAN DOS EQUIPOS, UNO SERAN
LOS BLANCOS Y EL OTRO LOS NEGROS, AL
INICIO SE COLOCARAN AL CENTRO DE
UNA AREA DETERMINADA EN HILERA,
QUEDANDO LOS EQUIPOS FRENTE A
FRENTE, LAS BASES DE CADA EQUIPO
ESTARAN PARALELAS A SU UBICACION A
SIETE METROS DE DISTANCIA
APROXIMADAMENTE. AL MENCIONAR
¡BLANCOS!, ESTOS CORREN A SU BASE
MIENTRAS QUE LOS NEGROS
INTENTARAN ATRAPAR A LOS BLANCOS.
VICEVERSA. ALUMNO ATRAPADO PASA A
SER INTEGRANTE DEL OTRO EQUIPO.
 EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
EJERCICIO.
ENSEÑAR AL ALUMNO A PERCIBIRSU
PULSO (LATIDOS DEL CORAZON).

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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2º !p&‘ 
  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA ESPAÑOL

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 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros.

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
EJECUTAR DIFERENTES MOVIMIENTOS AL
PARTICIPAR EN UNA PORRA DIRIGIDA
POR EL PROFESOR (A).
FLEXIBILIDAD GENERAL.
ELEVAR RODILLA IZQUIERDA A LA ALTURA
DEL PECHO (ALTERNAR CON RODILLA
DERECHA).
SENTADOS CON PIERNAS FLEXIONADAS
LAS MANOS ENTRELAZADAS A LAS
RODILLAS, REALIZAR MECEDORA.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO.
CAMINAR LIBREMENTE, AL MISMO
TIEMPO APLAUDIR CON EL DISCO DE
CARTON.
. ORIENTACION.
RODAR EL DISCO HACIA DIFERENTES
DIRECCIONES.
 RESISTENCIA MEDIA DURACION.
JUGAR A CONDUCIR UN COCHE
IMAGINARIO, EL DISCO ES EL VOLANTE.

PROCEDIMENTALES
Diferenciación de
movimientos lentos, rápidos,
suaves y débiles, controlando
su respiración en ambas fases
y su ajuste corporal
PRINCIPAL
EQUILIBRIO.
CAMINAR SOBRE LINEAS LLEVANDO EL
DISCO SOBRE LA CABEZA Y BRAZOS
LATERALES.
TROTAR ALREDEDOR DEL DISCO, A UNA
SEÑAL PARARSE SOBRE EL DISCO CON UN
PIE.
SOBRE EL DISCO REALIZAR ARABESCA
CON UNO Y OTRO PIE.
CAMINAR SOBRE UNA FILA DE DISCOS
(COLOCADOS EN EL PISO) SIN PISAR
FUERA DE ELLOS.
REACCION.
JUGAR A "PARES Y NONES"
A PARES Y NONES VAMOS A JUGAR, EL
QUE QUEDE SOLO, ESE PERDERA ¡HEI!.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LANZAMIENTO DE DISCO"
LANZAR LOS DISCOS COMO PLATILLOS
VOLADORES, EN TODAS DIRECCIONES.
REALIZAR LA ACCION ANTERIOR PERO
TODOS HACIA LA MISMA DIRECCION Y
VER QUIEN LO LANZA MAS LEJOS.
ACT ITUDINALES
Participación en estrategias
que le impliquen retos tanto
físicos como intelectuales y
sea capaz de valorar la
importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
FINAL
DESCANSO.
ENTONAR LA CANCION "LA CUCARACHA"
EN EL PATIO DE MI CASA, HAY UNA
CUCARACHA ECHALE FLIT SH, SH, ECHALE
MAS SH, SH, ¿COMO QUEDO?
Y DESCANSAR COMODAMENTE.
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A "DON PIRULI"
DON PIRULI, A LA BUENA, BUENA,
BUENA,
ASI, ASI, ASI,
ASI LAS LAVANDERAS, ASI, ASI, ASI,
ASI ME GUSTA MAS.

APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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2º !p&‘ 
  
GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA ESPAÑOL

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR Y JUGAR "CINCO RATONCITOS".
CINCO RATONCITOS DE COLITA GRIS
MUEVEN LAS OREJAS, MUEVEN LA NARIZ,
UNO, DOS, TRES Y CUATRO CORREN AL
RINCON PORQUE HAY VIENE EL GATO A
COMER RATON.
 FLEXIBILIDAD GENERAL.
CAMINAR LIBREMENTE Y A UNA SEÑAL
DEL PROFESOR REALIZAR FLEXION,
EXTENSION, TORSION Y CIRCULOS DE LOS
DIFERENTES SEGMENTOS CORPORALES
EN FORMA ASCENDENTE (DE PIES A
CABEZA).
 SINCRONIZACION.
CAMINAR Y A UNA SEÑAL LANZAR UNA
NARANJA HACIA ARRIBA (SIN MUCHA
FUERZA) Y ATRAPARLA.
TROTAR LIBREMENTE, LANZAR LA
NARANJA HACIA ARRIBA Y ANTES DE
ATRAPARLA TOCAR LA NARIZ.
 FUERZA GENERAL.
SALTAR CON PIES JUNTOS ALREDEDOR DE
LA NARANJA.
RESPIRACION.
AL INSPIRAR OLER LA NARANJA Y
ESPIRAR.

PROCEDIMENTALES
Diferenciación de
movimientos lentos, rápidos,
suaves y débiles, controlando
su respiración en ambas fases
y su ajuste corporal
PRINCIPAL
EQUILIBRIO.
CAMINAR CON LA NARANJA EN LA
PALMA DE LA MANO Y EVITAR QUE SE
CAIGA.
MANTENER LA NARANJA SOBRE EL
DORSO DE LA MANO, MIENTRAS
FLEXIONA Y EXTIENDE LAS PIERNAS.
TRANSPORTAR SOBRE EL ABDOMEN LA
NARANJA
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO (COMO
CANGREJO).
SOSTENER LA NARANJA ENTRE LA PARTE
INTERNA DE LAS RODILLAS, AL
DESPLAZARSE TRES METROS.
GIRAR CON BRAZOS EXTENDIDOS CON LA
NARANJA SOBRE LA PALMA DE LA MANO.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "DIA Y NOCHE".
SE DIVIDE AL GRUPO EN DOS EQUIPOS, A
LA INDICACION DE ¡DIA!, UN EQUIPO SE
COLOCA SOBRE SEIS PUNTOS DE APOYO
(POSICION PARA GATEAR), DISTRIBUIDOS
POR EL AREA DE TRABAJO; EL OTRO
EQUIPO RECORRE EL AREA DE TRABAJO.
AL ESCUCHAR ¡NOCHE! EL PRIMER
EQUIPO SE COLOCA EN CUATRO PUNTOS
DE APOYO (HACIENDO UNA CASITA),
MIENTRAS QUE LOS INTEGRANTES DEL
OTRO EQUIPO BUSCAN UNA CASITA
DONDE METERSE (COMPAÑERO).
APRENDISAJE ESPERADO
ACTITUDINALES
Participación en estrategias
que le impliquen retos tanto
físicos como intelectuales y
sea capaz de valorar la
importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
FINAL
 RELAJACION.
ACOSTADO BOCA ABAJO ESCUCHAR
MUSICA TRANQUILA AL RELAJAR
PAULATINAMENTE LAS PARTES DEL
CUERPO.
HIGIENE.
ORGANIZAR A LOS ALUMNOS PARA
LAVAR SUS MANOS, LA NARANJA Y
COMERSELA.
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR AL "LOBO".
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL
LOBO NO ESTA Y ESPERA QUE...
UN NIÑO ES EL LOBO, CUANDO EL DICE
QUE SI ESTA ; TODOS CORREN PARA QUE
EL LOBO NO LOS ATRAPE, ALUMNO
TOCADO ES ELNUEVO LOBO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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2º !p&‘ 
  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA MATEMATICAS

‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Clasificación de sus Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos corporales y movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
sugerencia de formas suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
creativas a sus su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
y su ajuste corporal importancia de convivir con
compañeros
sus compañeros y amigos.

  


INICIO PRINCIPAL FINAL
 REACCION.  EXP. MOTRICES BASICAS. CONSERVACION DEL MEDIO.
CAMINAR POR EL PATIO LIBREMENTE, A RODAR EL ENVASE E IMITAR EL CON EL ENVASE REGAR LAS AREAS
LA VOZ DE "ESTATUAS" INMOVILIZARSE. MOVIMIENTO (RODAR COMO TRONCO). VERDES.
POSTERIORMENTE CON TROTE Y CONDUCIR EL ENVASE CON UNA Y OTRA ACTITUDES INDIVIDUALES
CARRERA. MANO. COLOCAR SU ENVASE DENTRO DE LA
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO. RODAR EL ENVASE Y ANTES DE QUE SE CAJA DEL MATERIAL.
SENTADOS EN EL PISO PEDALEAR EN EL DETENGA SALTAR SOBRE EL. RESPIRACION.
AIRE. COLOCAR LOS ENVASES EN FILA Y INSPIRAR Y AL ESPIRAR TRATAR DE
EJECUTAR BRACEO DE CARRERAS DE TRATAR DE SALTARLOS. DERRIBAR EL ENVASE.
VELOCIDAD SENTADO, HINCADO Y EMPUJAR EL ENVASE CON LA CABEZA. JUEGOS TRADICIONALES.
PARADO. DIFERENCIACION. JUGAR A "ACITRON".
 ORIENTACION. PATEAR EL ENVASE HACIA DIFERENTES ACITRON DE UN FANDANGO, ZANGO,
DISTRIBUIR LOS ENVASES EN EL AREA DE DIRECCIONES (PIE DERECHO E ZANGO, SABARE, SABARE DE TARANTELA
TRABAJO, CAMINAR ENTRE LOS ENVASES IZQUIERDO) CON SU TRIQUI, TRIQUITRAN.
Y A UNA SEÑAL TOMAR UNO Y JUGAR JUEGOS ORGANIZADOS . UTILIZAR LOS ENVASES PARA PASARLOS
CON EL COMO BALERO, SE REPITE LA EN EQUIPOS DE SEIS ELEMENTOS JUGAR
ACCION HASTA QUE QUEDEN POCOS A "FUTBOL CON ENVASES".
ENVASES (SE RETIRAN UNO A UNO LOS  RESISTENCIA.
ENVASES) TROTAR CON EL ENVASE EN LA PALMA DE
. LA MANO EVITANDO QUE ESTE SE CAIGA
RESPIRACION. . FUERZA GENERAL.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL COLOR POR PAREJAS UNO ATRAS DE OTRO,
QUE MAS LE GUSTE. EMPUJAR CON LAS MANOS SOBRE LA
ESPALDA A SU COMPAÑERO, QUIEN
OPONE RESISTENCIA ALTERNANR.
JUGAR A "RIÑA DE GALLOS".
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE SALTAR
EN CUCLILLAS, EMPUJAR TRATANDO
QUE EL COMPAÑERO PIERDA EL
EQUILIBRIO.
APRENDISAJE ESPERADO

Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
EVALUACION
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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2º !p&‘ 
  

GRADO TEMA:

BLOQUE 4 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

‘  
 
 !  

COMPETENCIA
PROPOSITO:
Hacer que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos
coordinados, a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Con
ello muestra a sus compañeros sus posibilidades y propone retos a sus compañeros .

 

CONCEPTUALES
Clasificación de sus
movimientos corporales y
sugerencia de formas
creativas a sus
compañeros

  


INICIO
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR AL "LOBO"
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS EL
LOBO NO ESTA...
 RESPIRACION
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL
NOMBRE DE SU MAMA.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO
AMARRAR LOS EXTREMOS DE LA CUERDA
Y GIRARLA CON DIFERENTES PARTES DEL
CUERPO (DEDOS, MANOS, CADERA, ETC.).
FLEXIBILIDAD
PASAR LA CUERDA POR TODO EL CUERPO
DE ABAJO HACIA ARRIBA.
LA ACTIVIDAD ANTERIOR PERO DE
ARRIBA HACIA ABAJO.
PROPONER OTRAS FORMAS DE PASAR LA
CUERDA (ACOSTADO, HINCADO, ETC.).
FUERZA DE RESISTENCIAS.
POR PAREJAS DENTRO DE LA CUERDA
UNO JALA HACIA UN LADO Y EL OTRO EN
DIRECCION OPUESTA.
 RESPIRACION.
INSPIRAR Y AL ESPIRAR GRITAR EL
NOMBRE DE SU PAPA.
Observar la fluidez de sus movimientos así como la capacidad de resolver problemas de tipo
motor y cognitivos.
Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Diferenciación de Participación en estrategias
movimientos lentos, rápidos, que le impliquen retos tanto
suaves y débiles, controlando físicos como intelectuales y
su respiración en ambas fases sea capaz de valorar la
y su ajuste corporal importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
PRINCIPAL FINAL
ADAPTACION. HIGIENE.
TROTAR LIBREMENTE, A UNA LAVAR SUS MANOS AL TERMINAR LA
INDICACION DEL PROFESOR FORMAR SESION.
UNA LETRA O NUMERO CON LA CUERDA. ORIENTAR AL ALUMNO SOBRE SU ASEO
EN EQUIPOS DE CINCO INTEGRANTES DIARIO.
UNIENDO LAS CUERDAS JUGAR AL
"COCHECITO".
ENROLLAR Y DESENROLLAR SU CUERDA
EN LAS DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
QUE SE LE INDIQUEN (PIERNA, BRAZO,
IMAGINAR QUE LA CUERDA ES ESTAMBRE
Y HACER UNA MADEJA O BOLA CON ELLA.
JUGAR A "PISAR LA COLA AL BURRO"
ATORAR SU CUERDA EN LA PARTE DE
ATRAS DEL SHORT, TRATAR DE PISAR LA
MAYOR CANTIDAD DE CUERDAS.
HACER DOS EQUIPOS, UBICARSE EN
HILERAS UNA FRENTE AL OTRO FORMAR
UN TUNEL CON LAS CUERDAS A
DIFERENTES ALTURAS Y PASAR POR EL.
 JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "LA CUERDA CALIENTE".
FORMAR EQUIPOS DE DIEZ INTEGRANTES
QUIENES FORMARAN UN CIRCULO UNO
PASA AL CENTRO, TRATA DE
INTERCEPTAR LA CUERDA QUE LANZAN
LOS DEL CIRCULO. AL ALUMNO QUE LE
INTERCEPTEN LA CUERDA PASA AL
CENTRO.
APRENDISAJE ESPERADO
EVALUACION

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la salud

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2º !ppp' "(
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GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 1 SESSION 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. 
 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Conocimiento de los Practica de juegos y Colaboración en la
patrones básicos de estrategias didácticas construcción de sus
movimiento y basadas en las propias habilidades, en
comprensión de las manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
diferentes formas de así como el manejo de su integradoras con sus
ejercitarlos o utilizarlos propio cuerpo. compañeros.

  


INICIO PRINCIPAL FINAL
JUEGOS TRADICIONALES. CANTAR "CINCO RATONCITOS". FUERZA.
JUGAR A "DOÑA BLANCA" LOS NIÑOS UBICADOS AL CENTRO DEL POR PAREJAS SENTADOS FRENTE A
DOÑA BLANCA ESTA CUBIERTA DE PATIO (NIÑOS-RATONES PROFESOR- FRENTE CON EL COSTAL METIDO EN LAS
PILARES ... GATO) AL TERMINAR LA CANCION LOS PIERNAS, JALAR A LA INDICACION DEL
REALIZAR UN CIRCULO EN EL CUAL LOS NIÑOS CORREN A LAS RATONERAS PROFESOR.
ALUMNOS SE TOMARAN DE LAS MANOS, (ESQUINAS DEL AREA DE TRABAJO). 
SE ELIGEN A DOS ALUMNOS, UNO ES RODAR COMO TRONCO A LA DERECHA E EFECTOS DEL EJERCICIO FISICO SOBRE EL
DOÑA BLANCA, EL OTRO ES EL JICOTILLO; IZQUIERDA. ORGANISMO.
EL JICOTILLO SE UBICA AFUERA DEL POR PAREJAS UNO EN CUADRUPEDIA ACOSTARSE BOCA ABAJO TENSAR Y
CIRCULO Y AL TERMINAR LA CANCION (CUATRO PUNTOS DE APOYO) EL OTRO RELAJAR LA PARTE DEL CUERPO QUE SE
ESTE TRATARA DE ROMPER LOS PILARES PASA POR ARRIBA Y POR ABAJO DE SU INDIQUE (PIERNAS, BRAZOS, ETC).
Y ATRAPAR A DOÑA BLANCA. COMPAÑERO (ALTERNAR POSICIONES). MENCIONAR LA INFLUENCIAS DEL
RESPIRACION . UBICAR POCOS O MUCHOS COSTALES EJERCICIO EN LA SALUD MENTAL.
SOPLAR A UN HILO. SEGUN LO INDIQUE EL PROFESOR.
FLEXIBILIDAD GENERAL. POR EQUIPOS DE CINCO, COLOCAR LOS
PASAR POR ADENTRO DE SU COSTAL (DE COSTALES EN EL PISO (TUNEL) Y PASAR
ABAJO HACIA ARRIBA Y DE ARRIBA HACIA ENTRE ELLOS.
ABAJO). UBICAR EL HILO DENTRO O FUERA DEL
COSTAL SEGUN LO INDIQUE EL
PROFESOR.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CARRERA DE ENCOSTALADOS"
HACER SIETE EQUIPOS, UBICADO CADA
EQUIPO EN HILERA, A CINCO METROS
FRENTE A ELLOS MARCAR EL LIMITE, A LA
SEÑAL DEL PROFESOR LOS PRIMEROS DE
CADA EQUIPO SALTAN HASTA LLEGAR AL
LIMITE Y REGRESARAN A TOCAR A SU
COMPAÑERO Y ASI SUCESIVAMENTE
APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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2º !ppp' "(
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GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 1 SESSION 2 ASIGNATURA MATEMATICAS

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. 
 

CONCEPTUALES
Conocimiento de los
patrones básicos de
movimiento y
comprensión de las
diferentes formas de
ejercitarlos o utilizarlos

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS
INTERPRETAR EL CANTO: "JUEGO CON MI
CUERPO"
CON MI CABEZA, CON MI CABEZA PUEDO
HACER, CON MIS BRAZOS, CON MIS
BRAZOS QUE PUEDO HACER...
EJECUTAR MOVIMIENTOS DE LAS
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO EN
ORDEN DESCENDENTE (CABEZA,
HOMBROS, TRONCO, ETC.).
JUEGOS TRADICIONALES
JUGAR A "¿QUIEN TOCA MAS?".
A UNA SEÑAL CORRER Y TOCAR LA PARTE
DEL CUERPO DE SUS COMPAÑEROS
(TRONCO, RODILLA, ETC.) Y EVITAR SER
TOCADO.
BUSCAR VARIANTES AL JUEGO ANTERIOR.
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Practica de juegos y Colaboración en la
estrategias didácticas construcción de sus
basadas en las propias habilidades, en
manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
así como el manejo de su integradoras con sus
propio cuerpo. compañeros.
PRINCIPAL FINAL
EQUILIBRIO  ALIMENTACION.
CAMINAR Y MANTENER EL EQUILIBRIO IMPARTIR UNA PLATICA SOBRE
EN DIFERENTES POSTURAS SOBRE UNA ALIMENTACION ADECUADA. (LOS
CUERDA EN EL PISO: CON PUNTAS, ALUMNOS ESCUCHAN EN POSICION
TALONES, AL FRENTE, ATRAS, DERECHA E COMODA Y RELAJANTE.
IZQUIERDA. JUEGOS ORGANIZADOS.
COLOCAR LA CUERDA EN EL PISO Y: JUGAR A "JALAR LA CUERDA": POR
SALTAR DE DIFERENTES FORMAS SIN PAREJAS, TERCIAS Y EQUIPOS.
PISARLA, CAMINAR SOBRE ELLA EN DE FRENTE TOMADOS DE LAS MANOS
CUATRO Y TRES PUNTO DE APOYO, CON JALAR.
OJOS CERRADOS, ETC.
JUGAR A SALTAR LA CUERDA DE
DIFERENTES FORMAS. INDIVIDUAL,
PAREJAS, TERCIAS, ETC.
FUERZA GENERAL.
POR PAREJAS: ESPALDA CON ESPALDA
EMPUJAR Y JALAR. (JUGAR A LOS
COJITOS, JALARSE TOMADOS DE LAS
MANOS).
RESPIRACION.
INFLAR GLOBOS IMAGINARIAMENTE
(INHALAR Y EXHALAR).
OTRO EJERCICIO RESPIRATORIO
POSTURAL QUE SUGIERA EL PROFESOR (A

APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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2º !ppp' "(
(

GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 2 SESSION 3 ASIGNATURA ESPAÑOL

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos.
 

CONCEPTUALES
Conocimiento de los
patrones básicos de
movimiento y
comprensión de las
diferentes formas de
ejercitarlos o utilizarlos

  


INICIO
JUGAR AL "CIRCO".
IMITAR MOVIMIENTOS Y SONIDOS DE
LOS ANIMALES DEL CIRCO.
IMITAR A LOS PAYASOS, DOMADORES,
BAILARINAS, EQUILIBRISTAS, ETC.
FLEXIBILIDAD GENERAL.
CAMINAR ALREDEDOR DEL ARO ENTRAR
Y SALIR EN DIFERENTES FORMAS.
TOCAR CON PIES Y MANOS UN ARO, SIN
FLEXIONAR LAS PIERNAS.
LANZAR, ATRAPAR Y PASAR A TRAVES DE
UN ARO
GIRAR EL ARO CON LA MANO, PIE,
CUELLO, CINTURA, ETC.
POR PAREJAS LANZAR Y ATRAPAR
SIMULTANEAMENTE LOS AROS.
JUGAR A "LOS COCHECITOS"
(EL ARO ES EL VOLANTE).

PROCEDIMENTALES
Practica de juegos y
estrategias didácticas
basadas en las
manipulaciones de objetos
así como el manejo de su
propio cuerpo.
PRINCIPAL
SINCRONIZACION.
LANZAR Y ATRAPAR UN COSTALITO, CON
LA MANO DERECHA, IZQUIERDA Y
AMBAS.
TRANSPORTAR EL COSTALITO EN
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO,
LANZARLO A UN PUNTO DETERMINADO,
ETC.
POR TERCIAS LANZAR Y ATRAPAR DOS
COSTALITOS SINCRONIZADAMENTE,
COLOCARLOS EN EL PISO Y SALTARLOS.
COLOCAR UN ARO EN EL PISO Y METER
SUS COSTALITOS A UNA DISTANCIA DE
TRES A CINCO METROS
APROXIMADAMENTE
POR EQUIPOS FORMAR DIFERENTES
FIGURAS CON LOS AROS Y COSTALITOS
JUEGOS ORGANIZADO.
JUGAR AL "ROBO DEL TESORO".
PARADOS DENTRO DE UN ARO Y SOBRE
UN COSTAL A UNA SEÑAL SALGAN A
ROBAR UN COSTALITO DE ALGUNO DE
SUS COMPAÑEROS Y REGRESAR A
DEJARLO DENTRO DE SU ARO, GANA
QUIEN ACUMULE MAS COSTALITOS
REGLA: NO SE PERMITE TRANSPORTAR
MAS DE UN COSTALITO A LA VEZ.
ACTITUDINALES
Colaboración en la
construcción de sus
propias habilidades, en
actividades cooperativas e
integradoras con sus
compañeros.
FINAL
EQUILIBRIO.
PRACTICAR DIFERENTES EQUILIBRIOS
CON EL COSTALITO, (PROPUESTOS POR EL
PROFESOR O ALUMNO).

 DESCANSO.
JUGAR A "METERSE AL COFRE".
ACOMODARSE DENTRO DE UN ARO
USANDO EL COSTALITO COMO
ALMOHADA.
IMITAR A DESPERTAR, LEVANTARSE Y
ESTIRARSE COMO GATO.
HIGIENE.
LAVAR SU FRUTA Y COMERLA.

APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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2º !ppp' "(
(

GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 2 SESSION 4 ASIGNATURA ESPAÑOL

p
 






 
 
COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos.
 

CONCEPTUALES
Conocimiento de los
patrones básicos de
movimiento y
comprensión de las
diferentes formas de
ejercitarlos o utilizarlos

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
COLOCAR EL COSTALITO EN EL PISO Y
PARARSE SOBRE ESTE Y A UNA
INDICACION CAMBIAR DE LUGAR
BUSCANDO EL COLOR DEL COSTALITO
QUE DIGA EL PROFESOR (CAMINAR,
TROTAR Y CORRER).
CAMINAR EN DIFERENTES DIRECCIONES
CON LOS BRAZOS AL FRENTE,
TRANSPORTANDO EL COSTALITO CON
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO.
CORRER CON EL COSTALITO EN LAS
MANOS Y TRATAR DE TOCAR CON ESTE
LA ESPALDA, GLUTEOS Y HOMBROS DE
SUS COMPAÑEROS.
FLEXIBILIDAD GENERAL.
CAMINAR Y A UNA SEÑAL TOCAR EL PISO
CON EL COSTALITO CON FLEXION DEL
TRONCO AL FRENTE Y LATERAL (OTROS
QUE PROPONGA EL PROFESOR(A)).
RESPIRACION.
JUGAR A "QUIEN SOPLA MAS LEJOS".

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Practica de juegos y Colaboración en la
estrategias didácticas construcción de sus
basadas en las propias habilidades, en
manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
así como el manejo de su integradoras con sus
propio cuerpo. compañeros.
PRINCIPAL FINAL
ORIENTACION.  ALIMENTACION.
UBICAR SU CUERPO: ARRIBA, AL FRENTE, ELABORAR AGUA DE FRUTAS Y
ATRAS, ETC.; EN RELACION A SU RECOMENDAR A LOS ALUMNOS, HERVIR
COSTALITO A UNA INDICACION DEL EL AGUA ANTES DE BEBERLA.
PROFESOR. ACTITUDES SOCIALES
CAMINAR LIBREMENTE Y EN DIFERENTES BEBER AGUA DE FRUTAS Y COMPARTIRLA
DIRECCIONES, A UNA SEÑAL UBICARSE CON SUS COMPAÑEROS.
LEJOS O CERCA DEL COSTALITO EN RESPIRACION
DIFERENTES POSICIONES: SENTADO, LEVANTAR SU COSTALITO LO MAS ALTO
ACOSTADO, HINCADO, ETC. QUE PUEDA AL INHALAR Y BAJARLO AL
LANZAR EL COSTALITO HACIA ARRIBA Y EXHALAR.
TRATAR DE GOLPEARLO CON LAS PARTES
DEL CUERPO QUE ELIJA EL ALUMNO O
INDIQUE EL PROFESOR.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "CARRERA DE CARGADORES".
INTEGRAR EQUIPOS DE DIEZ ALUMNOS
FORMADOS UNO ATRAS DE OTRO, CADA
UNO TRANSPORTARA SU COSTAL EN LA
ESPALDA EN CUATRO PUNTOS DE APOYO
HASTA UNA LINEA MARCADA CON
ANTERIORIDAD, AL LLEGAR A ESTA SE
DETENDRA Y COLOCARA SU COSTALITO
EN EL PISO Y CORRERA A COLOCARLO EN
LA ESPALDA DE SU COMPAÑERO, PARA
QUE ESTE CONTINUE EL JUEGO HASTA
TERMINAR CON EL ULTIMO DE LA FILA.
GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
PRIMERO.
APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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2º !ppp' "(
(

GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 3 SESSION 5 ASIGNATURA MATEMATICAS

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos. 
 

CONCEPTUALES
Conocimiento de los
patrones básicos de
movimiento y
comprensión de las
diferentes formas de
ejercitarlos o utilizarlos

  


INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS
INTERPRETAR EL CANTO: "JUEGO CON MI
CUERPO"
CON MI CABEZA, CON MI CABEZA PUEDO
HACER, CON MIS BRAZOS, CON MIS
BRAZOS QUE PUEDO HACER...
EJECUTAR MOVIMIENTOS DE LAS
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO EN
ORDEN DESCENDENTE (CABEZA,
HOMBROS, TRONCO, ETC.).
JUEGOS TRADICIONALES
JUGAR A "¿QUIEN TOCA MAS?".
A UNA SEÑAL CORRER Y TOCAR LA PARTE
DEL CUERPO DE SUS COMPAÑEROS
(TRONCO, RODILLA, ETC.) Y EVITAR SER
TOCADO.
BUSCAR VARIANTES AL JUEGO ANTERIOR.
RESPIRACION.
POR PAREJAS, UNO ES EL VIENTO Y
SOPLA AL OTRO QUE ES EL ARBOL
(ALTERNAR).
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Practica de juegos y Colaboración en la
estrategias didácticas construcción de sus
basadas en las propias habilidades, en
manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
así como el manejo de su integradoras con sus
propio cuerpo. compañeros.
PRINCIPAL FINAL
EQUILIBRIO  ALIMENTACION.
CAMINAR Y MANTENER EL EQUILIBRIO IMPARTIR UNA PLATICA SOBRE
EN DIFERENTES POSTURAS SOBRE UNA ALIMENTACION ADECUADA. (LOS
CUERDA EN EL PISO: CON PUNTAS, ALUMNOS ESCUCHAN EN POSICION
TALONES, AL FRENTE, ATRAS, DERECHA E COMODA Y RELAJANTE.
IZQUIERDA.
COLOCAR LA CUERDA EN EL PISO Y:
SALTAR DE DIFERENTES FORMAS SIN
PISARLA, CAMINAR SOBRE ELLA EN
CUATRO Y TRES PUNTO DE APOYO, CON
OJOS CERRADOS, ETC.
JUGAR A SALTAR LA CUERDA DE
DIFERENTES FORMAS. INDIVIDUAL,
PAREJAS, TERCIAS, ETC.
 FUERZA GENERAL.
POR PAREJAS: ESPALDA CON ESPALDA
EMPUJAR Y JALAR. (JUGAR A LOS
COJITOS, JALARSE TOMADOS DE LAS
MANOS).
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "JALAR LA CUERDA": POR
PAREJAS, TERCIAS Y EQUIPOS.
DE FRENTE TOMADOS DE LAS MANOS
JALAR.
OTROS QUE SUGIERA EL PROFESOR.
RESPIRACION.
INFLAR GLOBOS IMAGINARIAMENTE
(INHALAR Y EXHALAR).
APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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2º !ppp' "(
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GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 3 SESSION 6 ASIGNATURA ESPAÑOL

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
Permitir que el alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en
actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños
motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción,
propulsión y estabilidad de ellos.
 

CONCEPTUALES
Conocimiento de los
patrones básicos de
movimiento y
comprensión de las
diferentes formas de
ejercitarlos o utilizarlos

  


INICIO
ACTITUDES SOCIALES.
CANTAR "SAY, SAY"
SAY, SAY, SAY, SAYALEYRO, SAYALEYRO
(BIS), PONGO MANO CABEZA, LA OTRA
EN LA CINTURA, HAGA JUEGO DE
POMPAS Y DOY LUGAR A LA OTRA (BIS)
(INDIVIDUAL, EQUIPOS Y A DIFERENTES
RITMOS).
RESPIRACION.
IMAGINAR OLER UNA FLOR Y AL ESPIRAR
SOPLAR A UNA VELA.
DIFERENCIACION.
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE,
REALIZAR MOVIMIENTOS CHUSCOS CON
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO.
ORIENTACION.
JUGAR A LA "GALLINITA CIEGA".
UN ALUMNO CON LOS OJOS TAPADOS,
TRATA DE ATRAPAR A SUS
COMPAÑEROS, QUIENES EMITEN
SONIDOS Y NO DEJAN QUE LA GALLINA
CIEGA LOS ATRAPE.

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Practica de juegos y Colaboración en la
estrategias didácticas construcción de sus
basadas en las propias habilidades, en
manipulaciones de objetos actividades cooperativas e
así como el manejo de su integradoras con sus
propio cuerpo. compañeros.
PRINCIPAL FINAL
FUERZA GENERAL. DESCANSO.
POR PAREJAS, JALAR A SU COMPAÑERO RODAR COMO TRONCO Y QUEDARSE
(DE LAS MANOS O CINTURA) DURANTE BOCA ABAJO CON OJOS CERRADOS Y
ALGUNOS SEGUNDOS. ESCUCHAR LOS RUIDOS DEL MEDIO
ESPALDA CON ESPALDA EMPUJAR A SU AMBIENTE.
COMPAÑERO (DURANTE ALGUNOS
SEGUNDOS).
* RODAR UNA LLANTA.
* SALTAR UNA LLANTA (DENTRO-FUERA).
OTROS QUE PROPONGA EL ALUMNO.
RESPIRACION.
INSPIRAR Y ESPIRAR.
COLOCAR LAS LLANTAS EN FILA Y SALTAR
SOBRE ELLAS CON LOS DOS PIES,
ALTERNAR DERECHA E IZQUIERDA.
 EXP. MOTRICES BASICAS.
JUGAR AL "GUSANO MEDIDOR".
EN CUATRO PUNTOS DE APOYO,
SEPARAR LAS MANOS Y DESPUES
ACERCAR LOS PIES A ESTAS Y
DESPLAZERSE.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR A "AROBOL".
FORMAR EQUIPOS, EN CADA EXTREMO
COLOCAR LA LLANTA PARADA, TRATAR
DE METER UNA PELOTA ENTRE LA
LLANTA.

APRENDISAJE ESPERADO

Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. Estimula

movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes.
EVALUACION
Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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2º !ppp' "(
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GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 4 SESSION 7 ASIGNATURA MATEMATICAS

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo .


  



INICIO
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
CAMINAR SOBRE PUNTAS DE LOS PIES,
LLEVANDO UN COSTALITO ARRIBA DE LA
CABEZA CON BRAZOS EXTENDIDOS.
CAMINAR SOBRE TALONES, LLEVANDO EL
COSTALITO EN LAS MANOS CON BRAZOS
EXTENDIDOS AL FRENTE.
TROTAR Y PASAR EL COSTALITO DE UNA
MANO A OTRA.
FRECUENCIA DE MOVIMIENTO.
APOYAR LA CABEZA Y LA ESPALDA EN EL
SUELO ELEVANDO PIERNAS Y CADERA
(IMITAR PEDALEAR UNA BICICLETA).
SENTADOS REALIZAR MOVIMIENTOS DE
BRAZOS (BRAZOS LATERALES EJECUTAR
CIRCULOS).
PRINCIPAL FINAL
REACCION. CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE.
DISTRIBUIR LOS COSTALITOS POR EL REALIZAR OPERACION HORMIGA POR
AREA DE TRABAJO, MARCHAR SIN TODO EL AREA DE TRABAJO Y SEÑALAR
TOCARLOS Y A UNA SEÑAL COLOCAR LA IMPORTANCIA DE TRABAJAR EN
SOBRE ESTE LA PARTE DEL CUERPO QUE LUGAR LIMPIO
INDIQUE EL PROFESOR (NARIZ, OREJA, RESPIRACION.
CABEZA, RODILLA, CODO). JUGAR AL "ECO".
COLOCAR EL COSTALITO ENTRE LA PARTE REACCION.
INTERNA DE LAS PIERNAS Y A UNA SEÑAL JUGAR AL "LOBO".
TOMARLO CON LAS MANOS Y CORRER A
TOCAR EL OBJETO QUE INDIQUE EL
PROFESOR.
EQUILIBRIO.
HACER UN CAMINO CON LOS COSTALES,
CAMINAR SOBRE ELLOS AL FRENTE,
ATRAS, LATERAL, ETC.
CAMINAR SOBRE ZANCOS LIBREMENTE.
CAMINAR SOBRE ZANCOS ALREDEDOR DE
LOS COSTALITOS.
RITMO.
CANTAR "LOS DEDITOS" (LENTO, RAPIDO,
SUAVE, FUERTE).
PONGO LOS DEDITOS PARA ADENTRO...
CANTAR PARADOS SOBRE LOS ZANCOS
REALIZANDO LOS MOVIMIENTOS QUE
DICE LA CANCION.

APRENDISAJE ESPERADO
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
- Crea formas originales de expresión y comunicación.

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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2º !ppp' "(
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GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 4 SESSION 8 ASIGNATURA ESPAÑOL

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo .


  



INICIO
 EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR "AMANDRU SEÑORES"
AMANDRU SEÑORES...
VENGO DE LA HABANA, DE CORTAR
MANZANAS PARA DOÑA JUANA, LA
MANO DERECHA Y DESPUES DE COSTADO
Y DESPUES DE LADO, UNA MEDIA VUELTA
CON SU REVERENCIA TIN TIN, QUE VIENE
LA MUERTE, TIN TIN, QUE TE VA A PISAR;
TIN TIN, QUE VIENE MUY FUERTE, TIN
TIN, RATAPATAPLAN.
DIFERENCIACION
TROTAR POR TODA EL AREA Y TOCAR LOS
OBJETOS QUE INDIQUE EL PROFESOR,
MENCIONAR SU TEXTURA, TAMAÑO.
RESPIRACION
IMAGINAR OLER UNA FLOR Y SOPLAR
UNA VELA.
RESISTENCIA MEDIA DURACION.
POR PAREJAS SEGUIR A SU COMPAÑERO
AL CAMINAR, TROTAR, CORRER, ETC.
JUGAR A "ENCANTADOS SIN BASES.
RESPIRACION
IMAGINAR OLER UNA FLOR Y SOPLAR
UNA VELA.
PRINCIPAL FINAL
FUERZA GENERAL.  HIGIENE
REALIZAR SALTOS IMITANDO LOS CANTAR "SAN SERAFIN"
MOVIMIENTOS DE UNA RANA, SAN SERAFIN DEL MONTE, SAN SERAFIN
CANGURO, CHAPULIN, CONEJO. CORDERO, YO COMO NIÑO ASEADO ME
SALTAR CON PIES JUNTOS ALREDEDOR DE BAÑARE...
UN BASTON QUE ESTARA EN EL PISO. CAMBIAR LAS ACCIONES (VESTIRE,
POR PAREJAS FRENTE A FRENTE: TOMAR PEINARE, ETC.).
CON LAS DOS MANOS EL BASTON POR
LOS EXTREMOS, A LA INDICACION DEL
PROFESOR JALAR POR UNOS SEGUNDOS.
EMPUJAR EL BASTON CON LAS MANOS.
FUERZA RAPIDA.
POR PAREJAS TOMAR EL BASTON DE LOS
EXTREMOS AL DESPLAZARSE DE COJITOS.
RESPIRACION.
IMAGINAR OLER UNA FLOR Y SOPLAR
UNA VELA.
FUNDAMENTOS TECNICOS.
CONDUCIR UNA PELOTA, PIEDRITA U
OTRO OBJETO A UN LUGAR
DETERMINADO CON EL BASTON.
GOLPEAR UNA PELOTA CON UN BASTON.
 ACTITUDES INDIVIDUALES.
CANTAR "DON PIRULI".
DON PIRULI, A LA BUENA, BUENA,
BUENA, ASI, ASI, ASI, ASI LAS
LAVANDERAS...

APRENDISAJE ESPERADO
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
- Crea formas originales de expresión y comunicación.

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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2º !ppp' "(
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GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 5 SESSION 9 ASIGNATURA MATEMATICAS

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo .


  



INICIO
 REACCION.
JUGAR A "LAS PALOMITAS".
VUELEN, VUELEN PALOMITAS, VAYAN DE
VIAJE.
EL QUE NO SE ACUESTE SE QUEDA DE
GUAJE.
REALIZAR DIFERENTES ACCIONES
(SENTAR, ABRAZARSE, SENTARSE, ETC.).
DIFERENCIACION.
CONDUCIR UNA PELOTA CON UNO Y
OTRO PIE RAPIDO Y LENTO.
RESISTENCIA DE MEDIA DURACION.
CAMINAR SOBRE LA PUNTA DE LOS PIES
SOSTENIENDO LA PELOTA ARRIBA CON
LAS MANOS.
CAMINAR SOBRE LOS TALONES CON
BRAZOS EXTENDIDOS AL FRENTE
SOSTENIENDO UNA PELOTA CON LAS
MANOS.
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
- Crea formas originales de expresión y comunicación.
PRINCIPAL FINAL
FUERZA RAPIDA. . HIGIENE.
HACER MEDIAS LAGARTIJAS CON APOYO SEÑALAR LA IMPORTANCIA DEL ASEO
DE RODILLAS. BOCA ABAJO, MANOS A LA PERSONAL DESPUES DEL EJERCICIO.
ALTURA DEL PECHO, EXTENDER BRAZOS SECAR EL SUDOR Y LAVARSE LAS M
SIN DESPEGAR LA CADERA DEL PISO. JUEGOS TRADICIONALES
JUGAR A "LOS GALLITOS" JUGAR A LA "RUEDA DE SAN MIGUEL".
POR PAREJAS EN POSICION DE CUCLILLAS
EMPUJAR A SU COMPAÑERO CON LAS
PALMAS SIN PERDER EL EQUILIBRIO.
POR PAREJAS UNO ATRAS DEL OTRO, EL
DE ATRAS ENTRELAZA SUS MANOS A LA
ALTURA DE LA CINTURA DE SU
COMPAÑERO Y JALAR A LA INDICACION
DEL PROFESOR.
EQUILIBRIO Y ORIENTACION.
CAMINAR SOBRE UNA VIGA DE
EQUILIBRIO, HACIA ADELANTE, ATRAS Y
LATERAL.
POR TERCIAS UNO ATRAS DE OTRO
TOMADOS DE LOS HOMBROS CAMINAR
SOBRE LA VIGA A LA SEÑAL DEL
PROFESOR, REALIZAR UNA ARABESCA
(ALTERNAR PIERNA).
JUEGOS ORGANIZADOS.
REALIZAR CARRERAS DE CARRETILLAS
POR PAREJAS UNO ACOSTADO BOCA
ABAJO CON APOYO EN BRAZOS, EL OTRO
LO TOMA DE LOS TOBILLOS Y CAMINAR
HASTA LA META (ALTERNAR POSICION).
APRENDISAJE ESPERADO

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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2º !ppp' "(
(
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 5 SESSION 10 ASIGNATURA MATEMATICAS

p
 
 
 

 
 
COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo .


  



INICIO
EXP. MOTRICES BASICAS.
CANTAR " LAS HORMIGAS" AL REALIZAR
MOVIMIENTOS CORPORALES.
LAS HORMIGAS VIENEN, LAS HORMIGAS
VAN, LAS HORMIGAS TIENEN GANAS DE...
(APLAUDIR, CAMINAR, ETC.).
VELOCIDAD DE REACCION.
DISTRIBUIR FIGURAS GEOMETRICAS EN
EL PATIO, CORRER ENTRE ELLAS Y A UNA
SEÑAL SE DETIENE A TOCAR LA FIGURA
QUE SE INDIQUE.
JUGAR A "QUITALE LA COLA AL BURRO".
CADA ALUMNO TENDRA UNA COLITA
HECHA CON PAPEL PERIODICO, A UNA
SEÑAL CORRER TRATANDO DE QUITAR LA
MAYOR CANTIDAD DE COLITAS SIN QUE
LE QUITEN LA SUYA.
c
RESPIRACION. ETC.) EN DIFERENTES ESQUINAS DEL
INTENTAR SOPLAR A LAS TIRAS DE PAPEL.
 RESPIRACION.
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
- Crea formas originales de expresión y comunicación.
PRINCIPAL FINAL
CAMINAR AL FRENTE, LATERAL, ATRAS AL JUEGOS ORGANIZADOS.
LLEVAR LA FIGURA COMO VOLANTE. JUGAR A "CARRERAS DE CANGREJOS".
TROTAR POR TODO EL PATIO CON LA POR EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES, SE
FIGURA ARRIBA DE LA CABEZA, A UNA INDICA CUAL ES LA LINEA FINAL (A
INDICACION CAMBIAR DE DIRECCION. CUATRO MTS. APROXIMADAMENTE) EL
CANTAR "HAY VIENE LA BALLENA" AL PRIMERO DE CADA EQUIPO (EN CUATRO
REALIZAR MOVIMIENTOS. PUNTOS DE APOYO) INICIA A LA SEÑAL
HAY VIENE LA BALLENA, QUERIENDO DEL PROFESOR AVANZANDO HACIA
APRENDER, AQUEL, AQUEL QUE NO ATRAS, REGRESA A TOCAR A OTRO
QUIERE APRENDER, AHORA VEREMOS: COMPAÑERO Y ASI SUCESIVAMENTE.
ADELANTE, ATRAS DERECHA, ... GANA EL EQUIPO QUE TERMINE
DAR PASOS LARGOS, (EN CAMARA PRIMERO.
LENTA), LEJOS Y CERCA DE ALGUN DESCANSO.
OBJETO, A UNA SEÑAL CAMBIAR A PASOS SENTADO EN POSICION COMODA CON
CORTOS (RAPIDO). OJOS CERRADOS ESCUCHAR LOS RUIDOS
DISTRIBUIR LAS FIGURAS DE ACUERDO A DEL MEDIO AMBIENTE.
LA FORMA (CIRCULOS, RECTANGULOS,
AREA DE TRABAJO, CORRER HACIA LA
FIGURA QUE INDIQUE EL PROFESOR.
LA MISMA DISTRIBUCION DE LAS
FIGURAS QUE EN LA ACTIVIDAD
ANTERIOR, EL PROFESOR INDICA QUE
FIGURA CAMBIAR EN LUGAR DE OTRA,
EJEMPLO: CIRCULOS POR RECTANGULOS.
c
EN CUADRUPEDIA (CUATRO PUNTOS DE
APOYO) SOPLAR AL PISO, PARED, ETC.
APRENDISAJE ESPERADO

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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2º !ppp' "(
(
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 6 SESSION 11 ASIGNATURA ESPAÑOL

p
 
 
 

 
 
COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo .


  



INICIO
JUEGOS TRADICIONALES.
JUGAR A "LAS ESTATUAS"
LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL
EQUILIBRIO TENDRAN QUE BAILAR AL
RITMO QUE EL PROFESOR INDIQUE.
JUEGOS ORGANIZADOS.
JUGAR "AL PASTEL PARTIDO" .
EN CIRCULO TOMADOS DE LAS MANOS,
DOS COMPAÑEROS QUEDAN FUERA DEL
CIRCULO, QUIENES AL TROTAR
ALREDEDOR DE ESTE TOCAN A UNA
PAREJA, ELLOS CORREN EN SENTIDO
CONTRARIO DE LA OTRA PAREJA HASTA
LLEGAR A SU LUGAR, QUIEN PIERDA EL
LUGAR PARTIRA NUEVAMENTE EL
PASTEL.
ORIENTACION
CANTAR "COCHECITO"
CORRER POR EL AREA DE TRABAJO AL
ENTONAR LA CANCION "COCHECITO".
UN COCHECITO COMPRO PAPA PARA
LLEVARNOS A LA CIUDAD, GRANDE MUY
GRANDE QUISIERA ESTAR, PARA PODER
YO MANEJAR ASI, ASI, PRONTO SABRE YO
MANEJAR.
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
- Crea formas originales de expresión y comunicación.
PRINCIPAL FINAL
CAMINAR SOBRE UNA VIGA CON SU ALIMENTACION.
COSTALITO SOBRE LA CABEZA CON CANTAR A RITMO MUY LENTO "VAMOS A
BRAZOS LATERALES. LA MAR"
GATEAR SOBRE LA VIGA. VAMOS A LA MAR, A COMER PESCADO,
GATEAR SOBRE UN CIRCULO PINTADO EN SOPA COLORA, FRITITO Y ASADO.
EL PISO CON EL COSTALITO SOBRE LA COMENTAR LA IMPORTANCIA DE INCLUIR
ESPALDA. EL PESCADO EN NUESTRA DIETA
RESISTENCIA.
CORRER EN ZIG-ZAG ESQUIVANDO LOS
COSTALITOS
FUERZA GENERAL.
EMPUJAR A SU COMPAÑERO CON
DIFERENTES PARTES DEL CUERPO
(ESPALDA, HOMBROS, CADERA, MANOS,
FUERZA RAPIDA.
SALTAR LA VIGA (DE UN LADO A OTRO)
SIN DESPLAZAMIENTO.
RITMO.
ENTONAR LA CANCION Y DESPLAZARSE
AL RITMO DE "DOÑA CIGÜEÑA"
DOÑA CIGÜEÑA PICO COLORADO, UNA
PATITA SE HA QUEBRADO, POR ESO
CAMINA CON MUCHO CUIDADO, CON UN
PIE EN EL SUELO Y OTRO LEVANTADO.
JUEGOS TRADICIONALES.
CON LOS COSTALITOS JUGAR "ACITRON"
ACITRON DE UN FANDANGO ZANGO,
ZANGO, SABARE, SABARE DE FARANDELA,
CON SU TRIQUI, TRIQUI, TRAN (BIS).
APRENDISAJE ESPERADO

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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2º !ppp' "(
(
GRADO TEMA:

BLOQUE 5 SECUENCIA 6 SESSION 12 ASIGNATURA MATEMATICAS

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COMPETENCIA
PROPOSITO:
El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones
personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes qu e lo hacen
autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo, intención y resultados presentadospropulsión y estabilidad de

 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Toma de conciencia de la Exploración de acciones en Se acepta a sí mismo y
importancia de su las que se hace un uso participa en creaciones
expresión corporal como diferente y cargado de colectivas desde una
vehículo de comunicación nuevos significados, de los perspectiva personal e
e interacción personal.. segmentos corporales. integrada a su grupo .


  



INICIO
ENTONAR Y BAILAR LA CANCION " CHEPI-
CHEPI".
CUANDO FUI A NUEVA YORK, A VISITAR A
MI MAMA, MI MAMA ME ENSEÑO, A
BAILAR EL CHEPI-CHEPI, BAILA EL CHEPI-
CHEPI BAILALO YA, BAILA EL CHEPI-CHEPI
PERO BAILALO YA .
ENTONAR Y EJECUTAR LOS
MOVIMIENTOS QUE INDICA LA CANCION
"PERIQUITO".
PERIQUITO, PERIQUITO SE PARECE A SU
PAPA PERIQUITO, PERIQUITO SE PARECE
A SU MAMA POR ARRIBA, POR ABAJO,
POR DELANTE Y POR DETRAS, PERIQUITO,
PERIQUITO SE PARECE A SU PAPA.
 FLEXIBILIDAD.
MOVER TODAS LAS ARTICULACIONES DEL
CUERPO (FLEXIONAR AL ROTAR, ETC.) EN
FORMA DESCENDENTE .
SENTADOS, CON UN GIS TRATAR DE
MARCAR EL CONTORNO DE SUS PIERNAS.
Percibe y mueve su cuerpo, entiende el significado y la intención de sus acciones.
- Crea formas originales de expresión y comunicación.
PRINCIPAL FINAL
RITMO. CONSERVACION DEL MEDIO.
REALIZAR CHASQUIDOS AL DESPLAZARSE CANTAR EL "PATIO DE MI CASA"
EN DIFERENTES DIRECCIONES Y COMENTAR LA IMPORTANCIA DE LA
VELOCIDADES (CAMINAR, TROTAR, LIMPIEZA.
CORRER) A LA SEÑAL TOCAR LA PARTE ACTITUDES INDIVIDUALES
DEL CUERPO QUE SE INDIQUE CON UN LEVANTAR LA BASURA QUE ESTE EN EL
GIS EN LA MANO, TROTAR POR TODO EL SUELO.
PATIO, A UNA SEÑAL ESCRIBIR SU JUEGOS ORGANIZADOS.
NUMERO DE LISTA EN EL PISO. JUGAR A "LA ORQUESTA DE ANIMALES"
CANTAR "CUANDO TENGAS GANAS", EN EQUIPOS DE SEIS INTEGRANTES,
REALIZAR LOS MOVIMIENTOS AL RITMO DESIGNAR EL NOMBRE DE DIFERENTES
QUE EL PROFESOR INDIQUE. ANIMALES A LOS EQUIPOS Y A LA
CUANDO TENGAS GANAS DE... INDICACION DE PROFESOR EMITIR EL
(APLAUDIR, TARAREAR...) CUANDO SONIDO DEL ANIMAL QUE SE LES
TENGAS LA RAZON Y NO PONGAS DESIGNO.
ATENCION NO TE QUEDES CON LAS
GANAS DE...
SE AUMENTAN MOVIMIENTOS.
ORIENTACION.
COLOCARSE SOBRE LOS NUMEROS QUE
ESTAN PINTADOS EN EL PATIO, SALTAR
AL FRENTE, ATRAS, DERECHA E
IZQUIERDA DE ESTE.
RESPIRACION.
PANCHO PANTERA (INSPIRAR AL TIEMPO
QUE SE SUBEN LOS BRAZOS
FLEXIONADOS).
PANCHO CUALQUIERA (SE DESINFLA Y
BAJA LOS BRAZOS).
REPETIR LA ACCION CUANTAS VECES
INDIQUE EL PROFESOR.
APRENDISAJE ESPERADO

EVALUACION
Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente.

TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la Paz

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