Teorías centradas en las tareas. (Modelo nacido en EE.

UU)
Se encuentran dentro de modelo comportamental, consideran que cuando el individuo tiene
problemas en el aprendizaje se da por la falta de estímulos adecuados y esta carencia es por
la falta de experiencia académica, lo que quiere decir que las talentos o capacidades del
sujeto no tienen un papel predominante.
Bateman (1974) La falla no es del niño sino de los educadores que etiquetan a los infantes
como menos capacitados y esto da como resultado que no se les exija ni estimule
adecuadamente.

Existen 3 características para abordar las dificultades del aprendizaje desde el modelo
conductual por Lahey y Johnson (1978).
- Individualización y dominio del aprendizaje: En este nos indican que se debe trabajar el
aprendizaje del individuo desde sus debilidades y sus fortalezas (si al niño le va mejor
escuchando que leyendo, realizar el aprendizaje de manera oral) así mismo recalcan lo
importante que es que se maneje completamente un tema antes de que se pase al siguiente
(no se puede enseñarle a multiplicar si el joven no a terminar de entender las restas)
- Enseñanza directa: sostiene que se debe modificar las conductas en que se esté teniendo la
falencia y no verlo como un déficit o alteración.
- Énfasis en la medición: Hace referencia al hecho de llevar un control respecto a los
resultados que se van obteniendo para saber si la modificación conductual está sirviendo y
hacer los cambios necesarios.

Este modelo conductual de modificación directa debe responder a 3 criterios.

- Adecuado uso de los principios del aprendizaje: Al diseñar el modelo de aprendizaje se

debe hacer de la manera más eficaz para optimizar resultados.
-Viabilidad: Dichos diseños deben ser realistas y lidiar con el entorno que nos brindan (con
lo del entorno se refiere a si lugar donde estudia el individuo hay ruidos o agentes
distractores).
- Identificación de las unidades funcionales de las conductas académicas: los programas de
intervención debe partir de tareas simples hasta las complejas en donde estas últimas se
deben subdividir en tareas más pequeña y que a su vez se impartan las instrucciones
necesarias para que el niño sepa en cada momento que instrucciones debe seguir y así tener
éxito. A través de sanciones o refuerzos en relación con la elaboración de las tareas
impartidas ellos van a saber que se espera de ellos.

Luego de esto la lectura nos habla de la DISTAR (Sistema de instrucción directa para la
enseñanza de la aritmética y la lectura) elaborad por Bereiter y Engelman (1966) y su
posterior reelaboración deBecker (1977), y al Método de lectura de Bateman (1976)
Aspectos positivos de DISTAR.
 El aprendizaje se da de manera
eficaz y clara delimitación de la
conducta
 Imparte el aprendizaje como una
sucesión de tareas de lo simple a lo
complejo.
 Ayuda a la evaluación porque lleva
un control detallado de la conducta
lo cual hace más fácil la
comparación entre el estado actual
y el anterior.
Aspectos negativos.
 Pone por sentado que cualquier
individuo puede aprender cualquier
conducta con la estimulación
adecuada, por lo tanto excluyen
posibles carencias del individuo y
recae toda culpa de fracasos a las
técnicas utilizadas.
 Ignora cualquier componente social
que pueda influencias como la
expectativa del individuo.