¿Qué son los criterios de evaluación de la programación didáctica?

Los criterios de evaluación son indicadores que nos ayudan a medir el grado de adquisición
de contenidos y competencias por parte del alumno, así como el logro de objetivos didácticos
y la asimilación de contenidos.
“… son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello
que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en
competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura”

Como decíamos, los criterios de evaluación sirven para evaluar el aprendizaje de los
estudiantes, para medir cuánto y cómo han aprendido. Y, lógicamente, se relacionan con
contenidos, competencias, capacidades y metodología. La programación didáctica es pues,
un conjunto de elementos interrelacionados. Solo así conseguimos darle coherencia y
significado.

¿Cómo se Determinan los Criterios de Evaluación en la Estrategia Aprendo en Casa?

Primero.- Nos centramos en los lineamientos del currículo nacional, siempre mirando el perfil de egreso del
estudiante y las competencia que éste debe ir desarrollando durante su periodo de escolaridad, para ello,
primordialmente debemos tener en cuenta el contexto, es decir, la realidad en la que está viviendo el
estudiante, para que a partir de allí podamos determinar una situación significativa, que no es más que un
escenario dinámico o una circunstancia real en la que el estudiante construye sus aprendizajes. Una situación
significativa responde a una necesidad de aprendizaje del estudiante, la resolución de un problema complejo
o una situación de interés, así mismo, contiene las preguntas retadoras u orientadoras y las evidencias de
aprendizaje.

Segundo.- Teniendo un panorama claro de los lineamientos del currículo nacional, de la realidad en la que
está viviendo el estudiante y una ves determinada la situación significativa establecemos los propósitos de
aprendizaje, que son aquellos aprendizajes que deseamos que logren o alcancen nuestros estudiantes en un
periodo determinado, cabe recordar que los propósitos de aprendizaje según nuestro Currículo nacional son
5: los estándares, las competencias, las capacidades, los desempeños y los enfoques transversales.

Tercero.- Recordemos que los propósitos de aprendizaje deben tener estrecha relación con la situación
significativa. En este paso, las preguntas retadoras u orientadoras de la situación significativa se desarrollan a
través de una experiencia de aprendizaje, que es la secuencia lógica e interdependiente de actividades o
sesiones de aprendizaje. En toda sesión, a la par que se responde o desarrolla los desafíos o retos de la
situación significativa, también debemos tener en cuenta los propósitos de aprendizaje planificados, en
especial las capacidades, ya que estos recursos son los que se combinan o se usan articuladamente para
lograr la competencia. Es preciso recalcar, que en una sesión algunas capacidades se evidencian más que
otras, sin embargo, debemos tener en cuenta que hay estrecha interdependencia y gradualidad entre ellas, tal
es así, que, en cada competencia del currículo nacional las capacidades se organizan desde la más simple
hasta la más compleja.
Cuarto.- Es fundamental para evaluar el aprendizaje de los estudiantes los criterios de evaluación, que son
los referentes, aspectos, atributos, parámetros o medios para valorar el nivel de desarrollo de la competencia.
Los criterios de evaluación describen las características o cualidades de las competencias que hemos
planificado valorar y que los estudiantes deben demostrar en sus evidencias, ya sean actuaciones o
productos concretos, por ejemplo: la producción de un texto, la comprensión de una lectura, la explicación de
un experimento, de un proceso histórico o de la resolución de un problema de matemática. Los criterios de
evaluación se plasman en un instrumento, que puede ser una rubrica de evaluación o una lista de cotejo para
evaluar competencias.

Quinto.- Como el trabajo es remoto, no podemos valorar las actuaciones o desempeños de los estudiantes,
es por eso que en la estrategia aprendo en casa, solamente tendremos que valorar las evidencias concretas y
a partir de ello realizar la retroalimentación a los estudiantes de acuerdo al propósito de la sesión en los
contextos donde sea factible. Cuando el trabajo remoto concluya, las evidencias de aprendizaje serán
presentadas en el portafolio, que es una colección de las evidencias más significativas elegidas por el
estudiante, las mismas que son valoradas a través de los criterios de evaluación, que sirven para determinar
si el estudiante alcanza de manera autónoma su aprendizaje o todavía necesita de mayor acompañamiento
del mediador para lograrlo.

1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).

2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos
sobre Ciencias Sociales.

3. Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.