IE.

PARARANI

PLANIFICADOR Y REVISIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE APRENDO EN CASA SECUNDARIA

I. DATOS GENERALES.
AREA: MATEMÁTICA IE: PARARANI N° 50779 - CHALLHUAHUACHO
DOCENTE: GUMERCINDO CONTRERAS CAMARGO SEMANA : 20
MEDIO: RADIO FECHA : DEL 17 AL 21 DE AGOSTO

II. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

Situación ¿Cómo representaríamos la cantidad de calorías que gana En nuestro país, el Covid 19, sigue afectando no solo la Las prácticas de la vida saludables en nuestra
nuestro cuerpo en la alimentación y pierde en el desarrollo salud física de la población, si no también está dañando el comunidad y fuera de ella para realizar una propuesta
significativa de actividades cotidianas?. bienestar emocional de muchas familias. de acciones que permita el bienestar emocional.

GRADOS Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto

Representamos ganancias y pérdidas de calorías al Estimamos el presupuesto para recuperar los espacios de la “Planteamos ejemplos sobre nuestras prácticas
TÍTULO DE LA desarrollar prácticas de vida saludable mediante comunidad que favorecen el bienestar emocional. deportivas y explicamos el significado de la desviación
SESIÓN números enteros. estándar”
Resuelve problemas de gestión de datos e Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas de gestión de
incertidumbre datos e incertidumbre.
● Traduce cantidades a expresiones numéricas.
COMPETENCIAS  Traduce cantidades a expresiones numéricas. ● Representa datos con gráficos y medidas
Y CAPACIDADES ● Comunica su comprensión sobre los números y estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión sobre los números las operaciones. ● Comunica su comprensión de los
y las operaciones. conceptos estadísticos y probabilísticos
● Usa estrategias y procedimientos de estimación ● Usa estrategias y procedimientos para
y cálculo. recopilar y procesar datos.
● Sustenta conclusiones o decisiones con
● Argumenta afirmaciones sobre las relaciones base en la información obtenida.
numéricas y las operaciones.

 Lista de ejemplos de ganancia de calorías en los  Elabora una propuesta con el presupuesto para Ejemplos de situaciones reales para explicar el
alimentos y pérdida de calorías en actividades recuperar los espacios orientados al bienestar significado de la desviación estándar.
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cotidianas. emocional empleando las operaciones y propiedades Elaboran trípticos de una situación real denominado
EVIDENCIA de los números racionales. “práctica deportiva en nuestro medio”
 Lista de Productos de la zona que contengan  Preparan problema de situaciones reales sobre los
cantidades de calorías para recomponer sus espacio del bienestar emocional empleando los
calorías. números racionales.

PROPOSITO DE Establece relaciones entre datos. Las transforma a
LA SESIÓN expresiones numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición y sustracción con números
(LO QUE DEBE
enteros. Y expresa con diversas representaciones y
LOGRAR EL
ESTUDIANTE)
lenguaje numérico su comprensión sobre las
operaciones con enteros.
 Recuerda las medidas de prevención para el
cuidado de la salud
 recogemos algunos saberes previos sobre las
calorías y las operaciones para su cálculo
correspondiente.
 Plantean un problema de situación real
identificando datos de cantidades que nos permitan
PRINCIPALES representar a los números enteros con situaciones
ACTIVIDADES cotidianas.
 Solicita que realicen un gráfico proporcionando
datos y realiza preguntas respecto a las ganancias y
pérdidas de calorías en nuestro organismo.
 Identifican datos en cantidad sobre la perdida y
ganancia de las calorías.
 Realiza la metacognición formulando preguntas de
los logros de aprendizaje.
 Propone actividades de retroalimentación.
ENFOQUE Búsqueda de la excelencia
TRANSVERSAL Valor: Superación personal
Actitud: Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo y
estimación para realizar diversas operaciones con
números racionales, según se adecúen a las condiciones
de la situación.
 En un dialogo entre dos personas recuerdan el tema
tratado en la sesión anterior: tablas de frecuencia y
medidas de tendencia central.
 Mencionan el propósito de la sesión: plantear y
contrastar afirmaciones sobre características y la
salud de una comunidad y justificaran y explican
cómo lo harán.
 Plantean la situación significativa que consiste en las
diversas formas de emplear el agua en una
comunidad.
 Solicitan que elaboren un cuadro estadístico para ello
proporcionan todos los datos de las filas y columnas
de la misma forma indican cuales son la media,
mediana y moda.
 En un dialogo de preguntas y repreguntas interpretan
datos y las medidas.
 A partir de las interpretaciones solicita que
reflexionen sobre los datos mostrados.
 Piden que refuercen sus conocimientos con ejercicios
del cuaderno de trabajo.
Plantear ejemplos sobre las prácticas deportivas
para analizar y representar el comportamiento de
los datos mediante medidas de dispersión como la
desviación estándar luego explicar su significado
y su relación con el promedio o media aritmética.
 Planteamos ejemplos sobre nuestras prácticas
deportivas y explicamos el significado de la
desviación estándar” y la segunda se titula
“Explicamos procedimientos para calcular la
desviación estándar y formulamos conclusiones
que orientan las prácticas deportivas saludables
 Escuchan con atención un caso sobre las
prácticas deportivas que realizan tres
estudiantes y lo anotaremos, seguidamente;
 Identifican datos y condiciones que se dan en el
caso.
 Analizan sobre la desviación estándar o
desviación típica es una medida del grado de
dispersión de los datos con respecto al valor
promedio
 Infieren la importancia de las cifras
probabilísticas para reducir el riesgo de
contagio y reflexionan sobre las acciones de
prevención.
 Se plantea un desafío consistente en un juego
con fichas donde deben calcular la probabilidad
de ganar.

ACTIVIDADES DE Elaborar ficha complementaria de los aspectos teóricos de Reforzar los procesos de cálculo de las medidas de tendencia Proponer situaciones problemáticas contextualizadas
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APRENDIZAJES estadística: variables, cuadros y figuras estadísticas. central (media, mediana y moda) en diferentes situaciones sobre calculo probabilístico, en audio y en pdf. para que
COMPLEMENTA Formular situaciones problemáticas del contexto en audio estadísticas e interpretar los valores obtenidos empleando analicen e interpreten y les permita reflexionar y tomar
RIOS para reforzar lo trabajado. para reflexionar en los casos extrayendo conclusiones. decisiones frente a la incertidumbre que se pueda dar.
(Según el caso y la Presentar en audio y/o video.
necesidad:
CONTEXTUALIZ
AR, ADECUAR,
ANALIZAR MÁS
INFORMACIÓN
Y/O ARTICULAR
CON OTROS
SABERES)

……………………………………………………………………………
Lic. Gumercindo CONTRERAS CAMARGO
Esp. Matemática- Física

EXPERIENCIA Y/O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ADECUABLE A TODAS LAS ÁREAS (modelo), para adecuar
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I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa :……………………………….

1.2. Área : Matemática
1.5. Grado - Sección : Primero 1º…………..
1.6. Duración. :
1.7. Fecha : …………………………………..
1.8. Docente : …………………………………..

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

III. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CAPACIDAD
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE
DATOS E INCERTIDUM
BRE.
Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o pirobalísticas.
INSTRUMENTO DE
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE
DESEMPEÑO PRECISADO EVALUACIÓN
 Representa las características de una población en estudio  Interpretación de los gráficos sobre el Lista de cotejo
asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o incremento de personas infectadas con el
coronavirus. Rúbrica
cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de los datos
de la población a través de gráficos de barras, gráficos circulares .

 Lee tablas y gráficos de barras o circulares para comparar e

Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos o pirobalísticas.
interpretar la información que contienen. A partir de ello, produce
nueva información. Ejemplo: El estudiante compara datos
contenidos en una misma gráfica señalando: “Hay más niñas que
gustan del fútbol en primero de secundaria que en tercero de
secundaria”.

 Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas

mediante encuestas, seleccionando y empleando procedimientos y
Usa estrategias y procedimientos para recopilar recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de
y procesar datos. analizarlos y producir información.

Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información cualitativa

y cuantitativa de una población. Las justifica usando la información
obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus
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Sustenta conclusiones o decisiones con base en justificaciones y los corrige

la información obtenida.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje .
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Medio ambiente:
Solidaridad.- Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así
como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Enfoque de orientación al bien común :
: Responsabilidad .- Las estudiantes valoran compartir habitualmente responsabilidades en el orden y conservación de su aula y sus materiales educativos y
protegiendo los bienes compartidos por cada miembro de un grupo.
: Solidaridad.- Apoyan incondicionalmente a sus compañeras en los trabajos de equipo y en situaciones comprometidas o difíciles.

IV. RECURSOS DE LAACTIVIDAD

Para el docente:
Materiales educativos digitales: Web, videos ,ppt, etc. https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=IHblqjW8RY8
https://es.khanacademy.org/
https://bit.ly/OrientacionesCovid19UGEL02
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Textos escolar matemática 1 -2016-Lima Perú. Editorial Norma S.A.C.

Cuaderno de trabajo 1-2016-Lima Perú. Editorial Norma S.A.C.
Manual para el docente Matemática 1-2016-Lima Perú. Editorial Norma S.A .C.
Para el estudiante:
Texto escolar Matemática 1.  2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Propósito de aprendizaje:
Las estudiantes reconocerán mediante diversos casos empleados ahora por el distanciamiento social por el corona virus el uso pertinente que
se presentan en su vida diaria verificando así el uso de la fórmula del término general reconociendo también sus elementos en la que las
progresiones aritméticas se evidencian en diversos casos.

La docente presenta la situación significativa a las estudiantes en la cual tiene por título y a su vez apoya a los estudiantes en las definiciones
para que pueda desarrollar dicha actividad.
USAMOS ESCALAS EN LOS PLANOS
El Ministro de Educación Carlos Benavides señalo que las clases virtuales se darían por radio, televisión e internet con el fin de atender a
los escolares de las diferentes regiones del Perú.
Ante esta situación, nuestra IE “……………………………………………………………” ha implementado la plataforma Classroom Google, que es la
herramienta con la cual estamos trabajando la propuesta pedagógica “YO APRENDO EN CASA”, para que nuestras estudiantes continúen
con el logro de sus aprendizajes. Hoy trataremos el uso de las planos y escalas Te doy algunas definiciones para tu apoyo .
Ahora vamos a hablar de escalas:

LA ESCALA de un mapa o plano es la razón de semejanza entre la longitud de

una línea cualquiera de la reproducción y la longitud de la línea
correspondiente al objeto real.
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Los usamos como por ejemplo en las fotocopiadoras cuando reducimos o ampliamos algún
documento de nuestro interés.
También los vemos en nuestros planos de nuestra casa lo dibujamos y lo reducimos ahí
estamos hablando de escalas.
ESCALA 1 : 10
Medida del objeto real
Medida del objeto en el dibujo

Escala Numérica: se expresa mediante una fracción que es la razón entre la distancia entre dos puntos y su correspondiente en el
mapa u objeto real.

2cm 4cm 1cm

2 cm 1cm
Su escala: 1/1 Escala: 2/1 reducido
real 4cm
Escala: ½ ampliación

Escala gráfica: Este tipo de escala utiliza una regla graduada. Colocándola sobre el mapa u objeto representado, se puede calcular la
distancia real existente entre dos puntos.
Ejemplo : En esta escala mostrada la longitud total de la línea segmentada es de 250 km, en tanto que cada parte de está puesta
sobre la representación equivale a 50 km de la realidad.
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0 50 150 200 250 km

En un plano a escala 1: 50000,la distancia entre la ciudad de Ayacucho a las ruinas de vilcas Huamán es de 14 cm. ¿Cuál es la
distancia geométrica real entre esos dos lugares?
Solución: E= 1 : 50 000 d = 14 D=…………..

Ahora te presento la siguiente problemática María en sus vacaciones de fin de año

vino a la región de lima para conocer el parque de las leyendas situado en el distrito de san miguel, en la cual verá diversos animales
ella se encuentra muy emocionada pero vive en el distrito de comas la cual consiguió un mapa para poder ubicarse .El plano de
escala es de 1 : 80000 y su distancia entre comas y san Miguel es de 10 cm Halla la distancia real.
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SOLUCIÓN:
E=
d=
D=

Puedes indicarme cuantos kilómetros recorrerá desde su ubicación hasta el parque de las
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Leyendas?...........................................................................................................................
Ahora convierte en centímetros los kilómetros que ha recorrido:………………………............
………………………………………………………………………………………………………………………………………… Ingresa a google maps y haz tu recorrido
de Lima a Trujillo y cuantos Kilómetros se recorre de Lima a Trujillo, luego lo conviertes a km., y pega tu mapa extraído.

REFLEXIONAMOS
 Para que te sirve el uso de las escalas en tu vida diaria……………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
 Puedes describir un ejemplo haciendo uso de las escalas y plano cartesiano dentro
de tu contexto:……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
 Adjunto rúbrica para su conocimiento.
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II.-Nombre de los archivos:

Te invito a ver los siguientes link para que te apoyes:
https://youtu.be/-mQtkt33xig

https://youtu.be/4wFaT3TBEo4
Video de apoyo : https://www.youtube.com/watch?v=VvOoYZj_OiE
III.-ANEXOS:
Para tu investigación ahora te doy el link para que aceptes este reto y resuelve los problemas dados:
https://aprendoencasa.pe/#/nivel/secundaria/grade/1/speciality/0/resources

Resolvamos problemas 1_día 3, ficha 4, páginas 61, 62 y 63.

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 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Reflexiones sobre el
aprendizaje  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

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DOCENTE