PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA
I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Nombre de la Carrera o Programa Académico
Nombre de la Asignatura
Duración en Horas Pedagógicas
Modalidad (regular o intensivo-modular)
Nombre del Docente
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA
Desarrollar en el estudiante habilidades de medición y
evaluación de funciones cognitivas normales y alteradas,
con instrumentos validados por la psicología, la
psicometría y la neuropsicología.
Habilidades Sello UAC
Capacidad para delegar de manera objetiva
Habilidad para establecer relaciones colaborativas
Capacidad para involucrar a otros en el establecimiento de metas
Psicología
Estrategias de evaluación de funciones cognitivas
72
Regular Semestre/ Año Semestre VI/
2017
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Los estudiantes aplican conforme a los protocolos validados los instrumentos de
evaluación de funciones cognitivas entrenados en la asignatura.
- Los estudiantes aplican correctamente las normas de interpretación de los
instrumentos de evaluación de funciones cognitivas entrenados en la asignatura.
- Los estudiantes conocen y valoran, al evaluar las funciones cognitivas, las normas
éticas del ejercicio profesional.
Aprendizajes esperados
Delega responsabilidades, transmitiendo objetivos claros
para mantener la dinámica de la organización.
Establece buenas relaciones interpersonales para favorecer
el trabajo colaborativo.
Propone metas de corto, de mediado y de largo plazo, que
benefician a todos los miembros de su equipo y a la
organización.
 PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA
II. PLANIFICACIÓN LARGA (según modalidad)
Unidad Temática Contenidos Declarativos Contenidos Contenidos Nro.
Procedimentales Actitudinales/ horas
Transversales
Primera Unidad: - Test infantiles: El test Binet Simon y Stanford Binet. Habilidad para Actitud ética para aplicar, 32
Medición de la Pruebas piagetanas. Test de la Figura humana de aplicar, corregir, corregir, interpretar y
inteligencia Goodenough. interpretar y utilizar utilizar instrumentos de
- Test no verbales de inteligencia: Test de Dominós de los instrumentos de medición.
Anstey. Los tests de Matrices Progresivas de Raven. medición estudiados.
- La familia de test de inteligencia de David Wechsler: WAIS
(adultos), WISC III (jóvenes y niños, versión chilena),
WPPSI (preescolares).
- Informe de resultados de test de inteligencia
- Aspectos éticos
Segunda Unidad: - El examen neurológico. 24
Evaluación - Características de la evaluación neuropsicológica.
neuropsicológica Protocolos y de examen neuropsicológico: gnosias, praxias,
funciones corticales superiores, lateralidad del lenguaje y
motriz; organización espacio-temporal y Psicomotricidad.
- Test neuropsicológicos, visoperceptivos y de memoria:
Test Guestáltico Visomotor de Bender, Test de la Figura
Humana de Rey; Test de Benton
- Baterías neuropsicológicas: Batería Luria-Nebraska,
Batería de exploración neuropsicológica de Barcelona.
- Informe neuropsicológico.
- Aspectos éticos
 PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA

III. PLANIFICACIÓN CORTA (clase a clase)

Sub-Tema Nro.
clase
Test infantiles: El test Binet Simon y Stanford Binet. Pruebas piagetanas. Test de la Figura humana de Goodenough (I). 1
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan los Clases expositivas. Retroalimentación de Plumón/ Pizarra
test: Binet Simon-Stanford Binet, pruebas piagetanas. Test preguntas en clase. Datashow
de la Figura humana de Goodenough. Parlantes
Biblioteca Virtual UAC

Sub-Tema Nro.
clase
Test infantiles: El test Binet Simon y Stanford Binet. Pruebas piagetanas. Test de la Figura humana de Goodenough (II). 2
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan los Clases expositivas. Retroalimentación de Plumón/ Pizarra
test: Binet Simon-Stanford Binet, pruebas piagetanas. Test preguntas en clase. Datashow
de la Figura humana de Goodenough. Parlantes
Biblioteca Virtual UAC

Sub-Tema Nro.
clase
Paso Práctico 1: Aplicación de test infantiles 3
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan los Trabajo en Sala Gesell: Retroalimentación del Plumón/ Pizarra
test: Binet Simon-Stanford Binet, pruebas piagetanas. Test Role playing de diferentes desempeño. Datashow
de la Figura humana de Goodenough. instancias de medición, Parlantes
evaluación, valoración y Biblioteca Virtual UAC
psicodiagnóstico
 PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA

Sub-Tema Nro.
clase
Test no verbales de inteligencia: Test de Dominós de Anstey. Los tests de Matrices Progresivas de Raven. 4
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan los Clases expositivas. Retroalimentación de Plumón/ Pizarra
test: Dominó de Anstey y matrices progresivas de Raven. preguntas en clase. Datashow
Parlantes
Biblioteca Virtual UAC

Sub-Tema Nro.
clase
Paso Práctico 2: Test no verbales de inteligencia 5
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan los Trabajo en Sala Gesell: Retroalimentación del Plumón/ Pizarra
test: Dominó de Anstey y matrices progresivas de Raven. Role playing de diferentes desempeño. Datashow
instancias de medición, Parlantes
evaluación, valoración y Biblioteca Virtual UAC
psicodiagnóstico

Sub-Tema Nro.
clase
La familia de test de inteligencia de David Wechsler: WAIS (adultos) (I). 6
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan el Clases expositivas. Retroalimentación de Plumón/ Pizarra
test WAIS preguntas en clase. Datashow
Parlantes
Biblioteca Virtual UAC
 PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA
Sub-Tema Nro.
clase
La familia de test de inteligencia de David Wechsler: WAIS (adultos) (II). 7
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan el Clases expositivas. Retroalimentación de Plumón/ Pizarra
test WAIS preguntas en clase. Datashow
Parlantes
Biblioteca Virtual UAC

Sub-Tema Nro.
clase
Paso Práctico 3: Test WAIS 8
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Aprendizajes Esperados Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan el Trabajo en Sala Gesell: Retroalimentación del Plumón/ Pizarra
test WAIS Role playing de diferentes desempeño. Datashow
instancias de medición, Parlantes
evaluación, valoración y Biblioteca Virtual UAC
psicodiagnóstico

Sub-Tema Nro.
clase
La familia de test de inteligencia de David Wechsler: WISC-III (niños) (I). 9
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan el Clases expositivas. Retroalimentación de Plumón/ Pizarra
test WISC III preguntas en clase. Datashow
Parlantes
Biblioteca Virtual UAC
 PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA

Sub-Tema Nro.
clase
Primera Prueba 10
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Unidad I (primera parte) Prueba sumativa

Sub-Tema Nro.
clase
La familia de test de inteligencia de David Wechsler: WISC-III (niños) (II). 11
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan el Clases expositivas. Retroalimentación de Plumón/ Pizarra
test WISC III preguntas en clase. Datashow
Parlantes
Biblioteca Virtual UAC

Sub-Tema Nro.
clase
Paso Práctico 4: Test WISC III 12
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Aprendizajes Esperados Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan el Trabajo en Sala Gesell: Retroalimentación del Plumón/ Pizarra
test WISC III Role playing de diferentes desempeño. Datashow
instancias de medición, Parlantes
evaluación, valoración y Biblioteca Virtual UAC
psicodiagnóstico
 PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA

Sub-Tema Nro.
clase
La familia de test de inteligencia de David Wechsler: WPPSI (pre-escolares) (I). 13
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan el Clases expositivas. Retroalimentación de Plumón/ Pizarra
test WPPSI preguntas en clase. Datashow
Parlantes
Biblioteca Virtual UAC

Sub-Tema Nro.
clase
La familia de test de inteligencia de David Wechsler: WPPSI (pre-escolares) (II). 14
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan el Clases expositivas. Retroalimentación de Plumón/ Pizarra
test WPPSI preguntas en clase. Datashow
Parlantes
Biblioteca Virtual UAC

Sub-Tema Nro.
clase
Paso Práctico 5: Test WPPSI 15
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Aprendizajes Esperados Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan el Trabajo en Sala Gesell: Retroalimentación del Plumón/ Pizarra
test WPPSI Role playing de diferentes desempeño. Datashow
instancias de medición, Parlantes
evaluación, valoración y Biblioteca Virtual UAC
psicodiagnóstico
 PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA

Sub-Tema Nro.
clase
Informe de resultados de test de inteligencia. 16
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Aprendizajes Esperados Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes elaboran un informe de resultado de test Examen crítico de Prototipo Retroalimentación de Plumón/ Pizarra
de inteligencia. de informe preguntas en clase. Datashow
Parlantes
Biblioteca Virtual UAC

Sub-Tema Nro.
clase
Aspectos éticos 17
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Aprendizajes Esperados Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes discriminan entre aplicar un test y evaluar. Debate Retroalimentación del Plumón/ Pizarra
Los estudiantes valoran la dimensión ética de los test. debate. Datashow
Parlantes
Biblioteca Virtual UAC

Sub-Tema Nro.
clase
El examen neurológico. La evaluación neuropsicológica. 18
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes distinguen y relacionan el examen Clases expositivas. Retroalimentación de Plumón/ Pizarra
neurológico y el neuropsicológico preguntas en clase. Datashow
Parlantes
Biblioteca Virtual UAC
 PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA

Sub-Tema Nro.
clase
Paso Práctico 6: Protocolos y de examen neuropsicológico: gnosias, praxias, funciones corticales superiores, lateralidad del lenguaje y 19
motriz; organización espacio-temporal y Psicomotricidad.
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican los pasos de un examen Trabajo en Sala Gesell: Retroalimentación del Plumón/ Pizarra
neuropsicológico básico Role playing de diferentes desempeño. Datashow
instancias de medición, Parlantes
evaluación, valoración y Biblioteca Virtual UAC
psicodiagnóstico

Sub-Tema Nro.
clase
Test Guestáltico Visomotor de Bender 20
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan el Clases expositivas. Retroalimentación de Plumón/ Pizarra
Test Guestáltico Visomotor de Bender preguntas en clase. Datashow
Parlantes
Biblioteca Virtual UAC

Sub-Tema Nro.
clase
Segunda Prueba 21
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Unidad I (segunda parte) y unidad II (primera parte) Prueba sumativa
 PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA

Sub-Tema Nro.
clase
Paso Práctico 7: Test Guestáltico Visomotor de Bender 22
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan el Trabajo en Sala Gesell: Retroalimentación del Plumón/ Pizarra
Test Guestáltico Visomotor de Bender Role playing de diferentes desempeño. Datashow
instancias de medición, Parlantes
evaluación, valoración y Biblioteca Virtual UAC
psicodiagnóstico

Sub-Tema Nro.
clase
Test Figura Human de Rey y Test de Benton 23
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan el Clases expositivas. Retroalimentación de Plumón/ Pizarra
Test Figura Human de Rey y el Test de Benton preguntas en clase. Datashow
Parlantes
Biblioteca Virtual UAC

Sub-Tema Nro.
clase
Paso Práctico 8: Test Figura Human de Rey y Test de Benton 24
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan el Trabajo en Sala Gesell: Retroalimentación del Plumón/ Pizarra
Test Figura Human de Rey y el Test de Benton Role playing de diferentes desempeño. Datashow
instancias de medición, Parlantes
evaluación, valoración y Biblioteca Virtual UAC
psicodiagnóstico
 PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA

Sub-Tema Nro.
clase
Batería Neuropsicológica de Luria-Nebraska 25
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan la Clases expositivas. Retroalimentación de Plumón/ Pizarra
Batería Neuropsicológica de Luria-Nebraska preguntas en clase. Datashow
Parlantes
Biblioteca Virtual UAC

Sub-Tema Nro.
clase
Paso Práctico 9: Batería Neuropsicológica de Luria-Nebraska 26
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan la Trabajo en Sala Gesell: Retroalimentación del Plumón/ Pizarra
Batería Neuropsicológica de Luria-Nebraska Role playing de diferentes desempeño. Datashow
instancias de medición, Parlantes
evaluación, valoración y Biblioteca Virtual UAC
psicodiagnóstico

Sub-Tema Nro.
clase
Batería de exploración neuropsicológica de Barcelona 27
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan la Clases expositivas. Retroalimentación de Plumón/ Pizarra
Batería de exploración neuropsicológica de Barcelona preguntas en clase. Datashow
Parlantes
Biblioteca Virtual UAC
 PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA

Sub-Tema Nro.
clase
Paso Práctico 10: Batería de exploración neuropsicológica de Barcelona 28
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes aplican, corrigen interpretan y utilizan la Trabajo en Sala Gesell: Retroalimentación del Plumón/ Pizarra
Batería de exploración neuropsicológica de Barcelona Role playing de diferentes desempeño. Datashow
instancias de medición, Parlantes
evaluación, valoración y Biblioteca Virtual UAC
psicodiagnóstico

Sub-Tema Nro.
clase
Informe de resultados de test neuropsicológicos. 29
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Aprendizajes Esperados Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes elaboran un informe de resultado de test Examen crítico de Prototipo Retroalimentación de Plumón/ Pizarra
neuropsicológicos. de informe preguntas en clase. Datashow
Parlantes
Biblioteca Virtual UAC

Sub-Tema Nro.
clase
Tercera Prueba 30
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Unidad III y IV Prueba sumativa
 PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA
Sub-Tema Nro.
clase
Aspectos éticos 31
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Aprendizajes Esperados Recursos de Apoyo a la
Docencia
Los estudiantes valoran la dimensión ética de la Debate Retroalimentación del Plumón/ Pizarra
evaluación neuropsicológica. debate. Datashow
Los estudiantes comprenden las implicancias de evaluar Parlantes
neuropsicológicamente. Biblioteca Virtual UAC

Sub-Tema Nro.
clase
Pruebas recuperativas 32
Aprendizajes Esperados Estrategias Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Metodológicas Docencia
Pruebas recuperativas

Sub-Tema Nro.
clase
Examen 33
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Examen

Sub-Tema Nro.
clase
Examen 34
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Examen
 PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA

Sub-Tema Nro.
clase
Examen de repetición 35
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Examen de repetición

Sub-Tema Nro.
clase
Examen de repetición 36
Aprendizajes Esperados Estrategias Metodológicas Estrategias Evaluativas Recursos de Apoyo a la
Docencia
Examen de repetición
 PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA
INSTRUCCIONES

Identificación de la asignatura
 Consigne los elementos identificatorios de la  Señale la unidad temática y su duración y/o
asignatura.
 Copie los objetivos generales y específicos
de la asignatura desde el programa
respectivo.
 Consigne los aprendizajes esperados para
las habilidades Sello UAC, según la
información entregada por la Sub-Dirección
Sello UAC.
Planificación larga (según modalidad)
¿QUÉ?
asigne un nombre si éste no está disponible,
según lo establecido en el Programa.
 Liste los contenidos de la unidad temática,
desglosados en contenidos declarativos y
procedimentales.
 Señale los contenidos actitudinales,
considerando los principios y valores
institucionales UAC.
 Liste los contenidos transversales
declarados para la asignatura, según la
información entregada por la Sub-Dirección
Sello UAC.
 Especifique el número de horas para cada
unidad temática.
Planificación corta (clase a clase) ¿CÓMO?
 Señale el sub-tema de la unidad temática a
desarrollar.
 Consigne la fecha de inicio y término del
Sub-Tema de la clase.
 Señale el número correlativo de la clase
respecto al total de sesiones.
 Consigne los aprendizajes esperados, que
se desprenden de los contenidos señalados
en la planificación larga.
 Consigne una estrategia metodológica
pertinente al desarrollo del aprendizaje
esperado.
 Consigne una estrategia evaluativa
pertinente a la valoración del aprendizaje
esperado.
 Identifique los recursos de apoyo a la
docencia pertinentes a la acción
pedagógica.

Nota: El modelo de planificación de la Universidad de Aconcagua tiene tres elementos constitutivos que dan respuesta a su Modelo Educativo: 1)
las habilidades Sello UAC (integradas en la planificación tanto larga como corta); 2) La planificación larga (detalle pormenorizado de todos los
temas o contenidos a tratar durante el curso) y 3) la planificación corta (operacionalización de la planificación larga en el contexto de aula o micro
implementación, incluyendo los aprendizajes esperados, las estrategias metodológicas/evaluativas y los recursos de apoyo a la docencia).
 PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA

Valores y principios UAC

Calidad: Es el criterio rector de todas las actuaciones de la institución. Constituye un parámetro de exigencia y propende al mejoramiento continuo.
La meta es el riguroso, cabal y eficaz cumplimiento de los compromisos corporativos. Integran este principio institucional el trabajo bien hecho,
oportuno y creador de valor, la diligencia y la responsabilidad en toda interacción de la organización.

Honestidad: Es el ejercicio constante y efectivo de la probidad en el cumplimiento de las labores habituales, junto con una actitud permanente de
honradez, aceptando y asumiendo a cabalidad los resultados y consecuencias de la actuación individual y colectiva. La honestidad como valor
corporativo de la Universidad de Aconcagua se orienta a la formación del compromiso ético con la verdad en todos los miembros de la comunidad
universitaria y a la adopción de la veracidad como orientador permanente de todos sus actos.

Respeto: Es la clara y cabal comprensión de los deberes y derechos individuales y colectivos, así como con la tolerancia a la diversidad y la
disposición para entender las legítimas diferencias y asumir constructivamente la sana controversia y la pluralidad de ideas, como algo propio e
inherente al quehacer de la Universidad de Aconcagua. Es también el reconocimiento, aprecio y valoración de las cualidades del otro y el
acatamiento de las leyes, normas y reglamentos que regulan la sana y positiva convivencia.

Formación para el mundo del trabajo: Es asumir como principio del accionar de la Universidad de Aconcagua, su responsabilidad formadora de
personas, integrando en su Modelo Educativo líneas académicas que aporten un sello basado en habilidades genéricas universales, que promueven
en los estudiantes y egresados, capacidades relacionadas con su empleabilidad, permitiéndoles que, junto con adquirir el adecuado conocimiento
de la disciplina que ellos elijan, constituirse en personas capaces de integrar un aporte efectivo en los espacios laborales en que se desempeñen.

Responsabilidad Social Universitaria: Constituye la clara y cabal comprensión del rol de la Universidad de Aconcagua como agente de
inclusividad social y promotor de oportunidades de superación personal y social para jóvenes y adultos a nivel local, regional y nacional. Este
compromiso se refleja en las orientaciones y acciones de la Universidad tanto respecto de sus estudiantes, como del medio en que se inserta.