Documento Ampliacion Cat Granada

DOCUMENTO AMPLIACIÓN DE LUGAR
DE DESARROLLO
PARA EL REGISTRO CALIFICADO
PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN
EDUCACIÓN E INTERVENCIÓN PARA LA
PRIMERA INFANCIA
CENTRO DE ASISTENCIA A TUTORÍA

GRANADA
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA JUAN DE CASTELLANOS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANIDADES Y ARTES
TUNJA
2020
TABLA DE CONTENIDO
Capítulo 1. CONDICIÓN JUSTIFICACIÓN.....................................................................6

Pertinencia y necesidad social en el Departamento......................................6
Pertinencia y necesidad social en el Municipio............................................10
Investigaciones regionales relacionadas con la especialización.................11
Estudio de mercado......................................................................................11
Capítulo 2. CONDICION PERSONAL DOCENTE ............................................................................16
2.1. Políticas Institucionales sobre docencia ..............................................................................16
2.2 Estructura de la organización docente para el Programa............................19
2.2.1 Perfiles de los docentes..........................................................................19
2.2.2DOCENTES VINCULADOS A PROYECTOS DE RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO.
.................................................................................................................21
2.2.3. NÚCLEO DE DOCENTES DE TIEMPO COMPLETO ...................................................................21
2.3PLAN DE VINCULACIÓN DE DOCENTES Y ÁREA CURRICULAR...............................22
2.4PLAN DE FORMACIÓN DOCENTE.......................................................................23
2.5EVALUACIÓN DOCENTE.....................................................................................25
2.6 EXISTENCIA Y APLICACIÓN DEL ESTATUTO DOCENTE UNIVERSITARIO.................26
2.7MECANISMOS DE RECONOCIMIENTO PARA PROFESORES....................................28
2.7.1.....................................................................................ESTATUTO DOCENTE 28
2.7.2................................................................ACUERDO SUPERIOR 362 DE 2014 29
2.7.3......................................................RESOLUCIÓN DE RECTORÍA 147 DE 2019 29
Capítulo 3. CONDICIÓN MEDIOS EDUCATIVOS........................................................31
3.1. Recursos Bibliográficos...............................................................................31
3.1.1. Colecciones en físico en el CAT Granada.............................................31
3.1.2. Bases de datos......................................................................................31
3.1.3. PLAN DE COMPRAS PARA DOTACIÓN BIBLIOGRÁFICA.................................32
3.2. MÓDULOS DE LAS ASIGNATURAS...................................................................32
3.3. Equipos informáticos...................................................................................33
3.4. Medios audiovisuales..................................................................................33
3.5. Sistema de interconectividad......................................................................34
3.6. Sistemas de información.............................................................................34
Capítulo 4. CONDICIÓN INFRAESTRUCTURA FÍSICA........................................34
4.1. LUGAR Y FUNCIONAMIENTO ADMINISTRATIVO DEL CAT...................................35
4.2. MUEBLES Y ENSERES DEL CAT....................................................................35
4.3. Descripción de la Infraestructura física del CAT.........................................36
4.4. Descripción de la Infraestructura física de los espacios académicos........38
4.5. ESTUDIO DE SUELOS....................................................................................42
Capitulo 5: CONDICIÓN BIENESTAR UNIVERSITARIO .......................................................43
5.1.............................................................Organización del bienestar universitario 43
5.1.1..........Inclusión del Bienestar Universitario en la estructura organizacional 43
5.1.2.................................................................Políticas, estrategias y proyectos 43
5.2. Áreas del bienestar universitario.................................................................46
5.2.1. Área de Salud........................................................................................46
5.2.2 Área de Desarrollo Humano..................................................................46
5.2.3 Área de Pastoral Universitaria...............................................................46
5.2.4 Área de Arte y Cultura...........................................................................46
5.2.5 Área de Recreación y Deportes.............................................................46
5.3 Bienestar universitario para los programas a Distancia...............................47
5.3.1 Metodología para la realización de actividades.....................................47
5.3.2 Actividades de Bienestar en los CAT.....................................................47
5.3.3 ACTIVIDADES DE BIENESTAR VIRTUAL......................................................50
CAPÍTULO 6. CONDICIÓN RECURSOS FINANCIEROS ............................................................53
6.1. METODOLOGÍA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PRESUPUESTO..........................53
6.2. PRESUPUESTO DE INGRESOS........................................................................54
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico 1. Género de los Encuestados..........................................................................11

Gráfico 2. Edad de los encuestados ......................................................................................................13
Gráfico 3. Nivel de formación académica actual......................................................13
Gráfico 4. Interés en cursar la Especialización en Educación e Intervención para la
Primera Infancia........................................................................................................... 14
Gráfico 5. Modalidad para cursar el programa académico de posgrado de su interés .....14
Gráfico 6. Valor que estaría dispuesto a invertir semestralmente¡Error!
Marcador
no definido.
Gráfico 7. ¿Cuál considera la forma más adecuada para el pago de sus estudios, en la
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA JUAN DE CASTELLANOS? ...........................................................................15
LISTA DE TABLAS
Tabla 1. Programas De Especialización En Educación Departamento del Meta............7

Tabla 2. Graduados Pregrado - Área Educación 2010/2017 ............................................8
Tabla 3. Graduados Especialización - Área Educación 2010/2017 ...................................9
Tabla 4. Instituciones de educación superior departamento de atlántico nivel de
estudio (especialización - área educación).........................................................................9
Tabla 5. Objetivos Sector Educación - Granada. ........................................................................10
Tabla 6. Investigaciones regionales relacionadas con la especialización......................11
Tabla 7. Perfiles Docente requerido.........................................................................19
TABLA 8. DOCENTES VINCULADOS A PROYECTOS DE RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO .....21
TABLA 9. NÚCLEO DE DOCENTES DE TIEMPO COMPLETO .......................................................................21
TABLA 10. PLAN DE VINCULACIÓN DE DOCENTES Y ÁREA CURRICULAR .......................................22
TABLA 11. RELACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES PROYECTADOS .........................................23
TABLA 12. APOYO A ESTUDIOS DOCTORALES ..............................................................................25
Tabla 13. bases de datos.........................................................................................31
TABLA 14. ASIGNACIÓN PRESUPUESTAL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO ..........................................32
Tabla 15. Equipos informáticos en el CAT ............................................................................33
Tabla 16. Equipos informáticos en la Institución Educativa....................................33
Tabla 17. Medios educativos........................................................................................33
Tabla 18. Conectividad en el CAT................................................................................34
Tabla 19. Conectividad en las Instalaciones educativas...............................................34
TABLA 20. ESPACIO ADMINISTRATIVO DEL CAT ........................................................................35
TABLA 21. PERSONAL ADMINISTRATIVO .....................................................................................35
Tabla 22. Equipos y características con las que cuenta el CAT .......................................36
Tabla 23. Infraestructura física del CAT GRANADA ........................................................36
Tabla 24. Espacio Físico del CAT .....................................................................................36
Tabla 25. Datos Instalaciones Institución Educativa. CAMILO TORRES .........................38
Tabla 26. Espacios Colegio La Presentación para el Programa ......................................38
Tabla 27. Espacios Comunes Colegio La Presentación ...................................................39
Tabla 28. Sitios destinados al bienestar de los estudiantes ......................................................41
Tabla 29.Actividades de Bienestar en los CAT 2018-I ........................................................47
Tabla 30. Actividades de Bienestar en los CAT 2018-I ...................................................49
TABLA 31. MATERIAL DE BIENESTAR VIRTUAL PUBLICADO EN 2018-II ÁREA DE ARTE Y CULTURA
..........................................................................................................................................50
TABLA 32. MATERIAL DE BIENESTAR VIRTUAL PUBLICADO EN 2018-II ÁREA DE ARTE Y CULTURA
..........................................................................................................................................50
TABLA 33. PARTICIPANTES EN LA ACTIVIDAD DE DANZA FOLCLÓRICA 2018-II ................................51
TABLA 34. MATERIAL DE BIENESTAR VIRTUAL PUBLICADO ÁREA DE RECREACIÓN Y DEPORTE 51
TABLA 35. MATERIAL DE BIENESTAR VIRTUAL PUBLICADO ÁREA DE RECREACIÓN Y DEPORTE 52
LISTA DE IMÁGENES
Imagen 1. Sistemas de información y conectividad................................................34

Imagen 2. Registro de participación .............................................................................48
Imagen 3. Estudiantes CAT en actividad física.......................................................49
IMAGEN 4. AFICHE PROMOCIONAL DE ACTIVIDAD DE DANZA .............................................................51
CAPÍTULO 1. CONDICIÓN JUSTIFICACIÓN
Pertinencia y necesidad social en el Departamento
A continuación, se describen características y condiciones por las cuales se considera

que el departamento del Meta y en específico el municipio de Granada, son
escenarios que requieren de la oferta del programa de Especialización en
Educación e Intervención para la Primera Infancia.
El departamento del Meta, se localiza en el Centro del país, más exactamente al este
de la Cordillera Oriental, en la región de la Orinoquía colombiana. Cuenta con una
superficie 85.635 Km², lo que representa el 7.49 % del territorio nacional. Su capital es
la ciudad de Villavicencio y está dividido política y administrativamente en 29
municipios. Limita por el Norte con el departamento de Cundinamarca y los ríos Upía
y Meta que lo separan del departamento del Casanare; al Este con el departamento
del Vichada, al Sur con el departamento del Caquetá (franja de territorio en litigio) y
el río Guaviare que lo separa del departamento del Guaviare y al Oeste con los
departamentos del Huila y Cundinamarca1.
De acuerdo al Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE,
el Departamento del Meta cuenta con una población de 979.710 Habitantes
(proyecciones para 2016), siendo el décimo octavo departamento más poblado, con
8.34 habitantes por km² La densidad de población en Meta es de 11,44 habitantes por
Km², de los cuales
355.458 son mujeres y 358.314 son hombres2.
En cuanto a la infraestructura que permite la comunicación al interior del

departamento y con el resto del país, el departamento basa su movilidad en el
transporte terrestre, aéreo y fluvial, siendo el transporte terrestre,
predominante sobre las demás modalidades de transporte ya que
mensualmente se movilizan por este medio un promedio del 94,10% del total de la
carga y el 97,45% del total de pasajeros en el Meta, que equivalen a 83,700
Toneladas de carga y 5´163.888 de pasajeros mensuales, al respecto la red vial
primaria del departamento del Meta tiene una longitud de 890,46 Km, la red
secundaria 1486,60 km y alrededor de 5017.45 Km de vías terciarias, de las cuales
2071,08 están a cargo de Invias, y 2946,37 km es de competencia municipal3. El
transporte aéreo es el segundo medio más usado en la región para el transporte de
personas y mercancías. Por avión se transportan mensualmente 5.250 toneladas de
carga y 135.368 pasajeros, este modo de transporte se encuentra representado por el
Terminal aéreo de Vanguardia, localizado en ciudad de Villavicencio, este aeropuerto
1 ESGEO, escuela nacional de geografía. Recuperado de

https://www.todacolombia.com/departamentos-de-colombia/meta/index.html
2 DANE. Sistema de consulta información censal. Censo 2005. Recuperado de
http://systema59.dane.gov.co/cgibin/RpWebEngine.exe/PortalAction?&MODE=MAIN&BASE=CG2005
AMPLIADO&MAIN=WebServerMain.inl
3 Instituto Nacional de Vías - Invías (2016). Departamento del Meta. Recuperado de
https://www.invias.gov.coinvias/hermesoft/portalIG/home_1/recursos/01_general/documentos/290
72010/consejo_meta_3jul10.pdf
recepciona la totalidad de productos y pasajeros que se movilizan en la región a
través de esta modalidad y también soporta toda la aviación regional que se
moviliza hacia la Orinoquía y la Amazonía4.
En cuanto al sector productivo, la principal fuente de riqueza del Meta es la

explotación de hidrocarburos, seguida de la ganadería de extensión y la agricultura
con cultivos tecnificados de arroz, cacao, forestales, caña y palma africana,
además de cultivos tradicionales de yuca, plátano, cítricos, frutas, ente otros. Cuenta
también con minas de sal en Cumaral y Upia5.
Con respecto al sector educación del departamento del meta, en su Plan de Desarrollo
Económico y Social 2016 – 2019 “El META, Tierra de Oportunidades
Inclusión, Reconciliación y Equidad” centra su preocupación en aspectos de
principal incidencia en la población infantil, adolescente, joven y la perteneciente a
comunidades étnicas, identificando elevados índices de pobreza multidimensional,
analfabetismo, Obstáculos de acceso a la educación superior, discriminación racial
en las instituciones educativas, falta de reconocimiento de la labor docente
afrocolombiana, reclutamiento forzado por parte de grupos armados ilegales,
incremento de los niveles de desplazamiento forzado, bajo acceso a las
actividades de cultura, recreación y deporte, en este sentido el Plan de Desarrollo
Departamental6, plantea para este sector optimizar los resultados de la política
pública en primera infancia, adolescencia y juventud; el cierre de brechas en el
acceso a la educación; fortalecimiento de la cultura ambiental; mejoramiento de
las condiciones sociales que faciliten la convivencia en el posconflicto; y aumentar
la cobertura y calidad de la educación terciaria para el logro de una población
joven competitiva en el mercado local, nacional e internacional.
En esta línea de ideas se hace necesario tener en cuenta las cifras para el
departamento del Meta en cuanto oferta de programas de especialización en
educación ofertados en el departamento (Tabla 1) número de graduados en
pregrado (TabLA2), numero de graduados en especialización en educación (Tabla
3), e instituciones de educación superior que ofrecen programas en educación
(Tabla 4).
Tabla 1. Programas De Especialización En Educación Departamento del Meta.

PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIÓN EN
EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE META
PERIODO GRADUACIÓN
FORMACIÓN A
ACADÉMICA Ñ
O
PROGRAMA 201 2011 201 201 201 201 201 Tot
0 3 4 5 6 7 al
4 TodaColombia la cara amable de Colombia. Recuperado de

https://www.todacolombia.com/departamentos-de-colombia/meta/transporte.html
5 Gobernación del departamento del Meta. Rescatado de
http://www.meta.gov.co/web/content/nuestro-departamento
6 Plan de Desarrollo Económico y Social 2016 – 2019 El META, Tierra de Oportunidades Inclusión,
Reconciliación y Equidad. Recuperado de https://meta.gov.co/PlanDeDesarrollo/

ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN 18 1 19
AMBIENTAL
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN
CON ÉNFASIS EN PROCESOS
PSICOPEDAGÓGICOS
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN 20 20
MATEMÁTICA
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR 1 4 3 3 11
A
DISTANCIA
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN, CULTURA 3 2 1 3 2 11
Y
POLÍTICA
ESPECIALIZACIÓN EN ÉTICA Y
PEDAGOGÍA
ESPECIALIZACIÓN EN GERENCIA 13 13
EDUCATIVA
ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA Y 5 5
MULTIMEDIA EN EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA DE LA 23 23
LÚDICA
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA DE 23 1 1 25
LA LÚDICA PARA EL DESARROLLO
CULTURAL
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA DE LA 5 1 6
RECREACIÓN ECOLÓGICA
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA PARA 2 5 2 3 31 14 57
EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA PARA LA 1 1 2
EDUCACIÓN SUPERIOR
ESPECIALIZACIÓN EN PROCESOS 1 1
LECTO-
ESCRITURALES
Totales 3 20 36 46 16 52 20 193
Fuente: Observatorio Laboral de la Educación OLE, 2019
Como lo señala los datos presentados en la anterior tabla, la oferta de programas

académicos en educación, está centrada la formación en pedagogía en
dimensiones tales como el aprendizaje, lectura y escritura, lúdica y recreación, y
en educación orientada al medio ambiente, educación superior, y en áreas del
conocimiento como matemáticas e informática, la tendencia que se observa
permite evidenciar la ausencia de programas académicos orientados a
dimensiones de la escolaridad que según lo percibido en las problémicas
contextuales que aquejan al departamento, se constituyen en factores de clara
repercusión en la calidad de la convivencia en los distintos espacios de interacción
social; en este sentido la Especialización en Educación e Intervención para la
Primera Infancia, se presenta como un espacio fundamental para la formación en
conocimientos y experiencias que aporten al análisis y resolución de las
problemáticas mencionadas.
Tabla 2. Graduados Pregrado - Área Educación 2010/2017.

GRADUADOS PREGRADO - ÁREA
EDUCACIÓN
PERIODO
GRADUACIÓN
ZONA GEOGRÁFICA AÑO
MUNICIP 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 Tota
IO l
VILLAVICENCIO 202 207 149 175 122 159 154 123 1.291
Total 202 207 149 175 122 159 154 123 1.291
Tabla 3. Graduados Especialización - Área Educación 2010/2017.

GRADUADOS ESPECIALIZACIÓN - ÁREA
EDUCACIÓN
PERIODO
GRADUACIÓN
ZONA GEOGRÁFICA AÑO
MUNICIP 2010 2011 2012 2013 2014 2015 201 2017 Tot
IO 6 al
VILLAVICENCIO 396 575 660 613 660 601 662 598 4.7
65
Total 396 575 660 613 660 601 662 598 4.7
65
Tabla 4. Instituciones de educación superior departamento de atlántico nivel de estudio (especialización - área
educación)
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR CIUDAD DE
VILLAVICENCIO
NIVEL DE ESTUDIO [ESPECIALIZACIÓN - ÁREA
EDUCACIÓN]
PERIODO GRADUACIÓN
ORIGEN INSTITUCIÓN DE A
EDUCACIÓN Ñ
SUPERIOR O
INSTITUCIÓN 2010 2011 2013 2014 2015 20 20 TOTA
16 17 L
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y 3 8 4 8 37 19 79
A
DISTANCIA UNAD
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL
META
– UNIMETA
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA 14 14
MINUTO
DE DIOS -UNIMINUTO-
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA JUAN DE
CASTELLANOS
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA LOS 28 42 8 78
LIBERTADORES
UNIVERSIDAD MARIANA 20 20
UNIVERSIDAD SANTO TOMAS 1 1 2
Total 3 20 36 46 16 52 20 193
La percepción obtenida de la información recopilada y señalada en las anteriores

tablas, da cuenta de un crecimiento promedio en el número de graduados en
educación y en especializaciones vinculadas a la misma, igualmente, aunque el número
de universidades que ofertan programas en educación tanto en pregrado como en
especialización es bajo, con respecto a otras entidades territoriales de
características similares a las del departamento del Meta. En cuanto a los
programas de especialización, y como ya se mencionó, priman los orientados a la
formación pedagógica en disciplinas particulares, así como en aspectos
administrativos propios del sector educativo, con ausencia absoluta de espacios
formativos que aporten a la convivencia escolar, ambientes escolar y por supuesto
para la Primera Infancia, en pertinencia con esta temática, desde el año 2013, el
departamento del Meta, en cabeza de la secretaria de educación departamental
desarrolla el “plan territorial de formación docente”, el cual se articula con el plan de
desarrollo departamental, y tiene como objetivo la formación y cualificación docente
en estrategias pedagógicas que contribuyan a fortalecer la sana convivencia en
las
instituciones educativas del departamento, así como la formación en competencias
ciudadanas y valores cívicos7.
Pertinencia y necesidad social en el Municipio
El municipio de Granada perteneciente al departamento del Meta, cuenta con

una superficie total de 350 kms², y se ubica a 180 km al Sur - Oriente de Santa Fe de
Bogotá
D.C. y a 80 km al Sur de Villavicencio, capital del departamento del municipio de
Meta (Llanos Orientales); limitado al Norte con el municipio de San Martín, al
Occidente con Lejanías y el Castillo, al Oriente con San Martín y Fuente de Oro y
al Sur con Fuente de Oro y San Juan de Arama8.
El municipio cuenta, según datos obtenidos por la Dirección Nacional de Estadística

DANE, con 57.287 habitantes, lo cual indica una densidad demográfica de 157
habitantes por km² dato suministrado por el censo realizado durante el año 2005, De
este total, el 55% pertenecen al género masculino y el 45% restante al sexo
femenino. Es el tercer municipio más poblado del departamento del Meta después de
Villavicencio y Acacías
La tasa de alfabetismo de la población es de 87.83%. Los habitantes con niveles de

educación básica primaria representan el 15.86%, mientras que aquellos que han
terminado sus estudios de bachillerato en un colegio con media académica ascienden
a 9.09%. Aquellos que han realizado estudios de nivel superior son el 5.75% y los que
no han realizado ningún estudio son el 10.05% de la población9, al respecto el plan de
desarrollo municipal denominado “Granada… cultivando desarrollo” 2016 – 2019,
expone: “es urgente trabajar en la construcción de condiciones en infraestructura y
calidad educativa pertinentes con el territorio y la visión regional que propone
consolidar a la región del Ariari como reserva agroalimentaria del departamento10”
Al respecto la secretaria de educación del municipio de Granada describe coo
objetivos en el sector:
Tabla 5. Objetivos Sector Educación - Granada.

OBJETIVO SECTORIAL
Trabajar en la construcción de condiciones en infraestructura y calidad educativa pertinentes con el
territorio y la visión regional que propone consolidar a la región del Ariari como reserva
agroalimentaria del
departamento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Llevar alimentación escolar a los niños, niñas, jóvenes y adolescentes estudiantes, como estrategia
que
contribuya a mantener la matricula, reducir el ausentismo y mejorar la función cognitiva de los
escolares,
7 Secretaria de educación del departamento del Meta. Recuperado de

https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-319469_archivo_pdf_Meta_2013.pdf
8 Alcaldía Municipal De Granada Meta ¡Construyamos Nuestra Ciudad! Recuperado de
http://www.granada-meta.gov.co/MiMunicipio/Paginas/Informacion-del-Municipio.aspx
9 Alcaldía de Granada. Recuperado de https://intranet.meta.gov.co/secciones_archivos/461-53440.pdf
10 Alcaldía municipio de Granada. Recuperado de http://www.granada-
meta.gov.co/Transparencia/PlaneacionGestionyControl/Plan%20de%20Desarrollo%20Municipal%20
2016-2019.pdf
guardando coherencia con la política de infancia y adolescencia y los derechos humanos en ejercicio
del
mejoramiento de la calidad educativa.
Liderar estrategias que permitan optimizar la infraestructura educativa existente para aumentar la
cobertura y calidad educativa, proporcionando a los niños, niñas, jóvenes y adolescentes espacios
aptos y habilitados
para su pleno desarrollo formativo.
Garantizar el cumplimiento de requerimientos básicos para la atención integral en las diferentes
modalidades educativas, proporcionando dotación educativa, de material, mobiliario y medios
pedagógicos, estrategias informáticas y de conectividad que faciliten el aprendizaje conforme a las
particularidades de cada contexto y
se aporte al mejoramiento de la calidad educativa.
Trabajar en coordinación con las instancias del orden nacional, regional y local para garantizar el
acceso, la
permanencia, la cobertura y la inclusión de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes en el sistema
educativo, velando por el mejoramiento de la calidad educativa.
Fuente: Plan de Desarrollo/secretaria de educación, cultura, recreación, deporte y turismo
Investigaciones regionales relacionadas con la especialización
A continuación, se referencian algunas investigaciones que tienen como contexto

el Departamento del Meta y la capital Villavicencio, en las cuales se evidencia que
los objetos de estudio están relacionados a problemáticas que afectan la
convivencia escolar, debido a los casos de violencia que se presentan en la
comunidad educativa y que inciden en desarrollo integral de los sujetos; este tipo
de problemas están siendo objeto de estudio por investigadores, los cuales
diseñan estrategias pedagógicas con el fin de dar soluciones que mejoren los
ambientes escolares, familiares e institucionales, creando espacios de para la
Primera Infancia positivo.
Cabe señalar que el rastreo de investigaciones permite dar cuenta del escaso
estudio en el campo para la Primera Infancia, lo cual ofrece unas condiciones
favorables para la Especialización en Educación e Intervención para la Primera
Infancia, e iniciar el abordaje investigativo en esta tendencia, desde el análisis
contextual del departamento.
Tabla 6. Investigaciones regionales relacionadas con la especialización.
Fuente: Elaboración Propia
Estudio de mercado
Los siguientes resultados configuran los resultados de la encuesta aplicada a

220 personas. Cabe señalar el cuestionario se aplicó en medio físico, por cuanto
algunos formatos se recibieron sin respuesta a todas las preguntas y de igual forma,
se hace claridad que algunos ítems permitían la selección de una o más opciones
(anexo 1.1).
1. Género
Gráfico 1. Género de los Encuestados
17
17%
Femenino
83 Masculino
83%
Nombre de Autores Título de la Investigación Fuen
te
Mora Mora Luz Aída Construcción de lineamientos a https://repository.unilibr
partir del análisis del proyecto e
de educación para la .
ciudadanía y la convivencia edu.co/handle/10901/83
(PECC) en las experiencias 64
pedagógicas del Colegio
Antonio Villavicencio IDE, bajo
el modelo de gerencia por
objetivos.
Antonio Medina Rivilla La prevención de la violencia: https://recyt.fecyt.es/in
María Luz Cacheiro la implicación de la comunidad de
González educativa para evitar x.php/BORDON/article/
situaciones de vie w/29109
acoso escolar
José Luis Gálvez- Invarianza factorial del http://www.scielo.org.
Nieto Cuestionario para Evaluar Clima co/ scielo.php?
Sonia Social del Centro Escolar en pid=S0120-
Salvo estudiantes chilenos y 05342017000200119&s
Ricardo Pérez- colombianos cri
Luco
Christian pt=sci_abstract&tlng=e
Hederichd n
Ítalo Trizano-
Hermosillae
Vizcaíno G. Milcíades La formación para la convivencia: http://www.redalyc.or
un reto para la gestión escolar g/a rticulo.oa?
id=1224262700
6
Agudelo Romero Erika Bullying en el rendimiento http://repository.ucc.e
Carlina Llanes Lozano académico de estudiantes de du. co/handle/ucc/5869
Mauricio Torres Tobón noveno grado de las jornadas
Estephany mañana y tarde del
Colegio
Nacionalizado Femenino de
la
ciudad de
Villavicencio.
Abril Sáchica Nery Judith Rol del coordinador de https://intellectum.unis
Martínez Barragán Piedad convivencia frente a la ab
Rodríguez Duque Daisy intimidación escolar en ana.edu.co/handle/108
Edna estudiantes que se encuentran 18/ 8276
Torres Calderón Julio César entre los 10 a 14 años
Jacqueline Formación en valores en grado http://biblioteca.usbbo
Ramírez Johana cero. Institución Educativa g.e
Marcela Cano Antonio Villavicencio du.co:8080/Biblioteca/
María Isabel BD igital/77553.pdf
Pinzón
Cifuentes Antolinez Ana Comprensiones sobre https://repository.cinde
Cecilia Moreno Infante Luz convivencia, paz y ciudadanía .o
Amanda Vélez Figueredo “Una lectura desde las rg.co/handle/20.500.119
Leidy Paola realidades de niños, niñas y 07
sus /2450
familias”
El gráfico referente a género de los encuestados que se presenta a
continuación, permite ver que el 83% de la población encuestada son de
género femenino, y el 17% restante pertenecen al de género masculino.
2. Edad
Gráfico 2. Edad de los encuestados
2
29 2% 37
20 - 30 Años
29% 37%
31 - 40 Años
41 - 50 Años Mas de
32
51 Años
32%
Como se puede observar en la información obtenida a través de la encuesta, la edad

de los encuestados que está entre los 20 y 30 años corresponde a un 37%; un 32% en el
rango de 31 a 40 años; 29% en el rango de 41 a 50 años y solamente 2% son mayores
de 50 años. En conclusión, la mayoría de las personas encuestadas tienen una edad
que oscila entre los 20 y los 40 años de edad.
3. Nivel máximo de Formación Académica actual
Gráfico 3. Nivel de formación académica actual
1
1%
48 56 Pregrado
46% 53%
Especialización
Maestría
Este aspecto contribuye al análisis de la oportunidad de cualificación que ofrece
la Especialización tanto a docentes como a profesionales, en el nivel de formación.
Los resultados manifiestan una oportunidad para la población que solamente cuenta
con pregrado y que corresponde al 53%, seguida de 46% con estudios de
especialización y finalmente el 1% con estudios maestría.
4. Interés en cursar la Especialización en Educación e Intervención para la

Primera Infancia
Gráfico 4. Interés en cursar la Especialización en Educación e Intervención para la Primera

Infancia
38
38% SÍ
62 NO
62%
En cuanto a la pregunta ¿Es de su interés cursar la Especialización en Educación e

Intervención para la Primera Infancia? La encuesta evidencio que el 38% de los
encuestados manifiestan interés en cursar esta especialización, mientras que el 62%
expresan que no tienen interés en este tipo de formación.
Se concluye que un número considerable de la población encuestada evidencia
interés por cursar y contar con un programa de especialización relacionado con la
Primera Infancia.
5. Modalidad para cursar el programa académico de posgrado de su interés
Gráfico 5. Modalidad para cursar el programa académico de posgrado de su interés
21
15%
63 Modalidad a distancia
45%
Modalidad presencial
56
40% Modalidad virtual
Se preguntó a los interesados en cursar la especialización que modalidad preferirían
para llevar a cabo sus estudios, para esto se formuló la siguiente pregunta: “de las
siguientes alternativas de modalidad para cursar el programa académico de posgrado
de su interés,
¿Cuál sería de su preferencia o posibilidades personales?” Los encuestados
manifestaron que preferían la modalidad a distancia en un 45%, en modalidad
presencial un 40% y en modalidad virtual un 15%.
6. Forma más adecuada para el pago de sus estudios
Gráfico 6. ¿Cuál considera la forma más adecuada para el pago de sus estudios, en la Fundación Universitaria
Juan de Castellanos?
16 Apoyo laboral
16%
73 Crédito en entidades
46% financieras
56
ICETEX
35%
3
3%
Recursos propios
Frente a los recursos que se destinarán a costear el programa por parte de la

población encuestada, observamos que el 46% lo financiarían con recursos propios;
el 35% con créditos en entidades financieras; 16% con apoyo laboral; y el 3% restante
acudiría a la solicitud del crédito en la entidad ICETEX.
CAPÍTULO 2. CONDICION PERSONAL DOCENTE
2.1. Políticas Institucionales sobre docencia

La Fundación Universitaria Juan de Castellanos, desde su Estatuto General, Acuerdo
del Consejo Superior No. 272, del 8 de noviembre de 2010, establece en su
Capítulo Tercero, “órganos de la dirección y administración.
Representación Legal”, Artículo 8: Dirección y Administración de la
Fundación, literal i, la existencia de los “Profesores”. El mismo Estatuto dedica
su Capítulo Cuarto a los “Docentes”, abarcando desde su definición (“Se
denomina Docente a toda persona de la Fundación, integrante del cuerpo
pedagógico de la Institución que se dedica a las funciones de enseñanza,
dirección académica, Investigación y extensión, en las modalidades:
presencial o a distancia, en programas formales o de Extensión
Universitaria”) hasta los requisitos, responsabilidades y la mención
al Reglamento Docente (artículos 32 al 35).
Por su parte, el Proyecto Educativo Universitario, Acuerdo del Consejo

Superior No. 220, del 8 de agosto de 2005, en su artículo 12, “Marco
Investigativo”, indica que “En los ámbitos científico, tecnológico y cultural la
Fundación Universitaria Juan de Castellanos ofrece oportunidades a todos los
estudiantes, docentes y administrativos para actualizar, profundizar o crear
conocimientos de acuerdo con las líneas de investigación institucionales, para
así contribuir al desarrollo y renovación de las comunidades de su entorno”.
El artículo 14 del Proyecto Educativo Universitario dispone las

políticas institucionales: “La JDC dentro de su proyección y estructuración
contempla las siguientes políticas institucionales: Desarrollo Académico,
Investigación, Gestión y Administración Financieras, Información y
Comunicación, Bienestar Universitario y Egresados.”. Y acto seguido, el
artículo 15 se centra en la primera de esas políticas: “De las políticas de
Desarrollo Académico: Oferta Académica, Formación, Proyección social,
Sistema docente [el subrayado es nuestro], Sistema Estudiantil y la
Autoevaluación”. Sobre el sistema docente, bajo el numeral 4 del mismo
artículo 15, indica que
4.1. Vinculará al personal docente mediante concurso de méritos que

conlleve a la selección de profesionales en su respectivo campo, con
experiencia y producción intelectual, en el área de desempeño; 4.2.
Formulará, ejecutará y evaluará planes de capacitación y
actualización que atiendan a las necesidades reales de desarrollo
en los campos y áreas disciplinarias y profesionales que constituyen
la oferta académica institucional; 4.3. Adelantará procesos de
formación permanente en el campo pedagógico
dirigidos a los docentes que permitan obtener estándares de
excelencia; 4.4. Adelantará y formalizará convenios interinstitucionales
base para los intercambios a nivel nacional e internacional.
En coherencia con lo anterior, el Estatuto Docente Universitario vigente, Acuerdo del

Consejo Superior No. 271, del 13 de octubre de 2009 (Anexo 2.1), establece la política
institucional sobre los docentes de la Fundación Universitaria Juan de
Castellanos, organizando en cinco capítulos (Definición y objetivos; Modalidades,
vinculación, perfil, derechos y deberes, funciones y distinciones del docente
universitario y provisión de los cargos; Escalafón docente y dedicación; Evaluación
del desempeño del Docente Universitario; y Retiro del ejercicio docente y régimen
disciplinario) la función sustantiva de la docencia.
La planeación estratégica de la Institución, contenida en el Plan de Desarrollo

Institucional 2012-2019, Acuerdo del Consejo Superior No. 312, del 6 de diciembre de
2011, mantiene vigente la preocupación de la Institución por el cuerpo docente. Dicho
Plan, a través de sus siete (7) áreas estratégicas (1. Acreditación de alta calidad; 2.
Formación del estudiante; 3. Fortalecimiento de la investigación; 4. Extensión
universitaria; 5. Dimensión internacional; 6. Desarrollo del Talento humano;
7. Administración institucional) involucra a los docentes en sus derechos, deberes y
oportunidades que ofrece la Institución.
En el área estratégica de Acreditación de alta calidad, el Plan de Desarrollo 2012-2019

propone un “Plan de Desarrollo de la Docencia”, cuyo objetivo consiste en “Mejorar
la calidad docente, mediante estímulos a los profesores, la exigencia de una
formación continuada en sus profesiones y en la aprehensión de modelos
pedagógicos y lúdicos acordes a las exigencias sociales, laborales, y de desarrollo”.
Para tal efecto, menciona cinco políticas (ver numeral 4.1.2 del Plan de Desarrollo):
1. Se concederán estímulos a los docentes que manifiesten una clara

coherencia con la filosofía institucional y un excelente compromiso con
la Fundación Universitaria.
2. Los docentes deberán demostrar capacidades progresivas de
crecimiento profesional e institucional, los cuales deben conjugarse con
la capacidad de creación y transmisión científica del conocimiento.
3. A los docentes se les exigirá el dominio por lo menos de una
segunda lengua, lo cual será puesto en la práctica en la interacción
alumno-profesor.
4. La FUJC, propiciará espacios para que los docentes puedan
vincularse a redes nacionales e internacionales, según las áreas del
conocimiento.
5. La FUJC, en aras de la flexibilidad, la practicidad, el desarrollo y el
perfeccionamiento del conocimiento, adoptará una organización
institucional por departamentos, la cual permite una mejor
administración de la docencia.
El mismo Plan generó otras políticas, por ejemplo, las relacionadas con
Investigación, dentro de las cuales aparece la vinculación de los docentes. Así sucede
en lo relacionado con el área estratégica de Fortalecimiento de la Investigación, en
donde pueden leerse tres políticas sobre desarrollo de grupos y centros de
investigación, relacionadas con la docencia (ver numeral 4.4.1 del Plan):
1. Se apoyará la formación y contratación de profesores investigadores con

doctorado, previamente seleccionados en los diferentes grupos y centros
de investigación; 2. INICIEN definirá líneas de investigación con
proyectos visibles, a través de mecanismos de financiación interna y
externa con instituciones locales, nacionales e internacionales; 3.
Los profesores investigadores ligados a grupos de investigación,
atenderán sus horas de docencia y contarán con el tiempo para
emprender proyectos de investigación y desarrollo, según su plan
individual de trabajo.
Finalmente, respecto de la relación docencia-extensión y proyección social, el Plan

enuncia dos políticas muy claras: “Se otorgarán estímulos e incentivos a los
profesores y funcionarios que participen en la preparación y presentación de
proyectos y actividades de extensión {…}” y “La FUJC impulsará la participación
de los profesores, investigadores, directivos y administrativos en proyectos de
desarrollo social de carácter autosostenible.”.
La sexta área estratégica del Plan de Desarrollo Institucional 2012-2019, denominada

Desarrollo del Talento humano, está directamente relacionada con el personal
docente al buscar atender “la formación avanzada de investigadores, profesores,
administrativos y directivos de nuestra institución y el establecimiento de políticas
altamente exigentes en la selección de nuevo talento humano, especialmente de
profesores”. La descripción del área estratégica indica también que
La Fundación Universitaria Juan de Castellanos debe contar con un

cuerpo docente cada vez más capacitado, experimentado, competitivo,
dotado de herramientas innovadoras y comprometido en el desarrollo
de la calidad de la educación centrada en la investigación, la innovación
pedagógica, las publicaciones y, en general, en la práctica de una
educación acorde con las exigencias sociales y con la formación
integral del futuro profesional señalada en nuestra misión institucional.
Para concretar las intencionalidades del área estratégica de Desarrollo del

Talento Humano, Institución ha previsto varias políticas que pueden evidenciarse
en los numerales 4.6.2, 4.6.3 y 4.6.4 del Plan de Desarrollo Institucional 2012-2019,
entre las cuales pueden contarse:
1. Se favorecerá la capacitación y formación del talento humano mediante

un programa institucional pertinente para ello; 2. Se buscará que los
profesores
logren su título de maestría, siguiendo las líneas de
investigación institucionales; 3. Se favorecerá la búsqueda de
profesores, con amplia experiencia y título de doctorado y/o maestría, en
los campos definidos como prioritarios para el desarrollo institucional; 4.
Se fortalecerá la formación de grupos de estudio alrededor de la
investigación y la educación universitaria, especialmente sobre nuevos
modelos pedagógicos, y el uso apropiado de tecnologías de información
y comunicación; 5. La Fundación Universitaria Juan de Castellanos
definirá un plan de formación de profesores y administrativos,
consultando las necesidades institucionales y los recursos disponibles
para el efecto; 6. En los procesos de formación del talento humano,
se hará énfasis en su responsabilidad como orientadores de procesos,
formadores y transmisores de valores, así como en la necesidad de
establecer relaciones interpersonales positivas con la
comunidad universitaria, pero especialmente con los estudiantes, quienes
son la razón de ser de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos.
Específicamente sobre la gestión del talento humano, el Plan de Desarrollo

muestra tres políticas relacionadas con el personal docente:
1. Se establecerá un plan de formación en maestrías y doctorados

de profesores según las áreas prioritarias de desarrollo institucional;
2. Se establecerá un plan de capacitación y actualización de
docentes y administrativos que orienten la gestión y el desarrollo
institucional en cuestiones administrativas, gerenciales, investigativas e
innovativas; 3. Se hará seguimiento y evaluación de las acciones de
formación del talento humano, y se esperan las propuestas de
mejoramiento al plan de formación inicialmente elaborado, el cual se
debe actualizar anualmente, o si las circunstancias así lo exigen.
Quedan expuestas las políticas que, sobre personal docente, dispone la Institución.
2.2 Estructura de la organización docente para el Programa
2.2.1 Perfiles de los docentes.
La Institución ha previsto, para el Programa en la sede Tunja y cada uno de en los

CAT, los siguientes perfiles:
Tabla 7. Perfiles Docente requerido
N Título de Título(s) de Experiencia Experienci Formación Experiencia en

o pregrado posgrado profesional a en pedagógica investigación
. docencia **
P Profesional, Maestría o No Mínimo 4 Mínimo Producción
1 preferiblemen doctorado requerida años formación científica
te en
en
licenciado o educación o continua en organizaciones
administrado áreas metodolog escolares,
r de afines ía a gestión
empresas distancia educativa,
clima y
convivencia
escolar o afines
P Profesional, Maestría o Mínimo 2 Míni 2 Mínimo Experiencia
2 preferibleme doctorado años mo formación en el
nte en año continua en desarrollo de
( licenciado o educación como s metodolog proyectos
A administrado o áreas Rector, ía a educativos
, r de afines director o distancia y
empresas coordinad abordaje de
or temáticas
B
relacionadas
,
C) con la
Primera
Infancia y la
convivencia
escolar
P Profesional, Posgrado Mínimo 2 Míni 2 Mínimo Experiencia
3 preferiblemen años mo formación en el
te en año continua en desarrollo de
( administrador educación o como s metodolog proyectos
A o afines áreas Rector, ía educativos
, administrativ director a distancia
as coordinado
B r
,
C)
P Licenciad o Posgrad e Mínimo 2 Mínim 2 Mínimo Experiencia en
4 o o n o el
( profesion educaci o años años formación abordaje de la
A al ón
, como
B áreas Rector, continua política pública
) afines en
en
director metodologí educación,
a
coordinado a distancia preferiblemente
r
orientada a
la
formación
en
clima
escolar,
convivencia
escolar y
formación
ciudadana.
P Licenciad o Posgrad e No Mínim 2 Mínimo Experiencia en
5 o o n requerida o el
profesion educaci o años formación desarrollo
al ón
de
áreas continua proyectos
afines
en
metodologí educativos y en
a
a distancia abordaje de la
política pública
en
educación,
preferiblemente
orientada a
la
formación
en
clima
escolar,
convivencia
escolar y
formación
ciudadana.
P Profesional, Maestría o Mínimo 2 Mínim 4 Mínimo No requerida
6 o
*
preferiblemen doctorad e años años formación
te o n
como
licenciado educaci o rector, continua
ón
en
(director áreas director o metodologí
afines a
del
Programa) coordinado a distancia
r
en
institucione
s
del
sector
educativo
*El Perfil 6, corresponde al director de Programa, quien administra y coordina académicamente todos los grupos existentes
en la sede Tunja y los CAT.
** En caso que el candidato seleccionado no disponga de formación pedagógica para la metodología a distancia, la Institución,
siguiendo su tradición, se obliga a realizar dicha capacitación antes del inicio de las labores docentes.
2.2.2 Docentes vinculados a proyectos de relación con el sector externo.
La Institución ha previsto para el Programa, los siguientes docentes que, inicialmente,

se vincularán a proyectos de relación con el sector externo:
Tabla 8. Docentes vinculados a proyectos de relación con el sector externo
No Título de Título(s) Experienc Experienci Formación Experiencia en

. pregrado de ia a en pedagógica investigación
posgrad profesion docencia
o al
P1 Profesional, Maestría No Mínimo 4 Mínimo Producción
preferibleme o requerida años formación científica en
nte doctorad continua organizaciones
licenciado o o en en escolares,
administrado educaci metodolog gestión
r de ón o ía a educativa,
empresas distancia clima y
áreas convivencia
afines escolar
o afines
2.2.3. Núcleo de docentes de tiempo completo.
La Fundación Universitaria Juan de Castellanos prevé en su Estatuto Docente

Universitario, artículos 12 y 13, que el “Docente de Planta es aquel que se haya
vinculado a la Fundación Universitaria Juan de Castellanos de tiempo completo.
Deberá, por lo tanto, estar involucrado en la realización de actividades de docencia,
de investigación y de extensión, en la medida que determine su respectivo Decano
Académico y con el visto bueno del Vicerrector Académico” y que “el número total
de horas semanales de un docente de planta [entiéndase docente de tiempo
completo] es de 40 y debe comprender las 48 semanas de trabajo en el año […]”.
Los siguientes son los perfiles de los docentes que conformarán el núcleo de
profesores de tiempo completo del programa.
Tabla 9. Núcleo de Docentes de tiempo completo
No Título de Título(s) Experiencia Experienci Formación Experiencia en

. pregrado de profesional a en pedagógica investigación
posgrad docencia
o
P1 Profesional, Maestría No Mínimo 4 Mínimo Producción
preferibleme o requerida años formación científica en
nte doctorad continua organizaciones
licenciado o o en en escolares,
administrado educació metodolog gestión
r de n o áreas ía a educativa,
empresas afines distancia clima y
convivencia
escolar
o afines
P6 Profesional, Maestría Mínimo 2 Mínimo 4 Mínimo No requerida
preferibleme o años como años formación
nte doctorad rector, continua
licenciado o en director o en
(director educació coordinado metodolog
n o áreas r en ía a
del afines instituciones distancia
Programa)
del
sector
educativo
2.3Plan de Vinculación de Docentes y área curricular
La Fundación Universitaria Juan de Castellanos presenta a continuación el Plan

de Vinculación de Docentes para su Programa de Especialización en Educación e
Intervención para la Primera Infancia, el cual incluye, en atención al artículo
2.5.3.2.2.1, numeral 7.2 del Decreto 1075 de 2015, el tipo de vinculación, los perfiles y
las funciones (en términos de docencia, investigación y extensión, especificando
la(s) asignatura(s) que podría impartir), discriminando los porcentajes asignados
inicialmente para cada una de ellas. La vinculación se rige por el Estatuto Docente
Universitario, de acuerdo con los artículos 18 a 25. Los recursos financieros para
la contratación de los profesores están garantizados, como se evidencia en la
Condición correspondiente.
Tabla 10. Plan de vinculación de Docentes y área curricular.
Tipo de Período
Funciones( Área Curricular
vinculaci de
%)
ón vinculació
n
P
Administraci ón
C
MT
TC
II
III
Investigación
Extensión
Docencia
e C
Asignatura
r r
f .
i
l
Taller de investigación I 1
P1 X X X X 19% 61 20 Taller de investigación II 1
% % Taller de investigación III 2
P2
X X 5% 1
(A) Fundamentos Curriculares
P2 Diagnóstico de
X X 10% 2
(B) la Primera Infancia
P2 Clima escolar y
X X 10% 2
(C) calidad
educativa
P3 X X 10%
Organizaciones Escolares 2
(A)
P3 X X 5% Pedagogías emergentes
2
(B)
P3 X X 10% Herramientas para
2
(C) promover
la Primera Infancia
P4 X X 14% Gestión de la
2
(A) Cultura
organizacional
P4 X X 5% Electiva I
(B Denominaciones: 1) Manual
) de convivencia y la 1
**
Primera Infancia. 2)
Políticas públicas y su
relación
con la Primera
Infancia.
*** X X 5% Electiva II 1
P5 X X 10% Convivencia escolar y
2
formación ciudadana
P6* X 10
0
%
Fuente: Elaboración propia
*El Perfil 6, corresponde al director de Programa, quien administra y coordina académicamente todos los grupos existentes
en la sede Tunja y los CAT.
** El perfil P4 (B) es el mismo para las dos denominaciones de la electiva I.
*** Perfil por definir, dependiendo de las electivas seleccionadas por coyuntura en cada cohorte y cat.
Nota 1: TC: Tiempo completo, MT: Medio tiempo, C: Cátedra

Nota 2: La vinculación de profesores está prevista para la primera cohorte
Nota 3: La docencia incluye tutorías, preparación de clases y participación –para el caso de docentes de TC- en Comité de
Programa.
Nota 4: Esta tabla corresponde al plan de vinculación para una cohorte por CAT
En relación con la solicitud del decreto 1075 de 2015 sobre guardar la proporción de
profesores con el número de estudiantes previstos por período académico, el
Programa dispone la siguiente relación y proyección de profesores:
Tabla 11. Relación de docentes y estudiantes proyectados
Período Proyección Docentes Docentes Docentes

de TC* MT C**
estudiantes
Periodo /I 2 3
5 1
Periodo /II 2 7
4
Periodo /III 2 1
3 0
* Se registra un solo docente de tiempo completo, teniendo en cuenta que el otro docente es el director del programa.
** Los números de docentes previstos en la columna de docentes cátedra, son acumulados.
La relación de estudiantes por profesor tiempo completo es de 1/25, 24, 23. No se han
incluido en esta relación los docentes de cátedra.
Los docentes de cátedra tienen una remuneración contractual de dos horas para
el acompañamiento y seguimiento al trabajo independiente.
2.4 Plan de Formación Docente
La Institución, mediante el Acuerdo Académico 003 de 2017, define la Política

Académica de Formación, Capacitación y Desarrollo Profesoral (Anexo 2.2), que
tiene como objetivo: “Consolidar la formación de alto nivel del profesorado de
la Institución, mediante el apoyo para la realización de estudios de
maestría, doctorado y posdoctorado para el fortalecimiento de la prestación
del servicio en las funciones sustantivas”. Los conceptos centrales del Acuerdo
se comprenden de la siguiente manera:
En cuanto a la formación, la Institución la entiende como el “…el proceso mediante

el cual los docentes obtienen niveles educativos cada vez más elevados en sus
titulaciones”, que tiene como objetivo específico “Consolidar la formación de alto
nivel del profesorado de la Institución, mediante el apoyo para la realización de
estudios de maestría, doctorado y posdoctorado para el fortalecimiento de la
prestación del servicio en las funciones sustantivas” Mediante la política, se han
establecido tres programas de Formación: Programa de Formación de Magísteres,
Programa de Formación de Doctores
y Programa de Formación de Pos-doctores; regulados estos en el mismo
Acuerdo Académico 003 de 2017.
Respecto de la capacitación, la Institución manifiesta que “…comprende la

capacitación como una serie de actividades sistemáticamente planeadas y
permanentes que buscan perfeccionar los conocimientos, habilidades y
competencias de los docentes, para para mejorar su desempeño profesional al
servicio de la excelencia en la prestación de su servicio”.
La política ha definido cinco áreas de capacitación: a) Curricular; b) Investigación;

c) Lenguas extranjeras; d) Gestión de la Calidad y e) Tecnología en Educación
Superior.
En cuanto al desarrollo profesoral, la Institución “…entiende el desarrollo como la

educación que recibe, con objetivos de largo plazo, un docente, pero
especialmente, un directivo o candidato a serlo, para crecer profesionalmente y
estimular la efectividad en el desempeño de su cargo.”
Como estrategias para consolidar el desarrollo profesoral, la política establece

dos estrategias: 1. El seminario permanente de gestión de la educación superior
aplicada a programas académicos; 2. Seminario Permanente de Gestión de la
Educación Superior Aplicada a Programas Académicos.
El Seminario Permanente de alta Gerencia de la Educación Superior, se define

como “… una estrategia de desarrollo aplicable a Decanos, Directores Generales,
Vicerrectores y Rector para mejorar sus habilidades y fortalecer sus competencias
en el direccionamiento de la Institución”. Para este Seminario se establecen como
áreas mínimas: a) Alta Gerencia para la Educación Superior; b) Liderazgo
Estratégico para la Transformación de la Educación Superior; c) Gerencia de
Proyectos; d) Gestión de la Cooperación; e) Finanzas corporativas.
El Seminario Permanente de Gestión de la Educación Superior Aplicada a

Programas Académicos, se define como “…una estrategia de desarrollo aplicable
a Directores de Programa, Directores de Departamento, Directores de Centros y
directores y coordinadores de otras unidades que tengan relación directa con la
gestión académica y académica-administrativa de los programas.”
Para el Seminario Permanente de Gestión de la Educación Superior Aplicada a

Programas Académicos, se establecen como áreas mínimas: a) Gestión de la
formalidad, transparencia y la legalidad, b) Gestión del liderazgo, c) Gestión de
procesos curriculares,
d) Gestión de procesos de investigación, e) Gestión de procesos de extensión, f)
Gestión de la internacionalización, g) Gestión de la cooperación, h) Gestión de la
comunicación,
i) Gestión del aseguramiento de la calidad, j) Gestión de recursos económicos.
Actualmente, la Institución dispone de un Plan de Formación y Capacitación Docente
(Anexo 2.3), dentro del cual se involucran las necesidades de formación de la Facultad
de Ciencias de la Educación, Humanidades y Artes. Para la vigencia del año 2019, el
plan se viene ejecutando, por medio de cursos de inglés, medición e impacto
de la investigación, evaluación curricular y formulación de proyectos (Anexo 2.4).
Es importante resaltar que, a la fecha para la Facultad de Ciencias de la Educación,

Humanidades y Artes, la Institución ha venido apoyando la formación pos gradual de
sus profesores con beca completa, becas parciales y tiempo necesario para el
desarrollo de estudios doctorales y de maestría (Anexo 2.5), de la siguiente manera:
Tabla 12. Apoyo a estudios doctorales
APO PAÍS O BENEFICIA

YO UNIVERSIDAD DO
Beca completa para estudios 2 España Carolina Tovar, Aracely Burgos
doctorales en el extranjero
1 Brasil Daniel Vega
Becas parciales con tiempo parcial 1 UPTC Adriana Nova
para estudios doctorales 1 Universidad de la Elver Chaparro
nacionales Salle Anderson
1 Universidad de la
Sabana Rodríguez Edixon
1 Doctorado en
Educación, Alberto Prieto
Universidad de Baja
California-UBC
México
Beca parcial con tiempo parcial 1 UMECIT Panamá William Español
para
estudio doctoral internacional
Beca parcial con tiempo parcial 2 Universidad de la Yuber Tovar, Manuel Julio Zabaleta
para Rioja
estudio de maestría internacional España
Beca parcial con tiempo parcial 1 Universidad de Nelson Pinto
para la
estudio de maestría nacional Sabana
2.5Evaluación docente
Mediante Acuerdo del Consejo Superior 271 (13 de octubre de 2009) se organiza el
comité de Evaluación docente de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos, el
cual, en su Artículo 74, establece las siguientes funciones:
1.Examinar y verificar la documentación y hoja de vida de los aspirantes a ingresar

a la Fundación Universitaria Juan de Castellanos en cualquiera de las
modalidades y/o a promoverse en el escalafón Docente como Docente de Planta.
2.Verificar el cumplimiento de los requisitos de ingreso y/o promoción de los Docentes.
3. Dar concepto motivado del Docente al Decano de la Facultad o Unidad a la cual
está adscrito o al director del Programa en el cual presta sus servicios cuando se
trate de la renovación del contrato.
4. Estudiar la valoración como factor de ascenso y presentar su recomendación al
Rector para su promoción
Para la evaluación de la gestión directiva académica y de la gestión docente, el
Consejo Superior, a través del Acuerdo 397 del 15 de septiembre de 2016, (Anexo 2.6)
definió las pautas para este proceso, entre las cuales se destacan:
Unidades responsables. En el proceso de evaluación de la gestión directiva

académica y de la gestión docente, las unidades académicas directamente
responsables son: la Vicerrectoría Académica, el Consejo Académico, el Comité de
Evaluación Docente, los Consejos de Facultad, las Decanaturas y las Direcciones
de Programa, sin perjuicio de otras unidades que los Estatutos General y Docente
Universitario o el propio Consejo Superior puedan prever en otros Acuerdos
Superiores.
Componentes de la evaluación. Sin perjuicio de otros componentes que pueda
definir expresamente el Estatuto Docente Universitario, serán componentes
mínimos de la evaluación docente los siguientes:
-Evaluación por Portafolio de Evidencias
-Evaluación por Instrumentos de Recolección de Información Ejemplo: encuestas,
entrevistas, etc.
-Elaboración de una Ruta de Excelencia de la Gestión Directiva Académica y de la
Gestión Docente, como plan para el mejoramiento.
Análisis de los resultados de la evaluación docente. Corresponde al Comité de
Evaluación Docente realizar el análisis de los resultados de la evaluación docente de
cada uno de los períodos y recomendar a la Vicerrectoría Académica los cursos de
acción correspondientes.
Por su parte, el Consejo Académico, mediante Acuerdo 043 del 28 de septiembre de

2016 (Anexo 2.7.), “Por el cual se aprueba el modelo institucional de evaluación de la
gestión directiva académica y de la gestión docente”, emitió la reglamentación que
actualmente se aplica para realizar la evaluación de docentes cada período académico.
2.6Existencia y aplicación del Estatuto Docente Universitario
La Fundación Universitaria Juan de Castellanos, como ha quedado evidenciado, líneas

arriba, cuenta con un Estatuto Docente Universitario, Acuerdo del Consejo Superior
No. 271, del 13 de octubre de 2009, cuyos objetivos, según el artículo 9, son:
1. Establecer el conjunto de principios y normas que rigen las relaciones

recíprocas entre la Fundación Universitaria Juan de Castellanos y el
personal Docente, en cualquier modo de vinculación.
2. Definir el perfil del Docente de la Fundación Universitaria Juan de
Castellanos.
3. Establecer y definir las categorías del escalafón Docente.
4. Señalar los derechos y deberes del personal Docente del nivel
universitario, para alcanzar la armonía institucional que con su
observancia se persigue.
5. Fijar las normas para el ingreso de los Docentes a la Fundación
Universitaria, al escalafón Docente y/o el retiro del mismo.
6. Promover y propiciar la participación de los Docentes en actividades
de investigación y extensión.
El Estatuto Docente Universitario se aplica en todo lo establecido por el mismo, desde

el hecho de formar “parte integrante del contrato que la Fundación Universitaria Juan
de Castellanos celebra con cada miembro del cuerpo de Docentes, quien al firmarlo
declara conocerlo y aceptarlo” (artículo 5), hasta la plena observancia del retiro del
ejercicio docente y el régimen disciplinario.
El Estatuto (Acuerdo Superior 271 de 2009) establece una organización que en la que
los docentes podrán ser: 1. De planta; 2. De hora-cátedra; 3. Temporales. 4. Visitantes;
y los define así:
“Docente de planta. Vinculado de tiempo completo y encargado de desarrollar

actividades de docencia, investigación y proyección social. Su ingreso se hace por
concurso de méritos. Docente de hora cátedra. Vinculado para desarrollar una
labor docente limitada a un número de horas semanales de clase. Su contrato se
hará para el período académico correspondiente. Docente temporal: Vinculado de
Tiempo Completo o de Medio Tiempo de forma esporádica y por un período
académico específicos. Esta modalidad no está regida por el Escalafón Docente,
pero está sujeta a este Estatuto en todo aquello que le es pertinente. Docente
visitante o invitado. Docente qué por su idoneidad científica, su reconocimiento y
méritos académicos del nivel nacional o internacional, es llamado por el Rector
para prestar sus servicios de manera esporádica o transitoria como Docente y/o
Investigador en la Fundación Universitaria Juan de Castellanos y para su
contratación no se requiere de concurso”.
De otra parte, el mismo Estatuto establece el Escalafón Docente, el sistema de

clasificación institucional de los docentes, de conformidad con los méritos
académicos de cada uno y representados por títulos universitarios, experiencia
docente e investigativa, productividad académica, experiencia profesional, calidad
del servicio docente, tiempo de trabajo en la Fundación Universitaria Juan de
Castellanos, además de otros requerimientos específicos diseñados por el Comité de
Evaluación Docente. Las categorías correspondientes del escalafón son:
Auxiliar. Es el Docente cuyo máximo título universitario es de pregrado o

de especialización, o aquel que tiene menos de 4 años de
experiencia universitaria o aquel con menos de 150 puntos en la
clasificación Docente.
Asistente: Docente con título universitario por lo menos de Maestría o con

un segundo título a nivel de pregrado; que cuenta con experiencia de 6
años en materia de docencia e investigación universitaria o aquel que
acredite entre 151 y 300 puntos en la clasificación Docente.
Asociado: Docente con título universitario de Doctor, que cuenta con
experiencia de 8 años en materia de docencia e investigación
universitaria, o aquel que acredite entre 301 y 600 puntos en la
clasificación docente.
Titular: Docente con título universitario de doctor que cuenta con

experiencia de 10 años como docente asociado, que acredite más de
600 puntos en la clasificación Docente y que se haya destacado,
además, por su labor docente e investigativa, por sus resultados, por su
desempeño académico y por su producción intelectual.
Por otra parte, de conformidad con el Estatuto Docente, la Institución ha realizado los
procesos correspondientes de ingreso, permanencia promoción en el escalafón,
producto de lo cual se han expedido las siguientes resoluciones: Resoluciones de
acceso al escalafón docente: Resolución de Rectoría 259 del 21 de Abril de 2012,
Resolución de Rectoría 344 del 08 de Agosto de 2015, Resolución de Rectoría 162 del
20 de abril de 2016, Resolución de Rectoría 199 del 21 de Abril de 2017, Resolución de
Rectoría 418 del 05 de octubre de 2017 y Resolución de Rectoría 079 del 08 de
Febrero de 2018; Resoluciones de permanencia: Resolución de Rectoría 126 del 17 de
marzo de 2016, Resolución de Rectoría 161 del 17 abril de 2018 y Resolución de
Rectoría 264 de 26 de julio de 2018; y Resoluciones de ascenso: Resolución Rectoral
161 del 20 de abril de 2016, Resolución de Rectoría 328 del 02 de Agosto de 2017,
Resolución de Rectoría 160 del 17 de Abril de 2018
y Resolución de Rectoría 265 del 26 de julio de 2018 (Anexo 2.8).
De conformidad con el Estatuto Docente, la Institución ha realizado los

procesos correspondientes de ingreso y promoción en el escalafón (Anexo 2.9)
producto de lo cual se han expedido las Resoluciones Rectorales (evidencia de ello se
anexa resolución 311 de 2018) (Anexo 2.10) De conformidad con estos
procedimientos, la Institución cuenta, actualmente, con 46 docentes
escalafonados, distribuidos de la siguiente manera: Categoría Docente Auxiliar:
22; Categoría docente Asistente: 20; Categoría docente Asociado: 1; Categoría
docente Titular: 3.
2.7Mecanismos de reconocimiento para profesores
La Institución ha definido las siguientes estrategias de estímulos para los docentes:
2.7.1. Estatuto Docente
El Acuerdo 271 de 2009, en el capítulo cuarto, Articulo 68, se propone la evaluación

del desempeño del Docente, como estrategia para el mejoramiento continuo del
Docente, la calidad académica e investigativa, la excelencia institucional y un
estímulo para la permanencia en el escalafón.
2.7.2. Acuerdo superior 362 de 2014
Por el cual se adopta el sistema Institucional de estímulos y reconocimientos para

docentes y administrativos. Los cuales están organizados en cuatro estructuras:
 Por los actores: para personal docente y administrativo.
 Por tiempos: Los incentivos se distribuyen en períodos bienales, de la
siguiente manera: Bienal 1: Docencia y Administración de Calidad (años
pares); Bienal 2: Innovación Docente en Diseño de Materiales y Recursos
Didácticos (años impares).
 Por Categorías: Los incentivos se distribuyen en períodos bienales, de la
siguiente manera:
Bienal 1: Docencia y Administración de Calidad. Las categorías son las siguientes:
- Distinción de Docente Meritorio
- Distinción de Docente Honorario
- Premio a la Excelencia Docente
- Premio a la Excelencia en Investigación y/o Innovación
- Premio a la Excelencia en Proyección Social
- Premio al Director de Excelencia
- Premio al Profesor Novel
- Premio a la Excelencia en la Administración y en el Servicio.
Bienal 2: Innovación Docente en Diseño de Materiales y Recursos Didácticos. Las

categorías son las siguientes:
- Premio al Grupo Docente Innovador
- Premio al Docente Innovador en Educación Superior
- Premio al Docente Innovador en Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano
- Premio al Docente Innovador en Educación Preescolar, Básica y Media
- Premio a la Investigación Didáctica
 Por Cobertura. La Bienal 1 (años pares) será exclusivamente para personal

docente y administrativo vinculado con la Institución. La Bienal 2 (años
impares) está abierta para el personal de la Fundación Universitaria y para
el externo (del ámbito nacional e internacional). Igualmente, la Bienal 1.
2.7.3. Resolución de Rectoría 147 de 2019
Por la cual se crea el modelo de incentivos a la producción en investigación,

desarrollo tecnológico, innovación y la creación artística del SIDTICA. La
Institución reconocerá estímulos económicos a los productos de alto impacto en
productos de las siguientes categorías:
 Productos resultados de actividades de generación de nuevo conocimiento:
Artículos, notas científicas, libros, capítulos de libro, obras o productos de
investigación creación, Productos tecnológicos patentados, Variedad
vegetal y Nueva raza animal.
 Productos resultados de actividades de desarrollo tecnológico e innovación.
 Productos de actividades relacionadas con la formación de recurso humano.
 Premio a la excelencia en investigación y/o innovación: Reconocimiento por

mérito investigativo, ascenso en la categorización como investigador de
COLCIENCIAS, a grupos de investigación por ascenso en la categoría de
Grupos COLCIENCIAS, a gestión en investigación, Vida y Obra
Investigativa Juan de Castellanos. (PARÁGRAFO. El premio a la excelencia
en investigación y/o innovación no implica en ningún caso reconocimientos
pecuniarios).
CAPÍTULO 3. CONDICIÓN MEDIOS EDUCATIVOS
3.1. Recursos Bibliográficos
3.1.1. Colecciones en físico en el CAT Granada

El CAT, cuenta con un centro de documentación con colecciones bibliográficas en el
área de educación (Anexo 3.1).
3.1.2. Bases de datos

La comunidad educativa del Programa, contará con acceso a las bases de datos
que ofrece la Institución, descrito en el documento maestro (numeral 8.6), el cual
se resume a continuación (acceso por el sistema Academosoft):
Tabla 13. Bases de datos
BASE DE DESCRIPCI
DATOS ÓN
E-Libro Sobre la plataforma ebrary, e-libro ofrece una serie de textos, artículos de
revistas científicas, investigaciones, tesis doctorales, apuntes de clase y contenidos
académicos en general de más de 150 editoriales. Igualmente, le permite a
la Fundación Universitaria Juan de Castellanos grabar clases de los profesores
con altísima calidad,
a través de e-libro.com/aula.
Legis La base de datos de Legis permite el acceso a las publicaciones jurídicas
especializadas que conforman el portafolio Multilegis, para dar soporte a los
programas de derecho, contaduría y diferentes áreas administrativas de la
Fundación Universitaria Juan de Castellanos con sus programas de pregrado y
posgrado, a través de una herramienta especializada con cobertura
garantizada en acceso local IP para Tunja a las publicaciones jurídicas
especializadas nacionales e internacionales, noticias jurídicas,
códigos básicos Legis y colecciones especializadas de Legislación y
Jurisprudencia.
Base de La base de datos permite el acceso a las publicaciones que conforman el
datos portafolio Multilegis, para dar soporte a los programas de contaduría y
Arancel diferentes áreas administrativas de la Fundación Universitaria Juan de
Electrónico Castellanos con sus programas
de pregrado y posgrado.
Legis Movil Es un servicio informativo para PC y dispositivos móviles que da a conocer los
acontecimientos jurídicos del país en el mismo momento en que están
ocurriendo, con cubrimiento diario de más de 60 entidades estatales,
actualización permanente y envío de resúmenes con las noticias del día a su
cuenta de correo electrónico. Las noticias publicadas en LEGISmóvil están
clasificadas en cinco secciones: Gobierno: en esta sección podrá consultar
información de las entidades nacionales pertenecientes a la
Rama Ejecutiva*.
Science La base de conocimiento Science Direct es una de las principales bases de
Direct texto completo de artículos de revistas científicas y capítulos de libros, la cual
oferta más de
2.500 revistas y cerca de 20.000 libros.
Scielo La biblioteca científica - SciELO, es una biblioteca electrónica que incluye, una
colección
seleccionada de revistas científicas, en todas las áreas del conocimiento.
Biblioteca Es un espacio que reúne obras representativas del acervo cultural de los países
digital andinos y constituye, a la vez un entorno de información, conocimiento y
andina servicios en las
y distintas áreas de la integración.
Biblioteca
digital
mundial
Base de Es una biblioteca electrónica que incluye una gran cantidad de libros, artículos,
datos documentos, etc., en todas las áreas del conocimiento.
EBSCO
Tesis Es una biblioteca electrónica que incluye una colección seleccionada de más de
doctorales 120.000 tesis en todas las áreas del conocimiento.
en Red
Fuente: documento maestro
Además, contará con espacios de aula virtual, donde los estudiantes podrán
consultar las guías y módulos construidos para cada asignatura.
3.1.3. Plan de compras para dotación bibliográfica
De acuerdo con lo planeado en el presupuesto elaborado para el Programa en el

CAT Granada, la inversión para la dotación bibliográfica se realizará de la
siguiente manera, para una cohorte:
Tabla 14. Asignación presupuestal material bibliográfico

A PRESUPUESTO TIPO DE RECURSO
ñ ASIGNADO
o
1 3.000.000
2 3.000.000 Libros y material
3 3.000.000 bibliográfico
4 3.000.000 especializado para las
5 3.000.000 temáticas asociadas a
cada asignatura
Fuente: elaboración propia
3.2. Módulos de las asignaturas
Los estudiantes y docentes en los CAT contarán con un micrositio para la consulta
de módulos y Guías de Aprendizaje de cada asignatura, realizando los siguientes
pasos:
1. Ingrese a la página Institucional www.jdc.edu.co

2. En el menú superior seleccione La Institución
3. Dé clic en la opción Facultades
4. Seleccione la facultad que corresponda.
5. Dé clic en la pestaña PREGRADO o POSGRADO.
6. Dé clic en el botón Ver programas
7. Seleccione el programa que se requiera.
8. Dé clic en botón Acceso al Micrositio
9. En la esquina superior derecha, seleccione INGRESAR
10. Registre su usuario y contraseña
11. Dé clic en el botón IDENTIFICARSE
12. En el menú superior dé clic en RECURSOS
13. Seleccione Recursos Académicos
14. Dé clic en el periodo académico que corresponda, y descargue el módulo
para su uso en la asignatura correspondiente de acuerdo con la Guía de
Aprendizaje
Nota: cuando exista publicación de módulos en medio físico, los mismos harán
parte de los Centro de Documentación de cada CAT.
Nota: de existir problemas de conectividad en la región, los estudiantes tendrán
acceso a los módulos en medio físico durante el desarrollo de la inducción en el
Centro de Asistencia a Tutorías (CAT) correspondiente.
Nota: dado que el Programa está solicitando registro calificado por primera vez, la
ruta al micrositio, actualmente no es de acceso público.
Para el Ministerio de Educación Nacional se puede consultar en la dirección web:

https://www.climaescolarjdc.com/
Las claves de acceso son:

Usuario: docente2019
Contraseña: #EspClima
3.3. Equipos informáticos
En el CAT de Granada se cuenta con los siguientes equipos informáticos para el

trabajo administrativo y académico que se ofrece:
Tabla 15. Equipos informáticos en el CAT
Equi CANTID
po AD
Computadores de Mesa 5
Computador Portátil 1
Fuente: elaboración Propia
En la institución educativa se cuenta con los siguientes equipos informáticos para

el trabajo académico que se ofrece:
Tabla 16. Equipos informáticos en la Institución Educativa

Espac DESCRIPCI
io ÓN
1 sala de Cuenta con aire acondicionado, 12 mesas extra larga para
cómputo poner los 35 portátiles, cuenta con red eléctrica en cada
una de ellas, 50 sillas, 1 tv.
Fuente: elaboración Propia
3.4. Medios audiovisuales

La Institución cuenta con los siguientes medios educativos que apoyarían el
programa de Especialización en Educación e Intervención para la Primera
Infancia:
Tabla 17. Medios educativos

MEDIO CANTID
AD
Video Beam 3
Televisores 1
3.5. Sistema de interconectividad
El Programa, en el municipio de Granada, para el CAT cuenta con:
Tabla 18. Conectividad en el CAT

Equipos/aplicativos Característic
as
Internet Ilimitado(Wif
i)
Ancho de banda 2 Megas
En las instalaciones educativas, donde los estudiantes tendrán sus encuentros

presenciales, se cuenta con las siguientes características de conectividad, al servicio
de los estudiantes y docentes:
Tabla 19. Conectividad en las Instalaciones educativas

Equipos/aplicativos Característic
as
Internet Ilimitado
(Wifi)
Ancho de banda 12 megas
3.6. Sistemas de información

El programa de Especialización en Educación e Intervención para la Primera
Infancia, en el CAT Granada, contará con todos los medios educativos virtuales que
se describen en la condición 8 Medios Educativos, del documento maestro, en
cuanto a Sistemas de Información (numeral 8,10), página web y plataforma
tecnológica.
Imagen 1. Sistemas de información y conectividad
Fuente: UTSI
CAPÍTULO 4. CONDICIÓN INFRAESTRUCTURA FÍSICA
El programa de Especialización en el municipio de Granada, prestará su oferta
educativa en el CAT y en las instalaciones del centro educativo, con el cual la
Fundación Universitaria Juan de Castellanos tiene contrato vigente.
4.1. Lugar y funcionamiento administrativo del CAT
El lugar y las condiciones con las que contarán los estudiantes tanto para trámites
administrativos como para sus encuentros presenciales con los docentes, se
describe a continuación:
Tabla 20. Espacio administrativo del CAT

ESPACIOS ADMINISTRATIVOS
ESPACIO CANTIDAD DIRECCIÓN
DISPONIBLE
Oficina coordinador 1 Calle 10 N. 14-
84
Oficina secretaria 1 Calle 10 N. 14-
84
Horario de atención Lunes a jueves de 08:00am a 5:00Pm-viernes de
08:00am a 06:00pm y sábados de 07:30 am a
04:30pm
Teléfono de contacto 03 - 6500381- 3176403617
8
e-mail ctgranada.coordinacion@jdc.edu.co
ctgranada.info@jdc.edu.co
(Anexo 4.1: Contrato de arrendamiento Oficina)
La gestión administrativa de CAT, lo direcciona un coordinador y una secretaria,

que realizan funciones administrativas y de atención a estudiantes y docentes en
el transcurso de la semana, asimismo se encargan de coordinar la logística de
cada una de las sesiones de clase, con el propósito de disponer los recursos
necesarios para la buena ejecución de los seminarios que se programen en el
calendario de programación académica.
Tabla 21. Personal Administrativo

PERSONAL
ADMINISTRATIVO
Cargo Cantid Nombre
ad
Coordinador 1 Alba Mery Arango Olivar
Secretario 1 Lina Marcela Muñoz Viuche
(Anexo 4.2: Contrato de trabajo del Coordinadora y secretario).

4.2. Muebles y enseres del CAT
El CAT de Granada cuenta con los siguientes equipos y muebles para el trabajo
administrativo y académico:
Tabla 22. Equipos y características con las que cuenta el CAT

Muebles, enseres y medios CANTID
AD
Mueble tipo biblioteca 2
Computadores de Mesa 5
Computador Portátil 1
Cafetera 0
Escritorio 2
Celular para el centro 1
Impresora 1
Sillas giratorias 1
Sillas interlocutoras 6
Sillas universitarias 0
Mesas cuadradas 0
Extintor de seguridad 1
Teléfono Fijo 1
4.3. Descripción de la Infraestructura física del CAT
Tabla 23. Infraestructura física del CAT GRANADA

ESPACIO CANTIDAD DESCRIPCI
DISPONIBL ÓN
E
Oficina 1 piso con Oficina para la coordinación, secretaria del
baño C.A.T
local
(4mts
X
4.50mts)
Salón 0
Baños 1
Biblioteca 1 Adecuada con la colección de libros para
la
consulta de estudiantes y docentes del
programa.
Dirección Calle 14 N. 12-88 barrio Centro
Tabla 24. Espacio Físico del CAT
ESPACIO FÍSICOS
Recepi Ofici
ón na
Biblioteca
Sala de actividades
académicas
Baños
4.4. Descripción de la Infraestructura física de los espacios académicos
Para el desarrollo de las sesiones de clase se cuenta con un contrato de

arrendamiento con el Colegio Camilo Torres, ubicado en una zona exclusiva de la
ciudad de Granada- Meta. Las instalaciones de la Institución Educativa son modernas,
amplios e iluminados salones con acceso a Internet 2Mb -Wifi, salas de informática,
espacios comunes como la cafetería, el patio central y baterías de baño en cada piso.
Tabla 25. Datos Instalaciones Institución Educativa. CAMILO TORRES

Institución educativa Camilo Torres
Dirección Calle 15 N. 9-185
Rector Antonio Valencia Herrera
Celular 3132931599
Aspectos que Tres salones capacidad 35 a 40 estudiantes
involucra (Sillas, Tablero, escritorio, ventilador), Sala de
sistemas, Áreas de Bienestar estudiantil. (Baños,
cafetería, pasillos, zonas
comunes, zonas deportivas)
Para los encuentros presenciales, en la institución educativa de Granada, se

cuenta con los siguientes equipos, muebles y aplicativos informativos para el trabajo
académico que se ofrece:
Tabla 26. Espacios Colegio La Presentación para el Programa

ESPACIOS
ACADÉMICOS
ESPACIO CANTIDAD DESCRIPCIÓN Área
DISPONIBLE m2
Salones 3 Salones con ventilador para 35 a 6mt
de clase 40 estudiantes sX
5Mt
s
Auditorios 1 Salón con aire acondicionado 12mts X
para 80 5Mts
personas
Sala 1 Cuenta con aire acondicionado, 14m
12 mesas extra larga para poner largo X
de los 35 portátiles, cuenta con red 9m
Informática eléctrica en cada una de ellas, 50
sillas, 1 tv. de
ancho
ESPACIOS COMUNES
ESPACIO CANTIDAD DESCRIPCIÓN Área
DISPONIBLE m2
Ba 1 para mujeres 6 mts X
ño 6
mts
1 para hombres 6 mts X
6
mts
Cocina- 1 9 mts
cafetería Común X
14
mts
Espacio 4
para
descanso
Cancha 1 Descubierta futbol 110 mts
x
64mts
Cancha 1 Descubierta voleibol 24.5mt
s
x
20Mts
(Anexo 4.3: Contrato de arrendamiento del Colegio).
Tabla 27. Espacios Comunes Colegio La Presentación

ESPACIOS
COMUNES
Entrada principal Recepci
ón
Aulas de Clase
Sala de Informática
Baños
Fuente: Imágenes tomadas en el Colegio Camilo Torres. 2018.
En cuanto a los sitios destinados al bienestar general de los estudiantes del

programa de Especialización en Educación para la Primera Infancia y los demás
grupos activos de programas de especialización que comparten esta
infraestructura y de acuerdo con el desarrollo de las actividades que bienestar
universitario realiza en el centro de atención tutorial de Granada, se dispone de
los siguientes espacios.
Cancha múltiple:
Tabla 28. Sitios destinados al bienestar de los estudiantes

Cancha
múltiple
Cafetería
Auditorio
4.5. Estudio de Suelos
El Estudio de Suelo, también conocido como Estudio Geotécnico, es un conjunto de

actividades que permiten obtener la información del terreno donde se
encuentra ubicado el C.A.T de la ciudad de Granada, ubicado en la Calle 15 N. 9-185.
(Anexo 4.4: Estudio de Suelos).

CAPITULO 5: CONDICIÓN BIENESTAR UNIVERSITARIO
Aunque el decreto 1075 de 2015 no solicita la condición de Bienestar Universitario para
los procesos de ampliación de lugar de desarrollo de un programa académico, para la
Institución es importante garantizar condiciones de bienestar para todos
sus estudiantes. Por tanto, a continuación, se describen la estructura y
estrategias que estarán al servicio de la oferta educativa del Programa en el CAT.
5.1. Organización del bienestar universitario
La Fundación Universitaria Juan de Castellanos ha previsto el Bienestar

Universitario dentro de su estructura general y una organización específica de la
propia dependencia.
5.1.1. Inclusión del Bienestar Universitario en la estructura organizacional
El Acuerdo del Consejo Superior 433 del 28 de noviembre de 2017 “Por el cual se
actualiza la estructura orgánica de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos y
se deroga totalmente el acuerdo del consejo superior 369 del 04 de diciembre de
2014”, incluye el Bienestar Universitario como una “Unidad”.
El Artículo 80º de dicho Acuerdo define la Unidad de Bienestar Universitario como

una “Dependencia adscrita a la Vicerrectoría Académica, encargada de
implementar la política institucional de bienestar universitario, según las
disposiciones de la Ley. Se gestiona por el proceso de Gestión de Bienestar y
Pastoral Universitaria y por los procedimientos que le sean pertinentes”.
5.1.2. Políticas, estrategias y proyectos
El Proyecto Educativo Universitario – PEU, Acuerdo del Consejo Superior No. 220 del 8
de agosto de 2005, en su artículo 20, enuncia las políticas de Bienestar Universitario
de la siguiente manera:
La JDC propiciará el bienestar universitario a través de un Sistema Integrado

de Servicios (salud, recreación y deporte, arte y cultura, desarrollo humano,
área socio-económica y salud ocupacional) que garantice la convivencia
armónica en función de las condiciones de trabajo, de aprendizaje, de
investigación y de formación de la Comunidad Universitaria que contribuyan
al cumplimiento del Proyecto Educativo Universitario.
Creará y utilizará los espacios adecuados para la promoción, fomento y
consolidación de los valores culturales, científicos, tecnológicos, artísticos,
deportivos y recreativos para el desarrollo individual y colectivo de los
estamentos en el marco de una pluralidad ideológica y política.
Reconocerá la calidad del desempeño y el compromiso institucional de
estudiantes, funcionarios, profesores y egresados mediante la creación de un
Sistema de Estímulos.
El Bienestar Universitario está regido por el Acuerdo del Consejo Superior 394 del 23
de Mayo de 2016 (Por medio del cual se adopta la Política de Bienestar Universitario)
(Anexo 5.1). Además, la política está reglamentada por el Acuerdo Académico 040
del 28 de septiembre de 2016, “por el cual se aprueba el reglamento de las áreas de
Bienestar Universitario” (Anexo 5.2). Completa el marco de políticas institucionales el
Acuerdo del Consejo Académico 004 de 2017 (Anexo 5.3), el cual establece los
incentivos para estudiantes que participan en los programas de bienestar
institucional.
Destacamos los siguientes elementos de la Política Institucional que corresponden
al marco teleológico del Bienestar Universitario:
La definición institucional. El Acuerdo del Consejo Superior 394 de 2016 define

el Bienestar Universitario como “el Conjunto de condiciones de orden espiritual,
artístico, cultural, recreativo, deportivo, de apoyo económico y de salud física y
mental que la Institución brinda a cada uno de sus miembros para colaborar en la
construcción de su propia personalidad y en el desarrollo intelectual y humano
que propenda por una Institución de máxima calidad académica y potenciadora de la
paz y de la convivencia social”.
Misión. El Bienestar Universitario, anclado en los principios del Evangelio y en la

concepción antropológica de la Iglesia Católica, aporta al pleno desarrollo de los
miembros de la comunidad universitaria para la construcción de un clima de
convivencia en la Institución.
Principios. La Institución declara los siguientes principios como columnas del

bienestar universitario:
1.Integralidad. La totalidad de los servicios de bienestar universitario guardarán

plena coherencia con el marco teleológico de la Institución y sus normas
estatutarias.
2. Universalidad. Los servicios que preste el bienestar universitario estarán dirigidos

a todos los actores institucionales en la totalidad de las metodologías de formación
que estén implementadas.
3. Respeto. Toda acción realizada en el marco de cualquiera de las áreas del
bienestar universitario se hará con la consideración fundamental por la persona
humana.
4. Inclusión. Los programas atenderán con especial énfasis y flexibilidad a la

población étnica, población desplazada, población de difícil acceso a las instituciones
de educación superior y con necesidades educativas especiales, en situación de
discapacidad física y con talentos excepcionales, según lo determina los
Lineamientos de Política de Educación Superior Inclusiva del Ministerio de
Educación.
5. Corresponsabilidad. El bienestar universitario es responsabilidad no solo de la
alta dirección de la Institución y de las unidades de gestión correspondientes sino
de cada una de las Facultades, Direcciones de Programa y de la comunidad educativa
en general.
Propósito. Contribuir a la formación integral y permanente de los miembros de la

comunidad institucional mediante programas, proyectos y actividades en las áreas
de salud, desarrollo humano, promoción socio-económica, arte y cultura,
recreación y deportes y pastoral universitaria, para la promoción de una sociedad
justa, equitativa y en paz.
Objetivos
Objetivo General
Establecer la naturaleza, las políticas y las estrategias del bienestar universitario
para fomentar la formación integral de todos los miembros de la comunidad
universitaria, mediante programas y proyectos adaptados a las metodologías
presenciales y a distancia y en las áreas definidas por la Ley y por la propia
Institución.
Objetivos específicos
a) Fortalecer la salud integral de estudiantes, docentes, directivos y personal
administrativo mediante la ejecución de actividades que conlleven a la prevención
de enfermedades y promoción de hábitos de vida saludable.
b) Generar espacios que contribuyan a la formación integral de estudiantes,
docentes, directivos y personal administrativo que fortalezcan el desarrollo
psicológico, académico, laboral y social y promuevan bienestar, compromiso,
satisfacción y sentido de pertenencia.
c) Consolidar programas que faciliten la permanencia de la población
estudiantil económica y socialmente vulnerable.
d) Fomentar la participación en las diferentes manifestaciones culturales en la
comunidad universitaria, en el desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades
que estimulen la sensibilidad frente a diversas expresiones artísticas.
e) Promover en los integrantes de la comunidad universitaria, la práctica de
actividad física y la adquisición de hábitos saludables, mediante la recreación, el
deporte, el aprovechamiento del tiempo libre y la sana competencia.
f) Cooperar en la fundamentación humanística y cristiana de los miembros de
la Institución, educando la espiritualidad, la fe y la razón, de acuerdo con la
identidad y la misión institucional.
g) Apoyar al sector externo, en la medida de las posibilidades institucionales,
con programas y actividades propias de cada una de las áreas establecidas.
5.2. Áreas del bienestar universitario
Las áreas de bienestar universitario están definidas, institucionalmente, en el Acuerdo

del Consejo Superior 394 del 23 de Mayo de 2016.
5.2.1. Área de Salud

Propende por la salud integral de estudiantes, directivos, docentes y personal
administrativo mediante la ejecución de diferentes actividades como atención
primaria en salud, promoción de la salud, prevención de la enfermedad,
enfermería laboral e intervenciones por fisioterapia. Uno de los principales
compromisos del área es promover y fortalecer una cultura de la salud que facilite
la aceptación de estilos de vida saludables, fomentando el autocuidado y haciendo
énfasis en la importancia de la realización de chequeos periódicos.
5.2.2 Área de Desarrollo Humano

La sección de Desarrollo Humano promueve la formación integral de estudiantes,
docentes y administrativos mediante la generación de espacios que permiten al
individuo estar en armonía en las dimensiones académica, social, familiar y
laboral, que contribuyen al bienestar, fortalecimiento del compromiso, nivel de
satisfacción óptimo y desarrollo del sentido de pertenencia de la comunidad
universitaria en general.
5.2.3 Área de Pastoral Universitaria

La Pastoral Universitaria, dentro del ámbito de la universidad católica, está
llamada, desde la identidad cultural, la tradición cristiana y la investigación
teológica, a aportar a la ciencia, a la investigación y a la enseñanza, en la
constante búsqueda de verdad y la urgente necesidad de sentido de la existencia
humana, por medio de la sabiduría y la trascendencia; con la única intención de
educar y evangelizar por medio de la espiritualidad, la fe y la razón, de modo que
fundamentalmente la vida universitaria tenga como fin último servir y reconocer a
Dios en toda la creación y la sociedad humana, desde principios y valores
humanos y cristianos.
5.2.4 Área de Arte y Cultura

Esta área se fundamenta en el desarrollo de las aptitudes artísticas y estéticas,
incentivando y fomentando la sensibilidad, el conocimiento y el gusto por
diferentes expresiones culturales, mediante actividades artísticas: escénicas plásticas
y visuales.
5.2.5 Área de Recreación y Deportes

La recreación y el deporte contribuyen a la formación integral del futuro profesional
mediante la programación y desarrollo de actividades deportivas y de recreación,
orientadas al descanso, al aprovechamiento del tiempo libre, a la adquisición de
hábitos saludables, al fomento del espíritu de superación a través de una sana
competencia, que promuevan las prácticas deportivas y la participación de toda la
comunidad.
5.3 Bienestar Universitario para los programas a Distancia
5.3.1 Metodología para la realización de actividades

Las actividades y servicios de la Unidad de Bienestar Universitario anteriormente
expuestas, dirigidas a estudiantes de posgrados, en metodología a distancia, se
desarrollan por medio de dos estrategias:
Actividades en los CAT. Se programan las actividades con el coordinador y

secretaria de los CAT, para involucrar a los estudiantes en la participación de los
diferentes programas.
Bienestar Virtual. Es un espacio en la página web institucional, creado para

fortalecer y ampliar los servicios de la Unidad de Bienestar Universitario dirigidos a
la comunidad de metodología a distancia. En este, se brinda información de interés de
las diferentes áreas de Bienestar Universitario (Arte y Cultura, Desarrollo Humano,
Recreación y Deportes y Salud); los participantes tienen la oportunidad de
participar y conocer actividades que contribuyen al bienestar y la formación
integral de la comunidad universitaria. Las actividades de bienestar virtual y sus
servicios, material y tutoriales se encuentran en el micrositio:
https://www.jdc.edu.co/bienestar/distancia
5.3.2 Actividades de Bienestar en los CAT

Las actividades realizadas en los Centros de Asistencia a Tutoría, durante el año 2018
fueron:
 Aula Fitness en casa
 Vídeo informativos: pausas activas, presentación uso del seguro de accidentes
 Socialización afiche llamada de emergencia
 2DO concurso de fotografía virtual
 Presentación estilos de vida saludable
 Asesoría financiera para préstamos especialización
La participación en cada uno de los CAT, se detalla a continuación:
 ÁREA DE ARTE Y CULTURA
Tabla 29.Actividades de Bienestar en los CAT 2018-I
C ACTIVID SEMEST EVIDENCIA

A AD RE
T
Barranquilla Rumba Fitness, Pausa Activa, Socialización 2018-1 Planillas, fotos, video,
seguro de Accidentes material enviado
Bogotá Estilos de vida Saludable - Socialización 2018-1 Planillas, fotos,
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Granada Socialización seguro de Accidentes 2018-1 Planillas, fotos,
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Medellín Presentación Estilos de vida Saludable - 2018-1 Planillas, fotos,
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Pasto Rumba Fitness 2018-1 Planillas, fotos,
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Popayán Socialización seguro de Accidentes - 2018-1 Planillas, fotos, video,
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Tunja Día mundial de la salud (estilos de vida 2018-1 Planillas, fotos,
saludable) – Jornada de Bienestar video, material
(tamizaje, rumba, presentación cultural y enviado
jornada recreo
deportiva y refrigerio)
Valledupar Rumba Fitness 2018-1 Planillas, fotos,
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enviado
Bucaraman 2do Concurso de fotografía virtual ganador 2018-1 Planillas, fotos, video,
ga del material enviado
CAT Bucaramanga
Fuente: Unidad de Bienestar universitario
 ÁREA DE RECREACIÓN Y DEPORTES
Actividad física en casa: Con el fin de promover la salud física y el cuidado de la

salud, el área de recreación y deportes plantea la actividad “GIMNASIA EN
CASA”, que vincula a los CAT de la institución y los invita a realizar una serie de
ejercicios que se pueden practicar en casa o en el aula de clase. El principal
objetivo es lograr que cada uno de estos centros educativos realicen la actividad
conforme un video adjunto, esto evidenciado mediante fotografías y videos que
fueron enviados por cada uno dentro de los tiempos establecidos para la actividad.
Imagen 2. Registro de participación
Fuente: Unidad de Bienestar universitario
Total participaciones 112 estudiantes de:
 CAT Medellín: 24
 CAT Bogotá: 75
 CAT Tunja: 13
Evidencias de las actividades realizadas en los CAT

Imagen 3. Estudiantes CAT en actividad física
Estudiantes Especialización en Lúdica Educativa en el CAT Medellín
Estudiantes Especialización en Lúdica Educativa en el CAT Barranquilla – CAT Granada
Estudiantes Especialización en Lúdica Educativa en el CAT Barranquilla – CAT

Granada Fuente: Unidad de Bienestar Universitario
 ÁREA DE DESARROLLO HUMANO

Desde el área de Desarrollo Humano se reporta las diferentes actividades
realizadas para los Centros de Asistencia a Tutorías, durante el periodo de 2019- I:
Tabla 30. Actividades de Bienestar en los CAT 2018-I

No. Est. Programa académico posgrado
E.A.D.A.I.S
E.E.I.P.I
E.N.I.I.F
E.D.P.C.C.A
E.G.A
E.F.V.I
E.S.A
Nombre de la actividad
E.L.E
E.I.E
E.S.I
Socialización ruta de atención integral para
21
víctimas de violencia
De genero
Divulgación de los servicios de desarrollo
32 177
humano a CAT
Fuente: Unidad de Bienestar Universitario
Las anteriores participaciones hacen referencia a la actividad propuesta por el área

de Desarrollo Humano, para desarrollar entre los meses de febrero y marzo la cual
contó con la aprobación de la Jefatura de la Unidad, logrando así 230
participaciones de estudiantes de la Especialización en Lúdica Educativa
y Especialización en Educación e Intervención para la primera posgrado de CAT:
Montería (18 estudiantes)
Medellín (41 estudiantes)
Granada (14 estudiantes)
Yopal (20 estudiantes)
Bucaramanga (32 estudiantes)
Barranquilla (20 estudiantes)
Valledupar (25 estudiantes)
Tunja (21 estudiantes)
Cartago (39 estudiantes)
5.3.3 Actividades de Bienestar Virtual
 ÁREA DE ARTE Y CULTURA
Desde el área de arte y cultura para el segundo semestre de 2018, se proyectó el

siguiente material pedagógico, diseñado exclusivamente para la
comunidad estudiantil de los Centros de Asistencia a Tutorías. El espacio virtual se
encuentra en la página web de la Institución de acceso libre en el
siguiente link https://www.jdc.edu.co/bienestar/distancia/arte-cultura:
Tabla 31. Material de Bienestar Virtual publicado en 2018-II área de arte y cultura
Activid Li Registro de
ad n Visitas
k
Video tutorial de salsa https://youtu.be/ykZxbDr2UTI 59 visitas
Video tutorial inicial de tiple https://youtu.be/jkcqxBll-D4 5223 visitas
Video tutorial de teclado I https://youtu.be/npciFX9WG5I 27 visitas
Video tutorial de teclado II https://youtu.be/Hjw6xBaPSV8 36 visitas
Video tutorial de teclado III https://youtu.be/MLyrjF-VJHc 21 visitas
Tabla 32. Material de Bienestar Virtual publicado en 2018-II área de arte y cultura
Activid Li
ad n
k
Tutorial para tiple colombiano parte 2 https://www.youtube.com/watch?v=erDTZ9Y5BpA
Tutorial para Batería nivel iniciación https://www.youtube.com/watch?v=eUrsM--PFSA
Tutorial de danza folclórica (música https://www.youtube.com/watch?
campesina) v=QT6Z20KKz10&feature=y
outu.be
Tutorial de seguridad vial (tips de https://www.youtube.com/watch?v=n0nO-
prevención 6SZgrg&feature=youtu.be
antes de manejar motocicleta)
El 1er concurso de danza folclórica para https://www.youtube.com/watch?
CAT v=V0n3uHNHItc&feature=yo utu.be
se encuentra en desarrollo y está a punto
de culminar
Imagen 4. Afiche promocional de actividad de Danza
Tabla 33. Participantes en la actividad de Danza Folclórica 2018-II

Progra Número de participaciones
ma
E.I.E.: Especialización en Informática Educativa 159 participaciones
E.D.P.C.C.A: Especialización en Derecho Procesal 14 participaciones
Constitucional y
Contencioso Administrativo
 ÁREA DE RECREACIÓN Y DEPORTES

Esta área cuenta con su espacio virtual, el cual se puede consultar en:
https://www.jdc.edu.co/bienestar/distancia/recreacion-deporte
Las actividades realizadas desde el área de Recreación y Deportes para los Centros
de asistencia Tutorial para el primer semestre de 2019 fueron:
Tabla 34. Material de Bienestar Virtual publicado área de recreación y deporte

Activid Li
ad n
k
Gimnasia en casa https://www.youtube.com/watch?V=5Lu6s4AE8D4
Documento “10 tips para incluir https://www.jdc.edu.co/bienestar/distancia/recreacion-
actividad deporte/en-linea
física en la vida cotidiana”
 ÁREA DE DESARROLLO HUMANO
El equipo psicosocial ha nutrido el micrositio de Bienestar Virtual con diferente
contenido digital (noticias, videos, material pedagógico), el cual se puede
evidenciar en la ruta: https://www.jdc.edu.co/bienestar/distancia/desarrollo-humano
Tabla 35. Material de Bienestar Virtual publicado área de recreación y deporte

MEDIO AUDIOVISUAL EVIDENC VISIT
IA AS
Utiliza desde ya, el servicio https://www.jdc.edu.co/noticias/des arrollo- 128
Notici de Bienestar en Línea humano/utiliza-desde-ya-el- servicio-de-bienestar-
a en- linea
Bienestar en Línea llega a los CAT https://www.jdc.edu.co/noticias/des arrollo- 112
humano/utiliza-desde-ya-el- servicio-de-bienestar-
en- linea
Micromachismo vs htt ps://www .yout ube.com/ w a tch ?v= tswQkr- 97
Empoderamiento V0 p k
Video Conoce los servicios que ofrece htt ps://www .yout ube.com/ w a tch ?v= 123
Bienestar Universitario para los CAT XpKsKVpVp7A
de la JDC
Programa De Acompañamiento https://www.youtube.com/watch?v= 44
(PADA) eQ9lcp_4hXU
Ejercicios de relajación para https://www.youtube.com/watch?v= 149
presentación de parciales y QFgtNUJfpZE
exposiciones.
La Juan te invita a darle me gusta a https://www.youtube.com/watch?v= 171
tu uFWJ0rxSmdw
vida
Materi Inteligencia Emocional https://www.jdc.edu.co/media/attac N/A
al hments/2019/05/23/plegable- inteligencia-2019.pdf
Plegable: "Técnicas o dinámicas https://www.jdc.edu.co/media/attac
para la hments/2019/05/20/plegable- bullying.pdf
Intervención de Bullying"
Afiche "Normas APA" Pendiente por enlazar
Cartilla " Estrategias pedagógicas Pendiente por enlazar
para la
lectura y escritura"
TOTAL DE 824
INTERACCIONES
CAPÍTULO 6. CONDICIÓN RECURSOS FINANCIEROS
De acuerdo con lo dispuesto en la Ley 1188 de 2008 y en el Decreto 1075 de 2015,
la Institución deberá demostrar la disponibilidad de recursos financieros,
que garanticen el adecuado funcionamiento del Programa, durante la vigencia
del Registro Calificado, y que claramente se demuestren la viabilidad del
cumplimiento de las condiciones de calidad.
Esta condición está estrechamente relacionada, entre otras, con las de

Investigación, Personal Docente, Medios Educativos e Infraestructura Física;
por tanto, la proyección presupuestal anual para el Programa, durante la vigencia
de la renovación del Registro Calificado, se ha elaborado con la colaboración
de la Oficina de Planeación de la Fundación Universitaria Juan de Castellanos,
teniendo en cuenta el Estatuto de Planeación, que rige los aspectos financieros
y presupuestales de la Institución, Acuerdo del Consejo Superior 221, del 8 de
Agosto de 2005 (Anexo 6.1) y el Presupuesto para el funcionamiento e inversión y
plan de viabilidad económica del Programa en el CAT (Anexo 6.2).
6.1. Metodología para la construcción del presupuesto
La información que aparece relacionada en la tabla de Recursos Financieros,

está soportada en los siguientes criterios:
Presupuesto de Gastos para el Funcionamiento. Este rubro está compuesto por

los recursos específicos y los gastos generales que necesita el Programa para su
normal funcionamiento.
Recursos específicos
a) Personal Docente. Se refiere al costo de docentes necesarios para cumplir
con la orientación académica del programa. En este ítem se incluye el cálculo
de los docentes de tiempo completo, de los docentes de medio tiempo y de los
docentes de hora cátedra, según las políticas de contratación institucionales y
el acuerdo respectivo que expide anualmente el Consejo Superior sobre la
materia.
b) Diplomas, Actas de Grado, Registro de Diploma. En el presupuesto queda

previsto el costo de los diplomas, sus respectivas actas de grado y el registro
del diploma para cada una de las cohortes de estudiantes cuando ellas
culminen sus estudios satisfactoriamente en este Programa.
c) Personal administrativo. Este ítem contempla el costo de la dirección y la
secretaría académica del Programa.
d) Prestaciones Sociales. Este ítem comprende las prestaciones sociales de ley a

que tiene derecho tanto el personal académico como el personal docente y
administrativo.
Gastos generales. En este ítem se tiene en cuenta el costo de uso de
espacios necesarios para el desarrollo de las actividades académicas, los
recursos que se deben destinar al Bienestar Universitario, los recursos para
amortizar la inversión inicial que se destinarán a la reinversión, los materiales
que es necesario entregar a los estudiantes para el normal desarrollo de las
actividades programadas, los gastos de publicidad, el pago de servicios
públicos y correspondencia; se prevén las becas y los descuentos que están
contemplados en el reglamento estudiantil y otras normas, se prevé el pago de
la administración central y, finalmente, algunos imprevistos que el
funcionamiento así lo exija.
Inversión. El ítem correspondiente a la inversión tiene en cuenta: el 3% de los

ingresos que se destinan a la investigación; Dotación y equipamiento; Equipos
de sistemas y oficina; Dotación bibliográfica; Licencias, actualizaciones y
capacitación; Estudios de factibilidad para ampliación de la cobertura del
programa y de extensión e imprevistos.
6.2. Presupuesto de ingresos
En el presupuesto de ingresos se tiene en cuenta los ingresos por

inscripciones, matrículas, certificados y constancias y derechos de grado,
dejando claro que debe ser el programa auto-sostenible; no obstante, la
Institución, con motivo de preparar condiciones ideales de trabajo en este
programa, destina los recursos necesarios y suficientes para la inversión inicial.
Situación Presupuestal. Hace referencia al saldo que se muestre durante el

ejercicio operacional respectivo, siempre ha sido positivo, lo cual significa que
se puede garantizar la totalidad de los recursos para el normal funcionamiento
del programa.
Supuestos. En la elaboración del presupuesto se han empleado los

supuestos: primero, que se organizarán grupos de 25 estudiantes, como
cupo mínimo establecido por el que crea el Programa de Especialización en
Clima Escolar y, segundo, que el presupuesto elaborado asegura que dichos
grupos funcionan.

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CENTRO DE ASISTENCIA A TUTORÍA

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA JUAN DE CASTELLANOS

Capítulo 1. CONDICIÓN JUSTIFICACIÓN.....................................................................6

Gráfico 1. Género de los Encuestados..........................................................................11

Tabla 1. Programas De Especialización En Educación Departamento del Meta............7

Imagen 1. Sistemas de información y conectividad................................................34

A continuación, se describen características y condiciones por las cuales se considera

En cuanto a la infraestructura que permite la comunicación al interior del

1 ESGEO, escuela nacional de geografía. Recuperado de

En cuanto al sector productivo, la principal fuente de riqueza del Meta es la

Tabla 1. Programas De Especialización En Educación Departamento del Meta.

4 TodaColombia la cara amable de Colombia. Recuperado de

Reconciliación y Equidad. Recuperado de https://meta.gov.co/PlanDeDesarrollo/

Como lo señala los datos presentados en la anterior tabla, la oferta de programas

Tabla 2. Graduados Pregrado - Área Educación 2010/2017.

Tabla 3. Graduados Especialización - Área Educación 2010/2017.

La percepción obtenida de la información recopilada y señalada en las anteriores

Pertinencia y necesidad social en el Municipio

El municipio de Granada perteneciente al departamento del Meta, cuenta con

El municipio cuenta, según datos obtenidos por la Dirección Nacional de Estadística

La tasa de alfabetismo de la población es de 87.83%. Los habitantes con niveles de

Tabla 5. Objetivos Sector Educación - Granada.

7 Secretaria de educación del departamento del Meta. Recuperado de

Investigaciones regionales relacionadas con la especialización

A continuación, se referencian algunas investigaciones que tienen como contexto

Tabla 6. Investigaciones regionales relacionadas con la especialización.

Fuente: Elaboración Propia

Los siguientes resultados configuran los resultados de la encuesta aplicada a

Como se puede observar en la información obtenida a través de la encuesta, la edad

3. Nivel máximo de Formación Académica actual

Gráfico 3. Nivel de formación académica actual

4. Interés en cursar la Especialización en Educación e Intervención para la

Gráfico 4. Interés en cursar la Especialización en Educación e Intervención para la Primera

En cuanto a la pregunta ¿Es de su interés cursar la Especialización en Educación e

5. Modalidad para cursar el programa académico de posgrado de su interés

Gráfico 5. Modalidad para cursar el programa académico de posgrado de su interés

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Frente a los recursos que se destinarán a costear el programa por parte de la

2.1. Políticas Institucionales sobre docencia

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El artículo 14 del Proyecto Educativo Universitario dispone las

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En el área estratégica de Acreditación de alta calidad, el Plan de Desarrollo 2012-2019

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1. Se apoyará la formación y contratación de profesores investigadores con

Finalmente, respecto de la relación docencia-extensión y proyección social, el Plan

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La Fundación Universitaria Juan de Castellanos debe contar con un

Para concretar las intencionalidades del área estratégica de Desarrollo del

1. Se favorecerá la capacitación y formación del talento humano mediante

Específicamente sobre la gestión del talento humano, el Plan de Desarrollo

1. Se establecerá un plan de formación en maestrías y doctorados

2.2 Estructura de la organización docente para el Programa

2.2.1 Perfiles de los docentes.

La Institución ha previsto, para el Programa en la sede Tunja y cada uno de en los

Tabla 7. Perfiles Docente requerido

N Título de Título(s) de Experiencia Experienci Formación Experiencia en

2.2.2 Docentes vinculados a proyectos de relación con el sector externo.

La Institución ha previsto para el Programa, los siguientes docentes que, inicialmente,

Tabla 8. Docentes vinculados a proyectos de relación con el sector externo