Nombre: María del Mar García-Mochales Ruiz

Asignatura: Creatividad y educación artística

Aranjuez 20-01-2011

Imagen: http://www.librodearena.com/post/akela/rodeada-de-superdotados/31078/3352

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 1. RESUMEN DE LOS CONTENIDOS
PRINCIPALES
Mi trabajo de investigación consiste en analizar dibujos de los niños en sus comienzos,
desde los 3 a los 6 años. He oído hablar mucho de este tema y me parece muy
interesante, por eso quería comprobarlo por mí misma. Quería comprobar todos los
datos y la información que sabía sobre este tema, por eso fui a una ludoteca, a que niños
de esas edades, me hiciesen un dibujo con un tema dado.

Investigué sobre el dibujo en los niños, con varios libros y con la ayuda de internet, para
entender mejor los dibujos que ya tenía.

El dibujo desde la infancia es muy importante para llegar a hacer un dibujo artístico fiel
a la realidad, y es en esas edades, cuando hay que motivar a los niños y hacerles que
tengan interés por el dibujo.

2. HIPÓTESIS

Los niños atraviesan varias etapas, en sus primeros años, para

llegar a un dibujo artístico, fiel a la realidad. Van avanzando
progresivamente con la edad.

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 3. DESARROLLO

La evolución del dibujo en los niños

El dibujo para los niños

El dibujo y el arte, en general, para los niños es un medio de expresión, la forma que
tienen de expresar sus pensamientos.

A los niños hay que dejarles libertad para dibujar o jugar ya que puede reaccionar
sensiblemente a lo que ve, oye o siente, ve en el dibujo una forma de expresar todo lo
que realmente siente y lo que sabe de las cosas, además de expresar su relación con
ellas. Según van creciendo van descubriendo sentimientos y materiales que plasman en
sus dibujos que crecen a la vez que ellos. Si coaccionamos sus pensamientos y
obligamos a que copien modelos o se lo damos todo resuelto, se convertirán en personas
dependientes, incapaces de llevar a cabo sus propias ideas y manejables por otras
personas y no desarrollarán la creatividad e independencia tan importante en la vida
diaria.

El desarrollo del dibujo, va directamente ligado con el desarrollo intelectual de los

niños, la manera que avanza en el dibujo, mejora la técnica y asimila los conceptos,
también nos indica que está avanzando el desarrollo intelectual.

El dibujo es una de las actividades preferidas de la mayoría de los niños ya que en ello
no tienen tensiones ni inhibiciones. Pero a medida que crecen hay muchos que lo dejan.
Esto dejaría de pasar si tuviesen referentes o modelos a seguir o se impartieran clases de
dibujo en el colegio, impartidas por profesores cualificados que les motivasen a seguir

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practicando y mejorando su técnica, esto haría que creciese su interés por el dibujo, que
lo valorasen y viesen, no solo el dibujo sino el arte, desde un punto de vista totalmente
distinto.

Las etapas en el dibujo infantil

En el dibujo de los niños se distinguen muchas etapas. Muchos investigadores han

indagado en este tema, y aunque cada uno llama a estas etapas con nombres distintos
todos coinciden en la diferencia de ellas y en el período que está comprendida cada una
de ellas, que va desde los 2 a los 17 años. Yo las voy a llamar como los autores
V.Lowenfeld y W. Lamber Brittain en su libro “Desarrollo de la capacidad creadora”,
ya que me parece la forma más clara y precisa. Yo en mi investigación me voy a centrar
en las dos primeras etapas, que comprenden a los niños de los 2 a los 7 años, y explicaré
más detalladamente.

La primera es la etapa del garabateo o del garabato, comprende por regla general a
partir de dos hasta cuatro años. Son movimientos que con el paso del tiempo se van
controlando. No siempre sobre el papel. Estos primeros trazos son importantes, ya que
además de introducirlos al arte, también les introducirá a la escritura. No son
intencionados pero pueden seguir un orden predecible. Sólo pueden ser interpretados
psicológicamente los estados de ánimo y afectividad. Los trazos cambian en longitud y
dirección y el niño coge el lápiz de distintas maneras y no mueve dedos ni muñeca para
dibujar. Dentro de esta etapa se distinguen tres niveles: garabatos desordenados,
garabatos controlados y garabatos con nombre.

• Garabatos desordenados. No tienen mucho sentido, son más un desarrollo físico

y psicológico. Tienden a dibujar por las dos partes del papel.

• Garabatos controlados. Después de seis meses haciendo garabatos desordenados

en niño empieza a descubrir que tiene control sobre el lápiz y los trazos. Se
entusiasma ya que descubre formas nuevas de dibujar y empieza a experimentar
y a cambiar sus movimientos. Empieza a usar colores diferentes, pero aún no
levanta el lápiz del papel intencionadamente. A partir de los tres años comienza
a coger mejor el lápiz y hace los garabatos más elaborados. Los garabatos van
cogiendo formas e intenta representar el mundo que le rodea.

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 • Garabato con nombre. En este nivel, el niño comienza a dotar de nombre a sus
dibujos, que aunque los adultos, no seamos capaces de interpretar nada, el niño
ya dibuja con una intención clara, lo que nos indica que empieza a madurar.

La utilización de colores también va variando según cambiamos de nivel, en el

primer nivel, coge un color y con el garabatea, sin utilizar otros. En el segundo y
tercer nivel empieza a utilizar más colores, según los significados que el niño le da
al dibujo.

El avance en el dibujo nos puede indicar el desarrollo del niño en otras situaciones
como en el desarrollo, es decir, si el niño hace garabatos con muchas formas y
colores a una edad temprana, nos indica que es un niño despierto y espabilado.

Por esta razón es importante que impulsemos al niño desde pequeño a que comience
a hacer garabatos para que vaya desarrollándose a todos los niveles.

La segunda etapa es la preesquemática, comprende normalmente entre los cuatro y los

siete años. En esta etapa el niño dibuja formas que tienden a parecerse al mundo que
tiene alrededor. No controla todavía el tamaño de los dibujos. En esta etapa se suele
dibujar de memoria lo que les parece más importante y lo que está en su imaginación.
No les interesa lo que están viendo ni intentan imitarlo, solamente reflejan lo que para
ellos es significativo. Algunos objetos como bolsos o ropa se vuelven transparentes y el
niño dibuja lo que él sabe que hay debajo, o en el caso de bolsos o casas, lo que hay
dentro. Es una etapa simbolista aunque se puede llegar a entender lo que están
dibujando.

Ya son capaces de dibujar cosas relacionadas con un tema dado, y dibujan lo que para
ellos transmite o piensan de ese tema.

Lo primero que suelen dibujar es una figura humana, lo que representan con un círculo
como cabeza y dos líneas como piernas, aunque la mayoría de ellos a esa edad, ya saben
y distinguen las partes que componen el cuerpo humano. La figura humana va
evolucionando, le integran brazos y tronco y sobre los seis o siete años, ya dibujan un

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buen esquema de cuerpo humano. El pelo también suele aparecer. Acompañando a la
figura humana, dibuja otros objetos que le interesan y que considera importantes.

La utilización del color todavía no la tienen controlada, es muy normal que el color que
elijan para dibujar un objeto u otra cosa, no tenga nada que ver con el color real. En esta
etapa los niños se fijan sobre todo en las formas y no le dan importancia al color real.

Pero muchas veces el color nos sirve para interpretar su estado de ánimo o su
sentimiento hacia algo o alguien. Al colorear sus dibujos intentan seguir la línea que
hicieron con el lapicero, pero aún no lo consiguen.

Al principio de esta etapa no sitúan la línea de tierra y todo está flotando, pero la
mayoría de los niños de entre cinco o seis años ya la empiezan a situar, o comienzan a
dibujar utilizando como línea de tierra el filo del papel.

En esta etapa ya se empiezan a dibujar detalles, contra más detalles se dibujen, mayor es
el conocimiento que ese niño tiene por esa realidad que le rodea. Aquí se empieza a ver
la creatividad y la forma de ser del niño. Si es un niño que dibuja siempre lo mismo y
no es innovador quiere decir que es una persona poco creativa y que se va a dejar
influenciar por estereotipos sociales. Pero en cambio, si es un niño que mejora sus
dibujos y es capaz de representar los objetos y las situaciones de distinta manera y
tamaño, tendrá una personalidad más fuerte y será un niño creativo.

Los adulos tenemos que ayudar y motivar a los niños para que empiecen a tener
conciencia de lo que les rodea. La edad comprendida entre los 5 y los 8 años, es el
periodo en el que los niños perfeccionan más rápido la capacidad de mirar y de analizar
lo que tenemos alrededor. La motivación tiene que estimular todos los sentidos que sea
posibles, que el niño aplique en el dibujo sus percepciones, sus pensamientos y sus
sentimientos. Nunca debemos cohibir la creatividad de un niño, sino que hay que
hacerles pensar el mayor número de respuestas posibles.

Para que los niños se motiven más hay que proponerles un tema que conozcan de cerca
y que les haga ilusión.

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La tercera etapa es la esquemática, comprende desde los siete a los nueve años. Ya van
asimilando un concepto del hombre y del ambiente que le rodea. Los dibujos son más
ordenados, los objetos empiezan a estar en línea recta. Suelen tener bastante detalles
decorativos. Empiezan a sentir la forma y la línea y hacer figuras geométricas.

La cuarta etapa llamada etapa de naciente realismo se inicia alrededor de los 9 hasta
los doce años. Empieza a dibujarse más detalle de lo que siente y empieza a ser más
realista. Desaparece el esquema y aparece la silueta. Es raro según el autor
Kerschensteiner que los niños superen esta etapa por ellos mismos y sin ayuda de
profesores.

La quinta etapa es pseudonaturalista, dura desde los doce a los catorce años
aproximadamente. Empieza a razonar antes de dibujar y es capaz de hacer una crítica de
su dibujo. Es capaz de hacer cosas más naturalistas que antes. Se empieza a preocupar
por las proporciones y la profundidad. Los objetos ya empiezan a tener volumen,
colores, sombras y movimiento.

En la sexta etapa denominada período de decisión, con una edad entre los catorce y los
diecisiete años, se decide conscientemente si seguir con el dibujo o no. Por regla
general, los que llegan a esta edad progresando en el dibujo, se interesan más por él, se
esfuerzan con un aprendizaje voluntario y se mejoran las técnicas.

Análisis psicológico del dibujo infantil

Estas son las etapas en el dibujo de los niños. Los niños son totalmente sinceros con los
dibujos y gracias a ellos podemos conocer mejor a esos niños, ya que en sus dibujos
plasman todos los sentimientos hacia algo o alguien. Los dibujos nos ayudan a detectar
muchos problemas psicológicos de los niños, pero para ello hay que conocer cada caso
en especial y conocer bien la vida del niño a analizar en el aspecto psicológico, ya que

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muchas veces esos dibujos son producto de su imaginación o el resultado de ver ciertas
películas o dibujos animados, que les pueden inspirar para hacer sus dibujos.

Para analizar los dibujos del niño se tiene que tener en cuenta:

o La mirada y la actitud. Si el niño dibuja mirando a otra parte y sin prestar

atención, es que no tiene ganas de dibujar y no hay que forzarlos, ya que si lo
hiciésemos no conseguiríamos nada. Hay que dejar a los niños libertad para que
dibujen cuando les apetezca.

o El trazo del dibujo. Se puede intuir si es un niño inseguro e impulsivo, o lo

contrario, si es un niño tranquilo y seguro. En este último caso, los dibujos
tienen tachones y utiliza muchas veces la goma de borrar.

o La forma. Nos indican si es un niño que tiene control sobre sí mismo y no son
impulsivos ni agresivos. Dependiendo si son líneas rectas o si ya empieza a
utilizar líneas curvas en sus dibujos.

o La posición del dibujo. Depende en que zona del folio dibuje, arriba, en el
centro, a la izquierda, etc., puede estar expresando el pasado, el futuro, sus
necesidades o sus deseos.

o El tamaño de las figuras. Puede indicarnos la seguridad que tiene el niño en sí

mismo. O que el niño no necesita mucho espacio para expresarse.

o Los colores que emplea. Cada color representa unas cualidades y una
simbología.

o La presión con que dibuja, nos indica si está contento con el dibujo y lo hace
ilusionado o lo hace sin ganas.

Pero estas pautas son orientativas, ya que cada niño es un mundo y hay que conocerlo
bien, a él como al ambiente que le rodea para llegar a una conclusión acertada. Lo que sí
podemos analizar en los dibujos infantiles, sin necesidad de conocer a los niños en

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profundidad, son las etapas por las que están pasado. Para ello nos fijamos en la forma
de dibujar y el resultado que consigue.

Análisis de dibujos infantiles según las etapas del dibujo infantil

1. Leonor, 3 años.
Este dibujo se clasifica dentro de la primera etapa, etapa del garabateo. Vemos que la
niña lleva un desarrollo normal, ya que por los niños con tres años suelen estar dentro
de esta etapa. Vemos que los trazos cambian de dirección y de longitud, pero la mayoría
son horizontales y verticales, hay pocos oblicuos y de corta extensión. Los trazos son
rectos, todavía no utiliza líneas curvas.

Dentro de la etapa del garabateo, este dibujo corresponde al segundo nivel. Utiliza
varios colores, aunque sin ninguna intención premeditada, simplemente porque le
gustan o se le antojan. Unos colores tapan a otros y hace los garabatos unos encima de
otros. No sigue un orden al hacer los garabatos.

Casi todos los garabatos están hechos a la izquierda del papel, la derecha se ha quedado
un poco vacía. Lo que nos puede indicar que está expresando cosas, o pensamientos
relacionados con el pasado.

2. Julio, 3 años.
Este dibujo corresponde a la etapa del garabateo, tiene un desarrollo normal, ya que está
dentro de la edad de esta etapa.

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Dentro de la primera etapa se encuentra dentro del segundo nivel, ya que empieza a
hacer formas circulares y a experimentar con los movimientos. Vemos los garabatos
más elaborados ya que no son sólo líneas rectas horizontales y verticales.

Julio dibuja por las dos caras del papel, pero en una más elaborada que en otra.

En la cara a, utiliza sólo un color y no aprieta mucho el lápiz, lo que nos indica que por
esta cara no tenía muchas ganas de dibujar, o que no se sentía muy seguro de lo que
estaba haciendo.

En la cara b. ya vemos que las líneas tienen más intensidad y utiliza más colores.

En las dos caras vemos que ya no hace solo líneas rectas sino que empieza a hacer
formas circulares. Las líneas rectas no solo las hace verticales y horizontales, vemos que
hay alguna oblicua. Los garabatos se amontonan unos encima de otros

3. Candi, 4 años.
Se encuentra en la segunda etapa, la etapa preesquemática. Ya que vemos algo más que
garabatos, se intuye lo que puede estar dibujando. Tiene un desarrollo normal, ya que se
encuentra dentro de la etapa que corresponde a su edad.

Es capaz de dibujar objetos relacionados con un tema concreto, en este caso la Navidad.

Podemos distinguir una figura humana con cabeza, tronco, brazos y piernas, quizás un
lazo en la cabeza, un árbol de navidad, regalos y nubes. Los colores del árbol y de las
nubes tienen más o menos relación con la realidad.

Todavía no sitúa la línea de tierra y los objetos flotan en el aire. Tampoco controla el
tamaño de las figuras.

Todavía no controla del todo el lapicero, ya que al colorear, las nubes, por ejemplo, se
sale de los límites y utiliza fuertes trazos en vertical.

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 4. Teresa, 4 años.
Teresa se encuentra en la etapa preesquemática. Se puede clasificar en esta etapa porque
ya se distinguen esquemas parecidos con la realidad. Lo normal es que se encuentre en
esta etapa debido a su edad aunque su dibujo está más evolucionado que el que hemos
analizado anteriormente de Candi.

Esta niña también es capaz de dibujar esquemas referidos a un tema concreto. En este
caso también es la Navidad. Dibuja lo que significa para ella y lo que considera más
importante o le hace más ilusión, como son los regalos de los reyes magos.

Teresa ya incluye la línea de tierra y las nubes en el cielo, pero los objetos todavía están
flotando. Se intuye una zona verde que puede ser césped como línea de tierra, pero los
objetos no están apoyados en esta línea.

Se aprecian esquemas de figuras humanas, con cabeza, tronco y brazos y también de

animales. El tamaño tampoco lo controla bien, ya que los regalos son muy grandes en
comparación con lo demás. Algunos colores no tienen relación con la realidad, pero
otros como el césped o las nubes, si que tienen parecido a lo que ella ve en el mundo
que le rodea.

5. Marta, 5 años.
Marta se encuentra dentro de la etapa preesquemática. A pesar de que es más mayor que
Candi y Teresa, su dibujo está menos avanzado.

El esquema humano está menos conseguido. En las otras dos niñas la persona tenía
cabeza, tronco, brazos y piernas. En el dibujo de marta, solamente tiene cabeza, dos
líneas verticales como piernas con dos puntos al final como pies y dos líneas
horizontales que salen de las piernas que son los brazos, al final de los brazos tiene las
manos. Ya incluye en la cara ojos, nariz y boca. Aunque el esquema humano no está
conseguido, sí incluye detalles que nos indican que puede ser ese dibujo, al llevar una
corona, puede estar dibujando a un Rey Mago. Esto nos indica que no dibuja lo que

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sabe, sino lo que para ella es importante, que no toma ningún modelo de la realidad sino
que dibuja lo que se imagina y tiene en su cabeza.

Los objetos están todavía flotando en el aire, no sitúa la línea de tierra. El tamaño de los
objetos todavía no se corresponde con las proporciones reales. Dibuja más grande lo
que es más importante para ella.

Es capaz de hacer un dibujo relacionado con un tema determinado, en este caso también
es la Navidad.

6. Samuel, 5 años.
Podemos englobar este dibujo en la etapa preesquemática. Está más avanzado que los
vistos anteriormente.

También es capaz de realizar un dibujo que interprete lo que quiere decir para él, o lo
que representa bajo su punto de vista un tema determinado, como en los anteriores, en
este caso también es la Navidad.

Tiene un desarrollo normal, ya que está dentro de la etapa que corresponde a su edad.

Los esquemas ya van estando más conseguidos. Se intuye lo que está dibujando. Se
puede distinguir un Papa Noel y una casa. El niño está dibujando el día que más le gusta
de la Navidad, que es cuando recibe los regalos. También hay una figura que no se ve
tan claro lo que es, se puede intuir que es un perro o un gato.

El Papa Noel tiene cabeza, cuello tronco, brazos, manos, piernas y pies, ya no son líneas
sino que son contornos. La casa se vuelve trasparente, para que podamos ver lo que hay
dentro, pero es curioso, que de la fachada lo que deja son las ventanas, las paredes
desaparecen para que se vean los regalos y el árbol de navidad. Esto nos demuestra que
los niños a esta edad dibujan lo que es más importante para ellos, aunque no tenga
mucho sentido ni se corresponda con la realidad.

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Ya empieza a situar los elementos sobre la línea de tierra, la figura humana está
apoyándose en la línea de tierra, que se intuye que es césped.

Por detrás tiene otro dibujo pero no se puede saber lo que es.

7. Cristina, 6 años.
Este dibujo lo podemos incluir dentro de la etapa preesquemática aunque ya en su tramo
final, ya que empieza a tener mayor parecido con la realidad. Tiene un desarrollo
normal, porque debido a su edad corresponde a su etapa, pero ya está casi en la etapa
esquemática.

El tema propuesto para los niños de seis años, fueron las estaciones y Cristina escogió la
estación del invierno. Ya son capaces de elegir un tema concreto y de dibujar sobre él.

Los objetos todavía flotan, aunque están en línea recta, paralelos a la línea del filo del
papel.

Los colores todavía son subjetivos, aunque algunos si tienen parecido con la realidad.

Incluye letras en su dibujo, aunque todavía no sabe escribir bien, escribe como le suena
y no sitúa las letras en un espacio correcto.

Los esquemas ya están más conseguidos y se intuye lo que es en cada caso, se puede
distinguir claramente un muñeco de nieve, una casa y una nube con copos de nieve.
Todavía no dibuja lo que ve, si no lo que le gusta, por ejemplo este año no ha nevado,
pero como a la niña le gusta que nieve, pues dibuja copos de nieve y un muñeco de
nieve.

8. Alba, 6 años.

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Este dibujo también se encuentra en la segunda etapa, aunque muy cerca de la tercera.
Esta niña también tiene un desarrollo normal porque avanza de acuerdo a su edad.

El tema que se les dio, fueron las estaciones del año, cada niño eligió la que quiso, o
bien porque es en la que estamos o porque es la que más le gusta. Con lo cual ya es
capaz de elegir un tema y llevarlo a cabo en un dibujo. Este niño escogió la primavera.

Ya sitúa los objetos en la línea de tierra y sitúa en el dibujo el cielo, las nubes y el sol.
Ya va teniendo percepción del espacio.

Se puede intuir lo que el niño quiere dibujar con sus esquemas, aunque todavía no están
del todo conseguidos. Se puede distinguir un animal y dos árboles sobre la línea de
tierra que es el césped.

Los colores ya tienen más parecido con la realidad.

4. Conclusiones
En los niños hay varias etapas, desde que empiezan a dibujar, hasta que llegan a un
dibujo con un real parecido a lo que les rodea. Desde que son pequeños hay que motivar
y fomentar el dibujo en ellos, para conseguir que lleguen a un alto nivel de realidad en
sus dibujos.

Las etapas que atraviesan son muy claras, y se ve con facilidad los avances que hacen
los niños en sus dibujos y como van prograsando.

Para que los niños adquieran una gran afición por el dibujo hay que darles pautas y
enseñarles desde pequeños.

El dibujo en la infancia no es solamente bueno para saber dibujar cuando son más
mayores, sino que gracias a él, desarrollan capacidades muy importantes como pueden
ser la creatividad.

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 5. Fuentes documentales

Bibliografía

BEDARD, NICOLE. Como interpretar los dibujos de los niños. Editoria Sirio,
Barcelona, 1999

VIGOTSKY, L.S. La imaginación y el arte en la infancia. Editorial Akal, Madrid, 2003

LOWENFELD, V.; LAMBERT BRITTAIN, W. Desarrollo de la capacidad creadora.

Editorial Kapeluz, Buenos Aires 1993.

Fuentes documentales de internet

www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_sevilla/archivos/revistaense/n23/23040118.pdf

www.dibujamos.com

www.grilk.com/arteinfantil

www.psicodiagnosis.es

El 20 – 01-2011

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