Música

2 PRIMARIA PROYECTO En clave de sol

Programación

UNIDAD 1

OBJETIVOS

 Discriminar algunos sonidos habituales en el entorno urbano.

 Participar activamente en la audición a través de la sonorización de un cuento.
 Reproducir e identificar diversas combinaciones de percusiones (negra) y
silencio.
 Explotar diversos recursos expresivos en la interpretación de canciones:
vocalización, mimo, percusión, movimiento…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDIVIDUAL:
 Observar la capacidad de coordinación de distintas partes del cuerpo en los ejercicios de
ritmo.
PEQUEÑO GRUPO:
 Observar el grado de participación en las actividades de canto, movimiento, e
instrumentación.
GRAN GRUPO:
 Ajuste rítmico en el uso de percusiones y de entonación en el canto colectivo.
AUTOEVALUACIÓN:
Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: ¿Eres capaz de reconocer diversos
sonidos del entorno urbano? ¿Has participado activamente en la danza? ¿Sabes de memoria la
canción El tren?

CONTENIDOS

 Identificación y representación de las cualidades de sonidos del entorno natural

y social.
Utilización de recursos corporales expresivos para el juego rítmico, sonoro y musical.
Imitación de sonidos del entorno urbano con recursos vocales.
 Elementos de la música: altura del sonido.
Reconocimiento del pentagrama y la clave de sol como signos musicales utilizados para
representar la altura del sonido. Sonidos sol - mi.
 Elementos de la música: ritmo (pulsación).
Percusiones sobre piernas y manos, con alternancia de negra y silencio, siguiendo la
pulsación del profesor o del recitado de una retahíla.
 Memorización e interpretación de canciones al unísono.
Acompañamiento rítmico gestual, con movimiento o con percusiones de una canción.

COMPETENCIAS BÁSICAS

 Observar, descubrir y valorar sonidos del entorno más cercano. (C.B. 3)

 Desarrollar la sensibilidad y el sentido estético para comprender, valorar y disfrutar con el canto, la
percusión corporal y el movimiento. (C.B. 6)
 Desarrollar habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final. (C.B. 5,
C.B. 6)
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UNIDAD 2

OBJETIVOS

 Explorar las posibilidades sonoras de algunos objetos de uso cotidiano.

 Participar activamente en la audición a través de diversos recursos:
percusiones, expresión mímica, movimiento...
 Discriminar gráfica y vocalmente entre tres sonidos de distinta altura.
 Explotar diversos recursos expresivos en la interpretación de canciones:
vocalización, mimo, percusión, movimiento…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDIVIDUAL:
 Observar la discriminación gráfica y vocal de los tres sonidos de distinta altura.
PEQUEÑO GRUPO:
 Observar el grado de participación en las actividades de canto, movimiento, e
instrumentación.
GRAN GRUPO:
 Observar el ajuste rítmico en el uso de percusiones y de entonación en el canto
colectivo.
AUTOEVALUACIÓN:
Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: ¿Eres capaz de reconocer el sonido
de algunos objetos de la vida diaria? ¿Sabes de memoria la canción El blues del autobús?

CONTENIDOS

 Identificación y representación de las cualidades de objetos sonoros del entorno

cotidiano.
Reconocimiento visual y auditivo de algunos objetos de la vida cotidiana que pueden ser
utilizados como instrumentos musicales.
 Elementos de la música: altura del sonido.
Reconocimiento gráfico y entonación de unidades musicales sencillas con tres sonidos: sol -
mi - la.
 Elementos de la música: ritmo (pulsación).
Percusiones con objetos de uso cotidiano o del aula con alternancia de la negra y su silencio,
siguiendo la pulsación del profesor.
 Técnicas básicas de movimiento.
Orientación en el espacio: dirección y trayectorias por medio del movimiento y la danza
dirigidos.
 Memorización e interpretación de canciones al unísono.
Acompañamiento rítmico gestual, con movimiento o con percusiones de una canción.

COMPETENCIAS BÁSICAS

 Observar, descubrir y valorar sonidos del entorno en la vida cotidiana. (C.B. 3)

 Desarrollar la sensibilidad y el sentido estético para comprender, valorar y disfrutar con el canto, la
percusión corporal y el movimiento. (C.B. 6)
 Cooperar con los compañeros para la consecución de un producto artístico común. (C.B. 5, C.B. 6)
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Programación

 Iniciarse en la reflexión responsable acerca del esfuerzo realizado y los logros alcanzados como forma
de autoevaluación. (C.B. 7)
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UNIDAD 3

OBJETIVOS
 Discriminar la morfología y timbre de algunos de los instrumentos musicales
más conocidos.
 Participar activamente en la audición a través de diversos recursos.
 Reproducir e identificar diversas combinaciones de percusiones largas y cortas.
 Discriminar gráfica y vocalmente entre tres sonidos de distinta altura.
 Explotar diversos recursos expresivos en la interpretación de canciones:
vocalización, mimo, percusión, movimiento…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDIVIDUAL:
 Observar la discriminación gráfica y vocal de los tres sonidos de distinta altura.
PEQUEÑO GRUPO:
 Analizar el grado de participación en las actividades de mimo, movimiento rítmico y
danza, canto e instrumentación.
GRAN GRUPO:
 Ajuste rítmico en el uso de percusiones y de entonación en el canto colectivo.
AUTOEVALUACIÓN:
Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: ¿Eres capaz de distinguir la forma y
el sonido de los instrumentos presentados? ¿Sabes de memoria la canción Fanfarria?

CONTENIDOS

 Los sentidos como medio de percepción y de relación.

Utilización de recursos corporales expresivos para el juego dramático y musical.
 Elementos de la música: sonidos sol - mi – la.
Discriminación gráfica y vocal de los sonidos dados.
 Elementos de la música: ritmo.
Percusión con alternancia de sonidos largos (negra) y sonidos cortos (corchea).
 Técnicas básicas e movimiento.
Práctica de juegos motores acompañados de mimo, secuencias sonoras y canciones.
 Memorización e interpretación de canciones al unísono
Acompañamiento rítmico gestual, con movimiento o con percusiones de una canción.

COMPETENCIAS BÁSICAS

 Desarrollar la sensibilidad y el sentido estético para comprender, valorar y disfrutar con el canto, la
percusión corporal y el movimiento (C.B. 6).
 Apreciar y disfrutar con espíritu abierto y respetuoso de la diversidad de las producciones musicales.
(C.B. 6).
 Desarrollar la confianza en sí mismo y el espíritu de superación (C.B. 8).
 Iniciarse en la reflexión responsable acerca del esfuerzo realizado y los logros alcanzados como forma
de autoevaluación (C.B. 7).
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Programación

UNIDAD 4

OBJETIVOS

 Conocer y discriminar diversos tipos de bailes según su funcionalidad.

 Participar activamente en la audición a través de diversos recursos.
 Discriminar gráfica y vocalmente tres sonidos de distinta altura.
 Interiorizar movimiento rítmicos asociados a la lateralidad y la percepción
espacial.
 Explotar diversos recursos expresivos en la interpretación de canciones:
vocalización, mimo, percusión, movimiento…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDIVIDUAL:
 Observar la capacidad de coordinación de distintas partes del cuerpo en los ejercicios de
ritmo.
PEQUEÑO GRUPO:
 Observar el grado de participación en las actividades de canto, movimiento e
instrumentación.
GRAN GRUPO:
 Comprobar el ajuste de la entonación en el canto colectivo.
AUTOEVALUACIÓN:
Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: ¿Eres capaz de distinguir
auditivamente distintos tipos de música bailable? ¿Has participado activamente en la danza?
¿Sabes de memoria la canción La yenka?

CONTENIDOS

 Descubrimiento de actividades de ocio de diversos usos y estilos presentes en

el entorno social.
Información y debate acerca de los aspectos artísticos, funcionales y recreativos de danzas y
bailes.
Práctica e interpretación de sencillos juegos de movimiento presentados en forma de danza.
 Elementos de la música: melodías con tres sonidos.
Discriminación visual y auditiva y entonación de unidades musicales sencillas con tres
sonidos: sol - mi - do.
 Elementos de la música: ritmo.
Coordinación de movimientos y percusiones de piernas y manos, con alternancias latero-
espaciales (izquierda, derecha, delante, detrás).
 Memorización e interpretación de canciones al unísono.
Acompañamiento rítmico gestual, con movimiento o con percusiones de una canción.

COMPETENCIAS BÁSICAS

 Utilizar cuidadosamente la voz y el propio cuerpo, instrumentos de expresión y comunicación, como

elementos clave en la calidad de vida personal (C.B. 3).
 Desarrollar la sensibilidad y el sentido estético para comprender, valorar y disfrutar con el canto, la
percusión corporal y el movimiento (C.B. 6).
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Programación

 Desarrollar habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final (C.B. 5,

C.B. 6).
 Iniciarse en la reflexión responsable acerca del esfuerzo realizado y los logros alcanzados como forma
de autoevaluación (C.B. 7).
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Programación

UNIDAD 5

OBJETIVOS
 Conocer y respetar manifestaciones musicales de distinta funcionalidad.
 Conocer diferentes oficios y actividades relacionados con la música.
 Participar activamente en la audición a través de diversos recursos.
 Discriminar gráfica y vocalmente cuatro sonidos de distinta altura.
 Identificar y reproducir combinaciones de percusiones: negra, su silencio y
corchea.
 Explotar diversos recursos expresivos en la interpretación de canciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDIVIDUAL:
 Observar la justeza de afinación en la entonación de los sonidos propuestos.
PEQUEÑO GRUPO:
 Observar el grado de participación en las actividades de canto, movimiento, e
instrumentación.
GRAN GRUPO:
 Valorar la capacidad de coordinación de la interpretación individual con respecto a la del
grupo.
AUTOEVALUACIÓN:
Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: ¿Sabes quién fue W. A. Mozart?
¿Has participado activamente en la coreografía de la danza? ¿Sabes de memoria la canción En
la cada de Tomás?

CONTENIDOS

 Los oficios de la música.

Conocimiento de algunos oficios y actividades que giran alrededor de la música.
 Elementos de la música: sonidos do - mi - sol - la.
Discriminación gráfica y vocal de los sonidos dados.
 Elementos de la música: ritmo (negra, su silencio y corchea).
Percusiones con alternancia de la negra, su silencio y la corchea.
 Práctica de técnicas básicas del movimiento.
Orientación, dirección y trayectoria.
 La voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos para el
acompañamiento de canciones.
Interpretación vocal, mímica y con acompañamiento instrumental de una canción.

COMPETENCIAS BÁSICAS

 Apreciar y valorar la música como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y como vehículo que
facilita la convivencia (C.B. 5, C.B. 6).
 Apreciar y disfrutar con espíritu abierto y respetuoso de la diversidad de las producciones musicales
(C.B. 6).
 Cooperar con los compañeros para la consecución de un producto artístico común (C.B. 5, C.B. 6).
 Iniciarse en la reflexión responsable acerca del esfuerzo realizado y los logros alcanzados como forma
de autoevaluación (C.B. 7).
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Programación

UNIDAD 6

OBJETIVOS

 Discriminar mediante la escucha atenta diferentes instrumentos.

 Tomar contacto, a partir de la audición activa, con elementos de la música
tradicional de nuestro país.
 Desarrollar la coordinación rítmica y motriz en la percusión.
 Discriminar gráfica y vocalmente cinco sonidos de distinta altura.
 Explotar diversos recursos expresivos en la interpretación de canciones:
vocalización, mimo, percusión, movimiento…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDIVIDUAL:
 Observar la capacidad de coordinación rítmica y motriz en los ejercicios de ritmo y
expresión instrumental.
PEQUEÑO GRUPO:
 Observar el grado de participación en las actividades de canto, movimiento, e
instrumentación.
GRAN GRUPO:
 Valorar la capacidad de coordinación de la interpretación individual con respecto a la del
grupo.
AUTOEVALUACIÓN:
Preguntar a los alumnos para que piensen individualmente: ¿Sabes leer y entonar los cinco
sonidos presentados? ¿Sabes de memoria la canción Mary had a little lamb?

CONTENIDOS

 Diversidad de estilos musicales del pasado y del presente.

Audición activa y reconocimiento de fragmentos musicales de distintos, del pasado y del
presente.
 Elementos de la música: sonidos do - re - m i - sol - la.
Discriminación gráfica y vocal de los sonidos dados.
 Elementos de la música: ritmo (pulsación y polirritmia).
Percusiones sobre la pulsación para formar una polirritmia por acumulación de ostinatos.
 Técnica básica de movimiento.
Práctica del juego motor acompañado del canto.
 La voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos para el
acompañamiento de textos recitados y canciones.
Interpretación y memorización de retahílas y canciones con acompañamiento de percusión
corporal e instrumentos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

 Apreciar y valorar la música como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y como vehículo que
facilita la convivencia (C.B. 5, C.B. 6).
 Analizar los propios hábitos relacionados con el tiempo de ocio para orientarlos hacia un consumo
responsable de la oferta musical (C.B. 3).
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Programación

 Desarrollar la sensibilidad y el sentido estético para comprender, valorar y disfrutar con el canto, el
movimiento rítmico y la expresión corporal (C.B. 6).
 Iniciarse en la reflexión responsable acerca del esfuerzo realizado y los logros alcanzados como
forma de autoevaluación (C.B. 7).