LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS COMO

ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Dr.C. Rafael de Jesús Grasso Calvo

 IDEA DE PARTIDA

La única manera de prepararse para la vida en la

sociedad es participar de ella.
John Dewey
 Objetivo:

Argumentar el marco teórico conceptual que

fundamenta el dónde y el cómo se enseña a
través de las situaciones didácticas en las
nuevas reformas educativas.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
ENSEÑAR POR COMPETENCIAS

SECUENCIA
DIDÁCTICA

UNIDAD SITUACIÓN
DIDÁCTICA
COMPETENCIAS DIDÁCTICA

PROYECTO
DIDÁCTICO
 SECUENCIA DIDÁCTICA

Conjunto de actividades organizadas, sistematizadas

y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de
conceptos, habilidades y actitudes, a partir de las
competencias y los aprendizajes esperados. Se
integran por una serie de actividades (situaciones
didácticas) con un nivel de complejidad progresivo, las
cuales se presentan de manera ordenada,
estructurada y articulada.
¿QUÉ SON LAS SITUACIONES
DIDÁCTICAS?
 TEORÍA DE SITUACIONES DIDÁCTICAS - TSD
Guy Brousseau.

CONJUNTO DE RELACIONES EN LAS

SITUACIÓN CUALES UNA PERSONA O UN GRUPO DE
PERSONA SE ENCUENTRA

ES UN TÉRMINO TEÓRICO QUE

DESIGNA UNA SITUACIÓN EN TORNO A
UN CONOCIMIENTO

CADA CONOCIMIENTO SURGE DE LA ADAPTACIÓN A UNA SITUACIÓN

ESPECÍFICA

SEGÚN EL TIPO DE CONOCIMIENTO Y EL PAPEL QUE JUEGA ESE CONOCIMIENTO EN

LA SITUACIÓN SE DISTINGUE EN DISTINTAS SITUACIONES.

SITUACIÓN
SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE SITUACIÓN DE
DE INSTITUCIONALIZACIÓN
ACCIÓN FORMULACIÓN VALIDACIÓN
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

UNA NOCIÓN DEBE SER REORGANIZADA Y

REFORMULADA PARA SER ENSEÑADA.

CAMBIOS DE CONTEXTOS, DE
TEMPORALIDAD, DE PERSONAS.

ES UN EFECTO DEL ACTO DE ENSEÑANZA Y

ES UNA HERRAMIENTA DE ANÁLISIS.
 VARIABLE DIDÁCTICA

SON VARIABLES CONTROLADAS POR EL PROFESOR QUE

SEGÚN LOS VALORES QUE TOMAN, MODIFICAN EL
CONOCIMIENTO NECESARIO PARA RESOLVER EL
PROBLEMA PLANTEADO
 Clasificación de las situaciones
didácticas
1. Situación de Acción.
Constituye el proceso por el cual el alumno va
aprender por el método de resolución de su
problema.
2. Situación de Formulación.
La formulación de un conocimiento
correspondería a la capacidad del sujeto para
retomarlo (reconocerlo, identificarlo,
descomponerlo y reconstruirlo en un Sistema
Lingüístico).
 Clasificación de las situaciones
didácticas
3. Situación de Validación.
En este nuevo tipo de situación, los alumnos
organizan enunciados en demostraciones,
construyen teorías - enunciados de referencia y
aprender a cómo convencer a los demás o cómo
dejarse convencer sin ceder a argumentos
retóricos, ni de autoridad.
4. Situaciones de Institucionalización:
Es un asunto de orden metadidáctico, se
configura a partir de procesos de reflexión que el
docente hace sobre procesos generados por los
 Tipos de Situaciones Didácticas

1.Situación Adidáctica:
Situaciones donde el alumno acepta el problema
como suyo y produce su respuesta, sin intervención
docente
2. Situación Fundamental:
Cada conocimiento posee al menos una situación
que lo caracteriza y lo diferencia de los demás. Ese
núcleo de conocimiento se sintetiza en situaciones
llamadas fundamentales.
 Tipos de Situaciones Didácticas
3. Situación Didáctica:
Cuando una situación o problema elegido por el
docente involucra a él mismo en un juego con el
sistema de interacciones del alumno y con su medio.
 DESDE LA MIRADA DE LAURA FRADE

Es la creación de un escenario de aprendizaje en el

cual el estudiante deberá:
● Analizarlo y pensar que debe hacer para resolverlo.
● Construir y adquirir el conocimiento necesario para
hacerlo.
● Usarlo para resolver lo que enfrenta.
● Emitir una serie de productos que comprueben este
proceso de aprendizaje.
 Desde la mirada de la enseñanza
situada
Es el conjunto de actividades que se desarrollan
en función de que el alumno experimente,
reflexione y se contextualice aprendiendo
haciendo.
Esta idea está desarrollada por Frida Díaz Barriga
Arceo.
 Desde la mirada de la pedagogía
de la integración
Es el conjunto de actividades de aprendizaje que
se aplica en las diferentes sesiones de trabajo
donde el alumno aprende desarrollándose,
sustentado en el principio: en la diversidad de
acciones está la reflexión y la toma de decisiones.
 Características de las situaciones
didácticas
● Despertar curiosidad y motivación.
● Incluir situaciones de contexto real, claras y
complejas donde el alumno resuelva algo.
● Establecer un algoritmo de trabajo donde se
describa paso a paso para resolver la actividad.
● Considerar cierto lapso de tiempo (un mes, por
ejemplo) para desarrollar competencias de todos
los campos formativos.
 Características de las situaciones
didácticas
● Describir los productos de aprendizaje
esperados, en cuanto a: proceso de construcción,
adquisición y uso del conocimiento.
● Describir por adelantado las características de los
productos que se han solicitado en una rúbrica,
de manera que el estudiante sepa cuándo
(período de entrega) y cómo será evaluado.
 Tipos de situaciones didácticasdesde la
mirada de Laura Frade
Analítico – sintética:
● Estudio de casos.
● Solución de problemas.
● Juegos.
● Dinámicas grupales.
● Productos ya elaborados para su análisis.
● Visitas guiadas: museos, lugares históricos y
naturales.
 Tipos de situaciones didácticasdesde la
mirada de Laura Frade
Inductivo - deductivo:
● Proyectos.
● Sociedades científicas.
● Unidad de investigación.
● Experimentos.
● Diseño y elaboración de un producto, modelos y
representaciones.
● Uso de las TIC.
 Tipos de situaciones didácticasdesde la
mirada de Frida Díaz

● Proyectos situados.
● El aprendizaje basado en problemas.
● El método de casos.
● Aprender sirviendo en contextos comunitarios.
 Tipos de situaciones didácticasdesde la
mirada de la Pedagogía de la integración

● Actividades de exploración.
● Actividades por resolución de problemas.
● Actividades de aprendizaje sistemático.
● Actividades de estructuración.
● Actividades de integración.
● Actividades de evaluación.
● Actividades de regularización.
Pasos o elementos esenciales para
dinamizar el trabajo con situaciones
didácticas
1. Nombre de la situación. Descripción del contexto,
y de la actividad de aprendizaje a desarrollar.
2. Conflicto cognitivo a resolver.
3. Secuencias de actividades desarrolladoras para
resolver la situación didáctica.
4. Producto a evaluar.
EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN
DIDÁCTICA
 COMPETENCIA A DESARROLLAR
● GENÉRICA:
CUIDA DE SI MISMO
● TEMA:
HACIA UNA SEXUALIDAD SANA Y FELIZ
CONTENIDOS INTERDISCIPLINARIOS
RELACIONADOS:
Uso de estadísticas de ITS, embarazo, dilemas
morales, manejo de núcleos básicos conceptuales,
elaboración de resúmenes y ensayo, toma de
decisiones.
 Conflicto a resolver

¿En qué medida es cierta la frase: mientras más

relaciones de pareja tenga más hombre me voy a
sentir, y como mujer voy aprender?
Secuencias de actividades desarrolladoras
1. Preguntas generadoras de conocimientos:
● ¿Qué de cierta es esta frase para ustedes?
● ¿Qué es una relación?
● ¿Cuántos tipos de relaciones conoces?
● ¿Qué es el amor?
● ¿Realmente existe el amor?
● ¿Cuál es la máxima expresión de amor en una
pareja?
● ¿Qué es la sexualidad?
● ¿Es posible tener una conducta sexual
responsable?
Secuencias de actividades desarrolladoras
2. Presentación de un caso.
3. Estudio, comportamiento y tendencias en todas
sus dimensiones de la sexualidad responsable en
los jóvenes?
4. Indagar todos estos elementos abordados y
sobre las preguntas generadoras.
5. Elaborar un mapa conceptual del tema que se
trabaja.
6. Elaborar una historia de vida de un conocido que
fracasó por una conducta sexual irresponsable.
Secuencias de actividades desarrolladoras
7. Elaborar un ensayo que responda al conflicto
cognitivo inicial “la frase”
8. Resolución del dilema moral: “Cómo soy y como
me ve la sociedad”
 Actividad de cierre y recapitulación

9. Panel: “Las ITS: Impacto e implicaciones en la

juventud”
 Evidencias de aprendizaje con carácter
evaluativo
● Definición de conducta sexual responsable.
● Métodos anticonceptivos.
● Prevención de ITS.
● Historia de vida: (video, historieta, noticia, novela,
guión).
● Autoevaluación generada a través de la rúbrica
diseñada para las evidencias de aprendizaje del
bloque temático.
 CONCLUSIONES
● Se considera como referente esencial y que dio
origen al concepto de situaciones didáctica al
Dr.C. Guy Brousseau.
● Recordar que el diseño de situaciones didácticas
es la integración de diferentes vías que van a
resolver y formar una competencia, esta vista
desde la vida cotidiana y las experiencias
individuales sentidas por cada estudiante.
 CONCLUSIONES
Dicho concepto visto ya desde diferentes
perspectivas referenciales teóricas es una categoría
que integra diferentes tipos de actividades que se
deben desarrollar normalmente en el salón de
clases traducidas en estrategias para enseñar y
aprender, y que permiten al docente motivar,
generar toma de decisiones y no repetir esquemas
conductistas de enseñanza ante una nueva reforma
“lo que se quiere es que el alumno aprenda
haciendo”.
 rafaelped_2010@hotmail.es
rafaelped_2010@yahoo.com.mx