Universidad Autónoma de Santo

Domingo
(UASD)
Facultad de Ciencia
Escuela de Matemáticas

CONTAMINACIÓN POR RUIDO Y COMO AFECTA

ESTA A LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO
DOMINGO EN EL RECINTO PUERTO PLATA.

Metodología de la Investigación Científica

(TEG 3610)

Sustentado por:

BRS:
Diolissa E. Ortiz Ramírez 100234353

Facilitadora:

YOANIS FERREIRA RODRIGUEZ

Santo Domino, D.N., República Dominicana

Marzo 2020
Tabla de contenidos
 CONTAMINACIÓN POR RUIDO Y COMO
AFECTA ESTA A LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
DE SANTO DOMINGO EN EL RECINTO PUERTO
PLATA.
 CAPITULO I
ASPECTOS INTRODUCTORIOS
 1. INTRODUCCIÓN

Los peligros por ruido actualmente están identificados como un gran problema
a resolver por la salud ambiental ya que son las formas de energía
potencialmente nocivas en el ambiente, que pueden resultar en peligrosidad
inmediata o gradual de adquirir un daño cuando se transfiere en cantidades
suficientes a individuos expuestos. La liberación de energía física puede ser
súbita y no controlada como el caso de un ruido fuerte explosivo o mantenido y
más o menos bajo control como en las condiciones de trabajo con la exposición
a largo plazo a niveles inferiores de ruido constante.

En el presente trabajo de investigación pretendemos reflejar de la forma más

fiel posible a la realidad un problema que afecta a la sociedad en general, en
especial a aquellas personas que estudian la Universidad Autónoma de Santo
Domingo (UASD). Este problema, conocido muy bien como decimos, por las
personas que residen en las ciudades principalmente, es el de la
contaminación acústica.

Para la elaboración del presente estudio se ha escogido la Universidad de

Santo Domingo, en el recinto Puerto Plata, se han tomado como referencia los
datos aportados por la entrevista realizada a los estudiantes y maestros de esta
universidad, con el fin de obtener un conocimiento de la realidad acústica
ambiental del recinto y que servirá como base importante para la realización
definitiva del trabajo.

En el desarrollo de este estudio, se ha procedido a la realización de una serie

de encuestas (tanto a estudiante como a docentes) a fin de determinar el grado
de conocimiento y afectación de la población estudiante uasdiana ante este
problema.

El presente trabajo de investigación trata de conocer y poner en conocimiento

el alcance de la contaminación acústica sobre la universidad de esta ciudad de
puerto Plata y sus posibles repercusiones: nivel de vida, salud, relaciones con
los demás, etc.

1
 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

EI Centro Universitario Regional del Atlántico (CURA), hoy UASD-Puerto Plata,

se ha visto afectado a lo largo del tiempo por varios males que causan grandes
daños a la población estudiantil y docente, entre ellos, la contaminación
acústica; lo que causa que al momento de que sean impartidas las docencias
de lugar el mensaje no llegue de forma clara y correcta a los receptores que
deben de permanecer en un estado de disposición y de atención adecuada.

La contaminación sónica presenta características que lo diferencian de otros

contaminantes como por ejemplo: es el contaminante más barato de producir y
necesita muy poca energía para ser emitido, es complejo de medir y cuantificar,
no deja residuos, no tiene efecto acumulativo en el medio, aunque puede tener
un efecto acumulativo en los daños a producir en el hombre, se percibe a
diferencia de otros contaminantes sólo por el oído, lo cual hace subestimar su
efecto.

El ruido incluye un componente subjetivo y objetivo. El primero es la percepción

del ruido por la persona, es decir, el componente psicosocial; el segundo, son
los niveles de presión sonora obtenidos por medición en el área contaminada o
no.

Diferentes son las circunstancias que pueden hacer que unas personas
perciban más el ruido que otras, por ejemplo: edades extremas de vida y hasta
predisposición genética en la formación de la cóclea. Los niños, por
encontrarse en la edad de crecimiento y desarrollo, son los más susceptibles a
los efectos dañinos que produce el ruido al organismo.

La presencia de ruido en los centros de enseñanza es un elemento a

considerar por las afecciones en la salud del niño en diferentes etapas de la
vida, incluso desde muy pequeños y a los docentes.

2
1.3 Sistematización del problema

¿Cómo influye la contaminación por ruido en la población estudiantil de la

UASD?

¿Cuáles son las causas de la contaminación con ruido en la UASD PUERTO

PLATA?

¿Cuáles son las consecuencias que enfrentan los interactuantes de este

campus universitario?

3
 1.4 OBJETIVOS
1.4.1 Objetivo General:

Determinar los niveles sonoros, que posiblemente lleguen a incidir sobre los
estudiantes y docentes de la UASD Puerto Plata, debido a la cantidad de
vehículos y maquinarias que influyen de la cercanía del campus.

1.4.2 Específicos:

 Analizar cómo afecta la contaminación por ruido a los estudiantes y

docentes de la UASD PUERTO PLATA.
 Definir contaminación por ruido o acústicas, formas de ruido molestos
que existen.

 Analizar cómo influye la contaminación sonora en el estudio universitario

de los estudiantes.

 Describir las causas que llevan a los jóvenes al mal uso de los
dispositivos de sonido.

 Analizar comparativamente los datos obtenidos de las mediciones

realizadas

 Analizar las consecuencias médicas que enfrentan todos los

participantes en este campus universitario a causa de la contaminación
sonora.

4
 1.5 ALCANCES Y LIMITACIONES DEL PROYECTO
Alcances

Con este estudio, profesionales de otras áreas podrán encontrar nuevas

directrices de investigación que ayuden a disminuir el impacto negativo
causado por el ruido, tanto en el ambiente como en las personas y aplicarlo a
situaciones similares que se puedan presentar en otras zonas de la ciudad y
del país. Es importante generar acciones que creen una cultura estudiantil de
conciencia respecto a problemáticas de contaminación auditiva, de esta forma
se pueden implementar soluciones para prevenir problemas de ruido en zonas
residenciales.

Al no existir información clara respecto al tratamiento adecuado de problemas

de ruido, ya sea por proximidad de avenidas, aeropuertos, vías férreas o
discotecas, es necesario documentar la forma correcta de analizar cada una de
las eventualidades mencionadas anteriormente, para estandarizar procesos de
medición adecuados. Uno de los alcances más importantes del proyecto es
establecer una cultura ciudadana, con el fin de prevenir situaciones acústicas
molestas y crear la necesidad, a entidades gubernamentales, de contar con
profesionales capacitados en el área (Ingenieros de Sonido), que supervisen y
evalúen situaciones acústicas.

A futuro, esta investigación busca ser el punto de partida de otros proyectos

que estén relacionados con la contaminación acústica, para proteger a la
población del ruido urbano y que se consideren estos problemas como parte
integral de las políticas de protección ambiental; al mismo tiempo, se deben
implementar planes de acción con objetivos de corto, mediano y largo plazo,
para reducir los niveles de ruido; además, incluirlo como un tema importante de
salud pública, en la evaluación del impacto ambiental, estableciendo una
legislación para reducir sus niveles.

5
1.5.1 Limitaciones.
En el desarrollo de este proyecto las limitaciones que se pueden encontrar
inician con no poseer el respectivo conocimiento de métodos acerca del uso de
mediciones para efecto de comparación de situaciones acústicas existentes
con posibles situaciones futuras, ya que en la actualidad no hay criterios de
prevención de ruido, además de esto las entidades competentes no se han
preocupado.

Por otra parte, el tiempo de disponibilidad de los instrumentos técnicos para la

realización de las mediciones necesarias y la determinación de los niveles
sonoros producidos por el tráfico vehicular, no es el más adecuado. De igual
forma la seguridad de los equipos utilizados en las mediciones. Por último, la
longitud del área en estudio es muy extensa razón por la cual el manejo de la
información y la logística para las mediciones se hacen un poco dispendiosa.

1.5.2 Delimitación del contenido

Campo: Medio ambiente

Área: Impactos ambientales

Aspecto: Contaminación de ruido

Delimitación espacial: La presente investigación se desarrolló en la

Ciudad de Puerto Plata en el recinto de la universidad Autónoma de Santo

Domingo.

Delimitación temporal: La investigación se desarrolló en el periodo Octubre-

noviembre 2019.

Unidades de observación: Personas, conductores de vehículos que Circulan

en la Carretera Navarrete – Puerto Plata y la calle José Núñez de Cáceres.

6
 1.6 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.

El presente estudio permitirá diagnosticar la problemática de contaminación

acústica, debido que la contaminación acústica afecta la calidad de vida de los
ciudadanos y, además, es un problema que no ha sido trabajado dentro de los
planeamientos municipales como problema social.

Parte de la comunicación es encontrar acciones que permitan el dialogo, la

transformación social, esta propuesta de comunicación a través de la lectura
permitiría desarrollar sensibilización en los actores y permita generar
conciencia ante el ruido con el fin de tener una universidad limpia de
contaminación acústica y acciones responsables en el uso de los dispositivos
sonoros en los conductores.

El presente trabajo tiene la intención de informar y advertir a los actuantes de la

UASD Puerto Plata, sobre las problemáticas que presenta una contaminación
auditiva que es sumamente ignorada en nuestro campus universitario.

Las personas hoy en día no creen que el problema sea algo grave, y si saben
no le prestan atención, la falta de información sobre este tema, es la más
grande causa de que haya en los estudiantes síntomas como la desatención y
la falta de concentración; el poco conocimiento del tema, es el que cada día sin
saberlo nos está destruyendo poco a poco, y muy silenciosamente. Este
problema debe ser controlado muy rápidamente.

Lo realmente necesario para tratar de detener esta situación, es informando a

la comunidad universitaria, haciéndoles saber que la contaminación sonora
existe, convenciéndolos para tratar de buscar el cambio, enseñándoles el por
qué se está realizando esta investigación.

7
Por los motivos anteriores sea decidido hacer esta investigación para
determinar hasta qué nivel la contaminación sonora afecta a los que
interactúan en esta CEDE de la universidad UASD.

Capítulo II
MARCO CONTEXTUAL Y TEÓRICO

8
 2.0 CONTEXTO

2.1 Aspectos Históricos

La Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) es una universidad

pública de la República Dominicana, y la única universidad estatal en el país.
Su sede central se encuentra en la capital, Santo Domingo, y tiene recintos,
centros y sub-centros en 18 de 31 provincias.

La Universidad Autónoma de Santo Domingo tiene convenios vigentes con

universidades en los 5 continentes, mediante los cuales se establece
intercambio profesoral, estudiantil, becas y se promueve la investigación
conjunta. La Dirección General de Cooperación y Relaciones Internacionales
ofrece información a través de su página web.

EI Centro Universitario Regional del Atlántico (CURA), hoy UASD-Puerto Plata,

fue creado en base a la Resolución No 96-03 I, de fecha 8 de mayo de I996 del
Honorable Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Santo
Domingo (UASD). Su área de influencia está conformada por las Provincias de
Puerto Plata, donde está localizado el municipio de Gaspar Hernández, Moca,
Salcedo, Villa González, Navarrete, Monte Cristi y Dajabón, cerca de 400,000
habitantes.

La sociedad de Puerto Plata se mantuvo demandando la apertura de un recinto

de la Universidad Autónoma de Santo Domingo desde finales de la década del
60, específicamente para el año 1969. En el año 1998 se da el primer picazo

9
para dejar iniciado los trabajos de construcción, sin embargo, es a partir del
año 1999 es cuando se inician los trabajos de la Ciudad Universitaria.

EI 16 de agosto del año 2001 se inician las labores docentes. Las mismas se
ofrecen en un recinto del sector público de la Secretaría de Estado de
Educación, en horario de 6:00 p.m. a 10:00 p.m. y los sábados de 7:00 a.m. a
7:00 p. m. Posterior al terremoto del año 2003, este centro sufrió daños, por lo
que recurrieron a impartir la docencia en 6 recintos privados y una escuela
pública hasta que fue inaugurado el edificio de la Ciudad Universitaria, el 28 de
agosto del año 2006.

EI Centro Universitario Regional del Atlántico constituye un apoyo significativo

a las actividades económicas, sociales y culturales de la Provincias citadas en
virtud de que sus programas forman técnicos de nivel superior, que sirven a las
actividades turísticas, agroindustrias y zonas francas, las cuales constituyen la
base económica de esta provincia.

2.2 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.

La contaminación sónica encabeza la lista de delitos ambientales más

denunciados por la población en la Procuraduría Para la Defensa del Medio
Ambiente y los Recursos Naturales. De un total de 3,179 denuncias de
diferentes violaciones ambientales registradas en el organismo el año pasado,
1,366 corresponden a contaminación sónica.

El Departamento Judicial de Santo Domingo y el Distrito Nacional ocupa el

primer lugar con 821 denuncias de contaminación acústica, principalmente de
colmadones y lugares de diversión que en diferentes puntos de la zona
metropolitana afectan la tranquilidad y el sueño de los vecinos.

En el Distrito Nacional, el ruido de los colmadones se mantiene como un grave

problema y constituye un elemento de conflictos. El regidor del Distrito Nacional
por el Partido de la Liberación Dominicana, Julián Roa, sometió al Concejo de
Regidores un proyecto de normativa municipal para sancionar a las personas

10
que contaminan el ambiente y para establecer que el sonido en los lugares de
diversión no pase los 55 decibeles.

De acuerdo con Roa, la circunscripción tres, donde se ubican los barrios de la

zona norte de la capital, registra los niveles más altos de ruidos. Esta es la
demarcación más poblada del Distrito Nacional y concentra ruidos en
colmadones que oscilan entre 85 y 110 decibeles.

Sordera y efectos psicológicos

Los estudios científicos sostienen que un sonido a más de 80 decibeles puede

causar problemas en la salud, incluso hasta aumento de la presión arterial. A
más de 85 decibeles provoca disminución de la secreción gástrica, gastritis o
colitis. En personas con problemas de hipertensión arterial puede causar
infartos. Según la Organización Mundial de la Salud, cuando un sonido pasa de
70 decibeles es molestoso y si sobrepasa los 90 se considera contaminante.

De igual manera la UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO en su

cede del ALTLANTICO, Puerto Plata, no es la excepción en este tema ya que
de manera frecuente podemos observar como vehículos se desplazan con
grandes equipos de música a todo volumen, en la proximidades del campus así
como los alumnos y maestros en algunos casos caminan y se desplazan con
dispositivos que producen sonidos de manera discriminada.

Equipos de música, vehículos, dispositivos electrónicos, y maquinarias de

trabajo, con algunos de los contaminantes auditivos que tienen la universidad
actualmente y que quizás, por falta de un proyecto de limpieza audio-visual, no
son tomados en cuenta como parte de una problemática que afecta de manera
directa a las actividades de la universidad.

11
 2.3 MARCO TEÓRICO

2.3.1 CARACTERIZACION DEL RUIDO

Ruidos y Sonidos
El ruido se define como aquel sonido no deseado. Es aquella
emisión de energía originada por un fenómeno vibratorio que es
detectado por el oído y provoca una sensación de molestia. Es un caso
particular del sonido: se entiende por ruido aquel sonido no deseado.

Un ruido es la sensación auditiva no deseada correspondiente

generalmente a una variación aleatoria de la presión a lo largo del
tiempo. Es un sonido complejo, y puede ser caracterizado por la
frecuencia de los sonidos puros que lo componen y por la amplitud de la
presión acústica correspondiente a cada una de esas frecuencias. Si
estas últimas son muy numerosas, se caracteriza entonces el ruido por la
repartición de la energía sonora en bandas de frecuencias contiguas,
definiendo lo que se denomina espectro frecuencial del ruido. El espectro
de frecuencias de un ruido varía aleatoriamente a lo largo del tiempo, a
diferencia de otros sonidos complejos, como los acordes musicales, que
siguen una ley de variación precisa.

Existen multitud de variables que permiten diferenciar unos ruidos

de otros: su composición en frecuencias, su intensidad, su variación
temporal, su cadencia y ritmo, etc.

12
 Niveles sonoros. El decibelio

Las presiones acústicas a las cuales es sensible el oído humano varían en

un intervalo enorme. Así, el umbral inferior de la audición humana, es decir,
la presión acústica mínima que provoca una sensación auditiva, es 2.10-5
Pa. y el umbral máximo es de alrededor de 20 Pa.

La manipulación de valores que cubren un campo tan extenso no resulta

cómoda, por lo que se recurre a la utilización de otra escala, logarítmica, y
otra unidad, el decibelio.

Se define el nivel de presión sonora L por la expresión:

Donde po es el valor de referencia de la presión acústica que representa la

menor presión acústica audible por un oído humano normal, 2 • 10 _5 Pa. y p
la presión acústica eficaz. Lp se expresa en decibelios (dB).

El comportamiento del oído humano está más cerca de una función

13
logarítmica que de una lineal. Un oído humano es capaz de percibir y
soportar sonidos correspondientes a niveles de presión sonora entre 0 y 120
dB. Este último nivel de ruido marca aproximadamente el denominado
“umbral del dolor”. A niveles de ruido superiores pueden producirse daños
físicos como rotura del tímpano.

En la siguiente figura, se muestran los límites de audición humana, y dentro

de ellos, los márgenes utilizados habitualmente para la música y el lenguaje
articulado.

La percepción de los sonidos

La percepción subjetiva del sonido depende de múltiples factores. Así, por

ejemplo, la intensidad distingue entre sonidos altos y bajos y está
relacionada con la intensidad acústica o con la presión acústica eficaz, y el
tono, diferencia los sonidos agudos de los graves y está relacionado con la
frecuencia del sonido (cuanto más agudo es un sonido mayor es su
frecuencia). Otros factores pueden ser el timbre, el ritmo, etc.

Aparecen, pues, dos conceptos esencialmente distintos, aunque íntimamente

relacionados: por un lado, la onda sonora capaz de producir la sensación de
sonido; y por el otro, la sonoridad o sensación subjetiva producida por ciertas
variaciones de presión en el oído.
En general, los sonidos están formados por unión de componentes de
distinta frecuencia, dependiendo su sonoridad de las contribuciones relativas

14
de cada componente, es decir de las frecuencias presentes y de las
intensidades correspondientes. Físicamente, se representan mediante su
espectro de frecuencia.

La sonoridad es una característica subjetiva. Estudios realizados sobre un

gran número de oyentes ha permitido tabular un conjunto de curvas de igual
sonoridad (curvas isofónicas) que indican, para cada nivel de sonoridad, el
nivel sonoro de los distintos tonos puros que producen la misma sensación
sonora (se comprueba que la corrección de nivel entre dos frecuencias
distintas para que ofrezcan la misma sonoridad depende del valor de la
sonoridad).

Curvas de ponderación en frecuencia

El oído humano no es sensible de la misma manera a las diferentes

frecuencias. Así, para un mismo nivel de presión sonora, un ruido será
tanto más molesto cuanta mayor proporción de altas frecuencias
contenga. Basándose en las curvas de isofonoridad del oído humano se
definieron una serie de filtros con la pretensión de ponderar la señal
recogida por el micrófono de acuerdo con la sensibilidad del oído, es

15
decir, atenuando las frecuencias bajas, para poder reflejar un nivel
sonoro representativo de la sensación de ruido realmente recibida.

Para tener en cuenta esta sensibilidad se introduce en la medida del

ruido el concepto de filtros de ponderación. Estos filtros actúan de
manera que los niveles de presión de cada banda de frecuencia son
corregidos en función de la frecuencia según unas curvas de
ponderación. Con este criterio se han definido varios filtros, siendo los
más conocidos:

 Ponderación A. Este filtro de ponderación es el más utilizado para la

valoración de daños auditivos e inteligibilidad de la palabra. Utilizado
inicialmente para analizar sonidos de baja intensidad, hoy en día, es
prácticamente la referencia que utilizan las leyes y los reglamentos
contra el ruido producido a cualquier nivel.

 Ponderación B. Creada para modelar la respuesta en frecuencia del

oído humano a intensidades medias. No obstante, en la actualidad es
poco utilizado.

 Ponderación C. Originariamente se creó para modelar la respuesta al

oído ante sonidos de gran intensidad. En la actualidad, a ganado
prominencia en la evaluación de ruidos en la comunidad, así como en
la evaluación de ruidos de baja frecuencia en la banda de frecuencias
audibles.

 Ponderación D. Se utiliza en el análisis del ruido provocado por los

aviones.

16
 Figura 6. Curvas de ponderación

2.4 INDICES PARA LA EVALUACION DEL RUIDO AMBIENTAL

Las molestias debidas al ruido

El estudio del origen y propagación del sonido permite determinar las

características principales del ruido, entendido éste como un sonido no
deseado. Sin embargo, el carácter de molestia intrínseco a la definición de
ruido, añade un componente de carácter no acústico, que necesita de la
contribución de la fisiología, la psicología, la sociología y otras disciplinas
para ser correctamente interpretado. Desde un punto de vista
medioambiental, el estudio y control del ruido tienen sentido en cuanto a su
utilidad para alcanzar una determinada protección de la calidad del ambiente
sonoro. Los sonidos son analizados para conocer los niveles de inmisión en
determinadas áreas y situaciones, y conocer el grado de molestia sobre la
población.

Existen situaciones en las que estas molestias son evidentes, ya que la

17
exposición al ruido puede provocar daños físicos evaluables. Sin embargo,
en gran parte de los casos, el riesgo para la salud no es tan fácil de
cuantificar, interviniendo factores psicológicos y sociales que suelen ser
analizados desde un punto de vista estadístico.

El grado de molestia tiene un componente subjetivo que introduce una

considerable complejidad en el intento de establecer los criterios de calidad
del ambiente sonoro. Conviene recordar aquí que el concepto de subjetividad
no está reñido con un análisis científico de los problemas, y existirán
indicadores de ruido que estén mejor o peor correlacionados con el grado de
molestia.

Para poder abordar el problema del ruido, es necesario, por lo tanto, el

establecimiento de un indicador que “explique” adecuadamente este grado
de molestia. Entre el gran número de parámetros e índices desarrollados en
el campo de la acústica para el estudio de los sonidos es preciso seleccionar
un indicador de molestias (a ser posible un índice numérico) que sirva de
base para la evaluación del impacto y para el establecimiento de valores
límite de inmisión que garanticen una determinada calidad del ambiente
sonoro. Por otra parte, para ser operativo, este índice debe ser fácil de
obtener y de interpretar.

Las molestias debidas al ruido dependen de numerosos factores. El

índice que se seleccione debe ser capaz de contemplar las variaciones o
diferentes situaciones de los siguientes aspectos, entre otros:

La energía sonora: Las molestias que produce un sonido están

directamente relacionadas con la energía del mismo. A más energía (sonido
más fuerte) más molestia. El índice básico relacionado con la energía sonora
es el nivel de presión sonora.

Tiempo de exposición: Para un mismo nivel de ruido, la molestia depende

del tiempo al que un determinado sujeto está expuesto a ese ruido. Podemos
estar contemplando periodos de segundos, minutos, horas o incluso una vida
laboral entera. En general, un mayor tiempo de exposición supone un mayor
grado de molestia.

18
Características del sonido: Para un mismo nivel de ruido y un mismo
tiempo de exposición, la molestia depende de las características del sonido:
espectro de frecuencias, ritmo, etc. La música es un sonido que en general
resulta agradable

El receptor: No todas las personas consideran el mismo grado de molestia

para el mismo ruido. Dependiendo de factores físicos, distintas sensibilidades
auditivas, y en mayor medida de factores culturales, lo que para uno son
ruidos muy molestos, para otros pueden no serlo. Los factores culturales
están relacionados con la experiencia vital del sujeto y sus expectativas.
Distintas sociedades reaccionan de manera diferente frente a sonidos más o
menos “familiares”. En las culturas occidentales, las mayores diferencias se
encuentran entre los habitantes de los pequeños núcleos rurales y los de las
grandes ciudades. Dentro de un mismo sector de población, el factor edad
parece ser también significativo.

La actividad del receptor: Para un mismo sonido, dependiendo de la

actividad del receptor, éste puede ser considerado como un ruido o no. El
caso más evidente es el de los periodos de descanso. Un sonido que puede
ser considerado como agradable (un concierto de música) se convierte en un
ruido molesto si el receptor pretende dormir. Sonidos que durante la actividad
laboral pasan desapercibidos, se convierten en ruidos perfectamente
reconocibles en periodos de descanso. Algunas actividades o estados
requieren ambientes sonoros más silenciosos (lectura, enfermedades,
conversaciones, etc.), percibiéndose como ruido cualquier sonido que no
esté relacionado con la actividad.

Las expectativas y la calidad de vida: Dentro de este epígrafe se engloban

aquellos aspectos subjetivos, difíciles de evaluar, que están relacionados con
la calidad de vida de las personas. Para ciertos grupos de personas, las
exigencias de calidad ambiental para el tiempo y los espacios dedicados al
ocio son muy superiores a las de otras situaciones. El caso más frecuente es
el de las viviendas de segunda residencia, en las que los ruidos se perciben
en general como mucho más molestos que en la vivienda principal, debido a
las expectativas de descanso depositadas en la segunda residencia.

19
También sucede habitualmente que, en entornos de una gran calidad
ambiental, se aceptan peor los ruidos que en entornos medioambientalmente
degradados.

La selección del indicador que se va a utilizar en el estudio se convierte así

en una cuestión decisiva, ya que éste tiene por finalidad indicar las molestias
que el ruido produce en la población, y dado el carácter subjetivo de las
mismas, surgen numerosas discusiones en cuanto a la validez de los
indicadores como descriptores de las molestias.
El objetivo de las acciones de los técnicos y responsables del medio
ambiente es conseguir que el ruido soportado por la población no sobrepase
ciertos niveles admisibles. Estos niveles, como se vio anteriormente, varían
según la fuente del ruido, la naturaleza del receptor y la actividad que este
desarrolla, y del tiempo de exposición al ruido. La adopción de índices
descriptores del ruido que tengan en cuenta todos estos factores no es una
cuestión fácil.

Por un lado, existen criterios sanitarios que establecen, para la protección del
sistema auditivo y salud en general, límites máximos admisibles de ciertos
índices que reflejan la exposición de las personas al ruido. Por otro lado,
existen criterios de calidad ambiental que establecen, para otro tipo de
índices, umbrales en función de las demandas o exigencias de las personas
y las colectividades frente al ruido.

Dado el fuerte componente subjetivo de la respuesta individual de las

personas y la creciente preocupación medioambiental de las sociedades
desarrolladas, en la que, por otra parte, influyen notablemente los niveles
cultural y económico, los estudios y encuestas psico-sociológicas resultan
imprescindibles para establecer qué indicadores de ruido son los mejor
relacionados con las molestias percibidas.

Tras muchos años de investigación no se ha conseguido aún una

unanimidad de criterios en cuanto a la validez de los indicadores utilizados
hasta la actualidad, y la cuestión está sujeta a un continuo debate y revisión.
Desde el punto de vista de la gestión del medio ambiente sonoro representa
un grave inconveniente, ya que induce frecuentemente a grandes errores a la

20
hora de evaluar la calidad del medio ambiente sonoro.

Índices Energéticos

El ruido es, en general, un fenómeno fluctuante a lo largo del tiempo, que

para expresar de forma completa la percepción del ruido, será necesario
tener en cuenta, además de la intensidad, la duración del mismo. La pérdida
de audición, por ejemplo, está relacionada con la intensidad, la frecuencia y
la duración del sonido

Los índices básicos se suelen utilizar para evaluar las molestias del ruido
ambiental. Los principales parámetros son el Nivel continuo equivalente (Leq)
y el Nivel de exposición sonora (SEL). Ambos se expresan en dBA,es decir,
decibelios ponderados en A, visto en el apartado anterior.

Efectos del Ruido Sobre la Salud.

El ruido es un contaminante atmosférico que se establece, tanto en sociedades
industrializadas como en vías de desarrollo, pero fundamentalmente en los
centros urbanos densamente poblados. Existen variaciones de la sensibilidad,
al igual que la aceptación del ruido, según sujetos y diferencias de culturas (no
experimenta de igual forma el ruido un inglés que un español, ni siquiera dos
españoles). Sin embargo, los efectos nocivos del ruido no respetan patrones
culturales.

Los efectos del ruido sobre la salud, son numerosos e importantes.

2.5 EFECTOS DEL RUIDO SOBRE LA AUDICIÓN.

Fisiología de la Audición

21
Nuestro aparato auditivo consta de tres partes diferenciadas:

-El oído externo (el pabellón auricular u oreja), que funciona a modo de antena
receptora.

-El oído medio, con el tímpano y la cadena de huesecillos, que funciona a

modo de amplificador. Aquí existen unos pequeños músculos que en
situaciones de ruido intenso se contraen dando rigidez a la cadena de
huesecillos; esto provoca una mayor dificultad en el paso del sonido desde el
oído externo al interno. Es un mecanismo de protección que desgraciadamente
no funciona igual de bien en todas las personas.

-El oído interno, es sin duda la parte más delicada. Está formado por varias
estructuras, siendo la más importante la cóclea o caracol. Su lesión es la
responsable de la pérdida de audición vinculada al ruido. Básicamente es una
lámina de células altamente especializadas que está enrollada sobre si misma
a modo de caracol. Las células localizadas en un punto determinado de dicha
lámina solo son capaces de responder a una frecuencia determinada (a modo
de diapasón), las de otra región a otra frecuencia y así sucesivamente hasta
abarcar todo el espectro auditivo. Los diferentes estímulos son conducidos a la
corteza cerebral donde se procesan para constituir nuestra "experiencia
auditiva".

Pero los nervios que salen del oído no sólo van a llegar a la llamada "corteza
auditiva", también van a conectar con otros centros muy importantes como son
el hipotálamo, que es el centro coordinador de nuestro sistema vegetativo y de
respuesta neuroendocrina, o el sistema reticular ascendente, que controla en
gran medida los sistemas de alerta y del sueño. Podemos, pues, ir deduciendo
ya algunos de los posibles efectos del ruido tanto sobre la audición como sobre
otras áreas de nuestro organismo.

Es sin duda el efecto mejor conocido y más documentado. Según la intensidad

y duración del ruido podremos encontrar:

-Trauma acústico: se produce con ruidos breves y de gran intensidad (una

explosión) y ocasiona una pérdida auditiva permanente en todas las
frecuencias.

22
Pérdidas de la Audición

Son ruidos que alcanzan y superan los 140 dBA.

 Elevación temporal y/o permanente del umbral auditivo: se produce

con exposición a ruidos de intensidad moderada o alta y durante tiempos
más o menos largos. Son las alteraciones más frecuentes.

 La deficiencia auditiva se define como un incremento en el umbral de

audición que puede estar acompañada de zumbido de oídos. La
deficiencia auditiva causada por ruido se produce predominantemente
en una banda de frecuencia de 3000 a 6000 Hz; el efecto más grande
ocurre a 4000 Hz. Pero si el LAeq,8h y el tiempo de exposición
aumentan, la deficiencia auditiva puede ocurrir inclusive en frecuencias
tan bajas como de 2000 Hz.

Lo primero a dejar claro es que es la intensidad del ruido y no su origen lo que

provoca el daño (es igual de peligroso 100 dBA de un motor de avión que 100
dBA de una sinfonía de Mozart). Lo segundo es que no hay unos límites claros
de peligrosidad. Parece admitido que por debajo de 75 dBA, el riesgo de
pérdida auditiva es mínimo (un paseo por una calle con tráfico lo supera
ampliamente).

La principal consecuencia social de la deficiencia auditiva es la incapacidad

para escuchar lo que se habla en la conversación cotidiana. Esto se considera
una limitación social grave, incluso los valores mínimos de deficiencia auditiva
(10dB en una frecuencia de 2000 y 4000 Hz y en ambos oídos) pueden
perjudicar la comprensión del habla.

El ruido interfiere en la comunicación oral. La mayor parte de energía acústica

del habla está en la banda de frecuencia de 100 a 6000 Hz y la señal más
constante es de 300 a 3000Hz. La interferencia en el habla es básicamente un
proceso de enmascaramiento, en el cual el ruido simultáneo impide la

23
comprensión. El ruido ambiental también puede enmascarar otras señales
acústicas importantes para la vida cotidiana, tales como el timbre de la puerta o
del teléfono, la alarma de los relojes despertadores o contra incendios, otras
señales de advertencia y la música.

La dificultad para entender la conversación cotidiana está influenciada por el

nivel del habla, la pronunciación, la distancia entre el hablante y el oyente, las
características del ruido circundante, la agudeza auditiva y el nivel de atención.
La incapacidad para comprender el habla genera problemas personales y
cambios en la conducta. Los grupos particularmente vulnerables a las
interferencias auditivas son los ancianos, los niños que están en el proceso de
adquisición de la lengua y de la lectura y los individuos no familiarizados con el
lenguaje que están escuchando.

En el nivel mundial, la deficiencia auditiva es el riesgo ocupacional

irreversible más frecuente y se calcula que 120 millones de personas tienen
problemas auditivos. En países en desarrollo, no sólo el ruido ocupacional sino
también el ruido ambiental es un factor de riesgo para la creciente deficiencia
auditiva. El daño en la audición también se puede deber a ciertas
enfermedades, algunos productos químicos industriales, medicamentos
ototóxicos, golpes en la cabeza, accidentes y factores hereditarios. El deterioro
de la audición también se asocia al proceso de envejecimiento (presbiacusia).

La propensión a la deficiencia se da por igual en hombres y mujeres. El límite

permisible de ruido para adultos expuestos al ruido ocupacional es de 140 dB y
se estima que el mismo límite se aplica al ruido ambiental y de áreas
recreativas. Sin embargo, en el caso de niños que usan juguetes ruidosos, la
presión sonora máxima nunca debiera exceder de 120 dB. Para el ruido de
disparos con niveles de LAeq,24h por encima de 80 dBA, puede haber un
mayor riesgo de deficiencia auditiva.

Existen además condicionantes externos que pueden agravar los

efectos del ruido sobre la audición:

a) La existencia de factores añadidos capaces de agravar o aumentar el

24
 riesgo de pérdida auditiva. Son por ejemplo la hipertensión arterial, la
dieta rica en grasas, el monóxido de carbono que producen los coches o
el uso de determinados fármacos con capacidad dañina para el oído.
Como ven, factores y sustancias fáciles de encontrar en nuestro medio.

b) El otro punto son los casos cada vez más numeroso de pérdidas
auditivas en niños, adolescentes y adultos jóvenes por la introducción de
aparatos electrodomésticos, de juguetes o de modas como los
reproductores de música portátiles (mp3 y demás), que pueden alcanzar
intensidades sonoras muy altas.

En cuanto a la clasificación de las pérdidas auditivas conviene señalar

que existen diferentes clasificaciones.

ORGANIZACIÓN MUNDIAL SALUD (OMS) PÉRDIDA (dB)

Deficiencia auditiva ligera 26-40

Deficiencia auditiva moderada 41-55

Deficiencia auditiva moderadamente grave 56-70

Deficiencia auditiva grave 71-90

Deficiencia auditiva profunda Más de 91

Pérdida total de audición

Figura 8. Pérdidas de Audición

2.6 EFECTOS DEL RUIDO AMBIENTAL SOBRE EL ORGANISMO

El organismo reacciona de una manera defensiva frente al ruido. Las

interconexiones sinápticas de las vías auditivas en el sistema reticular
ascendente y en el hipotálamo son la base de uno de nuestros sistemas más
básicos de alerta ante el peligro: el ruido. Y la reacción del organismo ante una
situación de peligro es poner en marcha toda una cadena de procesos
hormonales y fisiológicos que nos preparan para la huida o la lucha. Las
reacciones que se producen son en principio normales, pero se pueden volver
crónicas y convierten en patológicas tras exposiciones suficientemente
prolongadas al ruido. Es lo que conocemos por estrés. Aunque existe una

25
adaptación a los niveles sonoros que pueden crear malestar o motivar alerta, la
estimulación constante subconsciente del centro cerebral de la alerta mantiene
y convierte en habitual esta respuesta de estrés anómala.

2.6.1 Alteraciones Cardiovasculares.

La estimulación con ruido produce, tanto en animales como en humanos,

elevaciones transitorias de la tensión arterial. Con exposiciones continuas a
ruidos estas elevaciones se hacen permanentes, siendo un agente a tener en
cuenta en la génesis de la presión arterial. Es, pues, un factor más de riesgo
cardiovascular; de hecho, se calcula que una persona expuesta a ambientes
ruidosos debe ser considerada como 10 años mayor de su edad cronológica a
efectos de riesgo de enfermedad coronaria. Aunque el último informe de la
OMS no detecta un significativo aumento del riesgo de infarto, sí demuestra un
aumento de los síntomas cardiovasculares (angina, dolores precordiales,
disnea,) que pueden ser causa de incremento en la utilización de los servicios
de Urgencias de los Hospitales. En este sentido, un estudio ha demostrado una
mayor utilización de los servicios de urgencias hospitalarios con el incremento
de los niveles de ruido ambiental.

2.6.2 Alteraciones Hormonales.

A partir de niveles de ruido de 60 dB (una conversación durante la comida) ya
se observan alteraciones en los niveles de algunas hormonas. Lo primero es un
aumento de adrenalina y noradrenalina que está en relación directa con el nivel
de ruido (estas dos sustancias son potentes vasoconstrictores y responsables
en parte de la HTA secundaria al ruido). También se aprecian aumentos de
otras hormonas producidas o estimuladas por la hipófisis como son la ACTH y
el cortisol, que suelen elevarse como respuesta a situaciones de estrés.
Especial mención merece el campo de la inmunomodulación y su interrelación
con el sistema vegetativo; cada vez son mayores las evidencias de que el
estrés condiciona una disminución de las defensas inmunológicas facilitando la
aparición de procesos infecciosos, sobre todo víricos. La posibilidad de un
incremento en la incidencia de cáncer se está investigando, sin que por el
momento se hayan encontrado evidencias claras en este sentido.

26
2.6.3 Alteraciones Respiratorias.
Tanto el informe de la OMS sobre el ruido (2004) como diferentes trabajos
científicos, incluido el de Tobías et al. (2002) y el de C. Linares (2006) en
Madrid, demuestran un aumento en la incidencia de procesos respiratorios y de
sobrecarga de las urgencias hospitalarias que no puede justificarse únicamente
por el incremento de los gases contaminantes de las ciudades. En concreto hay
una correlación muy positiva con los episodios de bronquitis que sugieren un
efecto del ruido sobre los mecanismos de inmunorregulación ya que, además,
se aprecia un incremento de los procesos alérgicos en áreas de exposición
aumentada al ruido.

2.6.4 Alteraciones del Sueño.

El ruido ambiental produce trastornos del sueño importantes. Puede causar

efectos primarios durante el sueño y efectos secundarios que se pueden
observar al día siguiente. Para que nuestro organismo funcione correctamente,
a nivel fisiológico y mental, el sueño debe ser totalmente ininterrumpido. Los
efectos primarios del trastorno del sueño son la dificultad para conciliar el
sueño, interrupción del sueño, cambios en la presión arterial y en la frecuencia
cardíaca, incremento del pulso, variación en la respiración, arritmia cardíaca e
incluso los movimientos inconscientes del cuerpo.

La probabilidad de ser despertado aumenta con el número de eventos de ruido

por noche, por lo que aparecerán efectos secundarios al levantarnos como
disminución del rendimiento intelectual, una disminución del nivel de atención,
cansancio, irritabilidad, aumento de la agresividad y, con el tiempo, alteraciones
crónicas del sueño que se mantienen pese a cambiar a un ambiente no
ruidoso.

Existe, además, un síndrome crónico caracterizado por dolores musculares,

fatiga generalizada, abatimiento y alteraciones del sueño que finalmente
pueden desencadenar una depresión.

Se debe saber que, para poder descansar debidamente, el nivel de sonido

equivalente de ruido de fondo no debe exceder de 30 dBA.

27
2.6.5 Efectos sobre la Visión.

En personas expuestas a niveles sobre los 110 dB se observa un

estrechamiento del campo visual y una modificación en la percepción del color,
existiendo un déficit aproximado del 10% en la tonalidad roja. Además, se
presentan problemas y molestias para la visión nocturna, afecta a los músculos
ciliares disminuyendo la movilidad en ciertos ángulos.

2.6.7 Efectos sobre el feto y el recién nacido.

La exposición del feto y recién nacido al ruido ocurre durante el desarrollo y la

maduración normales del sentido de la audición.

Al estar en el vientre materno el niño en desarrollo responde a sonidos en el

ambiente de la madre. Particularmente sonidos fuertes, que se ha demostrado,
estimulan al feto directamente causando cambios en el ritmo cardiaco.
Investigaciones relacionadas demuestran que durante los últimos meses de
embarazo el feto puede responder al ruido con movimiento corporal como
patadas.

Dado que el feto no está protegido de ruido ambiental tampoco está protegido
de las respuestas que la madre da al estrés, incluso si este estrés está
relacionado al ruido u otros factores. Cuando su cuerpo reacciona al ruido los
cambios que ocurren en su cuerpo se transmiten al feto. Se sabe que el feto es
capaz de responder a algunos cambios en el cuerpo materno que ocurren por
emociones, ruido u otras formas de estrés.

En contraste con el riesgo directo, riesgo indirecto puede amenazar el

desarrollo fetal si ocurre en los primeros meses de embarazo. El periodo más
importante es entre 14 y 60 días después de la concepción. Durante este
tiempo desarrollos importantes ocurren en el sistema nervioso central y otros
órganos vitales. Desafortunadamente las mujeres no saben que están
embarazadas durante este periodo y no toman las precauciones adecuadas.

28
Otros estudios demuestran que el estrés causa constricción de las arterias
uterinas que proporcionan nutrientes y oxígeno al feto. Enlaces adicionales
entre el ruido y defectos de nacimiento se notan en un estudio preliminar
reciente en la gente viviendo cerca de aeropuertos. Las anormalidades
sugeridas incluyen labio leporino, paladar leporino y defectos en la espina
dorsal.

Se ha observado que las madres embarazadas que han estado desde

comienzos de su embarazo en zonas muy ruidosas, tienen niños que no sufren
alteraciones, pero si la exposición ocurre después de los 5 meses de gestación,
después del parto los niños no soportan el ruido, lloran cuando lo sienten, y al
nacer tienen un tamaño inferior al normal.

En resumen, esta información muestra la posibilidad de que hay serios efectos

en el desarrollo y crecimiento del feto debido al ruido. Aunque no se puede
determinar hasta qué punto la exposición a ruidos ambientales e industriales
son peligrosos para el feto, estas investigaciones son causa de preocupación.
Se sabe que el estrés extremo tiene un papel muy importante en el desarrollo
fetal, en el caso del ruido no se sabe que tanto es necesario para que tenga
efecto. Cualquiera que sea el resultado se sabe que el riesgo en sí de tener un
defecto de nacimiento, aunque muy ligero, es desconcertante.

2.6.8 Efectos Psicológicos del Ruido Ambiental.

No todas las personas reaccionan igual frente al ruido, ni todos los ruidos se
perciben igual. En general es mayor el malestar y la aversión, a igualdad de
decibelios, hacia aquellos ruidos originados por fuentes que consideramos que
no cumplen una función social, o que podrían evitarse, o cuando las
autoridades no muestran interés o preocupación por su disminución o
eliminación (como es el caso de la proliferación de bares y pubs en nuestros
barrios). El poder tener acceso o control sobre la fuente emisora es otro factor
importante: pocas cosas crean más malestar y estrés como el no poder apagar
o modificar una fuente sonora no deseada. También el tipo de tarea que se
realiza, la concentración o el esfuerzo que ésta requiere, influye en la

29
valoración del ruido. Finalmente, la personalidad, el estado psíquico y la
sensibilidad individual modificarán la valoración que se haga de un ruido o un
ambiente ruidoso determinado.

Malestar.

El malestar entendido como un “sentimiento de desagrado o rechazo

experimentado por un individuo o un grupo como consecuencia de la acción de
un agente externo no deseado", es probablemente el efecto adverso más
frecuentemente asociado a la exposición al ruido.

Las posibles reacciones ante el ruido incluyen: inquietud, inseguridad,

impotencia, agresividad, desinterés, abulia o falta de iniciativa, siendo variables
en su número e intensidad según el tipo de personalidad. Tampoco es raro que
aparezcan problemas en las relaciones interpersonales e intrafamiliares. En
este sentido se puede esperar que las personas modifiquen su conducta y sus
hábitos para defenderse del ruido, en un intento de conseguir su bienestar
físico y psíquico, esto es, evitando zonas especialmente ruidosas, poniendo
ventanas o cristales dobles, cambio del dormitorio hacia el interior, cambio de
domicilio, o recurriendo a fármacos hipnóticos y antidepresivos.

El malestar producido por el ruido es difícil de estudiar de forma objetiva por

cuanto la sensibilidad al ruido no se manifiesta por igual en todos los sujetos,
pero se traduce en cambios fisiológicos y de comportamiento reales que
repercuten negativamente en la calidad de vida de estas personas.

De hecho, el ruido se muestra como un factor de estrés que afecta al control

emocional y al desarrollo de las diferentes tareas cotidianas. Las personas
introvertidas y las mujeres se muestran, en general, más sensibles.

Alteraciones del Aprendizaje.

Los distintos estudios realizados que evalúan la interferencia del ruido sobre las
tareas de aprendizaje, y que incluyen los diferentes tipos de memoria o la
atención, muestran resultados variables según el autor y la metodología
empleada. El ruido posee propiedades estimulantes a la vez que trastorna los
procesos cognitivos.

30
Los niños son la población de mayor riesgo para este efecto nocivo. En líneas
generales podemos decir que: el rendimiento en los tests que ponen a prueba
la memoria a corto plazo y secuencial se ve disminuido en presencia de ruido.
Esta disminución del rendimiento será tanto mayor cuanto más tiempo se haya
tenido al sujeto expuesto al ruido. Además, se observa la prolongación de los
malos resultados una vez suprimido el ruido. El tipo de sonido, ya sea continuo
o intermitente, muestra escasa influencia en estos resultados.

La comprensión en la lectura disminuye en presencia de ruido; como resultado

de la presencia de ruido, nos vamos a centrar sobre lo más prioritario de una
tarea, aunque nuestro rendimiento global va a disminuir en comparación con un
ambiente silencioso.

Experimentos realizados en estudiantes de colegios situados en lugares

ruidosos y con un insuficiente aislamiento, demuestran unas evaluaciones
inferiores a las de sus compañeros situados en lugares tranquilos.

2.6.9 El ruido en las aulas afecta al rendimiento escolar.

Numerosos estudios certifican que el exceso de ruido en centros educativos

tiene graves consecuencias para alumnos y profesores. El agotamiento, el
estrés y las patologías de la voz son los problemas que padecen con mayor
frecuencia los docentes como consecuencia del ruido. De la misma forma, en
los alumnos el ruido perjudica su rendimiento escolar ya que dificulta los
procesos de atención y aprendizaje.

La mayor dificultad para aprender repercute en todos los alumnos y, mucho

más, en el caso de aquellos alumnos escolarizados en una segunda lengua y
de los jóvenes que presentan problemas de vías respiratorias altas otitis,
dificultades de atención y/o problemas de audición.

Es importante recordar que distintas investigaciones sugieren que entre el 30 y

el 40% de los alumnos de primaria tienen grados mínimos de pérdida auditiva
permanente o fluctuante que pueden afectar negativamente la escucha y el
aprendizaje.

31
Tres problemas que se agravan

La contaminación acústica en los centros educativos es la suma de tres

problemas que se agravan entre sí. El primer factor es el ruido procedente de
fuentes externas (calles, obras, tráfico, etc.) Eso hace que el volumen de voz
de alumnos y profesores se eleve creando el segundo problema, y por último,
el tercer factor que incide en las aulas es la reverberación: el efecto producido
por los rebotes de la onda sonora en paredes, piso, techo y todos los objetos
del aula, que hace que el alumno no sólo reciba el mensaje hablado en forma
directa, sino innumerables copias de ese mensaje, fruto de la reflexión sobre
paredes y objetos del recinto.

Este eco, reverberación, tanto de la voz como de cada sonido que se produce
en el aula, puede evitarse con la adopción de sencillas y económicas
adaptaciones del entorno; el ruido que se genera durante las clases puede
mitigarse mediante la aplicación de medidas educativas y sensibilización sobre
la contaminación acústica.

Desde la asociación Clave —que tiene como objetivo la mejora de la calidad de

vida de las personas con problemas de audición— consideran que hay que
llamar la atención sobre la importancia de la educación para combatir la
contaminación acústica. Es necesario promover talleres de concienciación
sobre la contaminación acústica: conducta, cuidado de materiales y normas de
comunicación.

2.7 LEY PARA LA PREVENCION, SUPRESION Y LIMITACION DE

RUIDOS NOCIVOS Y MOLESTOS QUE PRODUCEN
CONTAMINACION SONORA

ARTICULO 3.- El Poder Ejecutivo reglamentará los decibeles permitidos de

ruido, considerando, las zonas residenciales, comerciales o industriales y el
horario diurno y nocturno respectivo, señalando específicamente el límite hasta
el cual no se considera ruido nocivo o molesto, de acuerdo a los estudios que

32
deberá presentar la Secretaría de Estado de Medioambiente y Recursos
Naturales.

ARTÍCULO 4.- Toda persona con interés legítimo que considere un ruido como
nocivo o molesto puede solicitar su suspensión ante la autoridad competente,
quien deberá actuar de inmediato. Tiene también acción ante el Poder Judicial
para solicitar la supresión o disminución de ruidos. El Poder Ejecutivo, a través
de los órganos competentes, ejercerá además el control de oficio del
cumplimiento de las disposiciones de la presente ley y aplicará las sanciones
correspondientes por su infracción.

ARTICULO 5,- Son también susceptibles de suspensión, aquellos ruidos que

por su naturaleza, tipo, duración o persistencia puedan igualmente causar daño
a la salud y/o tranquilidad de las personas o de la población en general, aunque
se encuentren dentro de los decibeles permitidos, ajuicio fundado de la
autoridad de aplicación.

ARTICULO 6.- Toda persona física o jurídica que se dedique a actividades que
por su naturaleza produzcan ruidos permanentes o usen equipos que los
produzcan, deberán implementar sistemas de aislamiento acústico. El Poder
Ejecutivo, por medio de la reglamentación, dispondrá los plazos para su
adecuación. 

ARTICULO 7.- Los vehículos de tracción mecánica deberán tener en buenas

condiciones de funcionamiento el motor, la transmisión y la carrocería que sean
capaces de producir ruidos y especialmente el dispositivo silenciador de los
gases de escape, con el fin de que el nivel de presión sonora emitido por
motocicletas, automóviles y vehículos de transporte en general, no exceda los
límites establecidos.

ARTICULO 8.- Cuando por parte de la autoridad encargada de aplicación de

esta ley, se sospecha que un vehículo-supera los límites sonoros permitidos, se
procederá a realizar medición de la emisión, así como a comprobar la
adecuación de los elementos y componentes del vehículo a la legislación
vigente. Si resulta que se superan los límites permitidos, se procederá a la
inmovilización del vehículo. La inmovilización se podrá realizar sin la medición
previa de los niveles de emisión, si el vehículo circula sin dispositivo silenciador

33
o cuenta con tubo de escape de gases modificado para el tipo de vehículo en el
que está instalado.

ARTICULO 9.- Quedan exceptuadas de las disposiciones de la presente ley,

las señales que puedan emitir para indicar sus pasos, las ambulancias,
vehículos de bomberos y en general los vehículos de emergencia y de
seguridad debidamente autorizados, en cumplimiento de sus funciones
específicas.

2.8 COMO AFECTA LA CONTAMINACIÓN ACÚSTICA A LOS

ACTUANTES DE LA UASD PUERTO PLATA.

De manera directa podemos notar los contaminantes que actualmente afectan

de manera directa a los interactuantes de este campus.

Primero podemos citar los vehículos que se desplazan en la carretera Puerto

Plata-Navarrete, cuyos conductores en un 90% no tienen en cuenta que al
desplazarse en el tramo que corta con la calle José Núñez de Cáceres, hacen
un uso desmedido de sus equipos de músicas, de sus aceleradores e en el
caso de las motocicletas alteradas para hagan más ruido. Así como las bocinas
o claxon, afectando más directamente el pabellón lateral izquierdo de la
universidad que es el que queda más próximo, lo que provoca que los
estudiantes de este pabellón se distraigan con facilidad y que en muchas
ocasión los docentes no puedan enunciar sus explicación y teorías de forma
clara ya que al pronunciar son interrumpidos por los altos ruidos.

También tenemos en todo el nivel bajo de los pabellones de esta cede de la

universidad las clases s e ven afectadas por el desplazamiento desmedido de
los estudiantes que buscan sus aulas para tomar asignaturas o que
simplemente se desplazan por diversión. En muchos casos hablando de
manera alta, gritos o con sus dispositivos movible que reproducen música;
hacen que las aulas del primer nivel sean un caos sónico en el que la
concentración es una meta a alcanzar para quienes imparten o reciben las
docencias.

34
El pabellón lateral derecho, aunque no muy frecuentemente, es afectado por
los gritos que se producen en el comedor a la hora del almuerzo, ya que hay
horarios de clases que superan la hora en que se sirven los almuerzos en el
mismo , y al acularse las personas generan ruidos que pueden afectar las
clases.

El segundo y tercer nivel a diferencia del primero, es más calmado en cuanto a

ruido, debido a que hay ruidos que sus frecuencias no alcanzas estos niveles
con el mismo volumen que al primero. Pero esto no significa que de igual
manera estos niveles no estén contaminados, aunque si en menor proporción.

La universidad no cuenta con una organización que se mantenga al tanto de la

cantidad de sonido que se producen en masa por todos los que visitan la
CEDE, lo que causa que no haya un medio de control de medición de sonido,
lo que agrava más la situación.

Tal como hemos descrito en el Marco Teórico, las consecuencia que esto
puede tener en los estudiante y docentes de la UASD PUERTO PLATA, con
muchas, y van desde aspectos de salud corporal, hasta salud mental.
Entonces, podemos afirmar que muchos de los estudiante pueden estar
sufriendo actualmente de síntomas de sordera simples, ya que sus oídos han
sido sumamente afectados por los ruidos que se producen, cansancio,
dificultad para entender y concentrase, distracción, estos son solo algunos de
los síntomas que presentan los estudiantes. Y no deberíamos ignorar el hecho
que esto causa estrés y el estrés es dañino en el ámbito de la salud y el
estudio.

35
Los docentes son aún más afectado ya que son los que se mantienen con más
frecuencia en un día normal de trabajo, recibiendo toda esta información de
frecuencias sonoras, ya que algunos duran hasta 12 horas en el campus
impartiendo docencias.

CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO

36
 3.1 METODOLOGÍA

Esta es una investigación de campo (lugar y tiempo en que ocurren los

fenómenos) utilizamos una encuesta que es el conjunto de preguntas
normalizadas dirigidas a una muestra representativa de la población o
instituciones, con el fin de conocer estados de opinión o hechos específicos,
que fue realizada en forma de cuestionario, Conjunto de preguntas a las que el
sujeto puede responder oralmente o por escrito, cuyo fin es poner en evidencia
determinados aspectos, su realizado con preguntas cerradas( solo se concreta
a responder si o no).

3.2 Diseño de la Investigación

El diseño de la investigación, es descriptiva ya que se define como una

estrategia que adopta el investigador como forma de abarcar un problema

determinado generalmente se traduce en un esquema o gráfico que permite

identificar los pasos que deberá dar para efectuar su estudio.

3.3 Tipo de Investigación.

37
Según la estrategia empleada en el presente trabajo se basó en una

metodología documental y de campo basada en una investigación de tipo

descriptiva.

MÉTODOS

En esta investigación se usó la observación como principal fuente de

información y el método descriptivo, deductivo e inductivo.

POBLACIÓN

Entre los jóvenes de 18 a adultos de 65 años

UNIVERSO

Según los datos obtenidos en la investigación en la Universidad Autónoma de

Santo Domingo en su cede Regional del Atlántico, se deduce que el porcentaje
actual de contaminación auditiva es de 75%.

3.4 Recolección de datos:

Se utilizará para recolectar los datos, entrevistas a estudiante, maestros y

personal de apoyo, también se utilizarán libros, revistas y fuentes online.

Análisis de los datos:

Se utilizará para analizar los datos mediante a gráficos, y cuestionarios.

Aplicación del instrumento: En el presente trabajo se utilizó como vía de

obtención de información; la encuesta, la observación y el análisis de

38
 información de terceras fuentes, tomando como instrumento un cuestionario
conformado por preguntas.

3.5 OPERALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Objetivos Variables Definición de Indicadores

variables
 Falta de atención
Determinar los Contaminación El ruido, considerado
niveles sonoros, que Auditiva, sonora como uno de los
 Agitación
posiblemente lleguen o acústica. productos más
a incidir sobre los significativos de la  Fatiga
estudiantes y civilización moderna,
 Malestar.
docentes de la UASD constituye una de las
Puerto Plata, debido causas de
a la cantidad de contaminación del
vehículos y ambiente, aun  Dificultades de
maquinarias que cuando se ha tardado aprendizaje.
influyen de la mucho tiempo en
cercanía del campus. reconocerlo como
elemento
 Discapacidad
contaminante.

39
 auditiva.

CAPÍTULO IV

PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS

RESULTADOS

40
 4.1 PRESENTACIÓN DE LOS DATOS.

Se llevó a cabo un estudio observacional, exploratorio, descriptivo y

transversal. La muestra fue no probabilística y se administró un cuestionario
estructurado elaborado ad hoc, con preguntas cerradas y abiertas.

Las respuestas de los encuestados fueron procesadas mediante una plantilla

de Excel especialmente diseñada.

4.2 El universo de los encuestados:

Edad: se observó que la edad se encuentra entre 18 años y 65 años. La edad

promedio es de 32 años, la más frecuente es 22 años y el 40% de los
Encuestados tienen como mínimo 28 años.

Sexo: El 60% de los encuestados corresponde al sexo femenino y el 40% al

masculino.

41
Nivel de estudio: Primario 6% de los encuestados; secundario el 90%, y solo
un 4 % de los encuestados son es profesional.

Las respuestas de los encuestados:

A continuación se reproducen las respuestas más significativas de los
encuestados.
1.- Conocimiento de la contaminación sonora.
 El 64% de los que conocen el concepto de contaminación sonora, dicen
conocer los efectos que causa la contaminación sonora.
 El 29% de los encuestados que conocen el concepto de contaminación
sonora pero desconocen los efectos que causa dicha contaminación.
 El 22 % de los encuestados nombran al estrés como primer efecto
causado por sonidos intensos en las personas.
 El 18 % de los encuestados nombran la disminución auditiva, como
segundo efecto causado por sonidos intensos en las personas.
 El 18 % de los encuestados nombran las alteraciones psicológicas,
como tercer efecto causado por sonidos intensos en las personas.
¿Sabe usted a que se denomina contaminación sonora?

SI 10

NO 5

42
2- Ruidos molestos en la Universidad.

Con respecto a la primera causa de ruido molesto en la ciudad de Buenos

Aires, hubo coincidencia en el 93% de las respuestas, que apuntan al tránsito
vehicular.

¿Cuál es la Principal Causa del ruido en la Universidad?

Dispositivos de sonido 1

Vehículos 14

3. ¿Cree usted que se deberían tomar medidas más severas con relación
a este tema?

SI 12

NO 0

TAL VEZ 3

43
4. ¿Quién considera usted que es más afectado en la universidad, el
maestro o el alumno?

Maestro 4

Alumno 11

5. Momento del día en que se escuchan los ruidos molestos.

El 67% de los encuestados manifiestan que los ruidos molestos se producen

con más frecuencia durante la mañana y un 20% de los encuestados
manifiestan que se producen con más frecuencia durante la tarde. El 13% de

44
los encuestados manifiestan que los ruidos molestos se producen durante todo
el día.

Mañana 10

Tarde 3

Todo el día 2

CONCLUSIÓN

45
En este campo de trabajo lo referente a los efectos causados por la
contaminación acústica sobre todo a nivel de la población joven, hemos tratado
de resumir nuestro punto de vista en tal sentido, aunque debemos ratificar no
sólo los efectos o consecuencias en cuanto a dolencias físicas, sino los graves
traumas y degradaciones psicológicas, lo cual llena de incertidumbre el devenir
de este campus.

Se debe orientar a la población estudiantil al buen uso de los aparatos aditivos

así como al buen manejo del silenciador en los vehículos en no abuso de los
equipos de música,

Aunque lo más importante es que las personas afectadas reconozcan su

situación para lograr un mejor resultado, para que está dejen su adición deben
seguir tratamientos multidisciplinarios, por lo tanto el compromiso del cambio es
irrelevante, en este caso la familia como ente primario es afectada de manera
contundente por los desórdenes adictivos de sus miembros.

Los principales efectos a la salud provocados por el ruido pueden ser auditivos
y no auditivos. Entre los primeros se encuentran el desplazamiento temporal o
permanente del umbral de audición. Entre los segundos dilatación de las
pupilas y parpadeo acelerado, agitación respiratoria, aceleración del pulso y
taquicardias, aumento de la presión arterial, dolor de cabeza. Además también
encontramos afectaciones en la esfera psicológica como el insomnio,
dificultades para conciliar el sueño, fatiga, estrés, depresión, irritabilidad,
agresividad, entre otras.

La exposición continuada a elevados niveles de ruido incide de manera

significativa en los estudiantes y docentes en un aula de clases, interfieren en
la atención y por lo tanto afectan el proceso enseñanza-aprendizaje

BIBLIOGRAFÍAS

46
1. Efectos y normativa. Efectos Fisiológicos del Ruido [Internet]. Curso de
Acústica. Vizcaya: Universidad del País Vasco; 2009 [actualizado 30 dic 2009];
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http://www.miraflores.gob.pe/Gestorw3b/files/pdf/5107-1881-estudio-objetivo-y-
subjetivo-03.09.2011.pdf

7. Vázquez Reina M. Condiciones ambientales en la escuela 2010 [Internet].

Vizcaya: Fundación EROSKI; c2013 [citado diciembre 2012]. Disponible en:
http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2010/10/22/196660.php

APÉNDICE

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Cuestionario

1- ¿Cuál es la Principal Causa del ruido en la Universidad?

a) Autos
b) Dispositivos electrónicos

c) Maquinarias de trabajo

2- ¿Sabe usted a que se denomina contaminación sonora?

a. Si
b. No

c. Tal vez

3. ¿Cree usted que se deberían tomar medidas más severas con relación
a este tema?

a. Si
b. No

c. Tal vez

4- ¿Quién considera usted que es más afectado en la universidad, el

maestro o el alumno?

a. Maestro
b. Alumno

c. Ninguno

5. ¿En qué momento del día en que se escuchan los ruidos molestos?

a. Mañana
b. Tarde

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 c. Todo el día

6- ¿A qué se debe que hoy día el aumento de la contaminación sonora?

a. A la fabricas
b. Los autos

c. Las personas

7- ¿Que daños causa este “problema” en la salud de los jóvenes a

nuestra sociedad?

a) Problemas psicológicos
b) Problemas de salud

c) Ninguno

8- ¿Que problemas trae la contaminación sonora a los maestros?

a. Cansancio
b. Estrés

c. Enfermedades

d. Ninguno

e. Todas las anteriores

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50