1) Tomando como punto de partida las diferentes definiciones de investigación-acción

en el cap. 2 redacte una definición propia que incluya lo esencial de este enfoque.
Investigación acción es un modelo de estudio con raíces en la educación, es un estudio social
que se se hace con el fin de mejorar un situación, es decir, intervenir en esta, se podría definir
como una interiorización del problema con los actores, los cuales vienen siendo los expertos
en la temática, se debe trabajar de forma colectiva para mejorar sus prácticas. Implica
recopilar información ya sea por notas o diarios de campo y su procedimiento se da en una
espiral de ciclos.

2) De las listas de características propuestas por diferentes autores en las páginas 25 y

26, seleccione las 6 características que usted considera las más importantes. Haga una
lista y argumente su orden de importancia.

1. ​Práctica: Los resultados y percepciones ganados desde la investigación no sólo tienen

importancia teórica para el avance del conocimiento en el campo social, sino que ante
todo conducen a mejoras prácticas durante y después del proceso de investigación.

- ​Dado que la técnica de investigación acción va centrado en la cuestión de acción,

generación de un cambio social positivo para las personas con las que trabajamos.

2. Emancipatoria: El enfoque no es jerárquico, sino simétrico, en el sentido de que los

​

participantes implicados establecen una relación de iguales en la aportación a la

investigación.

- ​Dado que es fundamental que los colaboradores sean tomados en cuenta dado que ellos

son los que conocen el problema desde dentro y lo entienden a su manera.

3. ​Participativa y colaborativa: Al investigador no se le considera un experto externo que

realiza una investigación con personas, sino un coinvestigador que investiga con y para la
gente interesada por los problemas prácticos y la mejora de la realidad.
-Dado que es necesario que el investigador se de cuenta de que no es un “sabio o experto
en el tema” sino un investigador con la misión de generar un cambio en base a los aportes
de las personas del grupo en cuestión.

4. Interpretativa: La investigación social no asume los resultados desde la visión de los

​

enunciados del investigador positivista basados en las respuestas correctas o equivocadas

para la cuestión de investigación, sino en soluciones basadas sobre los puntos de vista e
interpretaciones de las personas involucradas en la investigación.

- Dado que la investigación-acción necesita tomar en cuenta los puntos de vista de los
​

participantes.

5. ​Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones en

torno a lo que ocurre; exige llevar un diario personal en el que se registran nuestras
reflexiones.

-​ Dado que el investigador tiene que ser neutral.

​

6. ​Integra la teoría en la práctica: Las teorías educativas se consideran como sistemas de

valores, ideas y creencias representadas no tanto en forma proposicional como de

 práctica. Esas teorías se desarrollan a través del proceso reflexivo sobre la práctica. El
desarrollo de la teoría y la mejora de la práctica se consideran procesos interdependientes.

-​ ​Colocamos esto en sexto lugar dado que la teoría viene integrada en favor de la práctica.
3) Explique las implicaciones y la importancia de la comunicación simétrica en
investigación-acción.
Para Kemmis (1988): La Investigación-acción es una investigación sobre la práctica, los
agentes involucrados en el proceso de investigación son participantes iguales, y deben
implicarse en cada una de las fases de la investigación. La implicación es de tipo
colaborativo. Requiere una clase de comunicación simétrica, que permite a todos los que
participan ser socios de la comunicación en términos de igualdad, y una participación
colaborativa en el discurso teórico, práctico y político es el sello de la investigación-acción.

4) Se suele entender el proceso de investigación-acción como una espiral de ciclos, ¿por

qué un único ciclo no suele ser suficiente?

Un único ciclo de investigación-acción no es suficiente dado que se busca lograr mejoras o

cambios en nuestra área de estudio. Para asegurar este cambio es necesario que posterior al
plan de acción, este se analizado y modificado, tomando en cuenta sus resultados para
garantizar el la efectividad y el éxito del segundo plan sobre nuestra unidad de análisis. Dado
el hecho de que los planes de acción inician en base a la conclusión de un plan anterior (a
excepción del primero) es que hablamos de un espiral de ciclos de acción.

5) ¿Cómo se puede validar un proyecto de investigación-acción?

La investigación social no asume los resultados desde la visión de los enunciados del
investigador positivista basados en las respuestas correctas o equivocadas para la cuestión de
investigación, sino en soluciones basadas sobre los puntos de vista e interpretaciones de las
personas involucradas en la investigación. La validez de la investigación se logra a través de
estrategias cualitativas.

6) ¿En qué se diferencia I-A de otros tipos de investigación?

Se diferencia de otros tipos de investigación principalmente en que esta no se enfoca
principalmente en la generación de conocimiento, sino que busca mejorar las practicas y la
situación del lugar donde se realiza. La guía a seguir en la investigación acción (el foco) sería
el plan de acción. También, en investigación-acción los participantes son considerados
coinvestigadores dado que participan activamente del proceso de investigación (busca
implicar a todos los participantes). Finalmente, la investigación-acción se diferencia de otras
investigaciones dado que:

-Requiere una acción como parte integrante del mismo proceso de investigación.

-El foco reside en los valores de la profesional y del profesional más que en las
consideraciones metodológicas.

-Es una investigación sobre la persona, en el sentido de que los profesionales investigan sus
propias acciones.

7) De forma general explique en qué consiste las diferentes fases de I-A.

El proceso de la investigación-acción fue ideado primero por Lewin (1946) y luego
desarrollado por Kolb (1984), Carr y Kemmis (1988) y otros autores. A modo de síntesis, la
investigación-acción es una espiral de ciclos de investigación y acción constituidos por las
siguientes fases: ​planificar, actuar, observar y reflexionar
● Desarrolla un plan de acción informada críticamente para mejorar la práctica actual.
El plan debe ser flexible, de modo que permita la adaptación a efectos imprevistos
● Actúa para implementar el plan, que debe ser deliberado y controlado. Observa la
acción para recoger evidencias que permitan evaluarla.
● La Observación debe planificar, y llevar un diario para registrar los propósitos. El
proceso de la acción y sus efectos deben observarse y controlarse individual o
colectivamente.
● Reflexiona sobre la acción registrada durante la observación, ayudada por la discusión
entre los miembros del grupo. La reflexión del grupo puede conducir a la
reconstrucción del significado de la situación social y proveer la base para una nueva
planificación y continuar otro ciclo.

8) Es importante implicar a las personas o participantes en el proceso. En la página 41

hay un ejemplo de posibles participantes en un proyecto educativo. Haga una lista de
personas o grupos que usted cree que debería involucrar si su proyecto de I-A fuera en
a) un barrio, b) una comunidad y c) un subcentro de salud.

Barrio: Dirigente barrial, consejo barrial (en caso de existir uno), todos los integrantes del
barrio.

Comunidad: Dirigente de la comunidad, consejo comunal, dirigentes de los barrios que

conforman la comunidad, integrantes de la comunidad, consejo pastoral de la comunidad.

Subcentro de salud: director del centro de salud, Médicos generales y especialistas,

enfermeras y enfermeros, personal administrativo y de servicios, guardias, pacientes,
miembros de la localidad que hacen uso del centro de salud (potenciales pacientes).

9) ¿Qué es la hipótesis de acción? ¿A qué se refiere Whitehead (1985) cuando propone

una forma dialógica para la formulación de las hipótesis?
La hipótesis de acción o acción estratégica es la propuesta de cambio o mejora. Una vez
hecha la revisión documental, estará en condiciones de diseñar el plan de acción, es decir, las
acciones que quiere introducir en su práctica profesional para mejorarla. Es un momento
decisivo en el proceso; de cómo arme el plan de acción dependerá en gran medida el éxito de
su proyecto de investigación.
Frente a la forma proposicional de enunciar las hipótesis tradicionales, orientadas a la
explicación y relación entre variables, Whitehead (1985) ​propone la forma dialógica a través
de preguntas y respuestas. En este caso, la explicación se caracteriza por la lógica de la
pregunta y la respuesta utilizada al explorar las preguntas de la forma: “¿Cómo puedo
mejorar mi práctica?”.

10) ¿Qué caracteriza la acción en un proyecto de I-A y qué desafíos pueden

presentarse?

Dado que la investigación-acción tiene un mayor énfasis en la acción a tal punto que el
objetivo de la investigación en sí es servir a la acción, esta última es meditada, controlada,
fundamentada e informada críticamente; es una acción observada que registra información
que más tarde aportará evidencias en las que se apoya la reflexión.

-Acción informada: Significa investigar las propias acciones y motivos con el fin de para
tener claro que se actúa de la manera esperada/buscada. También implica estar abierto a
puntos de vista y estrategias alternativas para la acción, así como explicaciones alternativas
para los resultados con el fin de reducir los sesgos. La acción debe ser informada para
considerar los riesgos que implica el cambio social y para permitir a los profesionales actuar
más eficazmente.

-Acción comprometida: Es un fuerte compromiso de buscar la mejora de la situación actual.

-Acción intencionada: se actúa con la intención de mejorar la práctica y la situación de un

grupo.

11) Explique la importancia de ser sistemáticos en la recopilación de datos.

La gestión eficiente del registro de datos obtenidos es parte del requerimiento de ser
sistemático en la investigación. Se debe organizar y referenciar los datos. No se trata tanto del
tipo de sistema que se adopte como de que sea un sistema comprensivo que se pueda seguir.
La gestión de los datos se asemeja a la organización de la memoria, podemos considerar tres
funciones: almacenar, codificar y recuperar.
Almacenar. ​Se refiere al sistema de organización utilizado. Los datos pueden tomar diferentes
formas: cintas de vídeo o audio, trabajos de los alum- nos, documentos, textos -material bruto
en notas de campo, diarios, cuestionarios, etc., discos de ordenador, tablas, datos analizados
en relatos escritos.
Codificar. S​ e refiere a poner los códigos o etiquetas a los datos. Cada uno de estos sistemas
de almacenamiento requiere un etiquetado y la correspondiente clasificación de los datos. El
etiquetado debe indicar: cuándo ocurrió el suceso, dónde ocurrió, sobre qué fue, quién estuvo
involucrado.
Recuperar ​Se refiere a los métodos que usamos para visualizar la información.

12) ¿Cómo se puede establecer que se haya producido una mejoría de la situación o un
cambio?

El proceso para dar cuenta que han existido mejoras gracias a la investigación es necesario:

1.​ ​ Recoger información.

2.​ I​ dentificar criterios de mejora.

3.​ S
​ eleccionar fragmentos de datos que sirvan como evidencia de la mejora.

4.​ C
​ omparar la evidencia con la preocupación inicial de investigación.

5. ​Presentar su trabajo a otros para que juzguen si ha tenido lugar la mejora

establecida.

Entonces podemos afirmar que: si luego de recoger la información pertinente (evidencia de

mejora) y compararla con la preocupación inicial que teníamos, tomando en cuenta los
criterios de mejora, si concluimos que la situación actual es favorable en razón de los criterios
planteados podemos afirmar que se a logrado un cambio favorable por medio de la
investigación-acción que realizamos.

13) ¿Por qué es tan importante el diario del investigador?

El diario del investigador recoge observaciones, reflexiones, interpretaciones, hipótesis y
explicaciones de lo que ha ocurrido. Aporta información de gran utilidad para la
investigación. Como registro, es un compendio de datos que pueden alertar al docente a
desarrollar su pensamiento, a cambiar sus valores, a mejorar su práctica. El diario es una
técnica narrativa que reúne sentimientos y creencias capturados en el momento en que
ocurren o justo después, proporcionando así una dimensión del estado de ánimo a la acción
humana.
14) Describa de forma breve una idea para un proyecto de I-A. Revise detenidamente
las recomendaciones sobre los tipos de preguntas y la estructura de la entrevista
planteadas por Patton y otros. Según la problemática o problema que ha escogido debe
desarrollar un esquema de 10 preguntas en el orden adecuado.

Problemática: Recurrentes peleas realizadas entre estudiantes de la unidad educativa Federico

Gonzales Suarez y la unidad educativa Chordeleg.

Descripción de la idea de proyecto de investigación acción: En el centro cantonal de

Chordeleg existen actualmente 4 instituciones Educativas las cuales son la Unidad educativa
santa maría de la esperanza (Uesme) que se encuentra alejada de las otras dos y es privada, la
unidad educativa Sor María de santo Tomas Alvarado que de igual forma se encuentra
apartada de las demás pero es una institución pública; por otro lado tenemos a la unidad
educativa Federico Gonzales Suarez y la unidad educativa Chordeleg las cuales son
instituciones públicas que se encuentran a tres cuadras la una de la otra, ambas cuentan con
los niveles de educación básica superior (niveles de 8vo a 10mo año) y sus estudiantes
cumplen con el mismo horario de 12:50 pm hasta las 18:30 pm. Durante los últimos años se
han registrado constantes enfrentamientos físicos y verbales entre estudiantes de estos dos
últimos centros educativos por lo que el presente estudio está encaminado a entender las
motivaciones de estas disputas y lograr implementar medidas para la reducción significativa
de los conflictos que se dan entre los estudiantes de la unidad educativa Federico Gonzales
Suarez y la unidad educativa Chordeleg.

La muestra se tomará teniendo en cuenta los registros de suspensiones, sanciones o

problemas relacionados con agresiones entre estudiantes de estas instituciones, todo esto
mediante los registros de las unidades educativas en cuestión.

La presente entrevista se lleva acabo con fines investigativos y no tiene el propósito de

perjudicar de ninguna manera a los entrevistados, motivo por el cual se guardará completa
confidencialidad en torno a los datos vertidos en la misma.

1. ¿Cuál fue tu papel dentro de las agresiones físicas o verbales entre estudiantes de la
​

unidad educativa Federico Gonzales Suarez y la unidad educativa Chordeleg?

2.​ ¿​ Podrías describirme cómo se dio la agresión?

3.​ ¿​ Cuál fue el lugar donde se llevaron a cabo las agresiones?

4.​ ¿​ Qué hacías tú en ese lugar antes de que se diera el conflicto?

5.​ ¿​ Qué fue lo que provocó que estas agresiones se llevaran a cabo?

6.​ ¿​ Crees que estos motivos justifican la agresión?

7. ¿Consideras que el hecho de que los participantes hayan formado parte de distintos
​

colegios tuvo que ver en el conflicto?

8.​ ¿​ Piensas que está bien pelear para “defender al colegio”?

9. ​En el caso de las peleas/agresiones físicas ¿hasta que punto llegaron estas? ¿Alguien fue

hospitalizado?

10.​ ​¿Durante las peleas se usaron elementos corto punzantes o armas de fuego?