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Vicerrectoría Académica
Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades
Carrera de Bibliotecología
El presente estudio trata sobre la implementación del software Janium en las bibliotecas
escolares de instituciones públicas, del Circuito 05 de la Dirección Regional San José
Norte, durante el primer trimestre del año 2016.
La investigación detalla el proceso de adquisición de ese sistema, por parte del Ministerio
de Educación Pública, estudios realizados, entes involucrados, mención de planes a nivel
nacional, que incluyen la modernización y uso de las tecnologías de la información en las
bibliotecas escolares, para formar una base de datos a nivel nacional que apoye los procesos
de enseñanza-aprendizaje de la comunidad estudiantil y cuerpo docente. Describe según la
opinión de los profesionales en bibliotecología, seleccionados para el estudio, cuál ha sido
el impacto de la implementación de dicho software en sus bibliotecas escolares.
ii2
TRIBUNAL EXAMINADOR
___________________________________________
MBA. Olga Marta Ramírez Hernández
En representación de la Encargada de la Carrera Bibliotecología y
Directora Escuela Ciencias Sociales y Humanidades
___________________________________________
Mag. Giannina Ocampo Bermúdez
Encargada Cátedra Práctica Profesional e Investigación
_______________________________________
Mag.Vivian Marín Bustamante
Director(a) Trabajo Final de Graduación
________________________________________
Licda. Maribel Castro Arias
Asesora
________________________________________
Mag. Douglas Omar Díaz Quesada
Asesor
3iii
TABLA DE CONTENIDOS
Resumen .............................................................................................................................. 2
TRIBUNAL EXAMINADOR ............................................................................................ 3
Tabla de cuadros .................................................................................................................. 7
Tabla de gráficos ................................................................................................................. 8
Lista de Abreviaturas......................................................................................................... 10
CAPÍTULO I ........................................................................................................................ 11
ASPECTOS INTRODUCTORIOS ...................................................................................... 11
1.1 Problema y su importancia .......................................................................................... 12
1.2 Planteamiento del problema ........................................................................................ 15
1.3 Justificación................................................................................................................. 15
1.4 Estado de la cuestión ................................................................................................... 18
1.5 Objetivos ..................................................................................................................... 23
1.5.1 Objetivo General ..................................................................................................... 23
1.5.2 Objetivos Específicos .............................................................................................. 23
1.6 Alcances y Limitaciones ............................................................................................. 24
CAPÍTULO II ....................................................................................................................... 26
MARCO TEÓRICO.............................................................................................................. 26
2.1 Automatización de Bibliotecas .................................................................................... 27
2.2Automatización de los departamentos de las Bibliotecas ............................................ 31
2.3 Historia de la Automatización de Bibliotecas ............................................................. 37
2.4 Historia de la Automatización de Bibliotecas en América Latina ............................... 43
2.5 Automatización de Bibliotecas Escolares en Costa Rica ............................................ 45
2.6 Reestructuración del MEP.......................................................................................... 46
2.7 Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación (DRTE) ...................................... 47
2.8 Departamento de Documentación e Información Electrónica (DDIE) ....................... 49
2.9 Departamento de Bibliotecas Escolares y Centros de Recursos para el Aprendizaje
(BEYCRA) ........................................................................................................................ 50
2.10 Antecedentes de la contratación del software Janium ............................................... 52
2.11 Contratación del Software de Gestión Bibliotecaria Janium..................................... 61
2.12 Sistema de Gestión de Bibliotecas Janium ................................................................ 65
2.12.1 Generalidades del sistema Janium ........................................................................ 65
2.12.2 Capacitaciones que se impartieron a bibliotecólogos y bibliotecólogas de las
bibliotecas escolares del MEP, sobre el software Janium ................................................ 70
2.12.3 Módulos del Software Janium............................................................................... 72
4
2.13 Instituciones en Costa Rica que utilizan el software Janium .................................... 80
2.13.1 Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información, Universidad de Costa
Rica .................................................................................................................................. 80
2.13.2 Sistema Nacional de Bibliotecas (SINABI) .......................................................... 81
2.13.3 Instituto Nacional de Aprendizaje (INA) .............................................................. 82
CAPÍTULO III ...................................................................................................................... 84
MARCO METODOLÓGICO ............................................................................................... 84
3.1 Encuadre Paradigmático.............................................................................................. 85
3.2 Enfoque ....................................................................................................................... 85
3.3 Tipo de investigación .................................................................................................. 86
3.4 Sujetos y fuentes de información ................................................................................ 87
3.4.1 Sujetos ..................................................................................................................... 87
3.4.2 Fuentes de información ........................................................................................... 89
3.5 Variables ..................................................................................................................... 90
3.6 Instrumentalización ..................................................................................................... 93
CAPÍTULO IV ..................................................................................................................... 96
ANÁLISIS DE LOS DATOS: PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN ...................................... 96
4.1 Análisis de la información ........................................................................................... 97
4.2 Datos generales ........................................................................................................... 98
4.3. Análisis de la variable: Capacitaciones recibida sobre los diferentes módulos. ..... 101
4.4. Análisis de la variable: Implementación del software Janium. ............................... 110
4.5 Análisis de la variable: Impacto en los servicios ofrecidos en las bibliotecas. ........ 128
CAPÍTULO V ..................................................................................................................... 132
Conclusiones y Recomendaciones ...................................................................................... 132
5.1 Conclusiones ............................................................................................................. 133
5.1.1 Conclusiones en relación con el objetivo 1 ........................................................... 133
5.1.2 Conclusiones en relación con el objetivo 2 ........................................................... 133
5.1.3 Conclusiones en relación con el objetivo 3 ........................................................... 135
5.2 Recomendaciones ...................................................................................................... 137
5.2.1 Recomendaciones en relación con el objetivo 1 ................................................... 137
5.2.2 Recomendaciones en relación con el objetivo 2 ................................................... 138
5.2.3 Recomendaciones en relación con el objetivo 3 ................................................... 139
Referencias bibliográficas................................................................................................... 141
Anexos ................................................................................................................................ 146
Anexo 1. Estudio comparativo de mercado de software para bibliotecas ..................... 147
5
Anexo 2. Inversión que realizó el Ministerio de Educación Pública en cada etapa ........ 149
Anexo 3. Módulo del Software Janium: Catálogo Público (OPAC) ............................... 151
Anexo 4. Módulo del Software Janium: Catalogación ................................................... 152
Anexo 5. Módulo del Software Janium: Circulación .................................................... 153
Anexo 6. Carta del filólogo ............................................................................................. 154
Apéndices............................................................................................................................ 155
Apéndice 1. Cuestionario para bibliotecólogos y bibliotecólogas, sobre la
implementación del software Janium en las bibliotecas escolares del MEP en el Circuito
05 de la Dirección Regional San José Norte ................................................................... 156
Apéndice 2. Cuestionario sobre la implementación del software Janium en .................. 163
el SINABI........................................................................................................................ 163
Apéndice 3. Cuestionario sobre la implementación del software Janium en las bibliotecas
escolares del MEP- DDIE ............................................................................................... 166
Apéndice 4. Cuestionario sobre la implementación de software Janium en el INA ....... 171
Apéndice 5. Entrevista sobre la implementación del software Janium en la Escuela de
Bibliotecología y Ciencias de la Información (EBCI-UCR) ........................................... 174
vi
6
Tabla de cuadros
7
vii
Tabla de gráficos
8
viii
para implementar el software Janium por los bibliotecólogos
del Circuito 05 de la Dirección Regional San José Norte.
Gráfico 12 Formas de solventar los problemas que se le presentan al 109
implementar el software Janium por parte de los bibliotecólogos
del Circuito 05 de la Dirección Regional San José Norte.
Gráfico 13 Problemas en la implementación del software Janium según los 111
bibliotecólogos del Circuito 05 de la Dirección Regional San José
Norte.
Gráfico 14 Utilización de códigos de barras del software Janium en las 113
bibliotecas escolares del Circuito 05 Dirección Regional San José
Norte.
Gráfico 15 Ventajas y desventajas del software Janium, según los 115
bibliotecólogos del Circuito 05 Dirección Regional San José Norte.
Gráfico 16 Labores en que se utiliza el software Janium, según los 118
bibliotecólogos del Circuito 05 Dirección Regional San José Norte.
Gráfico 17 Servicios que recibieron un impacto con la implementación del 119
software Janium en las bibliotecas escolares del Circuito 05
Dirección Regional San José Norte
Gráfico 18 Opinión de los profesionales en bibliotecología sobre la percepción 122
que tienen los usuarios de su biblioteca con la implementación del
software Janium.
ix9
Lista de Abreviaturas
x
10
CAPÍTULO I
ASPECTOS INTRODUCTORIOS
11
1.1 Problema y su importancia
Dicho objetivo proyectaba como meta la “Transformación y fortalecimiento del 35% de las
bibliotecas escolares en centros de recurso para el aprendizaje” (MIDEPLAN, 2010, p.
160), que consiste en dotarlas de material bibliográfico, computadoras portátiles,
proyectores, pantallas e impresoras, acceso de Internet inalámbrico para la automatización
12
de algunos servicios.
En las bibliotecas escolares se estaba contemplando que ofrecieran entre sus múltiples
servicios el acceso a Internet y la facilidad de consultar documentos por medio de bases de
datos, la utilización de recursos tecnológicos para la mediación pedagógica y procesos
automatizados para el acceso a la información. Todo como parte de su transformación en
Centros de Recursos para el Aprendizaje (en adelante CRA).
13
cooperación y el intercambio de recursos interbibliotecarios, entre otros múltiples aspectos
que se desarrollarán a lo largo de la investigación.
La compra del software Janium por parte del MEP, implicó no sólo la movilización de
recursos económicos, sino también de personal, ya que era imprescindible capacitar a los
bibliotecólogos escolares a nivel nacional para su utilización, con la visión de que todas las
bibliotecas escolares lograran compartir su acervo bibliográfico en una única base de datos
centralizada que estuviera disponible para todos los usuarios del sistema educativo
costarricense en cualquier momento y lugar.
14
1.2 Planteamiento del problema
1.3 Justificación
El software de gestión bibliotecaria Janium es el primero en adquirirse por parte del MEP
para las bibliotecas escolares a nivel nacional, por lo que se consideró significativo,
elaborar una investigación que documentara todo el proceso, estudios, análisis, entre otros
datos que conllevaron a esta decisión, e indagar sobre cómo se implementó en las
bibliotecas seleccionadas para dicho estudio, posterior a las capacitaciones y su eventual
impacto en los servicios que ofrecen.
Los resultados de esta investigación buscan ser un aporte para las autoridades del MEP, en
la Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación (en adelante DRTE) y dos de sus
departamentos: Departamento de Documentación e Información Electrónica (en adelante
DDIE) y Departamento de Bibliotecas Escolares y Centros de Recursos para el Aprendizaje
(en adelante BEYCRA). Así también para la empresa Janium Technology, ya que ofrecerá
15
información sobre las áreas en las que es necesario desarrollar estrategias para menguar
deficiencias que se encuentren en la implementación de dicho software, en las bibliotecas
escolares en estudio. Además, servirá de base para futuros estudios similares en otras zonas
del país para corroborar si se presentan las mismas situaciones.
16
Escuelas Públicas:
La Isla.
La Trinidad.
Los Sitios.
Platanares.
San Blas.
San Jerónimo.
María Inmaculada.
Colegios Públicos:
Liceo de Moravia.
De las instituciones anteriores se seleccionaron para el estudio únicamente las que cuentan
con biblioteca escolar y profesional en bibliotecología a cargo, las demás se omiten, lo cual
se detallará en el marco metodológico.
17
1.4 Estado de la cuestión
En el país actualmente no hay investigaciones sobre el impacto del uso de software Janium;
sin embargo, al realizar una búsqueda de información exhaustiva en las bibliotecas de la
Universidad de Costa Rica, de la Universidad Nacional y de la Universidad Estatal a
Distancia, se encontró que sí existen tesis que hablan sobre automatización en las
bibliotecas y los distintos aspectos que implica o que deberían tomarse en cuenta para
poderla llevarla a cabo. Además, se recurrió a la consulta de repositorios de información en
el área de educación y en el de bibliotecología, con el fin de agotar todas las fuentes
posibles con respecto al tema de la automatización en las bibliotecas. La búsqueda de
información logró encontrar que en las diferentes universidades estatales existen tesis que
abordan la temática de la automatización y los diferentes requerimientos para poder
automatizar una biblioteca en casos concretos.
En ese momento, la biblioteca del ICE utilizaba MicroIsis para almacenar información y un
software local con lenguaje DBase, diseñado para el control de préstamos, que presentaba
problemas para operar por falta de equipo, no estar separados los módulos de referencia y
circulación, pérdida de información, por tener que guardarse boletas, para después
introducirse en el sistema, lo que lo hacía lento. Se evalúa el software de ese período que
ofrecía servicios para esa área de la biblioteca: Card Datalog Circulation Module,
Circulation Plus, Circa II, Logipres, Columbia Library System Circulation. Sus
conclusiones para dicha investigación fueron la recomendación de comprar más equipo,
18
mayor presupuesto para comprar material bibliográfico, la necesidad de más personal para
operar los módulos de circulación y catalogación, y la unión de ambos en una sola base de
datos.
Otros trabajos más recientes analizan distintos tipos de software que utilizan bibliotecas
universitarias, como la desarrollada por Molina (2005), que aborda la implementación del
software LIBSYS en la Universidad Nacional y su impacto en los usuarios de dicho centro.
Dicha tesis se desarrolló para obtener el grado de Licenciatura en Bibliotecología y
Ciencias de la Información, en la Universidad de Costa Rica. La investigación incluye
datos históricos sobre automatización de bibliotecas, en Estados Unidos, América Latina y
Costa Rica. Contiene una reseña histórica de la Universidad Nacional. El Sistema de
Información Documental de dicha casa de enseñanza era SIABUC y fue reemplazado por
LIBSYS. Se describen los módulos que componen dicho software: adquisiciones,
catalogación, seriadas, artículos indizados y OPAC.
19
software no puede generar estadísticas de una biblioteca particular, si se requiere modificar
el sistema se debe hacer la consulta en la India, y no hay más representación de dicho
software en América Latina.
20
el software libre como una alternativa para la gestión integral de las bibliotecas. De los
sistemas existentes en esos géneros, Flores (2011) elige el software Koha, como la
propuesta ideal para automatizar unidades de información, ya que no tiene costo y es
modificable, según los requerimientos de las bibliotecas que deseen implementarlo. La
tesina detalla las características de Koha, describe cada uno de sus módulos, el sistema
operativo que requiere, soporte, requerimientos, y servicios adicionales a usuarios.
21
la particularidad de que permite acceder al código fuente y modificar el sistema según se
prefiera, y las veces que se requiera, sin tener que recurrir al proveedor.
22
1.5 Objetivos
1. Identificar las capacitaciones recibidas por el personal de las bibliotecas escolares del
Circuito 05 de la Dirección Regional de Educación San José Norte para la
implementación del software Janium.
3. Identificar el impacto en los servicios ofrecidos en las bibliotecas escolares del Circuito
05 de la Dirección Regional de Educación San José Norte, con la implementación del
software Janium.
23
1.6 Alcances y Limitaciones
La información que arroja el estudio sirve a las autoridades competentes del MEP, para
tomar decisiones y mejorar las deficiencias encontradas en la implementación del software
Janium y fortalecer las ventajas que se hallaron.
La metodología empleada para esta investigación sirve para ser aplicada a otras zonas del
país e inclusive a nivel nacional.
24
políticas para unificar los procesos técnicos en las bibliotecas escolares, ya que no es el eje
principal de la investigación. Se pretende aportar recomendaciones a las autoridades
encargadas del proceso de implementación de software Janium en el MEP, como al
personal que labora en las bibliotecas escolares que participan en el estudio.
Limitaciones
Por cuestiones de tiempo no fue posible extender el estudio a bibliotecas escolares de otros
circuitos.
No existen en el país investigaciones sobre el uso de este sistema que provean información
de apoyo.
25
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
26
2.1 Automatización de Bibliotecas
El siglo XXI ha traído consigo abundante tecnología que evoluciona rápidamente. Los
dispositivos electrónicos facilitan la vida cotidiana y cada vez más ofrecen una gama de
opciones que los hacen versátiles y casi adictivos. La innovación es tan acelerada, que
apenas los usuarios logran aprender a utilizarlos, deben rápidamente aprender a usar otros
más novedosos. Algo parecido ocurre con la información: evoluciona, se actualiza,
envejece, sirve, no sirve, es breve, es demasiada, es incomprensible o sencilla, es para
niños, adultos, profesionales, hombres, mujeres, para cualquiera. Sirve para entretenerse,
aprender, o lo que sea, sus usos pueden ser interminables. Sin embargo, cabe destacar que
también hay que procesarla, y esto puede convertirse en una tarea titánica.
En ninguna otra época de la historia, la humanidad ha estado tan expuesta a obtener grandes
cantidades de información referentes a cualquier tema, y esto se debe a la existencia de
Internet, gracias a que al alcance de un clic se puede buscar, encontrar y desplegar un
sinnúmero de opciones para responder a las necesidades de diferentes usuarios. Pero
definir cómo almacenar lo que es relevante para estos ha sido una tarea que ha variado con
el paso del tiempo. Una forma de controlar la información y obtener provecho de la misma,
es a través de sistemas automatizados de información. Estos la almacenan, procesan y su
retroalimentación permite en los usuarios satisfacer la necesidad de esta. Dichos sistemas,
forman parte del trabajo bibliotecológico hoy día.
Las bibliotecas, a través de los siglos, como guardianas y fieles transmisoras del
conocimiento y riqueza cultural a nivel mundial, han favorecido la posibilidad de
aprendizaje y educación a la población en la que están inmersas. Ellas han evolucionado en
conjunto con la sociedad, adaptándose y asimilando para sí la tecnología emergente, de
manera que cuando surgen los sistemas automatizados, las bibliotecas echan mano de estos
para mejorar su trabajo y brindar un mejor servicio a sus usuarios.
27
La automatización de bibliotecas, de acuerdo con Molina (2005), que cita a García (p. 27),
se define como “Un conjunto organizado de recursos humanos que utilizan dispositivos y
programas informáticos, adecuados a la naturaleza de los datos, para realizar los procesos y
facilitar los servicios que permiten alcanzar el objetivo de la biblioteca…” (p. 24).
En la sociedad actual, la automatización de los recursos que posee una biblioteca, mediante
el uso de herramientas estandarizadas internacionalmente, por parte de los bibliotecólogos,
contribuye a mejorar el acceso a la información, que se considera materia prima para el
trabajo y la vida cotidiana. La información es la razón de los cambios en las profesiones
actuales, la aparición de nuevas ocupaciones y el desplazamiento de otras. La existencia de
un nuevo modelo económico basado en la globalización, las telecomunicaciones, la web,
obligan a hacer las cosas de manera diferente, incluyendo a la información como un
producto más a ofrecer.
28
34-35). Todos elementales para el funcionamiento de un sistema articulado y organizado,
en procura del cumplimento fundamental de toda biblioteca, suministrar información de
forma rápida y pertinente al usuario en el momento en que lo requiera.
Entre las causas que contribuyeron a la automatización de las bibliotecas, estuvo el auge en
la información, lo que provocó un colapso en el sistema manual. Aumentó el número de
publicaciones, por lo tanto, había más libros para procesar, más fichas para acomodarse en
los enormes ficheros de madera, más usuarios que atender, más boletas de préstamo que
archivar, por tanto, más labores rutinarias para el personal de bibliotecología. La
automatización modificó drásticamente esta sobrecarga de trabajo.
Para automatizar unidades de información, existen tres áreas (Chinchilla, 2011, p. 11) y
distintos programas para su aplicación, dado que no es una labor que deba tomarse a la
ligera: la automatización de catálogos, las bibliotecas virtuales y los repositorios
electrónicos, y los sistemas integrados de automatización de bibliotecas. Los primeros
únicamente automatizan el área de catalogación, su base de datos es no relacional y se
compone de una única tabla con la descripción bibliográfica y tablas artificiales de
autoridades que, para poder unirse, usan aplicaciones intermedias. Utilizan estándares
internacionales para intercambiar información. Tienen poca demanda de recursos
29
informáticos, y las consultas se realizan por búsquedas booleanas.
Como segunda área para automatizar unidades de información está lo que se conoce como
la biblioteca virtual y los repositorios. La primera “es un servicio completo de biblioteca
real en un entorno telemático” (Chinchilla y Fernández, 2012, p. 33). Ofrecen un amplio
acceso a recursos como bases de datos, imágenes, conexión con instituciones, empresas y
texto completo, entre otros. Los repositorios, por su lado, recolectan toda la información
creada por una institución a nivel nacional o regional, para hacerla accesible a través de la
web, sin restricciones para los usuarios que quieran consultarlo. Utilizan metadatos que
facilitan la descripción de recursos no textuales en línea.
De esta manera, la automatización que se vaya a emplear en una biblioteca depende del
área en que está encausada a la clase a la que pertenece: especializada, nacional, pública,
escolar, infantil, a los objetivos que requiera cumplir, los servicios que pretenda ofrecer, el
tipo de usuario que va a atender. Es una decisión que requiere de estudios, diagnósticos y
selecciones de software.
La elección del software para automatizar bibliotecas se puede clasificar en tres niveles:
para bibliotecas pequeñas, medianas y grandes (Chinchilla y Fernández, 2012, p. 38), según
variables como motor de base de datos empleado, parametrización de funciones, para
adaptarse a las organizaciones que quieran emplearlo, plataforma, requerimientos de
30
hardware y software, soporte técnico, interoperabilidad con otras aplicaciones y manejo de
estándares internacionales para importación y exportación de datos.
La automatización permite que los usuarios puedan tener acceso a recursos actualizados, en
sus catálogos en línea, de forma flexible, ampliando en una búsqueda, el número de fuentes
referentes a un determinado tema, ahorrando tiempo y esfuerzo, evitando la selección de
material que no es pertinente, mejorando la imagen del bibliotecólogo al suministrar un
mejor servicio (Torres, 1992, p. 67).
Los sistemas automatizados tienen ciertas funciones en las bibliotecas, según el área en que
se trabaje. Básicamente, estos sistemas contemplan una base de datos central, conformada
por varios subsistemas, que permiten la retroalimentación y actualización, y se encuentran
acordes con la necesidad de consultar gran cantidad de información de forma rápida.
31
a. Departamento de Adquisiciones:
b. Departamento de Circulación:
Las estadísticas automatizadas proveen datos más exactos que las que se llevan a cabo de
forma manual, permiten establecer criterios cuantitativos y cualitativos para tomar
decisiones a la hora de administrar los servicios que ofrece la biblioteca. Se pueden obtener
32
datos estadísticos por edades, cantidades de usuarios, documentos más solicitados, duración
en el proceso de compra y suministro de publicaciones, cantidad de documentos
catalogados, horas de mayor demanda, peticiones de préstamo interbibliotecario,
devoluciones, tipo de préstamo (sala, domicilio, para fotocopiar), cantidad de consultas en
el catálogo, de impresiones y de adquisición de carnets. Estas estadísticas pueden favorecer
al área de adquisiciones, para determinar cuáles sectores del conocimiento tienen mayor
demanda.
Muchos sistemas automatizados editan carnet de usuario con código de barras, igual que
para la colección. Ambos artículos hacen que la transacción de préstamo y devolución de
materiales sea más veloz.
c. Departamento de Catalogación:
33
por autor, materia, título. En caso de la indización automatizada, los programas de
computación, pueden reconocer y seleccionar ciertos términos de información y producir
listados, empleando tres métodos: frecuencia en que aparecen palabras, por facetas, (es
decir, por relaciones entre los términos), o combinando los métodos anteriores.
d. Catálogo público:
Otras ventajas son que permite realizar consultas en línea a los usuarios por diversos puntos
34
de acceso, gestionando una búsqueda más exacta del tema de su interés, obteniendo datos
sobre el ítem, como su disponibilidad, tiempo de préstamo, tipo de colección, lugar donde
se encuentra y datos bibliográficos propios del ítem: fecha, formato, editorial, autor,
edición, etc. En esta opción, se le puede facilitar al usuario el conocimiento de nuevas
adquisiciones, o listados relacionados con su área de preferencia.
e. Departamento de Referencia:
35
información tan atesorada que llegó a buscar.
Innovador.
Investigador permanente.
Comunicativo.
Cordial.
Amable.
Servicial.
Con liderazgo.
36
Ofrecer un acervo bibliográfico actualizado (Chacón, 2008, p. 69-80).
El horizonte de toda biblioteca debe estar orientado a facilitar que el usuario encuentre lo
que busca, en un ambiente cómodo, con personal que preste el servicio de manera cordial y
que nunca se vaya con las manos vacías. La automatización en la labor bibliotecaria es
indispensable en esta época, pero más valioso e insustituible es el recurso humano detrás de
ella, quien es el que finalmente hace la adquisición de la información posible.
Los bibliotecólogos a través del tiempo han sido estudiosos del medio en que se
desenvuelve la sociedad en la que les corresponde vivir. Han estudiado con cuidado los
usuarios que atienden, de manera que sus servicios sean acordes con las necesidades que se
pretenden solventar.
En las bibliotecas de los Estados Unidos, como intentos rudimentarios, para mejorar la
atención en el área de circulación de las bibliotecas, en el año 1927, se utilizó el control de
altas de Dickman, que pretendía mejorar el servicio de préstamo. Consistía en la impresión
de una tarjeta de usuario en metal, con la fecha de vencimiento del libro que el usuario
solicitaba. También se sellaba la ficha del libro. Gaylord crea una máquina eléctrica de
control muy semejante a la de Dickman (Reynolds, 1989, p. 28).
En la década de los años cuarenta, para mejorar los servicios de circulación, se emplean dos
métodos en las bibliotecas norteamericanas: el fotográfico y el auditivo. El primero
fotografiaba mediante un lente la tarjeta del usuario, la boleta y una ficha con el
vencimiento. En el segundo caso, el usuario decía en voz alta su transacción y era grabado
en una cinta magnetofónica. Pero ninguno de los intentos anteriores mejoraron el servicio
de circulación en las bibliotecas durante esa época, debido a la tardanza en revelar
37
fotografías y rebobinar las cintas de grabación.
En 1944, Joseph Becker fue quien utilizó tarjetas perforadas y listados ordenados, por
primera vez y posteriormente, se utilizaron para almacenar información en las bibliotecas.
Antes de él, el Dr. Hernán Hollerith, un estadista norteamericano, a quien se atribuye dicho
invento, por medio de una perforadora manual y una máquina tabuladora, utilizó las tarjetas
perforadas para procesar los datos de un censo de población en 1880. Como su invención
redujo considerablemente el tiempo para procesar la información, se creó la empresa
comercial Tabulating Machine Company que, en 1924, se convierte en la International
Business Machine (IBM) (Alvarado, 1996, p. 4).
El sistema de tarjetas perforadas, provisto por la empresa IBM (las cuales constaban de
ochenta columnas), se implementó en las bibliotecas y cuando se atendía al usuario al
solicitar el préstamo de libros, el número que tenía dicha ficha se convertía en un número
de transacción, que se incluía en el sello que llevaban los libros en su correspondiente tira
de préstamo. Sin embargo, el usuario continuó completando las boletas de préstamo con
todos los datos de los libros. El sistema de tarjetas perforadas facilitó únicamente el control
de libros retrasados en su devolución.
La empresa IBM elige a la Biblioteca Pública de Montclair para experimentar con un nuevo
sistema de préstamo, que incluía aparte de las tarjetas perforadas, fichas para los usuarios y
un aparato que se llamaba “unidad de control de asientos con dos ranuras para meter las
fichas y un teclado conectado con una máquina para perforar” (Reynolds, 1989, p. 35).
Básicamente el sistema consistía en que el usuario llevaba al departamento de circulación
los libros que deseaba solicitar junto con su ficha. Entonces se pasaba por una ranura del
aparato antes mencionado, la ficha del usuario, y por el otro, la ficha bibliográfica del libro,
generando una tercera ficha que contenía ambos datos. Este proceso facilitó el proceso de
circulación y le demandó menos trabajo al usuario, sin embargo, no fue implementado en
todas las bibliotecas, debido a los costos que generaba.
38
En otros departamentos de las bibliotecas, como lo que era el área de adquisiciones, las
tarjetas perforadas sirvieron para imprimir en ellas los costos de los ejemplares, luego se
pasaban al departamento de catalogación tanto el libro como la tarjeta perforada, para que
se le incluyera la clasificación y los encabezamientos de materia. Se mantenían por tanto
dos grandes ficheros, el bibliográfico que controlaba el proceso de adquisiciones y el
contable con el presupuesto asignado para efectuar las compras. En cuanto a las
publicaciones periódicas, las tarjetas perforadas permitían imprimir los datos económicos,
listas de títulos para el público y renovar inscripciones, con la utilidad de que cualquier
dato podría modificarse sin tener que digitar todo de nuevo.
39
Una de las dificultades para la descripción bibliográfica en las fichas perforadas, eran los
campos que contenían, los cuales eran de ochenta columnas, y no se lograba incluir la
cantidad apropiada de información de los libros, pues los caracteres de un documento a otro
varían notablemente. Se tenían dificultades a la hora de definir la cantidad de campos, por
lo que muchos quedaban en blanco. La longitud del campo para unos documentos era larga
y para otros corta.
Pero la idea es retomada, y nace el formato MARC, creado por la Biblioteca del Congreso
de Estados Unidos (Reynolds, 1989, p. 62-64) en 1965, el cual normaliza la catalogación a
nivel mundial, al permitir procesar la información en cualquier formato, adaptándose a
cualquier catálogo, incluyendo el automatizado. Por lo tanto, es a partir de la década de los
sesenta que las computadoras se utilizaron para procesar los materiales de la biblioteca,
como los catálogos y microformas (Molina, 2005, p. 28).
40
Existen tres tipos de formatos para lo anterior, de entrada, comunicación y salida de la
información. El primero es la descripción de los registros bibliográficos, el segundo es la
transferencia entre los registros de las mismas etiquetas y el último, es la forma final en que
se va a presentar la información. El formato MARC contiene los tres tipos de formatos y
consta de las siguientes partes, para su funcionamiento:
En esta época surge otro concepto, el Memex, que era una computadora con acceso a bases
de datos en discos ópticos y las telecomunicaciones (Torres, 1992, p. 20).
41
barras (Alvarado, 1996, p. 73).
En la década de los ochenta se inventan mediante la tecnología láser los videos y discos
compactos, las microcomputadoras son de menor costo, surgen lenguajes de computación
como Fortran, PL1 y Basic en aplicaciones automatizadas, y los sistemas integrados. Estos
últimos incluyen varias funciones de la biblioteca, como las adquisiciones, catalogación,
circulación y OPAC (Torres, 1992, p. 22). En esta misma década evolucionan las
computadoras personales y el surge Internet (Molina, 2005, p. 31).
A partir del uso de las tecnologías mencionadas, Internet y la web, se generan cambios en
las bibliotecas desde los años noventa, por lo que surge un mayor interés en alfabetización
computacional, análisis del concepto de biblioteca virtual, cambio en hábitos de búsqueda
de información de los usuarios y los retos que esto llevaría para la profesión
bibliotecológica (Torres, 2010, p. 80-81). Surge el concepto de computación en la nube, que
se basa en servidores de Internet, que mantienen información o servicios de manera
permanente para ser consultados por los usuarios en cualquier momento y desde cualquier
lugar. “Con el advenimiento de la computación en la nube, el trabajo intensivo de consulta
42
y procesamiento de la información ya no requieren equipos con configuraciones pesadas de
alto valor, sino que el elemento principal lo constituye el ancho de banda de acceso a
Internet” (Fernández, 2012, p. 66).
Para tener presencia en la nube, las distintas bibliotecas deben considerar la conexión a
Internet, instalación y configuración adecuada de software, acceso a bases de datos y
repositorios y el almacenamiento de sus datos en espacios virtuales. El trabajo en la nube
permite no solo a empresas y organizaciones, sino también a las bibliotecas, acceder a
variedad de recursos, con opciones de múltiples proveedores, algunos de bajo costo, y otros
gratuitos, facilitando sus labores diarias, por lo que no se pueden desaprovechar dichos
recursos. Una entidad que no se integre a trabajar en la nube, está excluida de la actual
sociedad de la información.
Al querer la UNESCO actualizar sus equipos de ICL a IBM, su programa no funcionó. Por
ello se decide hacer una adaptación de ISIS, de la OIT, que sí funcionaba en IBM con el
programa CDS de la UNESCO, y es así como nace la versión CDS/ISIS (CSIC, s.f, párr. 3-
6).
44
Dicho proceso en las bibliotecas universitarias no se hace en todos los departamentos, se
inicia con el catálogo, dejando atrás los ficheros y sus fichas, por un sistema más ágil para
recuperar información.
El censo antes mencionado es utilizado como insumo para darle un giro importante a las
bibliotecas escolares. Cambronero (2015), en un artículo publicado en la Revista
Conexiones: una experiencia más allá del aula, detalla la iniciativa de la creación de una
biblioteca digital por parte del MEP. Los antecedentes se remontan a la reestructuración del
MEP, que se detalla en el siguiente apartado.
45
2.6 Reestructuración del MEP
El artículo treinta y siete del mismo Decreto establece que el nivel director del área
académica está bajo la responsabilidad de un Director, quien a su vez está subordinado al
Viceministro Académico de Educación Pública, y está compuesta por las siguientes
Direcciones:
Sus funciones se desglosan en el artículo noventa y seis del mismo Decreto, y se resumen a
continuación:
47
tecnologías de la información y la comunicación, para apoyar la labor del docente en el
aula.
e) Promover la investigación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje conducente a
establecer innovaciones.
f) Impulsar la utilización de recursos tecnológicos para la educación en los distintos
niveles del sistema educativo costarricense.
g) Promover la cooperación de organismos nacionales e internacionales, públicos y
privados, para el desarrollo de programas y proyectos relacionados con tecnologías de la
información y la comunicación.
h) Aprobar, dar seguimiento y evaluar acciones a cargo de los distintos departamentos que
integran la Dirección de Recursos Tecnológicos en Educación.
i) Establecer los lineamientos y manuales de procedimientos para orientar el uso de los
recursos públicos canalizados a las Juntas de Educación y Administrativas de su
competencia.
j) Formular el Plan Operativo Anual (POA) de acuerdo con las prioridades institucionales y
del sector educación.
k) Establecer los Manuales de Procedimientos requeridos para el funcionamiento de la
Dirección y sus dependencias.
l) Elaborar, y actualizar el sitio web administrativo y los portales educativos de la
institución.
m) Otras funciones inherentes asignadas por el superior jerárquico (La Gaceta, 2014, p.
43-44).
48
a) Departamento de Investigación, Desarrollo e Implementación.
b) Departamento de Gestión y Producción de Recursos Tecnológicos.
c) Departamento de Documentación e Información Electrónica.
d) Departamento de Bibliotecas Escolares y Centros de Recursos para el
Aprendizaje (La Gaceta, 2014, p.44).
49
acceso de los usuarios a información especializada.
i) Otras funciones inherentes asignadas por el superior jerárquico (La Gaceta, 2014, p. 44).
Este departamento tiene como propósito fortalecer el Sistema de Bibliotecas Escolares del
país, de manera que estas sean aptas para apoyar el currículo mediante recursos didácticos
que generen espacios de formación para la comunidad educativa. En el Decreto 36451-
MEP, publicado en La Gaceta el 9 de mayo del 2011, BEYCRA deja de pertenecer a la
Dirección Curricular y pasa a ser parte de la DRTE. El cambio obedece a que, al
transformar las bibliotecas escolares en CRA, se integran tecnologías para ofrecer
50
servicios y recursos que mejoren la calidad de la educación y promuevan nuevas formas de
aprendizaje.
51
tecnología como parte de su quehacer, gestan la transformación de las bibliotecas escolares
en CRA. Este cambio inicia en el año 2011 y se da en fases, que incluían conformación de
equipos de trabajo, selección de instituciones, capacitaciones al personal de estas últimas
que se fueran a beneficiar con el cambio, conectividad, equipamiento, redes de
bibliotecólogos regionales, proceso de transformación, alcances y presentación de
resultados (DDIE, 2013, p. 3).
Por los logros obtenidos por BEYCRA, en este proceso de transformación de las
bibliotecas escolares, es que se crean las condiciones propicias para la construcción de una
biblioteca digital, automatizando así estas unidades de información.
El software que se pretendía contratar debía estar en un sitio web y ser accesible desde
cualquier lugar, emitir listados, y proporcionar información en cualquier formato. Para ello,
en el año 2011 se planteó como objetivo general:
52
Educación) y que además permita ser extensivo a las Bibliotecas Escolares
del Sistema Educativo Costarricense (DDIE, 2011a, p.1).
• Base de datos CDMEP con 12818 registros era la base principal y en ella se
habían ingresado fichas monográficas y analíticas de libros, documentos, y
artículos de revistas.
Adicional a las cinco bases de datos anteriores, existían carpetas con documentos a texto
completo en formato PDF, ubicadas en el servidor del DDIE/DRTE. Por otro lado, se
contaba con una biblioteca electrónica ubicada en el Portal Educ@tico del MEP, la cual
incluía una sección con 48 documentos a texto completo, ingresados en la CDMEP, y una
sección con biografías de personajes del ámbito de educación y la cultura.
53
Para el DDIE, la elección de un software de gestión bibliotecaria debía ofrecer la migración
o la conversión de registros CDS/ISIS al programa ofrecido, y a la vez la homologación de
lo construido en el pasado, hacia lo que sería la nueva plataforma que proporciona los
datos. El nuevo sistema debería integrar todas las bases de datos, en una sola y
homologada, mediante etiquetas el formato MARC21, para cumplir con un espacio que
reuniera toda la información según normas y regulaciones técnicas en Bibliotecología
establecidas a nivel mundial (normas ISO, MARC21).
La visita a las bibliotecas descritas permitió al DDIE ampliar conocimientos en el uso del
software de gestión bibliotecaria, a partir de la experiencia de dichas unidades de
54
información. Le facilitó así tener parámetros para conocer requerimientos de diferentes
sistemas y valorarlos según sus aspiraciones.
El DDIE procede a indagar en las siguientes instituciones el tipo de software que utilizan y
su experiencia en la conformación de bibliotecas digitales:
55
Incluir dentro de la compra la capacitación de los bibliotecólogos.
Revisar las estructuras de la base de datos. Las etiquetas de cada uno de los
campos establecidos.
Homologar los campos de las bases de datos utilizando formato Marc 21.
Para la digitalización:
56
software para automatización de bibliotecas que aspiraba a contratar el DDIE:
Mantener dichas bases como propiedad del MEP, para los usos que requiera.
Que cuente con representación legal en el país para abordar dudas durante el
proceso de implementación, uso y manutención de este software por un período
determinado.
Soporte técnico estándar vía remota y/o local a partir del grado de dificultad
que presente la implementación del software (centralizado dentro de la jornada
laboral del MEP), durante el periodo mínimo de cinco años.
57
acceso a través de Internet de banda ancha (entre 400 y 500 Megabits/seg),
disponible las 24 hrs. los 365 días del año, que permite alojar y administrar la base
de datos y el sistema.
Ingreso al catálogo público vía internet, con cualquier buscador, con opciones de búsqueda
estándar y básica como palabras claves, online, numérica, alfanumérica y combinada, texto
completo e índices. Que ofreciera barra de navegación, línea de captura, opciones de
búsqueda, filtros, alertas y despliegues de información buscada anteriormente.
Control Bibliográfico:
58
de los objetos digitales a los registros bibliográficos, creación de los acervos, impresión de
las etiquetas (códigos de barra), importación y exportación a partir de un archivo con
registros bibliográficos en formato básicos.
Control de Autoridades:
Circulación:
Control de Suscripciones:
Adquisiciones:
59
las facturas entregadas por los proveedores.
Módulo de Autoregistro:
Que desde la pantalla de inicio del sistema el usuario puede realizar una petición de
“autoregistro” al colocar sus datos generales, incluyendo el correo electrónico en donde
recibirá su confirmación de registro, envío de datos de acceso y definición de niveles para
cada tipo de usuario.
Debe comprender una licencia para manejar número de títulos ilimitados, cuya situación
real de dependencia sea la capacidad del tamaño del servidor, que pueda contener en su
base de datos registros de distintos formatos en forma simultánea, como por ejemplo:
MARC 21, Dublin Core, ISIS y que tanto las terminales como el servidor estén ligados a
los registros bibliográficos y que a la vez también se pueda mantener objetos digitales en
diferentes formatos como: JPG, JPG2, PDF, TXT, MPEG, WAV, MOV, etc.
Con capacidad de indizar múltiples formatos de archivo: texto, PDF, DOC, RTF, HTML,
sitios Web, XML, Excel, Postscript, etc. Indexación de los objetos digitales de texto,
60
vinculados a los registros bibliográficos, a los registros de ejemplar y contar con
actualización del índice de texto completo existente en el catálogo al público.
Catalogación:
En primera instancia, el MEP adquirió el software Janium para el DDIE en el año 2012. La
Dirección de Proveeduría Institucional del Ministerio de Educación Pública invita a
participar en la licitación Abreviada No 2012 LA-000182-55500 para la adquisición de un
servicio de desarrollo de sistemas informáticos, mediante el sistema de compra red del
Ministerio de Hacienda. Dentro de los invitados se encuentran los siguientes:
AVTEC S.A.
CNET S. A.
61
La empresa JANIUM TECHNOLOGY S.A. DE C.V. fue el único oferente de la
contratación # 2012LA-000182-55500, sobre desarrollo para un software especializado en
la gestión bibliotecológica, y cumpliendo con lo estipulado en el cartel de licitación
abreviada, y demás requisitos, el MEP recurre a la “Adquisición del sistema Janium y
JaniumNet para el Departamento de Documentación e Información Electrónica de la
Dirección de Recursos Tecnológicos” (DDIE, 2013a, p.5). Se le adjudica la orden de
compra a dicha empresa en agosto 2012, mediante número de pedido 4500142564 y trámite
de compra NO 2012 LA-000182-155 (licitación abreviada por un monto de 81,650.00 USD
(ochenta y uno mil seiscientos cincuenta dólares).
62
Mantenimiento del sistema por un plazo no inferior a tres años (treinta y seis
meses) (DDIE, 2013a, p. 5).
Una vez que se cierra la compra para el DDIE del sistema, se coordina con BEYCRA y se
designa a una asesora en bibliotecología, para que recibiera el curso de capacitación del
sistema con el fin de que participara junto con dos funcionarios del DDIE en la elaboración
de los documentos requeridos por la Proveeduría Institucional, para la solicitud del
proyecto a tres años plazo bajo la modalidad de contrato.
63
disponibilidad de presupuesto para el año 2013.
El MEP cuenta con profesionales instruidos en Janium para reforzar capacitaciones futuras.
Actualmente, los funcionarios de los respectivos departamentos, Teresita Rojas Rodríguez
(BEYCRA) y Jeffrey Cambronero Durán (DDIE), resuelven consultas sobre la utilización
del software o las refieren a Raúl Garita, funcionario de Janium.
64
Para el DDIE, la implementación del sistema de automatización Janium se enfoca a cubrir
tres necesidades fundamentales de innovación educativa en las bibliotecas escolares:
La inversión total del proyecto tuvo un costo de ¢150 512 500,00. Su distribución en cada
una de las tres etapas, con su correspondiente descripción, puede apreciarse en el anexo 2.
65
acceso a la información de forma rápida, fácil y directa” (Janium, s.f., s.p.). Esta empresa
ofrece servicios para la automatización de bibliotecas, archivos y digitalización de acervos
bibliográficos haciendo uso de la tecnología. Desarrolla productos como:
66
Arquitectura de cómputo multi-capa, todo el sistema trabaja en ambiente web.
Soporte de objetos digitales en diferentes formatos (JPG, JPG2, PDF, TXT, MPEG,
WAV, etc.).
Índices configurables.
Está estructurado en módulos. Los módulos que componen el sistema, a los cuales
tienen acceso los bibliotecólogos escolares, son:
Catalogación
67
Circulación
Reportes
Catálogo al público
Control de suscripciones
Adquisiciones
Cada uno de los módulos del sistema puede utilizarse de forma independiente, se definen
contraseñas y accesos para cada uno de ellos.
Bibliotecas
Ubicaciones / Colecciones
Registros bibliográficos
Registros de autoridades
Usuarios (Staff)
En Janium se puede crear la cantidad de bibliotecas que se necesiten, y dotar a cada una de
ellas de características propias, como reglas de catalogación, políticas de préstamo, perfiles
de usuario, colecciones, etc. También permite la creación de cuentas de usuarios
momentáneos y sin acceso a todos los módulos, y perfiles para cada uno de los módulos
que incluye la aplicación, con los permisos correspondientes para su uso por cada
68
biblioteca.
Con esto se pretende evitar la duplicidad, tener un sistema de control de donde conseguir
los datos en forma inmediata dentro del sistema educativo, ya que las bibliotecas escolares
albergan en su mayoría el mismo material, y así poseer un medio de comunicación
colectiva, compartir recursos y otros tantos beneficios, que poco a poco se comienzan a ser
visibles, mediante los procesos que la digitalización facilita.
Al momento de realizar los registros bibliográficos que almacenará la base de datos, Janium
diferencia dos conceptos: documento e ítem. El primero es la unidad de información donde
el catalogador introduce los datos correspondientes a un registro. El segundo es cada uno de
los ejemplares de que la biblioteca dispone de ese registro (estado, ubicación y formato).
La empresa Janium Technology especifica los equipos periféricos que son necesarios para
un óptimo funcionamiento del software Janium, por parte de las bibliotecas escolares:
1. Lector de Códigos de Barra: Que soporte la simbología UPC/EAN, UPC/ EAN con
suplementos, UCC/EAN 128, Código 39, Código 39 Full ASCII, Código 39 Trioptic,
Código 128, Código 128 Full ASCII, Codabar, Entrelazado 2 de 5, Discrete, Código 93,
MSI, Código 11, IATA, RSS. Preferiblemente que sea de conexión por puerto USB.
69
2. Impresoras etiquetas: Se pueden imprimir en cualquier tipo de impresora comercial
(por mencionar algunas marcas Epson, Canon, Brother, etc.) ya sea de láser, toner o
inyección de tinta.
El DDIE fue el primero en recibir capacitación sobre el software Janium, en el año 2012.
Esta se impartió a diez funcionarios entre ese departamento y el BEYCRA. Abarcó los
siguientes módulos: catálogo público, circulación, catalogación, bibliográfico,
suscripciones, reportes, administración y soporte técnico.
1. Catálogo al público:
70
5. Limitando resultados
6. Generando Bibliografías
2. Control Bibliográfico:
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3. Circulación:
3. Prestando materiales
4. Devolviendo materiales
5. Renovando materiales
6. Multando al usuario
7. Reservando materiales
10. Solicitudes
Cuenta con una barra de menú, que permite el desplazamiento por el módulo (ver anexo 1).
Permite al usuario realizar consultas en los fondos bibliográficos y gestionar sus
transacciones personales (préstamos, etiquetas de su interés, servicios de alerta, etc.).
En el cuadro de búsqueda que se despliega, permite al usuario hacer una búsqueda rápida,
ya sea por palabra clave o alfabéticamente. Una vez introducido el término de interés, se
debe seleccionar en el índice en el que se desea realizar la búsqueda: por palabra, título,
autor, tema, editorial, serie, clasificación o texto completo. Las opciones de ISBN e ISSN
72
no pueden buscarse por palabra clave.
En los limitadores de búsqueda, el usuario puede elegir en cuál biblioteca desea buscar la
información, al igual que el formato en que la requiere, el tipo de material, colección y
hasta el catálogo. Se pueden seleccionar entre cuatro formatos diferentes de visualización
de las búsquedas: abreviado, bibliográfico, bibliográfico sin copias y etiquetas.
Janium permite compartir los registros de búsqueda en las redes sociales, como Facebook y
Twitter. También ofrece la opción de búsquedas en otras páginas web, a través del OPAC.
Tiene la opción de búsqueda avanzada, que contiene datos como título, autor, tema,
editorial, serie, texto completo y número (ISBN, ISSN).
Janium permite la búsqueda en sitios web desde su sistema, para ello despliega una ventana
73
adicional. El sistema cuenta con servicios de alerta que pueden ser configurados desde el
catálogo público, donde los usuarios pueden encontrar listados de nuevas adquisiciones o
bibliografía recomendada por profesor de alguna asignatura. El tiempo en que se
mantengan disponibles para ser consultadas depende de la configuración se le realice.
Además permite desde la cuenta de usuario en el catálogo público, opciones de
personalización y modificación de datos de usuario y gestionar etiquetas, a partir de la lista
de registros obtenidos de una búsqueda asignándoles una nueva etiqueta o añadiendo otra a
una ya existente.
b. Módulo de Catalogación
Este módulo permite catalogar sus registros a cada biblioteca y también capturar
información de catálogos de otras bibliotecas, así como administrar los ítems y objetos
digitales relacionados con cada registro (ver anexo 2). Cuenta con barra de herramientas
que permite seleccionar las funciones a realizar. Las funciones que contempla este módulo
son las siguientes:
Permite el acceso al OPAC desde este módulo, también a otros catálogos mediante Z39.50,
bien para gestionar registros propios, consultar y capturar información desde otras bases de
datos.
Una vez seleccionado el tipo de material y nombre de la biblioteca, se introducen los datos
relativos al nuevo registro, según las etiquetas que previamente se hayan definido para la
catalogación. Janium permite insertar más etiquetas, de considerarse necesario, pero
elimina las que tengan inconsistencias y duplicidades. Permite la búsqueda de autoridades
74
desde esta opción, para incluirla en el registro.
Se debe definir las características del fichero que se va a transferir al sistema, y los
parámetros de carga para importar. Para exportar, se puede hacer según un rango de
registros y la información relativa a los ítems asociados a cada uno de ellos.
Edición de etiquetas:
Se puede imprimir los códigos de barras y los marbetes de los distintos materiales.
Objetos Digitales:
Este apartado permite relacionar un archivo electrónico (en formato pdf, doc, rtf, txt, html,
xls, zip, ppt, etc) a un registro bibliográfico y a los ítems que lo conformen. Janium también
puede buscar e indizar términos de un texto completo que se cargue en el sistema, a través
del índice texto completo, en formatos como txt, rtf, doc o docx, xml, ppt o pptx, html, pdf,
avi, mp3, etc.
Puede cargar las portadas de los documentos en archivos en formatos como bmp, png, tiff,
gif, jpeg, jpg o cualquier otro tipo de formato de imagen, sin importar el tamaño. De esta
forma, el usuario tiene una idea de la apariencia física del documento que ha de solicitar en
préstamo. Janium se encargará de ajustar el tamaño al correspondiente a la celda de la
portada.
75
Como herramientas que se aportan para el proceso de catalogación, en la página de
Biblioteca Digital del MEP, donde están disponibles los manuales para el uso del software,
la empresa Janium Technology incluye las aplicaciones del Sistema de Clasificación
Decimal Dewey, tabla Cutter, y una versión digital de las Reglas de Catalogación
Angloamericanas edición 2003. Todas son descargables desde el sitio web en mención.
Control de autoridades:
En este apartado se ubican las relaciones jerárquicas entre los descriptores. Se puede
manejar registros MARC 21 o NO-MARC, crear autoridades por autor, materia y título.
Verifica automáticamente las coincidencias entre las entradas de los registros bibliográficos
y los de autoridades, al catalogar el material. Establece relaciones de véase y véase
también. Puede generar automáticamente archivos de autoridad a partir de las entradas en
los registros bibliográficos y cambios globales en la base de datos bibliográfica a partir de
los cambios hechos en este apartado.
c. Módulo de Circulación
Cuenta con barra de herramientas que permite seleccionar las funciones a realizar (ver
anexo 3). Las funciones que contempla este módulo son las siguientes:
Préstamo:
Una vez ingresados previamente en la base de datos, los códigos de barras de los materiales
de la biblioteca y la información de cada usuario (de ser posible los correos electrónicos
también), definidas las políticas en cuanto a tiempo de préstamo, modalidad (sala o
domicilio) y devolución, es posible ejecutar este módulo. Se sugiere utilizar un lector de
barras Honey Well y papel Ples-and Ply equivalente Avery 5160 para códigos de barras. Al
ingresar los datos del usuario, el sistema despliega la información de los artículos que tiene
76
en su poder, sean atrasados o no, muestra si tiene multas o suspensiones.
Devolución:
Cuenta con barra de herramientas que permite seleccionar las funciones a realizar. Las
funciones que contempla este módulo son las siguientes:
Renovación:
Cuenta con barra de herramientas que permite seleccionar las funciones a realizar. Este
módulo permite la ampliación del período de préstamo por la misma cantidad de días u
horas utilizadas al momento del préstamo original, siempre y cuando el material solicitado
no esté vencido o reservado y el usuario al día con sus obligaciones. Se utiliza el código de
barras del material para la transacción y el sistema despliega la información de la
renovación, así como la cantidad de veces que se ha hecho.
Usuarios:
Se utiliza cuando el usuario solicita renovar dos o más materiales en una sola transacción.
Se requiere el número de identificación del usuario y el o los códigos de barras para la
transacción, y el sistema despliega la información de la renovación, así como la cantidad de
veces que se ha hecho.
Apartado:
Los usuarios pueden registrar un apartado de los materiales que en el momento que deseen
solicitar los que tiene en préstamo otro usuario. Al registrar el apartado quedan en una lista
de espera del material y, con esto, al ser devuelto, podrá ser apartado por el bibliotecólogo
77
para el usuario solicitante. El usuario que previamente apartó el material será notificado por
correo electrónico para pueda hacer uso de dicho ejemplar. El apartado puede ser registrado
desde el catálogo al público o desde el módulo de circulación.
Multas:
Este módulo aplica para varios aspectos: las multas por atraso en la devolución de
materiales, suspensión de los servicios a los usuarios por determinado tiempo, debido
situaciones ajenas al proceso de préstamo, como puede ser conducta inapropiada o daño a
mobiliario y equipo, y el cobro por servicios de la biblioteca, como impresiones,
digitalizaciones y fotocopias, entre otros.
Solicitudes:
Las solicitudes son mensajes que remiten los usuarios, tanto los que están registrados
dentro del sistema como los externos, desde el catálogo público. En el módulo de
circulación se revisan y responden dichas solicitudes. Las respuestas se dirigen al correo
electrónico del usuario. El sistema ofrece la posibilidad de desplegar las solicitudes ya
respondidas.
Janium permite buscar registros de usuarios por número de identificación del usuario,
número de cuenta, identificador alterno y nombre. Esta opción permite tener un registro
activo del usuario para desplegar, modificar o borrar su información. El número de
identificación del usuario le sirve para las transacciones en el módulo de circulación. El
número asignado es único e irrepetible, por lo que no puede ser utilizado para otro usuario.
El número de cuenta es el dato utilizado por el usuario para ingresar a los servicios del
sistema. Puede ser alfanumérico y tener una longitud hasta de 320 caracteres, e incluir
78
mayúsculas y minúsculas. En cuanto al identificador alterno, es otro dato que puede ser
utilizado por para identificar al usuario, y también puede ser alfanumérico con una longitud
hasta de 320 caracteres y ser único. Su uso es opcional.
El sistema permite la búsqueda de los usuarios por nombre, según orden alfabético. Lo que
se debe determinar es el orden en que se ingresaran los datos, si por apellido o por nombre
en el primer campo, para que la búsqueda posterior se haga en determinado orden y se
puedan desplegar los resultados. No es necesario escribir el nombre completo del usuario
para su búsqueda. Janium permite ingresar fotografías de los usuarios en su registro. La
fotografía se desplegará en las funciones de préstamo, devolución y despliegue del usuario
para una identificación adecuada del mismo.
d. Módulo de Reportes
Desde este módulo se pueden producir reportes acerca de información específica sobre
cualquier área. Ofrece plantillas para diseñar el reporte según las necesidades
institucionales, agregando o suprimiendo campos.
Control de suscripciones:
Adquisiciones:
79
Mantiene el control del presupuesto de las adquisiciones, sea por compra, canje o donación,
así como totales cancelados y saldos, distintas monedas. Tiene el registro de proveedores.
Facilita la emisión de reclamaciones y cancelaciones a través de correo electrónico.
Gestiona el registro de facturas.
Administración:
Mediante la Web, sin requerir sesión telnet o SSH con el servidor. Las políticas se ejecutan
en tiempo real. Configuración personalizada de todos los módulos que se requieran, según
las especificaciones de las bibliotecas en cuestión.
Mediante convenio de licencia educativa, del 20 de agosto del año 2005 entre la entonces
rectora Yamileth González García y Carlos Solís Sobaron, gerente de Janium, es que se le
otorga gratuitamente el software Janium a la Escuela de Bibliotecología.
80
mejor manera, dependiendo del lugar donde se desempeñen tanto software libre como
software privativo.
En cuanto a la opinión sobre la elección del software Janium, de parte del DDIE-MEP para
el trabajo de una biblioteca escolar como el más idóneo, se considera que tiene una interfaz
árida, poco intuitiva, con contraseñas para cada módulo. Era preferible Aleph, que es más
sencillo, faltan estudios técnicos sobre las ventajas del software libre en vez del privativo.
El software que se implementa por primera vez en SINABI es MicroIsis, y posterior a este,
el SIABUC, el cual tenía todos los módulos que se requerían, era amigable y fácil de usar.
Se reemplazó por Janium por ser un programa pequeño, no tenía la capacidad para ir
incluyendo todas las bases de las bibliotecas. Para tomar la decisión de adquirir el software
Janium, el SINABI no se basó en experiencias de otras bibliotecas que lo utilizaron, porque
ni siquiera se conocía. Se inicia la implementación de JANIUM en el SINABI en el 2009.
En relación con los procesos técnicos en el SINABI, solo la Unidad Técnica (centro
catalográfico) es quien cataloga los distintos materiales para todas las bibliotecas que
forman parte. Cada una lo que hace es incluir registros en archivos ya existentes, lo que se
llama catalogación compartida. Si hubiera inconsistencias, es la Unidad Técnica quien lo
resuelve. Se considera que Janium no presenta ventajas ni desventajas, es igual que
cualquier otro programa de gestión bibliotecaria.
En cuanto a la opinión sobre la elección del software Janium, de parte del DDIE-MEP para
el trabajo de una biblioteca escolar como el más idóneo, considera que si cada bibliotecario
tiene que catalogar es complicado, pero igualmente lo sería con cualquier programa. Lo
ideal sería un centro catalográfico y mucha experiencia no en el programa, sino en lo que es
catalogación.
82
Como criterios que conllevaron al reemplazo del software anterior por Janium, se consideró
la necesidad de un programa en línea, multiusuario, que permitiera almacenar texto
completo, vídeos, presentaciones, que fuera modular, con los módulos de circulación y
catalogación juntos para el préstamo en línea, con opciones como galerías, repositorios, y
sirviera para manejarse en red y el software Janium lo ofrecía. La decisión de adquirir el
software Janium no se basó en experiencias de otras bibliotecas que lo utilizaran a nivel
nacional. Se inicia la implementación de Janium en la biblioteca del INA en el año 2009.
83
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
84
3.1 Encuadre Paradigmático
El análisis basado en datos obtenidos por medio de cuestionarios sirve de base para la
interpretación de posibles situaciones, ya que, en el paradigma positivista, la realidad está
dada y solo hay que preocuparse por encontrar el método adecuado y válido para
descubrirla.
3.2 Enfoque
85
personal recibió la capacitación para su utilización durante el primer trimestre del 2016.
Una investigación debe ser lo más objetiva posible, seguir un patrón estructurado y
predecible, generalizar los resultados encontrados en la muestra, y que los datos y
conclusiones derivadas del estudio contribuyan a la generación del conocimiento
(Hernández, Fernández y Baptista, 2010, p. 6). El proceso de transformación de las
bibliotecas escolares en el que se introduce un software común, para compartir recursos que
sean accesibles a los usuarios desde cualquier lugar, aportará datos importantes para gestar
recomendaciones a las autoridades correspondientes y servirá de insumo para estudios
similares.
Barrantes (2014) establece que, dentro del enfoque cuantitativo, hay dos tipos de
investigación: la no experimental y la experimental. Para efectos del estudio la
investigación se clasifica como no experimental, ya que no se tiene control sobre las
variables, estas no son manipulables y las relaciones que ocurren entre ellas no se pueden
intervenir, contrario a lo que ocurre con la investigación experimental, que se lleva a cabo
en un laboratorio y el investigador puede influir directamente sobre los elementos de
estudio.
86
Partiendo de lo expuesto, con esta investigación no solo se pretende realizar una
recolección de datos, sino describir la implementación de los módulos del software Janium,
su impacto en los servicios a partir de las capacitaciones, en las bibliotecas escolares, del
circuito 05 de la Dirección Regional de Educación San José Norte. El estudio se realizó
durante el I Trimestre del 2016, específicamente en los meses de febrero y marzo, pero la
implementación del software Janium en las bibliotecas en estudio no se hizo en ese período.
3.4.1 Sujetos
La Dirección Regional San José Norte está conformada por seis circuitos, que abarcan los
cantones de Goicoechea, Tibás, Moravia, Vásquez de Coronado, Santo Domingo y Montes
de Oca. Todos pertenecientes a la provincia de San José, Costa Rica.
El Circuito 05 cuenta en I y II ciclo con doce escuelas privadas y ocho públicas. En III ciclo
y educación diversificada, cuenta con once colegios privados y cuatro públicos, además de
una institución subvencionada en modalidad tanto primaria como secundaria.
87
que son los que están capacitados para poder implementar el software Janium. No se
consideraron las instituciones privadas ya que estas no se contemplan en las lista para ser
beneficiarios del sistema Janium (DDIE, 2013a, p.11-30).
De lo anterior se especifica que de las doce instituciones públicas, únicamente siete cuentan
con biblioteca y profesional en bibliotecología. De las restantes cinco, se detalla que tres
cuentan con biblioteca pero sin bibliotecólogo y dos no tienen este departamento. La
institución subvencionada cuenta con ambos aspectos para la investigación: biblioteca y
bibliotecóloga. Por lo tanto, un total de ocho profesionales en bibliotecología participaron
en la investigación.
Cuadro 1
Instituciones Públicas del Circuito 05 de la Dirección Regional de Educación San José
Norte que cuentan con biblioteca escolar y profesional en bibliotecología en el I Trimestre
del año 2016
Institución Tiene Modalidad
biblioteca
Escuela Apolinar Lobo Umaña Sí Primaria
Escuela Porfirio Brenes Castro Sí Primaria
Escuela San Blas Sí Primaria
Liceo Moravia Sí Secundaria Académica
Liceo Laboratorio Emma Gamboa Sí Secundaria Experimental
Liceo Experimental Bilingüe La Trinidad Sí Secundaria Bilingüe
Colegio Técnico Profesional Abelardo Bonilla Si Secundaria Técnica
Baldares
Colegio María Inmaculada Sí Primaria y Secundaria académica,
subvencionada por el estado.
Fuente: Elaboración propia con información suministrada por las instituciones participantes, 2016.
88
Como se aprecia en este circuito, se encuentran varias modalidades de instituciones
educativas en las que se encuentran las bibliotecas escolares. Se cuenta con tres
instituciones de I y II ciclo (primaria), una subvencionada de primaria y secundaria, cinco
de III y IV ciclo (secundaria) que incluyen los siguientes escenarios académicos:
laboratorio, técnico, bilingüe y académicos. Las modalidades se detallan a continuación:
Se incluye dentro del estudio la biblioteca de la Escuela Apolinar Lobo Umaña, que es el
lugar de trabajo de la investigadora, debido a que forma parte del circuito en estudio.
A continuación se especifica cuáles son las fuentes para obtener la información teórica de la
investigación. Se utilizan fuentes escritas de las que se obtiene información sobre bases
teóricas y conceptuales y de antecedentes prácticos, conocimientos que permitirán cumplir
con los objetivos propuestos. Entre este tipo de información cabe mencionar: a) libros de
autores nacionales e internacionales, b) periódicos c) folletos informativos, d) informes de
89
entidades, e) revistas especializadas, d) Internet (Barrantes, 2013, p. 124).
3.5 Variables
90
Cuadro 5
Variables del estudio según objetivos específicos, definición conceptual y operacional
OBJETIVO VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN INSTRUMENTO
ESPECÍFICO CONCEPTUAL OPERACIONAL
Identificar las Capacitaciones Las capacitaciones La forma de Cuestionario para
capacitaciones recibidas sobre son un proceso consulta fue bibliotecólogos y
recibidas por el los diferentes educativo, en el que mediante un bibliotecólogas,
personal de las módulos. se explicó el cuestionario, con sobre la
bibliotecas escolares funcionamiento de opciones múltiples implementación
del circuito 05 de la los módulos del para que eligieran del software
Dirección Regional de software Janium a las respuestas que Janium en las
Educación San José los bibliotecólogos mejor se adaptaran bibliotecas
Norte para la y bibliotecólogas de a su entorno escolares del
implementación del los centros laboral, y de MEP en el
software Janium. educativos, con la respuesta abierta Circuito 05 de la
finalidad de que para obtener mayor Dirección
adquirieran información. Regional San José
conocimientos que En el caso de las Norte.
los facultara para preguntas con Preguntas #4, 5,
implementarlo en respuestas abiertas, 6, 7, 8, 9, 10, 11,
sus bibliotecas. La se hizo una lista 12, 13 y 14.
consulta sobre la con las respuestas
y su frecuencia
capacitación abarca De estas, seis
para agruparlas por
módulos sus similitudes y preguntas son de
explicados, material así facilitar su respuesta cerrada,
complementario, tabulación. dos de opción
contraseñas, múltiple y tres de
duración, año en respuesta abierta.
que se recibió, si
favoreció la
implementación del
software o no.
91
OBJETIVO VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN INSTRUMENTO
ESPECÍFICO CONCEPTUAL OPERACIONAL
92
OBJETIVO VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN INSTRUMENTO
ESPECÍFICO CONCEPTUAL OPERACIONAL
Identificar el impacto Impacto en los La automatización Se consultará me- Cuestionario para
en los servicios servicios de bibliotecas ha diante una lista con bibliotecólogos y
ofrecidos en las ofrecidos en las modificado los la posibilidad de bibliotecólogas,
bibliotecas escolares bibliotecas. servicios que se elegir varias op- sobre la imple-
del circuito 05 de la ofrecen a los ciones en el cues- mentación del
Dirección Regional usuarios. Impacto tionario y otras software Janium
de Educación San implica un cambio, preguntas de res- en las bibliotecas
José Norte, con la una puesta abierta para escolares del
implementación del reestructuración del que los bibliotecó- MEP en el Circui-
software Janium. orden habitual por logos detallen su to 05 de la Direc-
otro que pretende experiencia en este ción Regional San
ser mejor, que aspecto. José Norte.
facilite la ejecución En el caso de las Preguntas #32,
de tareas y brinde la preguntas con 33, 35 y 36. De
opción de generar respuestas abiertas, las cuatro pregun-
se hizo una lista
cosas nuevas. tas, una es cerra-
con las respuestas
y su frecuencia da, dos semiabier-
para agruparlas por tas, una de res-
sus similitudes, puesta abierta.
para facilitar su
tabulación.
3.6 Instrumentalización
El método que se utilizará para recopilar la información, como vía que lleva al
conocimiento, es decir, el tipo de procedimiento a seguir para esta investigación, será la
medición. La técnica a emplearse, como herramienta por la cual se aplica el método,
dirigida a recolectar, conservar, analizar y transmitir datos del objeto investigado, será el
cuestionario.
93
catorce abiertas. Dicho instrumento fue virtual, construido con la herramienta Google
Drive, que facilitó la recolección de información y el tabularla para generar estadísticas. El
cuestionario se envió por correo electrónico a los participantes.
Se consultaron tres datos generales a los participantes del estudio, que no serán
contemplados dentro de las variables, como son el grado académico, la modalidad del
centro educativo al que pertenece y la cantidad de personal que labora en la biblioteca.
Estas son las preguntas # 1, 2 y 3, que son de respuesta cerrada.
Por cada gráfico se hizo un análisis que consistió en interpretar los resultados, en torno a la
medición de cada variable considerada en el estudio, reseñando los diferentes datos
estadísticos obtenidos y su interrelación con otras variables implicadas. En el caso de las
preguntas con respuestas abiertas, se hizo una lista con las respuestas y su frecuencia para
agruparlas por sus similitudes, para facilitar su tabulación.
95
CAPÍTULO IV
96
4.1 Análisis de la información
97
4.2 Datos generales
Según las respuestas obtenidas para el perfil de los entrevistados, el 25% manifiesta tener el
grado académico de bachiller universitario y un 75% en licenciatura en bibliotecología, lo
que demuestra que únicamente se contemplaron profesionales en dicha área para la
investigación.
Este resultado permite afirmar que fueron especialistas los que se asesoraron en el manejo
de Janium, no funcionarios sin preparación o ajenos a la profesión que hubieran podido
verse en la dificultad de implementar un software para el cual carecían de conocimientos
bibliotecológicos para haberlo llevado a cabo con éxito.
Es relevante para la investigación aportar el dato del nivel académico de los responsables
de las bibliotecas escolares, ya que al tener preparación universitaria se puede deducir que
contaban con conocimiento de herramientas propias de la carrera que facilitaron la
comprensión y ejecución del software, logrando implementarlo de una manera más idónea
para facilitar información a los usuarios.
98
Gráfico 1. Cantidad de personal que labora en las bibliotecas escolares
del Circuito 05 de la Dirección Regional San José Norte
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
De todas las bibliotecas escolares, un 86% son atendidas por una persona. Solo un 14%
manifestó que cuentan con dos personas laborando.
Se puede inferir de la figura uno que la implementación del software Janium recae en un
solo funcionario: el bibliotecólogo, lo que puede hacer que este proceso sea lento, ya que
esta no es la única función de este profesional en los centros educativos.
99
funciones, no le resulte tan rápido y fluido el implementar un proceso de automatización.
Se plantea que a futuro la automatización del servicio de almacenamiento y recuperación
aligere los demás servicios y le facilite la creación de otros.
100
4.3. Análisis de la variable: Capacitaciones recibida sobre los diferentes módulos.
Gráfico 2. Año en que los bibliotecólogos del Circuito 05, de la Dirección Regional
San José Norte, recibieron la capacitación de los módulos del software Janium
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
La capacitación de Janium se ofreció en distintos períodos desde el año 2013 hasta el año
2015. El año con mayor cantidad de capacitaciones fue el 2014 con un 57%, seguido del
2015 con un 29%, y en menor cantidad el 2013, con un 14%.
En todos los casos, la capacitación fue con una duración de dos días. Puede determinarse
que se cumplió con los plazos meta que se habían establecido por el MEP, para hacer
extensivo el software mediante las capacitaciones a bibliotecólogos (DDIE, 2013a, p. 5).
Para efectos de la investigación, era necesario constatar que los bibliotecólogos y
bibliotecólogas confirmaran que las capacitaciones se les habían brindado según lo
estipulado, ya que de esta capacitación se parte para la posterior ejecución del software en
estudio.
101
Gráfico 3. Módulos de Janium a los que se tiene acceso por medio de la contraseña
las Bibliotecas Escolares, del Circuito 05 de la Dirección Regional San José Norte
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
Para la utilización de los diferentes módulos del software Janium, los bibliotecólogos deben
tener una contraseña para cada uno de ellos. La misma se suministró luego de recibir la
capacitación.
El cien por ciento de los bibliotecólogos en estudio respondió que recibió una contraseña
para acceder a algún módulo del software Janium. Este dato corrobora que los
bibliotecólogos del circuito en estudio asistieron a la capacitación, ya que únicamente se
entregaba la contraseña si asistían a esta. Puede inferirse que al tener el cien por ciento la
contraseña, se puede implementar algún módulo del software Janium en la totalidad de las
bibliotecas escolares del Circuito 05.
En la figura tres se puede apreciar que el porcentaje más alto, el 67%, tiene la contraseña
para acceder al módulo de catalogación, y en menor cantidad, un 33%, al de circulación.
No se tiene contraseña para los módulos de reportes, control de suscripciones,
administración y adquisiciones.
Al ser el módulo de catalogación el que más contraseñas ha entregado, se puede inferir que
un porcentaje significativo de las bibliotecas escolares en estudio está en capacidad de
compartir en la base de datos parte del acervo bibliográfico que resguarda, y que esta
102
información puede ser accesada en cualquier momento y lugar, por usuarios y
bibliotecólogos. Estos últimos pueden emplear esas mismas fichas catalográficas para sus
propios registros en caso de tener documentos idénticos, basándose en la particularidad de
la catalogación compartida que ofrece el sistema. El acceso a otras unidades para compartir
recursos es otra ventaja que ofrece este módulo, y que puede deducirse factible según los
resultados arrojados.
Para la investigación, conocer los módulos a los que tienen acceso los bibliotecólogos es
esencial, ya se puede intuir un potencial uso en su unidad de información. También la
posibilidad de divulgar y ofrecer a sus usuarios lo que resguardan y compartir con otras
bibliotecas en cualquier momento y lugar.
103
Gráfico 4. Módulos del software Janium que se explicaron durante la capacitación,
según los bibliotecólogos del Circuito 05 de la Dirección Regional San José Norte
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
Pese a que la teoría indica que hay módulos de reportes, control de suscripciones,
adquisiciones y administración, la capacitación ofrecida a los profesionales no los incluye,
y las respuestas obtenidas lo reflejan, pues ningún bibliotecólogo respondió haber recibido
preparación en ninguno de los anteriores. Según el temario de la capacitación del software
Janium, el módulo de catálogo al público abarcaba trece temas, el de catalogación, doce y
el de circulación once (Janium, 2015). Sin embargo, puede deducirse que la razón de que se
enfocara más en la catalogación es por la complejidad de los procesos técnicos, lo que pudo
haber implicado más tiempo de práctica y evacuación de dudas.
Para la investigación era importante conocer este aspecto de la capacitación, pues se puede
llegar a considerar que si se le dedicó más tiempo a un módulo en particular, puede ser que
este presente un grado de dificultad mayor para implementarse y requiera más atención o
inclusive algún tipo de refuerzo, para un uso efectivo por los profesionales.
104
Gráfico 5. Opinión de los bibliotecólogos del Circuito 05 de la Dirección Regional
San José Norte sobre la satisfacción de la capacitación recibida para la
implementación del software Janium
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
Se indica en este gráfico que la mayoría considera que la capacitación recibida fue
insuficiente. Según la opinión de los bibliotecólogos, para un 86% la capacitación recibida
no fue suficiente para poder implementar el software Janium en su biblioteca. Algunas
razones para esta opinión fueron:
Falta de profundidad.
Para la investigación, el indagar este aspecto era necesario porque familiarizarse con el
software Janium, la formación y comprensión del funcionamiento del mismo, para una
105
implementación efectiva en las bibliotecas escolares, surgía a partir de la capacitación, que
era el momento en que los profesionales iban a utilizarlo por primera vez. Si no se
consideró suficiente, puede concluirse que existirá un mayor grado de dificultad para su uso
una vez que se ejecute en cada unidad de información.
106
Gráfico 6: Material complementario para implementar el software Janium por parte
de los bibliotecólogos del Circuito 05 de la Dirección Regional San José Norte
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
El material de apoyo, que pueda brindarse posterior a una capacitación, contribuye a ser
una guía para evacuar consultas ante eventualidades en cualquier momento. El carecer de
dicha ayuda puede conllevar a cometer errores que afecten el desempeño idóneo del
software en las bibliotecas escolares.
107
Gráfico 7. Utilización del software Janium por los bibliotecólogos del Circuito 05
de la Dirección Regional San José Norte, después de recibir la capacitación
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
Un 71% del profesional en bibliotecología consultado utiliza algún módulo del software
Janium después de recibir la capacitación, en contraposición a un 29% que no lo
consiguieron. De la figura siete, se puede inferir que el porcentaje que lo utiliza logró
aplicar los contenidos de la capacitación. Las razones de las que no tuvieron éxito
implementándolo, según la opinión de los bibliotecólogos encuestados, son:
En esta pregunta se obtienen razones que permiten interpretar que algunas bibliotecas
continúan sin los beneficios de pertenecer una sola base de datos como Janium. Las razones
que brindan los profesionales en bibliotecología, pueden interpretarse de la siguiente
manera:
La no comprensión de manuales, como la necesidad de recibir más apoyo por parte de las
autoridades responsables de este proceso, o actualizarse como profesional en las áreas en
las que presente algún tipo de rezago.
108
La realización de otras funciones refuerza lo consultado en otra pregunta del cuestionario,
sobre la cantidad de personas que laboran en la biblioteca. Se afirma en la mayoría que es
un solo individuo el responsable de la ejecución de múltiples tareas para atender a
poblaciones de tamaño considerable, lo que puede conllevar a retrasar el proceso de
automatización de la biblioteca.
Otro aspecto en cuanto a la utilización del software Janium está en otra consulta del
cuestionario, acerca del tiempo de la jornada que invierten los bibliotecólogos en el
sistema. Las respuestas de las bibliotecas que sí lo implementan es variable, de una hora
cada vez que se ingresa a la base de datos, dos horas diarias, tres horas por semana o cinco
horas.
109
4.4. Análisis de la variable: Implementación del software Janium.
Gráfico 8. Módulos de Janium que utilizan actualmente las bibliotecas escolares del
Circuito 05 de la Dirección Regional San José Norte
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
Para la investigación, conocer los módulos que se han implementado es importante, porque
destaca lo valioso y efectivo de los estudios y esfuerzos del DDIE para hacerlo extensivo a
las bibliotecas escolares. Además confirma el cumplimiento del objetivo de automatizar los
servicios de almacenamiento y recuperación de la colección de cada biblioteca escolar del
país, haciendo accesibles los recursos, brindando así oportunidades para compartir
conocimientos por medio de las tecnologías digitales.
La implementación del software Janium también ratifica que la inversión del MEP en este
110
sistema no fue en vano, sino que ha sido aprovechada, desarrollando y distribuyendo
contenido, recursos y oportunidades de aprendizaje de calidad existentes en las bibliotecas
para estudiantes, docentes y padres de familia, por medio de la infraestructura de red, el
catálogo en línea y las nuevas tecnologías de información y comunicación (DDIE, 2013b,
p. 4).
111
Gráfico 9. Opinión de los bibliotecólogos del Circuito 05 de la Dirección Regional San
José Norte en cuanto a aspectos que deben mejorarse en el software Janium
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
Un 57% de los bibliotecólogos encuestados considera que Janium tiene aspectos que podría
mejorar. Un 29% no brindó su opinión. Un 14% considera que el software Janium no
requiere ninguna mejora. Para los primeros, se considera que hay que hacer cambios en:
Colores, para que sean más motivantes para los niños de primaria.
112
actividades, creación y supresión de servicios. Esto puede entorpecer la entrega de reportes
o informes que solicite de manera inmediata el director del centro educativo, o en su
defecto cualquier entidad superior que demande esos datos para conocer qué tanto se hace
uso de los servicios de la biblioteca.
Otro factor que puede deducirse que afecta tanto al bibliotecólogo como al usuario, son los
archivos repetidos. Estos generan confusión y no brindan exactitud sobre los datos del ítem,
al existir demasiadas versiones del mismo.
En cuanto a los colores del sistema y los niños de primaria, puede desprenderse de esta
respuesta que se consideran poco estimulantes o aburridos inclusive para los menores.
113
Gráfico 10. Herramientas para procesos técnicos utilizadas por los bibliotecólogos
del Circuito 05 de la Dirección Regional San José Norte
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
Para que las bibliotecas escolares puedan brindar información oportuna a la comunidad
educativa y apoyar el currículo de forma eficiente, es necesario que organicen el acervo
bibliográfico que poseen para que sea accesible a los usuarios. Este ordenamiento no es
arbitrario, se rige por normas y procesos estandarizados a nivel internacional.
114
Los procesos técnicos, y la aplicación apropiada de las herramientas correspondientes para
los mismos, optimizan la utilización de los recursos que resguardan las bibliotecas.
Los procesos técnicos, junto con las herramientas para este propósito, son parte de la labor
inherente del bibliotecólogo en todo centro educativo, por lo que es vital de que se realice
de la manera más estandarizada posible. La interrogante sobre la cantidad de personal que
trabaja en los procesos técnicos utilizando Janium, recae en el bibliotecólogo o
bibliotecóloga. Las respuestas de las bibliotecas que sí lo implementan, citan a una única
persona responsable de este proceso, lo que refuerza que se infiera que la automatización
sea lenta al no depender de ayuda adicional.
En la consulta sobre cantidad de ítems ingresados, en cada unidad de información, son muy
variables las respuestas. Estos van desde los 90 hasta 1415 documentos incorporados con
éxito en la base de datos Janium. Según las respuestas aportadas, las bibliotecas que
implementaron este sistema desde el año 2014 habían ingresado, a la fecha de la consulta,
1415 documentos, las que lo hicieron en el año 2015, reportaron 815 ingresos menos, las
que no aportan fecha de implementación, entre 90 y 150.
Pese a la diferencia de tiempo, no podría considerarse como la única razón para la variación
en la cantidad de ítems ingresados, ya que puede deberse, inclusive, a incapacidades,
permisos, ausencias del trabajo o ejecución de funciones relacionadas con otras actividades
del centro educativo, por parte de los profesionales en bibliotecología.
115
Gráfico 11. Utilización de los manuales disponibles en la página del MEP
para implementar el software Janium para los bibliotecólogos
del Circuito 05 de la Dirección Regional San José Norte
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
En la figura 11, un 33% de los bibliotecólogos encuestados considera que los manuales
disponibles en la página del MEP, sobre el uso del software Janium, siempre le resultan
útiles para resolver cualquier problema. Un porcentaje igual considera que a veces le
solucionan las dificultades. Para un 17%, casi siempre le son útiles. Otro 17% no los ha
utilizado.
Módulo de Catalogación.
Módulo de Circulación.
Opac.
116
Janium Equipos Periféricos.
Puede desprenderse de estos resultados que tal vez se requiere detallar más los manuales
del sistema Janium, para que todas las dudas de los bibliotecólogos puedan ser evacuadas
mediante una lectura de estos. Puede deducirse de igual manera, que si hay bibliotecólogos
que usan otro software, puede ser porque las especificaciones de los manuales de Janium no
están lo bastante claras para ellos, por lo que se opta por otra opción para automatizar la
biblioteca escolar, o en caso de tener otro sistema, mantener ese en vez de cambiarlo.
117
Gráfico 12. Formas de solventar los problemas que se le presentan al implementar el
software de Janium por parte de los bibliotecólogos del Circuito 05 de la Dirección
Regional San José Norte
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
Un 43% de los bibliotecólogos encuestados, al tener problemas con el software Janium, los
resuelven consultando los manuales disponibles en la página del MEP, y otro porcentaje
idéntico con el administrador de este, el cual tiene un tiempo variable de respuesta: puede
ser inmediatamente, o de uno a tres días para aclarar dudas. Un 14% no utiliza ninguna de
las dos opciones de consulta, ni a los manuales, ni al administrador.
La consulta a los manuales puede ser efectiva, si se logra entender y ejecutar con exactitud
las especificaciones que indique. De lo contrario, se deduce que el bibliotecólogo realizará
doble esfuerzo, porque si no le queda claro lo que busca en el manual, deberá consultar al
administrador.
La espera por una solución de parte de este último evidencia que no hay un parámetro de
tiempo definido para contestar, lo que eventualmente estancaría al bibliotecólogo en su
118
labor en caso de necesitar una respuesta inmediata. Puede interpretarse que la figura del
administrador conlleva a que los procesos sean más lentos, por requerir que aclare dudas,
habilite módulos o realice modificaciones, entre otros.
119
Gráfico 13. Problemas en la implementación del software Janium según los
bibliotecólogos del Circuito 05 de la Dirección Regional San José Norte
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
120
La conexión a internet puede interpretarse por falta de equipo idóneo en la biblioteca o una
red débil en la institución. El poco tiempo de la capacitación puede deducirse que no
permitió practicar ni evacuar suficientes dudas en los diferentes módulos. La falta de
conocimiento de herramientas de procesos técnicos puede sugerir que el bibliotecólogo
requiere cursos de actualización en dicha área, tal vez antes de la implementación de
Janium, no realizaban procesos técnicos o utilizaban herramientas muy desactualizadas.
La carga de registros en el sistema puede deberse a la velocidad del internet que posea la
institución donde se encuentra la biblioteca, lo que lo hace lento. El módulo de usuarios
puede deberse a que la institución no utiliza el sistema PIAD, o el ingreso de los datos de
los estudiantes en este se encuentra en proceso, la carga de información de los datos de los
usuarios al sistema se hace más lenta, porque debe hacerla el bibliotecólogo uno por uno.
Las opiniones aportadas por los bibliotecólogos reflejan que se requieren acciones para
corregir los problemas detectados para potenciar el uso óptimo del software.
121
Gráfico 14. Utilización de códigos de barras del software Janium en las bibliotecas
escolares del Circuito 05 Dirección Regional San José Norte
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
Un 86% de los bibliotecólogos no utiliza los códigos de barras del software Janium. Un
porcentaje de 14% sí lo utiliza en su unidad de información. Las razones que brindan son:
Se utiliza Siabuc 8.
Otra consulta en el cuestionario fue la utilización de las etiquetas del software Janium. En
su totalidad, los bibliotecólogos encuestados no hacen uso de esta herramienta. Las razones
que brindan son las siguientes:
122
No se tiene para imprimir (no especifica si es impresora o si es etiqueta).
Se utiliza Siabuc 8.
Las instituciones a las que pertenecen las bibliotecas no cuentan con presupuesto para la
compra de etiquetas autoadheribles, con el equipo idóneo para este proceso (tinta,
impresoras, computadora o internet) o el bibliotecólogo no ha realizado la gestión ni la
cotización para que se pueda realizar la compra de dicho producto.
Las bibliotecas que no han llegado a ese proceso, se puede interpretar que se encuentran en
la etapa de ingreso de la información. Las que manifiestan que requieren el usuario para
iniciar con la catalogación, permiten deducir esto como una pérdida de la contraseña para
acceder al módulo de catalogación, ya que la totalidad de los bibliotecólogos respondieron
que tenían contraseña para ingresar a algún módulo.
123
Gráfico 15. Ventajas y desventajas del software Janium, según los bibliotecólogos del
Circuito 05 Dirección Regional San José Norte
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
Fácil manejo.
Acceso al catálogo de la UCR y posibilidad para solicitar libros por convenio con la
UCR. Es un instrumento esencial en la Biblioteca tanto para el personal como para el
personal docente.
124
Se puede realizar un inventario de material bibliográfico.
Este resultado puede interpretarse más a favor de la gestión realizada por el DDIE, al lograr
que el MEP adquiriera un software funcional para ser implementado por las bibliotecas
escolares. Son más los aspectos positivos que los negativos, según la opinión de los
bibliotecólogos. Las ventajas que sobresalen son la actualización de las bibliotecas
escolares al automatizar su colección, el fácil manejo, la unificación de la información en
una sola base de datos, la agilización del préstamo de materiales y consultas, la información
queda disponible en la nube, posibilidad de descargar materiales, de realizar un inventario
de material bibliográfico, la estandarización de los procesos técnicos, facilidad para el
préstamo interbibliotecario, y superioridad sobre otros software (se cita a Micro Isis).
Duplicidad de fichas.
125
El acceso al sistema no es fácil desde la página del MEP.
De las desventajas citadas por los bibliotecólogos, como es el caso de las fichas mal
confeccionadas o escaso manejo de herramientas de procesos técnicos, puede interpretarse
que el bibliotecólogo requiere de cursos de actualización en dicha área, tal vez antes de la
implementación de Janium no realizaban procesos técnicos o utilizaban herramientas muy
desactualizadas.
Adicional a esto, otra desventaja es que hayan sido docentes con recargo de biblioteca o
sujetos sin conocimientos en bibliotecología, de otras unidades de información, quienes
realizaron el ingreso inadecuado y erróneo de datos. En cuanto a la duplicidad de fichas, se
podría deducir que, a falta de un sistema centralizado, todas las unidades de información
han repetido los ítems y no han optado por utilizar los existentes debido a errores de
confección en los mismos, lo que ocasiona que exista una duplicidad de datos.
Al depender de una persona para resolver dudas (administrador de Janium), se deduce que
al ser tanta la cantidad de bibliotecas escolares a nivel nacional para ser atendidas por una
sola persona, esto retarda los procesos o la resolución de consultas al no poder aclarar las
dudas de forma automática. No se permite verificar los morosos ni hacer cambios de perfil
en los usuarios, ni se tiene habilitado el inventario, tal vez debido a que los bibliotecólogos
no tienen acceso a todos los módulos.
Se debe tener buen acceso a Internet y equipo idóneo. Se puede interpretar que las
instituciones a las que pertenece la biblioteca escolar no cuentan con presupuesto para la
compra del equipo apropiado o la instalación de una red óptima de internet, por lo que la
implementación del software Janium se dificulta. Adicionalmente, el acceso al sistema no
es fácil desde la página del MEP, lo que puede deberse a la existencia de cierta cantidad de
links para llegar a la interfaz final.
126
Gráfico 16. Labores en que se utiliza el software Janium, según los bibliotecólogos del
Circuito 05 Dirección Regional San José Norte
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
Se deduce de las respuestas que al necesitar toda biblioteca un catálogo donde almacenar su
acervo bibliográfico, el módulo de catalogación es el más empleado en primera instancia
por favorecer la posibilidad de localizar información para los usuarios.
127
4.5 Análisis de la variable: Impacto en los servicios ofrecidos en las bibliotecas.
Gráfico 17. Servicios que recibieron un impacto con la implementación del software
Janium en las bibliotecas escolares del Circuito 05 Dirección Regional San José Norte
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
Las bibliotecas escolares del estudio respondieron a la interrogante sobre los servicios que
brindan, que en su totalidad ofrecen los servicios de préstamo en diferentes modalidades:
domicilio, sala, aula de juegos, de fotocopiado, artículos de oficina, así como sala de
estudio grupal o individual y la inducción de usuarios. Otros servicios que ofrece una gran
mayoría son la mapoteca, internet, orientación en el uso de la biblioteca y diversas fuentes
de información y sala de audiovisuales. En mediana proporción, la promoción a la lectura,
hemeroteca y escaneo de documentos. En menor cantidad se ofrecen los servicios de
archivo vertical, videoteca, impresiones y elaboración o renovación de los carné
estudiantiles. A partir de esta consulta, se interroga en cuáles hubo cambios con la
implementación del software en estudio.
Las bibliotecas escolares no han presentado un impacto en todos los servicios que brindan.
El préstamo en diferentes modalidades sí ha tenido un impacto significativo con la
implementación del software Janium, con un 39%. Esto puede deberse a que, al realizarse
128
el préstamo de forma automatizada, es más fácil y rápido, por lo que es más notable el
impacto, ante la posible no utilización de la boleta de préstamo.
El ingreso de registros.
Al realizar los procesos técnicos en Janium, se cuenta con una base de datos
fidedigna para guardar la información y se puede consultar desde cualquier lugar.
129
Antes no había catálogo digital y ahora sí.
130
Gráfico 18. Opinión de los profesionales en bibliotecología sobre la percepción que
tienen los usuarios de su biblioteca con la implementación del software Janium
Fuente: Elaboración propia, a partir del resumen del cuestionario generado por la herramienta Google Drive,
2016.
Los usuarios de los centros educativos pueden dividirse en las siguientes categorías:
estudiantes (de niveles desde preescolar, primaria, secundaria), personal docente y
administrativo, padres de familia y particulares. Según la opinión de los bibliotecólogos, en
una proporción similar de un 50%, los usuarios no han percibido cambios en los servicios,
y otro 50% sí los ha notado en las diferentes bibliotecas escolares. Esto puede interpretarse
a raíz de que hay bibliotecas que sí están implementando el módulo de circulación y en
otras no.
En el caso del 50% que sí han percibido cambios, puede deberse a que los usuarios
perciben que el préstamo es más veloz por ser automatizado, con la probabilidad de que
hayan recibido una inducción para utilizar el catálogo público en línea. En el caso del 50%
que no ha percibido cambios, puede deberse a que la biblioteca se encuentra en la etapa de
ingreso de datos en el software Janium, por lo que para el usuario es imposible de notar, ya
que el préstamo y la consulta siguen siendo iguales.
131
CAPÍTULO V
Conclusiones y Recomendaciones
132
En este capítulo se hacen las conclusiones obtenidas en la investigación, con base en los
objetivos propuestos, la interpretación y el análisis de los resultados. Posteriormente de
mostrar las conclusiones, se detallan las recomendaciones para contribuir a la
implementación de soluciones al problema planteado.
5.1 Conclusiones
El material suministrado en las capacitaciones se dio en formato digital, por lo que los
bibliotecólogos cuentan con material de apoyo sobre el software para consultar en cualquier
momento.
Los módulos del software Janium, que se han implementado mayoritariamente por los
bibliotecólogos de las bibliotecas estudio, son: catalogación, circulación y catálogo público.
133
Dado que el módulo de catalogación es al que más acceso tienen las bibliotecas
escolares participantes, estas se encuentran en capacidad de compartir en la base de datos el
acervo bibliográfico que resguardan.
El aporte de cada una de las bibliotecas a la base de datos es variable, van desde los 90
hasta 1415 documentos incorporados con éxito, según los datos suministrados por los
bibliotecólogos.
No todas las bibliotecas escolares en estudio han implementado los módulos de Janium
después de haber recibido la capacitación, pese a que todas manifiestan que sí poseen
contraseña para accesar a ellos.
Los bibliotecólogos consideran que el software Janium debe mejorarse, por ejemplo en
la posibilidad de hacer modificaciones sin que medie el administrador, la eliminación de
archivos repetidos, que sea más rápido para almacenar las fichas y uso de otros colores para
los niños. Aunque esto último sea una sugerencia de los profesionales, en este aspecto se
aclara que los colores utilizados en Janium obedecen a lo estipulado en el Manual de
Marcas del MEP, y no pueden cambiarse.
Los bibliotecólogos manifiestan utilizar las siguientes herramientas para los procesos
técnicos: Sistema de Clasificación Decimal Dewey, catálogo público, Tablas de Notación
Interna Cutter y tesauros.
Los bibliotecólogos informan que los manuales de Janium disponibles en la página del
MEP son útiles en alguna proporción.
134
cuenta con PIAD (Programa de Informatización para el Alto Desempeño, del MEP, que
provee herramientas digitales, para la recolección y almacenamiento de datos para los
sectores de educación: preescolar, primaria, secundaria, gestión curricular y gestión
administrativa).
Se consideran algunas desventajas del Janium citadas por los bibliotecólogos, como las
fichas mal confeccionadas o duplicadas, escaso manejo de herramientas de procesos
técnicos, falta de un sistema centralizado que elimine los ítems repetidos, un solo
administrador de Janium para resolución de consultas de bibliotecas escolares a nivel
nacional, no se pueden verificar los morosos ni hacer cambios de perfil en los usuarios.
Además, se debe tener una conexión y equipo apropiado, y el acceso al sistema no es fácil
desde la página del MEP por el exceso de links para llegar a la interfaz final, etc.
135
sino a todas las que estén utilizando el software. Así se enriquece el fondo documental de
una misma base de datos para todas las bibliotecas escolares, al servicio de la comunidad
estudiantil.
Según los datos suministrados, todas las bibliotecas escolares brindan entre otros los
siguientes servicios: préstamo, devolución, fotocopiado, juegos, búsquedas de información,
sala de estudio, inducción de usuarios, mapoteca, Internet, promoción a la lectura,
hemeroteca y escaneo de documentos, etc.
136
5.2 Recomendaciones
Para la DRTE:
Realizar una evaluación por cada dirección regional para determinar qué deficiencias
consideran los bibliotecólogos que tienen los manuales, para proceder a mejorarlos.
Gestionar ante las autoridades competentes del MEP la posibilidad de capacitar más
personal para que brinde soporte a los bibliotecólogos escolares en la resolución de
problemas, y que no sea solamente el administrador de Janium para las 810 bibliotecas
escolares a nivel nacional.
137
Para BEYCRA:
Para la DRTE:
Habilitar el apartado para que los bibliotecólogos puedan verificar los usuarios morosos
de su institución y el módulo de inventario.
Establecer la posibilidad en el sistema para hacer cambios de perfil en los usuarios por
parte de los bibliotecólogos en sus propias instituciones.
Establecer la posibilidad de acortar la ruta para el acceso al sistema desde la página del
MEP.
Para BEYCRA:
En las reuniones organizadas por BEYCRA con los bibliotecólogos de las diferentes
direcciones regionales, entregar de manera oficial el documento que establece las funciones
que le corresponde ejecutar a los bibliotecólogos en los centros educativos, para que sea
138
entregado con firma de recibido al superior inmediato.
Establecer, por las vías legales que corresponda, que las políticas internas para los
procesos técnicos en todas las bibliotecas escolares sean de acatamiento obligatorio, y
comunicar posteriormente a todos los profesionales del área, por escrito, acerca de las
mismas.
Recurrir ante las autoridades competentes que correspondan, y con las justificaciones
pertinentes, para eliminar los recargos de bibliotecas a docentes y sujetos que carezcan de
conocimientos en bibliotecología, para evitar que el trabajo en el software Janium esté
saturado con fichas mal confeccionadas. Solicitar que estos puestos sean únicamente para
bibliotecólogos.
Establecer un tiempo más constante dentro de su horario de trabajo para los procesos
técnicos.
Darle mayor énfasis a la inducción de estudiantes en el uso del catálogo público, así
como otros servicios. Es importante en cada proceso de inducción involucrar personal
docente, director y organismos de apoyo como la Junta de Educación y el Patronato
139
Escolar, para reforzar el sentido de utilidad de la labor bibliotecológica.
Confeccionar varios manuales en línea y videos para que los usuarios de los centros
educativos (estudiantes, docentes, administrativos y particulares) puedan accesar a Janium,
adecuados a las edades de estos. Se podría diseñar un manual por ciclo, en el caso de los
estudiantes, con información concisa, clara y suficientes imágenes que ilustren el proceso
de consulta y búsqueda en la base de datos.
140
Referencias bibliográficas
Alvarado Chacón, L. (1996). Automatización de la Biblioteca. Costa Rica: EUNED.
Chinchilla Arley, R. (ene-jun, 2011). El software libre: una alternativa para automatizar
unidades de información. Revista Bibliotecas. 29(1), pp. 7-24.
DDIE. (2011a). Estudio Técnico para la Adquisición de un Sistema Web para la Gestión
Bibliotecaria. Costa Rica: DDIE-MEP.
141
DDIE. (2013a). Decisión de Inicio y Justificación para la Contratación de Desarrollo de
Software para Bibliotecas. Costa Rica: DDIE-MEP.
DDIE. (2013b). Informe técnico y de mercado para la adquisición de un sistema web para
las bibliotecas escolares en su proceso de transformación en centros de recursos
para el aprendizaje (cra) mediante la subpartida 1.04.05. Costa Rica: DDIE-MEP.
DRTE. (2011). Solicitud de inicio para trámite de contratación administrativa. Costa Rica:
DDIE-MEP.
Flores Vargas, V. (2011). El software de código abierto: una alternativa para la gestión
integral de la biblioteca. (Tesina para obtener el grado de Licenciado en
Biblioteconomía). Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía. México.
Recuperado de http://eprints.rclis.org/15464/1/TESINA%20FINAL.pdf
Gamboa Umaña, F. (2002). Impacto del uso de las bases de datos del SIBDI por los
142
investigadores del área de Ciencias Sociales de la Universidad de Costa Rica. (Tesis
para obtener el grado Maestría En Bibliotecología y estudios de la información con
Énfasis en Gerencia de la información). Universidad de Costa Rica. Costa Rica.
143
Ministerio de Planificación Nacional y Política Económica. (2015). Plan Nacional de
Desarrollo 2015-2018 “Alberto Cañas Escalante” Recuperado de
http://documentos.mideplan.go.cr/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/cd1da1b4-
868b-4f6f-bdf8-b2dee0525b76/PND%202015-
2018%20Alberto%20Ca%C3%B1as%20Escalante%20WEB.pdf
144
Información. Perú. Recuperado de http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/
cybertesis/2107/1/Samame_mg.pdf
145
Anexos
146
Anexo 1. Estudio comparativo de mercado de software para bibliotecas
GENERALIDADES
147
GESTIÓN DE ESTÁNDARES
ISO 2709 si si Si si
Cliente Z39.50 si si Si si
MARC 21 si si Si si
MARCXML si Si si
Standar (s)SRU,XML si Si si
148
Anexo 2. Inversión que realizó el Ministerio de Educación Pública en cada etapa
149
Tercera etapa (2015-2016)
Descripción Cantidad Importe unitario Importe total
Colones Colones
Pago anual de administración y 1 ¢ 3.400.000,00 ¢ 3.400.000,00
hospedaje en JaniumNet con 1200
gb de espacio para almacenamiento
Terabytes de espacio para 5 ¢ 250.000,00 ¢ 1.250.000,00
almacenamiento adicional en
servidores dedicados
Mantenimiento y soporte técnico de 1 ¢ 26.000.000,00 ¢ 26.000.000,00
1 a 1000 bibliotecas
150
Anexo 3. Módulo del Software Janium: Catálogo Público (OPAC)
151
Anexo 4. Módulo del Software Janium: Catalogación
152
Anexo 5. Módulo del Software Janium: Circulación
153
Anexo 6. Carta del filólogo
154
Apéndices
155
Apéndice 1. Cuestionario para bibliotecólogos y bibliotecólogas, sobre la
implementación del software Janium en las bibliotecas escolares del MEP en el
Circuito 05 de la Dirección Regional San José Norte
El presente cuestionario tiene como objetivo obtener información para documentar la tesis
de Licenciatura en Bibliotecología, Bibliotecas Escolares y Centros de Recursos para el
Aprendizaje, sobre la implementación del Software Janium en bibliotecas escolares del
MEP.
La información proporcionada tendrá uso académico para el logro de los objetivos que se
planteen.
Los resultados serán base para la elaboración de posibles recomendaciones.
Muchas gracias por su colaboración.
Diplomado____
Bachiller____
Licenciatura___
Maestría____
Doctorado___
I y II ciclo ______
III ciclo y educación diversificada______
Experimental______
Bilingüe______
Técnico profesional ______
1___
2____
Otro____
Catalogación____
Circulación _____
Catálogo público (OPAC) _____
Otros (especifique)_____
10. ¿Considera que lo ofrecido en la capacitación es suficiente para el manejo del softwa-
re?
Si___
No___
Impreso____
Digital____
13. ¿Su biblioteca escolar utiliza el software Janium luego de recibir la capacitación?
Si___
No____
14. Si su respuesta anterior fue NO, seleccione los motivos por los cuales no puede imple-
mentar el software Janium (puede seleccionar varias opciones):
15. ¿Cuáles módulos del software Janium utiliza actualmente en sus labores bibliotecoló-
gicas?
Catalogación____
Circulación _____
Catálogo público (OPAC) _____
Otros (especifique)_____
Ninguno_____
16. ¿Qué aspectos considera que deben mejorarse de los módulos que usted utiliza?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
17. ¿Cuáles herramientas utiliza para los procesos técnicos en el software Janium? (puede
seleccionar varias opciones):
18. Al implementar el software Janium en su biblioteca escolar, ¿le fueron de utilidad los
manuales disponibles en la página del MEP para aclarar sus dudas?
Siempre____
Casi Siempre____
A veces _____
Nunca____
19. Cuando tiene problemas para utilizar cualquier módulo, lo resuelve de la siguiente
forma (puede seleccionar varias opciones):
21. Indique cuáles son los problemas que se le han presentado para utilizar cualquier
módulo del software Janium (puede seleccionar varias opciones):
158
Conexión a Internet____
Configuración del sistema______
Las respuestas a las consultas al administrador de Janium, demoran mucho tiempo_____
Poco tiempo de la capacitación, por lo que tiene muchas dudas____
Poco conocimiento de formato MARC21, RCAA2, Dewey, tesauros y otras herramientas
de catalogación______
Instrucciones poco claras en los manuales_____
Poca experiencia en el uso de computadoras e internet______
No tiene problemas para utilizar los módulos ____
Software Janium poco amigable______
Etiquetas______
Exportación de fichas____
Importación de fichas_____
Duplicidad de fichas_____
Carga de los registros en el sistema______
Módulo de usuarios. Sistema PIAD
Otros:_______________________
23. Personas que trabajan en la biblioteca escolar en los procesos técnicos utilizando Ja-
nium: __________
28. ¿Utiliza los Códigos de barras en los libros del software Janium ?
Si___
No___
30. Indique, según su criterio profesional, cuáles ventajas presentan los módulos del soft-
ware Janium para las bibliotecas escolares del MEP:
_________________________________________________________________________
159
31. Indique según su criterio profesional cuáles desventajas presentan los módulos del
software Janium para las bibliotecas escolares del MEP:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
32. Indique cuáles de los siguientes servicios se imparten en su biblioteca escolar (puede
seleccionar varias opciones):
160
Préstamo para fotocopiado____
Préstamo de artículos de oficina____
Préstamo de juegos____
Archivo vertical____
Búsquedas de información_____
Mapoteca____
Hemeroteca____
Videoteca_____
Internet_____
Impresión
Escaneo de documentos_____
Orientación en el uso de la biblioteca y diversas fuentes de información______
Sala de estudio grupal o individual______
Sala de audiovisuales_____
Promoción de la lectura.____
Inducción de usuarios_____
Elaboración y renovación de los carné estudiantiles_____
Otros________
161
35. Describa con detalle en qué han consistido los cambios que se han dado en los servi-
cios seleccionados en la pregunta anterior:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
36. ¿Los usuarios de su biblioteca escolar han percibido cambios en los servicios luego de
la implementación del software Janium?
Si_____
No______
162
Apéndice 2. Cuestionario sobre la implementación del software Janium en
el SINABI
El presente cuestionario tiene como objetivo obtener información para documentar la tesis
de Licenciatura en Bibliotecología, Bibliotecas Escolares y Centros de Recursos para el
Aprendizaje, sobre la implementación del Software Janium en bibliotecas escolares del
MEP.
La información proporcionada tendrá uso académico para el logro de los objetivos que se
planteen.
Los resultados serán base para la elaboración de posibles recomendaciones.
Muchas gracias por su colaboración.
Información general:
4. ¿Aparte del software mencionado en el punto anterior, SINABI utilizó algún otro antes
de Janium? SI O NO (Si la respuesta es afirmativa, anotar el o los nombres)
________________________________________________________________________
5. Describa ventajas y desventajas del software utilizado por SINABI antes de Janium.
______________________________________________________________________
163
7. Para tomar la decisión de adquirir el software JANIUM, ¿SINABI se basó en experien-
cias de otras bibliotecas que lo utilizaron? SI o NO
______________________________________________________________________
8. Si la respuesta anterior fue SI, anote si dichas bibliotecas se encontraban en Costa Rica u
otros países de América Latina.
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
10. ¿Qué criterios tenían en común dichas bibliotecas con el SINABI para elegir la im-
plementación del software JANIUM?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
12. Cuando se realiza la compra del software JANIUM, ¿cómo se lleva a cabo la capacita-
ción de los funcionarios del SINABI?
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
13. ¿Cuánto tiempo tardó la capacitación de todos los funcionarios del SINABI?
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
14. ¿De qué manera evalúa el SINABI la mejoría en el desarrollo de sus tareas bibliote-
cológicas?
_______________________________________________________________________
15. ¿Los bibliotecólogos del SINABI se encuentran satisfechos con la utilización de dicho
software? SI O NO (Si la respuesta es afirmativa, favor indicar cómo se evalúa dicha satis-
facción)
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
16. ¿De qué manera evalúa el SINABI el grado de satisfacción de los usuarios con el uso
de JANIUM?
_______________________________________________________________________
17. ¿Cómo realiza los procesos técnicos el SINABI?
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
20. ¿Qué le corresponde realizar a cada biblioteca pública con respecto al proceso cata-
lográfico? En cuanto a inconsistencias en las fichas, ¿quién las corrige? ¿cada biblioteca o
una sola entidad?
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
21. ¿Qué ventajas y desventajas se han encontrado en el software Janium, por parte del
usuario?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
22. ¿Qué ventajas y desventajas se han encontrado en el software Janium, por parte de los
bibliotecólogos del SINABI?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
23. ¿Qué tipo de recomendaciones les brindó el SINABI al DDIE-MEP sobre la utiliza-
ción del software Janium, para las bibliotecas escolares?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
24. ¿Considera usted que la elección del software Janium de parte del DDIE-MEP para el
trabajo de una biblioteca escolar es el más idóneo? (Considerando las diferencias entre los
tipos de biblioteca: nacional y escolar)
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
165
Apéndice 3. Cuestionario sobre la implementación del software Janium en las
bibliotecas escolares del MEP- DDIE
El presente cuestionario tiene como objetivo obtener información para documentar la tesis
de Licenciatura en Bibliotecología, Bibliotecas Escolares y Centros de Recursos para el
Aprendizaje, sobre la implementación del Software Janium en bibliotecas escolares del
MEP.
La información proporcionada tendrá uso académico para el logro de los objetivos que se
planteen.
Los resultados serán base para la elaboración de posibles recomendaciones.
Muchas gracias por su colaboración.
Información general:
1 .¿En qué año surge la iniciativa de automatizar las bibliotecas escolares mediante un soft-
ware común?
________________________________________________________________________
2 .¿Cuáles fueron los estudios de mercado realizados por el DDIE, que conllevan la deci-
sión de adquirir un software común para las bibliotecas escolares?
_______________________________________________________________________
3 .Aparte de los estudios de mercado, ¿qué otro tipo de información fue soporte para tomar
la decisión de adquirir un software común para las bibliotecas escolares?
______________________________________________________________________
4 .¿De qué forma determina el DDIE que todas las bibliotecas escolares cuentan con el
equipo tecnológico y el acceso a Internet apropiado para la implementación de un software
común?
________________________________________________________________________
166
5 .¿Cuál es la estrategia a seguir en caso de bibliotecas escolares que no poseen el equipo
tecnológico y el acceso a Internet apropiado para la implementación de un software común?
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6 .¿Conocen los directores de los diferentes centros educativos del país sobre la iniciativa de
la automatización de las bibliotecas escolares y que esto conlleva una inversión económica
de equipo tecnológico y un acceso a Internet apropiado para la implementación de un soft-
ware común? ¿Lo han transmitido a sus correspondientes Juntas de Educación, encargadas
de gestionar las compras necesarias para un buen funcionamiento institucional?
______________________________________________________________________
7 .¿Cuáles software se analizan como posibles candidatos de adquirir para las bibliotecas
escolares?
_______________________________________________________________________
8 .Para tomar la decisión de adquirir el software Janium ¿el DDIE se basó en experiencias
de otras bibliotecas que lo utilizaron? SI o NO
________________________________________________________________________
9 .Si la respuesta anterior fue SI, anote si dichas bibliotecas se encontraban en Costa Rica u
otros países de América Latina (favor detallar los nombres de dichas unidades de informa-
ción)
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
10 .¿El DDIE investigó la existencia de estudios (tesis, informes, artículos, etc.), que se
hubieran realizado sobre las ventajas o desventajas de la implementación del software Ja-
nium en bibliotecas escolares en Costa Rica u otros países de América Latina?
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
11 .El DDIE indagó en el SINABI sobre el software que este último utiliza. ¿Qué criterios
encontraron en común con las bibliotecas escolares para decidir la compra de Janium?
_______________________________________________________________________
167
15 .Aspectos relevantes que ofrece el software Janium en comparación a otros candidatos
______________________________________________________________________
22 .¿De qué forma se capacita a los bibliotecólogos de las distintas bibliotecas escolares
sobre el uso de Janium?
______________________________________________________________________
26 .¿Con qué herramientas para procesar información se piensa dotar a las bibliotecas esco-
lares para estandarizar los procesos técnicos y que todas trabajen con los mismos instru-
mentos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
27 .¿Qué le corresponde realizar a cada biblioteca escolar, con respecto al proceso cata-
lográfico? En cuanto a inconsistencias en las fichas, ¿quién las corrige? ¿cada biblioteca o
una sola entidad?
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
29 .Con el uso de Janium, ¿se pretende a largo plazo transformar las bibliotecas escolares
en bibliotecas digitales?
_______________________________________________________________________
31 .¿De qué manera se pretende evaluar el grado de satisfacción de los usuarios de las
bibliotecas escolares con el uso de Janium?
_______________________________________________________________________
32 .¿Qué ventajas y desventajas se han encontrado en el software Janium, por parte del
usuario?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
33 .¿Qué ventajas y desventajas se han encontrado en el software Janium, por parte de los
bibliotecólogos de bibliotecas escolares?
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
169
34 .¿Considera usted que la elección del software Janium de parte del DDIE-MEP para el
trabajo de una biblioteca escolar es el más idóneo? (Considerando las diferencias entres los
tipos de biblioteca: nacional y escolar)
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
170
Apéndice 4. Cuestionario sobre la implementación de software Janium en el INA
El presente cuestionario tiene como objetivo obtener información para documentar la tesis
de Licenciatura en Bibliotecología, Bibliotecas Escolares y Centros de Recursos para el
Aprendizaje, sobre la implementación del Software Janium en bibliotecas escolares del
MEP.
La información proporcionada tendrá uso académico para el logro de los objetivos que se
planteen.
Los resultados serán base para la elaboración de posibles recomendaciones.
Muchas gracias por su colaboración.
Información general:
3 .Nombre del software que se implementa por primera vez en la biblioteca del INA
_________________________________________________________________________
4 .¿Aparte del software mencionado en el punto anterior, ¿el INA utilizó algún otro antes
de Janium? SI O NO (Si la respuesta es afirmativa, anotar el o los nombres)
________________________________________________________________________
5 .Describa ventajas y desventajas del software utilizado por la biblioteca del INA antes de
Janium
________________________________________________________________________
8 .Si la respuesta anterior fue SI, anote si dichas bibliotecas se encontraban en Costa Rica u
otros países de América Latina.
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10 .¿Qué criterios tenían en común dichas bibliotecas con la biblioteca del INA para elegir
la implementación del software Janium?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
12 .Cuando se realiza la compra del software Janium, ¿cómo se lleva a cabo la capacitación
de los funcionarios la biblioteca del INA?
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
13 .¿Cuánto tiempo tardó la capacitación de todos los funcionarios de la biblioteca del IN-
A?
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
14 .¿De qué manera evalúa la biblioteca del INA, la mejoría en el desarrollo de sus tareas
bibliotecológicas?
_______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
16 .¿De qué manera evalúa la biblioteca del INA el grado de satisfacción de los usuarios
con el uso de Janium?
___________________________________________________________________
19 .¿Qué ventajas y desventajas se han encontrado en el software Janium, por parte del
usuario?
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
20 .¿Qué ventajas y desventajas se han encontrado en el software Janium, por parte de los
bibliotecólogos de la biblioteca del INA?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
22 .¿Considera usted que la elección del software Janium de parte del DDIE-MEP para el
trabajo de una biblioteca escolar es el más idóneo? (Considerando las diferencias entres los
tipos de biblioteca: especializada y escolar)
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
173
Apéndice 5. Entrevista sobre la implementación del software Janium en la Escuela de
Bibliotecología y Ciencias de la Información (EBCI-UCR)
Personas entrevistadas:
Máster Ricardo Chinchilla Arley, Director de EBCI
Prof. Iria Briceño Álvarez
4. Si la respuesta anterior fue SI, anote si dichas bibliotecas se encontraban en Costa Rica u
otros países de América Latina.
________________________________________________________________________
5. El gerente de Janium, Énestor Serna, comentó que la licencia se “regala” a la UCR, me-
diante un convenio ¿es posible acceder a una copia del documento que lo establece de esa
forma?
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6. ¿Cuánto tiempo se tardó la capacitación a los docentes de EBCI en el uso del software
Janium?
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7. El gerente de Janium, Énestor Serna, manifestó vía telefónica que se capacita a los estu-
diantes de EBCI en el manejo de dicho software. ¿Esto es así? ¿Se enseña su uso a estu-
diantes de ambos énfasis: Ciencias de la Información y Bibliotecas Educativas?
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
174
9. ¿Cuáles son los módulos que aprenden a utilizar los estudiantes?
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
10. ¿Cuánto tiempo se tarda en capacitar a los estudiantes en dichos módulos, para que
logren un aprendizaje efectivo?
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
11. Aparte del software mencionado en el punto anterior, ¿EBCI utiliza algún otro en los
procesos de enseñanza? (Si la respuesta es afirmativa, anotar el o los nombres)
_________________________________________________________________________
13. ¿Qué tipo de recomendaciones les brindó EBCI al DDIE-MEP sobre la utilización del
software Janium, para las bibliotecas escolares?
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
14. ¿Considera usted que la elección del software Janium de parte del DDIE-MEP para el
trabajo de una biblioteca escolar es el más idóneo?
_________________________________________________________________________
175