INSTITUCIÓN EDUCATIVA POBLACIONES ESPECIALES

PLAN ACADÉMICO PARA TRABAJAR EN CASA Nº: 9-10

ÁREA: LENGUA CASTELLANA GRADO: 7º GRUPO: _______ PERÍODO: 2º
ESTUDIANTE: _____________________________________________DOCENTE: VELMA IBARRA T.
TEMA Nº 13 LA ENTREVISTA
Saberes previos:
Observa las imágenes y responde:
a. ¿De qué se trata?
b. ¿Has visto o escuchado alguna entrevista?
c. ¿En dónde?
d. ¿Qué temas trataban?
e. ¿cómo se relacionaban las personas?
f. ¿De qué forma transcribiría lo que observas en la imagen?

ESTRUCTURACIÓN:
Objetivo: Obtener información que le permita lograr un cambio a través de un diagnóstico y una preparación
en su diario vivir.
Conceptualización:
 -Preparar un
-Leer sobre el guion con las
personaje e preguntas,
Pasos para
hacer una informarse sobre teniendo en
su importancia cuenta cuál es la
entrevista
en su ámbito de información que
trabajo queremos
obtener.

-Al transcribir la -Evitar preguntas cerradas,

entrevista, es necesario es decir, aquellas que
ser fiel a las respuestas. llevan al entrevistado a
Al redactarlas, puede responder sí o no. Estas le
variar el orden del quitan fluidez a la
diálogo, pero no lo que conversación.
dijo el entrevistado.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
1. Relaciona cada elemento de la entrevista con su descripción:
1. Relaciona cada elemento de la entrevista con su descripción:

Entrevistador Personas que responden las preguntas

Preguntas abiertas Información dada por el entrevistado

Entrevistados Cuestionamientos que llevan a las respuestas sí o

no

Preguntas cerradas
Cuestionamientos que permiten profundizar en el
tema de la entrevista

Respuestas Persona que formula las preguntas

2. Leo un fragmento de la entrevista a Carlos Daniel Serrano que se presenta a continuación.

Luego, explica si el tipo de pregunta utilizada promueve la fluidez en la conversación.

¿A quién dedica las medallas?

Yo se las dedico a Diosito, porque sin Él no habría podido hacer nada, a mi

entrenador y a mi familia que siempre me han estado apoyando, a todas las
personas que con su apoyo me han ido ayudando para poder estar en mis
entrenamientos, Coldeportes al CPS y al Inder Santander que siempre han estado
ahí conmigo apoyándome en lo que necesite. . . .
3. Explica qué ocurre cuando no tenemos información sobre la persona que vamos a entrevistar. Comparte tu
opinión en clase.

4. ¿Qué diferencia hay entre un diálogo cotidiano y una entrevista?

5. Responde: ¿por qué se transcribe una entrevista es importante ser fiel a las respuestas del entrevistado?
6. Reúnete con dos compañeros y diseñen una pequeña entrevista que se le haría a alguien que acaba de realizar
una actividad física, incluyan preguntas sobre la frecuencia cardiaca antes y después del ejercicio. Entonces, disputen
una carrera, mídanse sus propias frecuencias y hágase la entrevista entre ustedes.
TEMA Nº 14 EL REGISTRO DE OBSERVACIÓN
Saberes previos:
Observa las imágenes y responde:
- ¿Qué está haciendo la mujer?
- ¿Para qué lo hace? Explica.

ESTRUCTURACIÓN:
OBJETIVO:
Adquirir experiencia y desarrollar habilidades y competencias al poner en práctica los conocimientos adquiridos en el
aula en un puesto o área específica y que facilite en el futuro su inserción laboral.

CONCEPTUALIZACIÓN

El Registro de Observación:
Es un texto descriptivo que se usa como
instrumento para recopilar evidencias y datos
de manera sistemática, sobre algun tema,
circunstancia, acontecimiento, acción o
persona con el propósito de estudiarlo.

Estructurados:
son aquellos que, para su
elaboración, se le ha incluido
algún formato a partir de unas
categorias, como edad de los
participantes, comportamiento
individual, relación con los
demás, lugar de la observación,
etc.
No estructurado:
No poseen un formato previo;
sus categorías se construyen a
partir de lo que se va
observando. se clasifican en
narrativos y naturales. Los
narrativos relatan una situación
mientra que en los naturales se
registra todo lo que se observa.

Ejemplo:

Registro narrativo de observación

El encabezado: presentan datos que permiten catalogar el registro hecho.

Observación Nº 2 Hora inicio: 8:00 a.m. Fecha: septiembre 7, 2016

Lugar de observación: plaza de mercado Hora final: 9:00 a.m.
 Tema: Interacción trabajadores plaza Observador: Gabriel Cisneros
Comentario del observador: La negociación en la plaza de mercado se rige por una interacción particular
en la que vendedor y comprador entablan una charla donde se habla de la familia, la situación del país, la
ciudad y el barrio. El vendedor le ofrece regalos anticipados (parte de su producto) al comprador y poco a
poco llegan a un acuerdo en el precio, después de muchas ofertas y contra ofertas.

Registro natural de observación

Observación Nº 2 Hora inicio: 8:00 a.m. Fecha: septiembre 7, 2016

Lugar de observación: plaza de mercado Hora final: 9:00 a.m.
Tema: Interacción trabajadores plaza Observador: Gabriel Cisneros
Comentario del observador: La negociación en la plaza de mercado es muy particular. Este lugar está
lleno de detalles pintorescos como el color y diseño de los puestos donde se vende la fruta. Sus venderos
promocionan con gritos muy originales sus productos mientras visten sus delantales de colores. El
espacio se llena de todo tipo de olores, desde intensos aromas de fruta hasta fuerte olores de carnes y
pescados.

Cuerpo: puede o no tener un orden y estructura determinados para presentar los datos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
1. Responde las preguntas.
a. ¿Por qué es importante usar registros de observación en una investigación?
b. ¿qué pasa si no se usan los registros de observación?
c. ¿Quiénes pueden usar los registros de observación?
d. ¿Cuáles son las diferencias entre los registros de observación estructurados y los no estructurados?

2. Escribe las similitudes y diferencias entre los registros de observación narrativos y naturales.
Completa la tabla en tu cuaderno.
Similitudes Diferencias

3. Responde: ¿Qué datos para un registro de observación ofrece la imagen?

TEMA Nº 15 AMPLITUD DEL LÉXICO: SINONIMIA Y ANTONIMIA
Saberes previos:
Observa la imagen que se presentan a continuación y responde:
-Qué tienen en común?
-¿Qué relación encuentras entre los términos hablar- charlar y callar?
-¿Qué representa cada cuadro de la segunda imagen? Escríbelos.
ESTRUCTURACIÓN
OBJETIVO:
Contribuir al uso fluido y pertinente de las palabras dentro del discurso, permitiendo una comunicación más
efectiva.
CONCEPTUALIZACIÓN:
3. Completa el bingo con los sinónimos:

4. Une con líneas las tres columnas buscando un sinónimo y un antonimo de la columna central:

5. Escribe un sinónimo y un antónimo de las siguientes palabras.

7. Sustituye las palabras en negrita por otras del recuadro sin que el enunciado cambien de significado.

Contribuir Charlar Sonrojarse Edificar

a. Estuve hablando con Emilio hasta las ocho. b. Ana se ruboriza con mucha facilidad.
c. El arquitecto Pérez construye una hermosa casa de campo.
d. Jorge colaboró trayendo un peluche para la rifa.
8. sustituye una palabra en las siguientes oraciones por su antónimo.
a. Laura está muy alegre. b. Esa es una obra muy conocida. c. ¿Tienes ordenada la
habitación?
9. De acuerdo con las relaciones establecidas, clasifica las parejas de antónimos que aparecen en las
relaciones.
a. Decídete de una vez: entra o sal. b. ¿Te parece caro o barato?
10. Propón sinónimos y antónimos para cada una de las siguientes palabras y determina de que tipo son.
a. Acuerdo b. Múltiple c. Solitario d. Compartir e. Amable
f. Sorprender g. Preciso h. Excelente
TEMA Nº 16 EL ACTO COMUNICATIVO Y EL DISCURSO
.
Saberes previos.
Observa la imagen y explica sin
el intercambio comunicativo hay
presencia del lenguaje corporal,
el oral o el escrito.

ESTRUCTURACIÓN:
Objetivo:
Maneja conceptos para usar códigos verbales y no verbales en la comunicación.
Elabora un discurso dependiendo del propósito u objetivo de nuestro mensaje.
Conceptualización:
 Es la unidad más pequeña de
comunicación que forma parte
de un intercambio a través del
El acto lenguaje corporal, oral o
comunicativo: escrito:
Es la unidad más
pequeña de
comunicación Propósito:
que forma parte
de un intercambio -Trasmitir información a través de
a través del gestos y palabras.
lenguaje corporal. -Manifestar ideas y pensamientos.
oral o escrito. -Realizar acciones de comunicación
unilateral (alguién comunica un
El acto mensaje y es escuchado u observado)
comunicativ o dialóga (comunicación mutua)
o y el
discurso
El discurso:
Discurso directo:cuando
Permite utilizar el hablan dos personas en el
lenguaje para mismo espacio y tiempo.
manifestar lo que No se necesita un
piensas o sientes, intermediario para saber
de manera oral o lo que está ocurriendo.
escrita, teniendo en
cuenta las
funciones de las Discurso indirecto: se presenta
palabras y aquello cuando hay una forma de reproducir
que quieres lo hablado de manera narrada o
expresar. descrita.

Nota aclaratoria:
A través del discurso podemos establecer acciones como convencer, dialogar, demostrar, pedir, persuadir y
argumentar.
Ejemplo 1:
-Carlos, ¿viste la noticia acerca de la nueva película de Spielberg?
-No, ¿Cuál es?
-Podemos ir a mi casa a verla, si quieres.
-¡Listo, Jorge!, gracias por invitarme.
Ejemplo 2:
Carlos le pregunta a Jorge si conoce la nueva película de Spielberg.
Jorge responde que no y Carlos lo invita a su casa a verla. Jorge acepta con gusto.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Identifica si las siguientes situaciones muestran actos comunicativos unilaterales (u) o dialógicos (d).
a. Un debate b. Una tarde de cuentería
c. Una entrevista d. Un monólogo teatral
2. Elabora en tu cuaderno una tabla comparativa entre los tipos de discursos:
Discurso directo Discurso indirecto

3. explica el tipo de discurso al que pertenecen los siguientes fragmentos:

Admiro sus monumentos, sus

edificios, sus calles y plazas; le
sorprendió la amabilidad de sus
gentes. Ella compró toda clase de
cachorros; otras, prefirieron
comprar libros y discos.
 - ¿Tuviste tiempo de estudiar para el examen de
ortografía?
-Sí, aunque terminé muy tarde.
- ¿Y será muy largo?
- No, recuerda que entran solamente los tres
últimos temas.

4. Observa la siguiente imagen. Luego explica los elementos del acto comunicativo presente en la
situación:

5. Busca en la siguiente sopa de letra palabras alusivas al tema:

TEMA TALLER DE PRODUCCIÓN ORAL

Relata un cuento de ciencia ficción páginas 102-103.
TEMA Nº 17 EL LENGUAJE POLÍTICAMENTE CORRECTO
Saberes previos: Cuando te encuentras con una persona de la tercera edad:
- ¿Cómo te refieres a ella?
- ¿Alguna vez has utilizado términos como viejo, anciano o cucho?
- ¿Qué reacción han tenido las demás personas cuando pronuncias esas palabras? Comenta con tus
compañeros.
ESTRUCTURACIÓN:
Objetivo:
-Corrige la forma de hablar, de minimizar la posibilidad de ofensa a grupos de personas pertenecientes a
cierta etnia, cultura nacionalidad, género o religión, mejorando por esta vía, su realidad.
CONCEPTUALIZACIÓN:

El lenguaje políticamente correcto

Hace referencia a la utilización de expresiones que
pretenden minimizar las ofensas relacionadas con
las diferencias raciales, etnicas, de género, físicas
o culturales.

No obstante, su uso
Es considerado también una excesivo ha derivado en
extensión del uso de casos donde las palabras,
eufemismo, es decir,de en su afán de ser
términos que se usan para "aligeradas", se convierten
suavizar otros que pueden ser en instrumentos de
incomodos, como robusto en desinformación.
vez de gordo.

EJEMPLO:
EL DOBLE LENGUAJE DE LA GUERRA
EL MUNDO La primera víctima de la guerra del Golfo ha sido verdad. El cuadro
elaborado por el diario británico The Guardián se resumen las
expresiones utilizadas por la prensa para referirse a cada uno de los
bandos.
Los aliados Los iraquíes
Tienen ejércitos de tierra y aire. Tienen maquinaria de guerra.
Tienen directivas de información. Tienen censura.
Tienen informes de prensa. Tienen propaganda.
Eliminan y neutralizan. Asesinan y destruyen.
Lanzan un primer ataque. Lanzan ataques furtivos.
Son muchachos, chicos. Son tropas, hordas.
Son leales y valientes. Son obedientes a ciegas,
Están motivados por el sentido del deber. fanáticos.
Los misiles aliados causan daños Están motivados por el temor a
colaterales. Sadam.
George Bush está en paz consigo mismo. Los misiles iraquíes causan
víctimas civiles.
Sadam Hussein es un demente, un
tirano diabólico.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

1. Reflexiona acerca de tu forma de pensar.

a. ¿Por qué es tan importante para ti?
b. ¿Qué consideras que significa el término "políticamente correcto"?
c. Escribe tus pensamientos o haz una lista mental para explorar tu razonamiento, y decidir y
descubrir cuáles son tus prioridades.

2. Entre las siguientes, señala aquellas expresiones que constituyen usos del lenguaje políticamente
correcto.
a. En la cafetería hay mucha gente de talla almorzando.
b. Para nadie es un secreto que Carlos es homosexual.
c. En Buenaventura conocí muchas personas de color.
d. Lamentablemente, Juana tuvo un hijo con retraso mental.

3. Relaciona en tu cuaderno cada expresión políticamente correcta con el término al que corresponde:
a. Técnico en eliminación de residuos -Prostituta
b. trabajadora sexual -Pobre
c. Económicamente débil -Negro
d. Persona con discapacidad cognitiva -Retrasado mental
e. Falso positivo -Basurero
f. Afrodescendiente -Ejecución de un inocente por parte del
estado
4. Reúnete en grupos e identifiquen cuáles son el eufemismo más común. Luego, elaboren un escrito
sobre qué tan extendido es el uso del Lenguaje políticamente Correcto (LPC) en nuestra sociedad.
5. En grupos, hagan un listado de expresiones usadas cotidianamente que consideren ofensivas y
expliquen por qué. Propongan nuevas expresiones que se puedan usar en su lugar.
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE PÁGINAS 104-105. DEL TEXTO GUÍA