Técnicas

y
dinámica de grupos

Unidad 6
 Definiciones
• Estudio de las fuerzas que actúan en el
interior de un grupo, es decir, como funciona
un grupo.
• Proceso de interacción entre personas que,
con objetivos concretos, son planteadas
mediante situaciones ficticias.
• Conjunto de métodos y técnicas grupales que
se aplican a individuos y a organizaciones
sociales.
 Definición de Dinámica de Grupos

• Se ocupa del estudio:

• de los procesos grupales.
• de la formulación de leyes o principios que
rigen la vida de los grupos (conducta de los
grupos, variaciones de la conducta individual
de sus miembros, relaciones entre los grupos).
• de la generación y análisis de las técnicas que
aumenten la eficacia de los grupos.
 Características D.G.

• Facilitan las relaciones interpersonales

saludables.
• Tienen un carácter práctico y vivencial.
• Tienen un carácter lúdico.
• Son un medio para conseguir los
objetivos grupales.
Técnicas: Concepto
• Medios o herramientas que sirven para organizar la
actividad o dinámica de grupo.

• Conjunto de procedimientos que se utilizan para

lograr unos resultados en los procesos grupales.

• Medios, instrumentos y procedimientos que,

aplicados al trabajo en grupo, sirven para
desarrollar su eficacia, hacer realidad sus
potencialidades, estimular la acción y el
funcionamiento del grupo para alcanzar sus propios
objetivos.
 Técnicas: Características
• Las técnicas son medios útiles para el desarrollo grupal, no
fines.

• Cada técnica sirve para objetivos concretos.

• Presuponen el conocimiento de la dinámica de grupos.

• Su eficacia viene del uso que se haga de ellas, están vinculadas

a la pericia del educador.

• No son un juego, aunque tengan esa forma.

• Se utilizan en función de los objetivos grupales.

• Tienen muchos usos: formar grupo, analizar su realidad, mejorar

la tarea, etc.
No son para:
• Tomarlas como juego.
• Fomentar el compañerismo.
• Dar oportunidades para hablar y
especular.
• Llenar el tiempo.
• Hacer las sesiones más amenas.
• Utilizarlas sin adaptación.
• Utilizarlas sin haberlas vivido.
Si son para:

• Dar seriedad y profundidad.

• Crear grupo.
• Afrontar el estancamiento en la
dinámica de un grupo.
• Buscar solución a los problemas.
• Desarrollar la vida grupal.
• Enriquecer a los participantes.
 Metodología
• Activa
• Relacional
• Centrada en el grupo
• Experiencial
• Reflexiva.

Forma básica de trabajo: acción - reflexión.

Los valores de las técnicas

• Ayuda a la individualización y socialización.

• Ayudan a la aceptación propia y ajena.

• Fomentan la responsabilidad.

• Los individuos aprenden modos más efectivos de

trabajar juntos.
 Criterios de uso
• Objetivos.
• Madurez del grupo.
• Momento grupal.
• Tamaño del grupo.
• Duración del grupo.
• Características de los
participantes: edad,
intereses, necesidades,
expectativas.
• El tiempo disponible.
• El material.
• Los recursos humanos.
• La experiencia del
animador.
• Las condiciones
ambientales.
 Tipos de dinámicas
Presentación
• Finalidad: el conocimiento inicial en el primer
contacto grupal, el conocimiento permite una
mejor integración grupal.
• Técnicas:
• “la tarjeta de presentación”, en la que cada uno se
dibuja, escribe su nombre y define sus gustos y
aficiones, posteriormente por parejas se van
presentando y realizando preguntas que surjan de esta
presentación a través del dibujo.
• Entrevistas por parejas
• Juegos de presentación, etc.
 Tipos de dinámicas
Conocimiento
• Finalidad: el conocimiento más profundo en la
etapa posterior al primer contacto.
• Técnicas:
• el sociograma en el que cada participante define con que
personas realizaría las acciones definidas por el
animador, como puede ser irse al cine, hacer un trabajo,
contar un secreto, etc.
Después cada uno contesta las preguntas y se realiza un
mapa de las relaciones del grupo que necesariamente da
pie a hablar de las necesidades de cada uno en el grupo,
provocando cierta movilización en las relaciones.
 Tipos de dinámicas
Comunicación
• Finalidad: aprender a entenderse individual y colectivamente.
• Son ejercicios en los que se ejercitan aspectos concretos de la
comunicación.
• Son especialmente útiles en la formación del grupo y en las
crisis y conflictos pues preparan a los miembros del grupo para
afrontarlos.
• Técnicas:
• “venderse”, en la que cada participante tiene que venderse con sus
capacidades, lo que favorece la capacidad de expresión y
autovaloración.
• trabajo en tríos,
• elaboración de ponencias, etc.
 Tipos de dinámicas
Cooperación
Finalidad:
• Desarrollar experiencias de colaboración en el grupo.
• Que el grupo aprenda a construir colectivamente con actitudes
positivas.
• Son útiles en la formación del grupo y al comienzo de cada ciclo de
trabajo para poner a punto la capacidad constructiva grupal y observar
las dificultades en el afrontamiento de la tarea.
• Son pruebas en las que es necesaria la colaboración de todos los
miembros del grupo para conseguir los objetivos grupales.
Técnicas:
• “el nudo”, en la que con los ojos cerrados se agarran las manos,
colocadas en alto, de los miembros del grupo, formándose un nudo
humano que al abrir los ojos hay que deshacer con la colaboración de
todos.
• Otras técnicas del mismo tipo son el espacio más pequeño, construcción
de maquinas, juegos colectivos de lógica, etc.
 Tipos de dinámicas
Discusión y análisis
Finalidad:
• Facilitar el debate y la profundización en los temas de trabajo del grupo.
• Son útiles en las fases previas a la acción, para aumentar el
conocimiento y orientar y dar sentido a las iniciativas del grupo.
Técnicas:
• “el juicio”, en la que se elige un tema que se juzga utilizando el
esquema y los personajes judiciales, es decir, defensores, acusadores,
testigos, jurados y jueces, convirtiéndose cada intervención en una
ocasión de completar el análisis del tema desde distintos puntos de
vista.
• el estudio de casos,
• el role playing,
• la mesa redonda
• el phillips 6x6
 Tipos de dinámicas
Expositivas
Finalidad:
• Expresar el conocimiento previo que se tiene de un tema de la forma
más completa posible y orientado a que el grupo lo conozca.
• Ampliar los conocimientos a través de aportaciones externas al grupo.
Técnicas:
• “el mural”, en la que por subgrupos se exponen los conocimientos y las
opiniones que se tiene sobre un tema concreto plasmándolo en forma de
mural con escritos, fotos, dibujos, etc.
• el simposio,
• el periódico,
• un programa de radio,
• teatro, etc.
 Tipos de dinámicas
Toma de decisiones
Finalidad:
• Facilitar la capacidad grupal de decidir.
• En ocasiones se utiliza sin que existan problemas concretos,
convirtiéndose en un entrenamiento en frío y en otras ocasiones
facilitan la toma de decisiones que el grupo debe hacer.
• Se utilizan en la formación del grupo y en la preparación y desarrollo de
la tarea.
Técnicas:
• “la pecera”, en la que un grupo grande se divide en grupos pequeños
que debaten un tema y luego, a través de representantes y de manera
pública, se debate y decide lo que se necesita.
• la lluvia de ideas o brainstorming, que facilita la búsqueda de
posibilidades para ajustar la decisión y el consenso.
 Tipos de dinámicas
Resolución de conflictos y problemas
Finalidad:
• Aprender a afrontar los conflictos grupales tanto los que existen
en el presente como los que se puedan presentar.
• Supone ejercitar habilidades necesarias para el afrontamiento y
acostumbrar al grupo a el ejercicio de enfrentarse con los
problemas
Técnicas:
• “el intercambio de roles”, en la que los participantes en un
conflicto, o personas sustitutas elegidas para ello, intercambian
las posiciones con las que se identifican en un conflicto, de
manera que los participantes puedan comprender en cierta
medida la experiencia de la persona que está al otro lado.
• la retroalimentación,
• el juego de roles, etc.
 Tipos de dinámicas
Evaluación
Finalidad:
• Valorar el desarrollo de una iniciativa grupal, cumpliendo tanto
una función de expresión interna como de retroalimentación
grupal.
• Se utilizan después de realizar una tarea o parte de una tarea.
Técnicas:
• “el termómetro”, en la que cada uno asocia los aspectos que se
quieren evaluar a una determinada temperatura que significa que
cuanto más alta mayor valoración tiene. Esto permite a un grupo
expresar su opinión y sacar conclusiones sobre como ha ido la
actividad realizada.
• las fichas,
• las asambleas de evaluación, etc.
 Volviendo a la definición de ASC

• Conjunto de acciones realizadas por

individuos, grupos o instituciones sobre una
comunidad (o un sector de la misma), en el
marco de un territorio concreto

• Con el propósito principal de promover en sus

miembros una actitud de participación activa
en el proceso de su propio desarrollo, tanto
social como cultural.
 La ASC para la UNESCO (1982):

“Conjunto de prácticas sociales que

tienen como finalidad estimular la
iniciativa y la participación de las
comunidades en el proceso de su propio
desarrollo y en la dinámica global de la
vida socio-política en que están
integrados”.
 Funciones del educador:

• Función organizativa.
• Función de seguridad.
• Función de animación y dinamización.
• Función tutorial.
• Función didáctica.
• Función de representación de la
entidad.
Funciones del educador:
Organizativa
Los educadores han de asegurar que las cosas funcionen y que la
actividad se realice:
— Utilizando la planificación como sistema.
— Adecuándose a las posibilidades de la organización..
— Controlando el presupuesto
Seguridad
Los educadores han de velar por la seguridad física y emocional de los
participantes:
— Asegurando el seguimiento de las normas elaboradas.
— Controlando las condiciones sanitarias de los espacios, las
actividades y los participantes.
— Garantizando la seguridad física en las actividades que se
realizan y previendo los riesgos de la vida cotidiana.
Funciones del educador:
Animación y Dinamización

Los educadores son dinamizadores de la vida

colectiva y han de velar para que el grupo
madure y disfrute:

 Estimulando la red de comunicación en el grupo.

 Implicándose activamente en lo que se realiza (con
interés, ganas de pasarlo bien, iniciativa, optimismo).
 Ofreciendo elementos y medios para la madurez y
autorregulación del grupo, abordando los conflictos,
potenciando la autogestión, etc.
Funciones del educador:
Función Tutorial

En relación a cada niño o joven el educador ejerce un

seguimiento personalizado, para el que es necesario:

 Haber reflexionado, previamente cuáles son las metas

individuales de cada participante, en cada etapa del grupo.
 Encontrar espacios de relación y comunicación interpersonal con
cada uno.
 Encontrar en el equipo momentos para la valoración individual
del proceso de cada niño y niña.
 Compartir con los padres la marcha de su hijo/a, sobre todo
cuando los niños y niñas son pequeños.
Funciones del educador:
Didáctica
Los educadores facilitan o aseguran una serie de aprendizajes
sociales, intelectuales y de habilidades, para lo cual será
necesario que:

— Cuiden las explicaciones: claridad, síntesis, expresividad y

coherencia no verbal.

— Dominen y programen aquello que tienen que enseñar

directamente.

— Pongan atención a la vida cotidiana como fuente de

aprendizajes básicos en la autonomía personal y las
relaciones sociales.
Funciones del educador:

Representación de la entidad

Los educadores representan a la organización de la cual

forman parte.
Tendrán pues que:

— Presentar adecuadamente la entidad a la que

pertenecen.

— Representar correctamente a la entidad en las

relaciones que su labor educativa conlleve.
La organización de una actividad:
• El análisis.
• La elección.
• La descripción precisa.
• La preparación del espacio y el material.
• La preparación de la motivación.
• La presentación.
• La realización.
• La evaluación.
• La recogida.
• El registro detallado para su posible
repetición.
 El animador
motor de las dinámicas:
• Requiere un tiempo de aprendizaje
práctico.
• Debe partir de trabajar con otro
animador.
• Empezar por dinámicas sencillas y
experimentadas.
• Actuar con prudencia y con apoyo.
 El animador debe:
• Conocer los fundamentos teóricos y la
estructura de cada dinámica, así como sus
posibilidades y riesgos.
• Seguir los procedimientos que hayan sido
establecidos previamente.
• Programar cada intervención.
• Aplicarlas con objetivos claros y concretos.
• No hacer las dinámicas justas de tiempo ni
con prisas (espacio y tiempo).
 El animador debe:
• Conocer las características del grupo.
• Evitar la competitividad.
• Fomentar la participación en un clima de
creatividad y respeto.
• Asegurarse de que todos los participantes
comprendan en qué consiste cada dinámica y
de que conociendo las reglas las acepten.
• Hacer la evaluación con el grupo al final de la
dinámica.
 El animador no debe:
• Dirigir para lucirse y ser el centro de atención.
• Improvisar una dinámica.
• Experimentar para ver que resultados da.
• Utilizar una técnica si no tiene capacidad para
controlarla.
• Utilizar técnicas que no puedan controlar su
impacto emocional.
Consejos:
• Establecer objetivos concretos.
• Graduar la dificultad de las dinámicas.
• Valorar las diferencias individuales.
• Procurar que las dinámicas lleven al éxito.
• Evitar la eliminación de participantes.
• Utilizar técnicas variadas poco complejas.
• Dar instrucciones claras.
• No potenciar la competitividad.
 Dinámicas nuevas:
• Adaptar.
• Crear.
Criterios:
• Diseño adecuado de secuencias y tiempo.
• Participación y satisfacción para todos.
• Generación de aprendizaje.

Objetivos claros: descubierto y encubierto.

• Exploración segura de nuevas experiencias.
• Testar y ajustar.