Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Fase 1 - Contextualización

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: Ciencias de la Educación Programa: Licenciatura en Etnoeducación

Curso: Teorías del Aprendizaje Código : 401302
Guía de Actividades
Conocimientos previos: Fase 1
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: Aprendizaje colaborativo basado en el estudio de

casos, los cuales se desarrollan a partir de un “conjunto de experiencias o situaciones-problema de la vida real, con la finalidad
de reflexionar sobre el curso de acción elegido y proponer acciones alternativas” (Villavicencio, 2013).
La elaboración del mapa mental sobre los cuatro pilares de la educación en el siglo XXI se orienta a la identificación de los
aprendizajes transversales que debe promover todo docente, independiente del área disciplinar que esté enseñando. En tal
sentido, este trabajo les permitirá reconocer la importancia del aprendizaje en la vida del ser humano.
Temáticas a desarrollar: Los cuatro pilares de la educación

Número de semanas: 2 Fecha: 06/02/17 – 19/02/17 Momento de evaluación: Entorno: Aprendizaje
Inicial colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: Fase 1: Contextualización
Productos académicos y Productos académicos y
Actividad individual ponderación de la Actividad colaborativa* ponderación de la actividad
actividad individual colaborativa

Presentarse ante los Se presenta ante los El grupo se organiza, Se presenta un solo documento del
compañeros de grupo, compañeros durante la determinando los roles que trabajo final del grupo, el cual
siguiendo las primera semana del curso, desempeñará cada integrante. contiene:
instrucciones dadas en siguiendo las instrucciones y
el foro colaborativo. adoptando un rol. (4 puntos) Siguiendo la matriz que se - Portada
presenta como anexo 2 en la - Directorio de reconocimiento de
Adoptar el rol a cumplir Por tarde, tres días antes del página 11 de este documento, se los integrantes del grupo.
en la dinámica cierre de la actividad, elabora un directorio de los - Mapas mentales y comentarios
colaborativa. comparte en el foro el mapa integrantes del grupo. (1 hoja por cada mapa mental
mental que elaboró, presentado, según el diseño que
Elaborar un mapa siguiendo las indicaciones El relator del grupo integra los se presenta como ).
mental sobre los dadas en el anexo 1 en la aportes individuales en un - Bibliografía
conceptos básicos del página 10 de este documento grupal, presentando
texto Estudio crítico de documento. (8 puntos) los mapas mentales y los (5 puntos)
la obra: “La educación comentarios a cada mapa de
encierra un tesoro" Comenta sobre los mapas acuerdo con el diseño de página
(páginas 8-17), en lasmentales de dos que se expone en el anexo 3, en
cuales se abordan los 4
compañeros. A partir de los la página 12 de este documento
pilares de la educación.
conceptos expuestos en los (una página por cada mapa
mapas, se presenta una mental).
Comentar los mapas de breve reflexión sobre el
los compañeros significado que tiene la
lectura para el desarrollo de
la persona y/o para la labor
del docente. (8 puntos)
Participa en la elaboración
del documento grupal a
entregar como producto final
de la actividad.
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles y responsabilidades para
Planeación de actividades para el Roles a desarrollar por el estudiante
la producción de entregables por
desarrollo del trabajo colaborativo dentro del grupo colaborativo
los estudiantes
1. Alistamiento del equipo: Dinamizador del proceso: propone un Dinamizador del proceso: de
cronograma de actividades y controla su acuerdo con el cronograma de
Durante la primera semana de cada cumplimiento. Se preocupa por verificar al actividades aprobado, estará atento
momento colaborativo de la estrategia, los interior del equipo que se estén asumiendo para que el grupo vaya
integrantes del grupo deben realizar: las responsabilidades individuales y de estableciendo consensos frente a
grupo y que los aportes individuales sean cada producto, facilitando así la
- Lectura de guía y rúbrica para clarificar pertinentes; propicia la construcción de labor oportuna del relator.
las actividades individuales y grupales, consensos y que se mantenga el interés por
el proceso a seguir en su elaboración y la actividad. Relator: a medida que el grupo va
los criterios de cumplimiento. obteniendo consensos sobre cada
- Adopción de roles (según se especifican Relator: responsable de recopilar y producto, irá organizando y
en las siguientes columnas de este sistematizar los productos colectivos presentando en el foro el documento
cuadro) acordados, para ponerlos a consideración borrador de cada producto a
- Propuesta de cronograma (de acuerdo del grupo. entregar, a fin de que los demás
con el número de actividades y el compañeros puedan comentar sus
proceso lógico para su realización), Utilero: Responsable de conseguir el acuerdos o desacuerdos con ese
proponer un cronograma de cada material y/o las herramientas de acuerdo a borrador. Una vez que el documento
momento del trabajo, ajustado a las las necesidades del equipo para el desarrollo final haya sido aprobado por el
fechas establecidas en la agenda del de las actividades y/o procesos. Cuando el grupo, procederá a subirlo al
curso, estableciendo tareas, fechas de trabajo lo requiera, deberá estar atento a entorno de Evaluación y
entrega y responsables (ver el siguiente apoyar la labor del relator, a fin de que el Seguimiento; posteriormente subirá
ejemplo). trabajo no se recargue en él. al foro la evidencia de que el envío
- Aceptación de cronograma se hizo oportunamente.
Veedor de autenticidad: a lo largo del
2. Desarrollo del proceso: proceso revisa que los aportes de sus Utilero: en caso de ser necesario
compañeros no sean copiados textualmente (por volumen o complejidad del
- Elaboración y socialización de aportes de fuentes y que si están referenciados en trabajo a entregar o por ausencia
individuales (estudio independiente). dichas fuentes, contengan las citas y las del relator en el foro), deberá
- Diálogo en torno al análisis de los referencias bibliográficas requeridas. En apoyar las labores de relatoría.
aportes individuales y la construcción caso de en encontrar plagio, deberá publicar Igualmente estará atento a apoyar
de productos grupales (aprendizaje en el foro el párrafo plagiado, para que el la labor del veedor de autenticidad
colaborativo). integrante que lo aportó lo reelabore con en la revisión de plagio.
sus propias palabras y reporte la cita y la
3. Seguimiento del proceso: referencia bibliográfica. Veedor de autenticidad: revisa
que en el documento borrador
- El dinamizador del grupo estará atento Evaluador: revisa el borrador del entregado por el relator no haya
al desarrollo del proceso y del documento de integración que elabora el plagio y que las citas y referencias
cumplimiento de los roles y las relator, a fin de asegurar que los productos bibliográficas estén completas y
responsabilidades, a fin de proponer entregables correspondan a los criterios adecuadas a las normas APA.
ajustes en caso necesario. dados en la guía de actividades y la rúbrica
de evaluación. Evaluador: En caso de que el
- Los demás integrantes cumplirán las producto no cumpla con los
funciones propias de sus roles y estarán requisitos, oportunamente indicará
atentos a que la integración y el envío al grupo los ajustes que haya que
del documento final se haga hacer y sugerirá propuestas de
oportunamente. mejoramiento, a fin de que el grupo
proceda a hacer los ajustes antes de
que el relator organice y entregue el
documento final.
Recomendaciones del docente:
- Revisar constantemente la agenda de curso, para verificar fechas de apertura y cierre de actividades.
- Leer en forma detenida la guía de actividades y la rúbrica de evaluación.
- Leer cuidadosamente las indicaciones registradas en foros y seguir las instrucciones impartidas.
- Leer los contenidos bibliográficos correspondientes a cada unidad, teniendo presentes los requerimientos de la actividad
y el producto a realizar.
- Consultar con su tutor de grupo colaborativo o director de curso cada vez que lo requiera. Para mayor oportunidad en la
respuesta se sugiere utilizar el espacio de mensajería interna de curso o a través de Skype, en los horarios establecidos
en la agenda de acompañamiento docente.
- Desarrollar las actividades solicitadas en cada uno de los momentos de acuerdo a las fechas registradas en la agenda
de curso y el cronograma adoptado por el grupo para cada momento del trabajo colaborativo.
- Realizar todas las participaciones en los espacios dispuestos en el entorno de trabajo colaborativo para cada momento
de la estrategia.
- Presentar oportunamente aportes que contengan los parámetros sugeridos, evitando los aportes no solicitados o no
pertinentes con la guía.
Finalmente recuerden que cada trabajo colaborativo requiere de cuatro acciones esenciales para su desarrollo:
1. Organización del equipo en cuanto a distribución de roles y tiempos para el desarrollo de los procesos y productos.
2. Socialización oportuna de los aportes individuales, los cuales deben ser coherentes (bien redactados), pertinentes
(relacionados directamente con la temática y el producto solicitado) y referenciados (con la especificación de las citas
bibliográficas tomadas y las referencias bibliográficas consultadas.
3. Diálogo académico sobre los aportes individuales, a fin de identificar acuerdos, desacuerdos y puntos a profundizar para
alcanzar el consenso y la calidad frente a los productos colaborativos.
4. Compromiso de todos los integrantes con la elaboración de los productos finales, no dejando toda la responsabilidad en
los relatores del grupo.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA son el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se encuentran
publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y
figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar
en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo.
Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su
fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de
presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en
el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una
fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más
adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por
ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan
utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
NOMBRE DEL CURSO: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
RÚBRICA DE EVALUACIÓN INICIAL
Criterios de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración alta Valoración media Valoración baja Puntaje
evaluados
El estudiante ingresa al foro en la El estudiante se presenta ante
primera semana de apertura y presenta sus compañeros, pero lo hace
El estudiante ingresa tardíamente al
Presentació ante sus compañeros la información tres días antes del cierre del
foro y no se presenta ante el grupo. 4
n personal personal que se indica en el foro foro y no responde a las
colaborativo. indicaciones dadas en el foro.
(Hasta 4 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 1 punto)
El mapa mental relaciona los
El mapa mental relaciona los elementos El mapa mental no relaciona los cuatro
cuatro aprendizajes que refiere
Elaboración centrales de cada uno de los aprendizajes que refiere el texto
el texto estudiado, pero no
del mapa aprendizajes que refiere el texto estudiado, ni refiere los elementos 8
incluye los elementos centrales
mental estudiado. centrales de cada uno de ellos.
de cada uno de ellos.
(Hasta 8 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 2 puntos)
Interacción El estudiante comenta dos mapas El estudiante comenta dos El estudiante sólo comenta el mapa 8
con el grupo presentados por sus compañeros, mapas presentados por sus mental de uno de sus compañeros y sus
reflexionando sus aportes sobre el compañeros, reflexionando sus comentarios no corresponden a lo
significado que tiene la lectura para el aportes sobre el significado que solicitado.
desarrollo de la persona y/o para la tiene la lectura para el
Aspectos
evaluados
desarrollo de la persona y/o
para la labor del docente que
labor del docente que encuentra en encuentra en dichos mapas, o
dichos mapas. comenta dos mapas, pero sus
comentarios no corresponden a
lo solicitado.
(Hasta 8 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 2 puntos)

Se presenta un solo documento del
Se presenta un solo documento
trabajo final del grupo, el cual contiene
del trabajo final del grupo, pero
toda la información personal de los
este no contiene toda la
Presentación integrantes y cada uno de los mapas El documento se presenta de manera
información requerida en los
del informe mentales con los respectivos individual. 5
esquemas dados en los anexos
final comentarios realizados por los
2 y 3 presentados al final de
compañeros (de acuerdo con los
este documento
esquemas)
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 1 punto)
Aspectos
evaluados
TOTAL PUNTAJE EVALUACION INICIAL 25
Anexo 1
Criterios básicos para la elaboración del mapa mental
El mapa mental es una técnica de representación en la que se expresa gráficamente determinado conocimiento. Es
un diagrama que, por medio de colores, lógica, ritmo visual, números, imágenes y palabras clave, reúne los puntos
importantes de un tema e indica, en forma explícita, la forma en que éstos se relacionan entre sí (Cervantes, 1999).
Para la elaboración del mapa sobre Los cuatro pilares de la educación, tenga en cuenta las siguientes indicaciones:
a. Lectura analítica del texto Estudio crítico de la obra: “La educación encierra un tesoro" (páginas 8-17), la cual
encuentran en el contenido de la unidad 1 dispuesto en el entorno de conocimiento.
b. Identificar entre cinco y nueve palabras claves según los temas centrales del texto.
c. Colocar en el centro de la hoja la palabra clave, acompañada de una imagen clara y representativa del tema
central.
d. Ubicar alrededor de la palabra central las palabras relacionadas con los temas secundarios, organizándolas en
el sentido de las manecillas del reloj y enlazadas a la idea central por medio de ramas. Se aconseja subrayar
o encerrar en un círculo cada palabra clave, diferenciando por colores cada tema y utilizando signos e íconos
para asociar ideas terciarias a cada idea secundaria.
e. Compartir en el foro el mapa mental con los compañeros de grupo colaborativo (por lo menos tres días antes
del cierre del foro).
f. Comentar de manera respetuosa los mapas elaborados por los compañeros (mínimo dos mapas diferentes al
propio). En este diálogo deben resaltar lo interesante y lo novedoso que encuentran en los mapas analizados,
en función del significado que tiene la lectura para la labor del docente.
Anexo 2
Directorio de reconocimiento de los integrantes del grupo.
Nombre completo Licenciatura CEAD Correo electrónico Teléfono Cuenta Skype

Anexo 3
Formato para la presentación para cada uno de los mapas mentales
Mapa elaborado por (nombre del estudiante) Comentarios

Nombre del compañero que
comenta el mapa:
Transcripción del comentario
realizado
comenta el mapa:
Acá va insertado el mapa Transcripción del comentario
realizado

comenta el mapa:
Transcripción del comentario
realizado

Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Fase 1 - Contextualización

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación - Fase 1 - Contextualización

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI

Escuela: Ciencias de la Educación Programa: Licenciatura en Etnoeducación

Conocimientos previos: Fase 1

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: Aprendizaje colaborativo basado en el estudio de

Temáticas a desarrollar: Los cuatro pilares de la educación

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Recomendaciones del docente:

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

NOMBRE DEL CURSO: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

RÚBRICA DE EVALUACIÓN INICIAL

Criterios de desempeño de la actividad individual

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

NOMBRE DEL CURSO: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

RÚBRICA DE EVALUACIÓN INICIAL

Criterios de desempeño de la actividad individual

(Hasta 8 puntos) (Hasta 4 puntos) (Hasta 2 puntos)

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

NOMBRE DEL CURSO: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

RÚBRICA DE EVALUACIÓN INICIAL

Criterios de desempeño de la actividad individual

TOTAL PUNTAJE EVALUACION INICIAL 25

Criterios básicos para la elaboración del mapa mental

Directorio de reconocimiento de los integrantes del grupo.

Nombre completo Licenciatura CEAD Correo electrónico Teléfono Cuenta Skype

Formato para la presentación para cada uno de los mapas mentales

Mapa elaborado por (nombre del estudiante) Comentarios

Nombre del compañero que

También podría gustarte