PEDAGOGIA DEL DISEÑO I.

DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

El AMBIENTE DE APRENDIZAJE puede ser definido como un entorno delimitado en el cual ocurren ciertas
relaciones de trabajo escolar. (…) debe permitir que la vida, la naturaleza y el trabajo ingresen al entorno,
como materias de estudio, reflexión e intervención.1
Los AMBIENTES DE APRENDIZAJE se entienden como el clima propicio que se crea para atender a los
sujetos que aprenden, en el que se consideran tanto los espacios físicos o virtuales como las condiciones que
estimulen las actividades de pensamiento de dichos sujetos. Por ejemplo, la consideración de rincones,
talleres, museos, redes escolares, videos, juegos, ligados a la solución de problemas o la creatividad, entre
otros, pueden proporcionar a los niños, jóvenes o adultos un ambiente que les permita problematizar,
descubrir o comprender alguna situación desde distintas perspectivas.2

PLANEACION DEL AMBIENTE – ESTRUCTURACION DE UN ESCENARIO

ASPECTOS GENERALES.
Para el diseño de un ambiente de aprendizaje es necesario tener en cuenta varios aspectos:
En primer lugar, es necesario contemplar una mirada general desde la cual se enuncia el ambiente de
aprendizaje, esta mirada tiene que ver con los aspectos de estructuración del ambiente. Es decir: El mapa
conceptual en el que se enmarca el ambiente, los entornos de tarea, las intencionalidades del acto educativo y
del trabajo formativo, El enfoque pedagógico o estrategia para el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje, los recursos físicos, conceptuales, bibliográficos, humanos, informáticos, etc.

Estos aspectos generales, configurados de manera intencional y relacionada con la naturaleza y las lógicas
particulares de una disciplina específica, conforman momentos y estrategias puntuales de aprendizaje; que
bajo la idea de escenarios específicos de trabajo pedagógico permite el diseño y conformación del ambiente.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE.

• NOMBRE DEL ESPACIO ACADEMICO ( ASIGNATURA):

Hace referencia a campo teórico o disciplinar que se pretende abordar.

• MAPA CONCEPTUAL:
Se entiende por mapa conceptual a la organización y jerarquización que se le da a la información
relacionada con una disciplina específica, esta organización da cuenta de las relaciones y
dependencias conceptuales de las diferentes nociones que estructuran el campo disciplinar del que
se está refiriendo.
El mapa refiere no solo la jerarquía entre los diferentes conceptos que enmarcan la disciplina, sino
que los relaciona a través de nociones, proposiciones o palabras de enlace cognitivo. Los conceptos
se refieren a objetos, situaciones o eventos, sobre los cuales un individuo puede emitir un juicio. (es
de recordar que a todo concepto le precede una noción y a esta una vivencia que ha sido incluida en
la malla cognitiva. Por otra parte, se reconocen tres tipos de conceptos: Supraordenados ó de nivel
de relación superior que favorecen la construcción del conocimiento categorial; los conceptos
coordinados que hacen referencia a la constitución de expresiones o teorías disciplinares; y los
conceptos subordinados que entrelazan las nociones con los conceptos y las percepciones.3

La importancia de determinar el mapa conceptual está relacionada con:

• Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje.

1
Edgar Andrade Londoño. Universidad Pedagógica Nacional. 1996
2
Aurora Iris Jiménez Ugalde. Creación de ambientes de aprendizaje. Universidad Pedagógica Nacional. Mayo de 2002
3
Novak, J. D. (1998). Conocimiento y aprendizaje. Los mapas conceptuales como herramientas facilitadoras
para escuelas y empresas. Madrid: Alianza

1
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• Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.
• Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como de las relaciones
entre los mismos.
• Sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptúales de
otros temas o contenidos de aprendizaje.
• Permiten que el alumno pueda explorar su conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así
como para la integración de la nueva información que ha aprendido

Por ejemplo:

http://www.tufuncion.com/mapa-conceptual-freemind

• EJES CONCEPTUALES
Hacen referencia a los campos estructurales de un campo disciplinar pueden abordarse desde
– Temas básicos o principales
– Subtemas:
– Contenidos transversales con otras asignaturas.

• COMPETENCIAS – LOGROS U OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

– Desde el modelo de objetivos de aprendizaje.
• OBJETIVO GENERAL
• OBJETIVOS ESPECIFICOS. (regularmente un objetivo general y tres específicos).
– Desde el enunciamiento de los indicadores de logro.

• ENFOQUE:
Hace referencia a la escuela u orientación pedagógica con la cual se pretende orientar de manera
general el proceso de enseñanza aprendizaje. Puede considerar:
– Corriente pedagógica ó,
– Modelo pedagógico ó,

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– Habilidades y/o destrezas psicomotrices o intelectuales que pretende desarrollar (pej.
Énfasis en creatividad, en solución de problemas, habilidades comunicativas, etc)

• RECURSOS
Hace referencia a la consideración de los recursos físicos, humanos, económicos, bibliográficos, que
se requieran para garantizar el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

• METODOLOGIA.
Hace referencia al planteamiento teórico sobre la manera específica como se pretende abordar el
proceso de enseñanza aprendizaje. Para el caso particular se propone abordar el diseño del
ambiente de aprendizaje a partir del desarrollo de Escenarios de aprendizaje
En este caso se considerará que los conceptos derivados del mapa conceptual y de los ejes
conceptuales han de relacionarse con los ámbitos o campos de acción de la disciplina ó lo que
llamaremos entornos de tarea, esto favorecerá la estructuración de una matriz de planeación del
ambiente en donde cada espacio de trabajo propondrá una estrategia de abordaje metodológico es
decir:

TIPOS DE ESCENARIO (entendidos como espacios de trabajo específico)

E1: Exploración puntual.

E2. Exploración de conceptos.
E3. Exploración de entornos
E4. Trabajo proyectual

Por ejemplo

En este sentido, la metodología precisa:

– Tipo de escenario a desarrollar:

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Es importante considerar que un ambiente de aprendizaje considerará un conjunto de
escenarios con los cuales logra abordar el campo temático, cada escenario es auto
contenido, es decir no es pre requisito de otro tema; adicionalmente funcionará como un
micro ambiente de aprendizaje con los siguientes aspectos:
• TEMAS BÁSICOS O PRINCIPALES
• SUBTEMAS:
• OBJETIVO GENERAL ó indicadores de logro
• OBJETIVOS ESPECIFICOS.
• RECURSOS
• MODALIDAD PEDAGÓGICA. Es decir: Presencial, (clase magistral, práctica –
teórica, taller, laboratorio).Trabajo dirigido. Trabajo exploratorio. Trabajo
descriptivo. Estudio individual.Trabajo en grupo.
• ACTIVIDADES A DESARROLLAR. No necesariamente secuenciales.
• TIEMPO: Regularmente expresado en horas de clase para las actividades del
escenario.
• EVALUACION: Es necesario considerar; Evaluación del aprendizaje Individual.
Autoevaluación. Coevaluación. Heteroevaluación.

• TIEMPO DE DURACION (tiempo previsto para desarrollar el ambiente de aprendizaje, la actividad.

Aquí se discrimina el tiempo presencial (el tiempo que el estudiante comparte con el grupo de
estudiantes y profesores en el espacio de formación pej. Aula, laboratorio, taller, auditorio, entre
otros) y el no presencial (tutorías, trabajo en casa, trabajo dirigido, consulta a fuentes de información,
desarrollo de informes, entre otros)

• EVALUACION.
En este caso se considera la concepción de la evaluación relacionada con el enfoque pedagógico,
los objetivos de aprendizaje y la estructura de escenarios y actividades propuestas. Considera lo
cualitativo y lo cuantitativo.
– Evaluación del aprendizaje Individual.
– Autoevaluación.
– Coevaluación.
– Heteroevaluación.
Es necesario considerar la modalidad o modalidades de evaluación, y describir el proceso de
evaluación y el nivel de logro, es decir la relación indicador de logro vs nivel de desempeño
esperado.