UNIDAD 7: QUERIDO DIARIO SEGUNDO TRIMESTRE / 10 SESIONES

BC C CE EAE OGE CC OBJETIVOS

C 1 1.8 1.1 1.1.1 a,b,c,  Comprender y producir textos del ámbito personal.
C 2 2.12 2.6 2.6.2  Reconocer el sintagma nominal y verbal en la oración.
d,e,g,
U
R 3 3.6/ 3.5 3.7 / 3.1 3.7.1 / 3.1.2  Conocer las normas ortográficas y gramaticales.
h, j
R 4 4.5 4.5 4.5.1  Identificar temas y formas de la lírica renacentista en textos.
I
C
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
 Comprender, interpretar y valorar textos orales.  Comprende el sentido global de textos orales del

 El diario personal  Escribir textos en relación con el ámbito de uso. ámbito personal.

 Escribe textos propios imitando modelo.

 Sintagma nominal y verbal.  Reconocer y explicar los usos de los grupos  Identifica los diferentes grupos de palabras

Predicado nominal y verbal. nominales y verbales. diferenciando el núcleo de los complementos.

 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus  Reconoce y corrige errores ortográficos y

 Uso de ll/y y r/rr. normas de uso. gramaticales en los textos.

 La lírica renacentista II. Fray  Comprender textos de la literatura renacentista,  Expresa la relación entre el contenido de la obra,

Luis de León, San Juan de la relacionando su contenido y su forma con el la intención del autor, el contexto y la pervivencia

Cruz y Santa Teresa de Jesús. contexto sociocultural y literarios de la época. de temas y formas, emitiendo juicios razonados.

2. Relación Curricular de la UD 7. Querido diario


BC CONTENIDOS
- Valoración de los tipos de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen. Resúmenes de textos narrativos,
1 instructivos, expositivos y argumentativos de forma clara.
- Valoración de la escritura como instrumento de
enriquecimiento personal. Observación para describir
emociones y sentimientos. Dominio formal de la lengua
2
con un rico repertorio léxico.
- Reconocimiento, identificación y explicación del uso de
los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival,
preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones
gramaticales que se establecen entre los elementos que
conforman el marco de la oración simple.
3
- Ortografía. Conocimiento , uso y valoración de las
normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor
social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz. Utilización del DRAE, de
diccionarios de traducción, de diccionarios ideológicos y
de los electrónicos a través de internet.
- Lectura reflexiva y reiterada de fragmentos complejos y
4 adaptados a obras representativas de la Edad Media, el
Renacimiento y del Siglo de Oro español. Presentación de
trabajos y exposición oral, compartiendo impresiones.
Fuentes utilizadas. Apoyo en recursos varios.
3. Calendario de desarrollo de la UD 7. Querido diario
UNIDAD 7. QUERIDO DIARIO
C.E. ESTÁNDARES CC OGE
- Comprender, interpretar y valorar textos orales - Comprende el sentido global de textos orales propios del a
propios del ámbito personal, académico/escolar y ámbito personal, escolar/académico y social, identificando b
social. la estructura, la información relevante y la intención c
comunicativa del hablante. d
g
h
j
- Escribir textos en relación con el ámbito de uso. - Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos
modelo.
- Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y
- Observar, reconocer y explicar los usos de los
textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras
grupos nominales, adjetivales, verbales,
que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco
preposicionales y adverbiales dentro del marco de la
de la oración simple.
oración simple.
- Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en
- Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus
textos propios y ajenos aplicando los conocimientos
normas de uso para resolver problemas de
adquiridos para mejorar la producción de textos verbales
comprensión de textos orales y escritos y para la
en sus producciones orales y escritas.
composición y revisión progresivamente autónoma
de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la lengua.
- Comprender textos literarios representativos de la - Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra,
literatura de la Edad Media al Siglo de Oro la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas
reconociendo la intención del autor, relacionando su y formas emitiendo juicios personales razonados.
contenido y su forma con los contextos
socioculturales y literarios de la época, identificando
el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos
y formas literarias y expresando esa relación con
juicios personales razonados.
 ENERO - FEBRERO 2018

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

22 2301 2401 25 26 27 28
1ª SESIÓN 2ª SESIÓN 3ª SESIÓN

BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III

(El diario personal) (El diario personal) ( El Sintagma nominal y el
sintagma verbal. Predicado
Nominal y Predicado Verbal)

29 30 31 1 2 3 4
4ª SESIÓN 5ª SESIÓN 6ª SESIÓN 7ª SESIÓN
BLOQUE IV
ACTIVIDAD DÍA DE LA
BLOQUE III PAZ (La lírica renacentista II. BLOQUE IV
(Uso de ll/y y r/rr) Fray Luís de León , San Juan LIT. EXTREMEÑA
de la Cruz y Santa Teresa de
Jesús)

5 6 7 8 26 27 28
8ª SESIÓN 9ª SESIÓN 10ª SESIÓN

ACTIVIDADES DE
REPASO, REFUERZO Y PROYECTO PRUEBA ESCRITA
AMPLIACIÓN. CAZADORES DE
LIBROS

Nombre: PRUEBA ESCRITA

Apellidos:
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso:
3º ESO
1. Lee y contesta:

- ¿A qué tipo de género autobiográfico pertenece el fragmento?

- ¿Qué rasgos lo indican?
- ¿Quién es el narrador?
- ¿Y el protagonista?
- ¿A qué tres momentos temporales se refiere el narrador?
- ¿Hay algún nexo entre ello? ¿Cuáles?
- ¿Siguen un hilo conductor y coherente? Justifica tu respuesta.
- Ahora continúa la siguiente oración como si de tu propio diario se tratase:

“Ayer me llamó la atención el suelo de una plaza lleno de hojas secas..”

2. Identifica las oraciones del fragmento anterior y señala los sintagmas nominales y verbales. A continuación haz una lista con los predicados
nominales y los verbales que aparecen en el fragmento.

3. Escribe las normas ortográficas de ll/y y r/rr y pon un ejemplo de cada una de ellas
4. Indica los tipos de poesía religiosa del renacimiento, sus características más importantes y sus autores principales.

 Ahora, analiza los aspectos temáticos y formales de la Oda a la vida retirada de fray Luis de León y relaciona con la lírica religiosa del
renacimiento en general y con San Juan de la Cruz y Santa Teresa de Jesús en particular.

ODA A LA VIDA RETIRADA

¡Qué descansada vida 

la del que huye del mundanal ruïdo, 
y sigue la escondida 
senda, por donde han ido 
los pocos sabios que en el mundo han sido;
 Que no le enturbia el pecho 
de los soberbios grandes el estado, 
ni del dorado techo 
se admira, fabricado 
del sabio Moro, en jaspe sustentado!

 No cura si la fama 

canta con voz su nombre pregonera, 
ni cura si encarama 
la lengua lisonjera 
lo que condena la verdad sincera.

 ¿Qué presta a mi contento 

si soy del vano dedo señalado; 
si, en busca deste viento, 
ando desalentado 
con ansias vivas, con mortal cuidado?

 ¡Oh monte, oh fuente, oh río,! 

¡Oh secreto seguro, deleitoso! 
Roto casi el navío, 
a vuestro almo reposo 
huyo de aqueste mar tempestuoso.

 Un no rompido sueño, 

un día puro, alegre, libre quiero; 
no quiero ver el ceño 
vanamente severo 
de a quien la sangre ensalza o el dinero.

 Despiértenme las aves 

con su cantar sabroso no aprendido; 
no los cuidados graves 
de que es siempre seguido 
el que al ajeno arbitrio está atenido.

 Vivir quiero conmigo, 

gozar quiero del bien que debo al cielo, 
a solas, sin testigo, 
libre de amor, de celo, 
de odio, de esperanzas, de recelo.

 Del monte en la ladera, 

por mi mano plantado tengo un huerto, 
que con la primavera 
de bella flor cubierto 
ya muestra en esperanza el fruto cierto.

 Y como codiciosa 
por ver y acrecentar su hermosura, 
desde la cumbre airosa 
una fontana pura 
hasta llegar corriendo se apresura.

 Y luego, sosegada, 
el paso entre los árboles torciendo, 
el suelo de pasada 
de verdura vistiendo 
y con diversas flores va esparciendo.

 El aire del huerto orea 

y ofrece mil olores al sentido; 
los árboles menea 
con un manso ruïdo 
que del oro y del cetro pone olvido.

 Téngase su tesoro 
los que de un falso leño se confían; 
no es mío ver el lloro 
de los que desconfían 
cuando el cierzo y el ábrego porfían.

 La combatida antena 

cruje, y en ciega noche el claro día 
se torna, al cielo suena 
confusa vocería, 
y la mar enriquecen a porfía.

 A mí una pobrecilla 
mesa de amable paz bien abastada 
me basta, y la vajilla, 
de fino oro labrada 
sea de quien la mar no teme airada.

 Y mientras miserable- 
mente se están los otros abrazando 
con sed insacïable 
del peligroso mando, 
tendido yo a la sombra esté cantando.

 A la sombra tendido, 
de hiedra y lauro eterno coronado, 
puesto el atento oído 
al son dulce, acordado, 
del plectro sabiamente meneado.
 4. Rúbrica de evaluación de la UD 7. Querido diario
UNIDAD 7. QUERIDO DIARIO

1 El diario personal (B 1). 2 Redacción (B 2). 3 El Sintagma Nominal y Verbal. Predicado Nominal y Verbal (B 3). 4 Uso de ll/y y r/rr (B 3). 5. Lírica Renacentista II. (B4)

Temporalización 1ª Evaluación (8 sesiones. Del 26/09/2016 al 05/10/2016) Criterios de Calificación e Instrumentos de Evaluación Elementos Transversales
Grado Peso Instrumentos
Mínimo cualif
Consec
Identif. Identif. Identif Prueba Prueba Trab. Trab. Cuad Rúb. Obs CL EOE CA TIC EMP CE PV
BC conts Crit. estándar CC EAE (Estándares) escrita oral indiv grupo clase aula
x x x
Comprende el sentido global de
textos orales del ámbito personal. 50% 10% 70% 10% 20%
1 1.8 1.1 1.1.1

x x x
Escribe textos propios imitando 50% 10% 60% 40%
modelo.
2 2.12 2.6 2.6.2

x
3.6 3.7 3.7.1 Identifica los diferentes grupos de 100% 10% 70% 20% 10%
palabras diferenciando el núcleo
de los complementos.

3
x
Reconoce y corrige errores
3.5 3.2 3.2.2 ortográficos y gramaticales en los 50% 20% 70% 20% 10%
textos.

x
Expresa la relación entre el 100% 30% 70% 20% 10%
contenido de la obra, la intención
4.5 4.5 4.5.1 del autor, y el contexto y la
pervivencia de temas y formas,
4 emitiendo juicios razonados.

x x x x x x
Trabaja las lecturas en grupo, 100% 20% 80% 20%
4.3 4.3 4.3.2 investigando sobre determinados
aspectos de forma autónoma.

4.1. Rúbrica de expresión oral Alumno……………………………...……

 ALUMNO/A:
Indica con una (X) el Nivel de Logro ( una por componente) má s cercano al/ a la alumno/a
COMPONENTES NIVEL DE LOGRO
INADECUADO Valor
0 1
Se entiende lo que dice pero pronuncia 5 o
más palabras de forma inadecuada.
Pronunciación
Su tono es excesivamente bajo, apenas
audible o muy bajo.
Entonación
Vocabulario impreciso y genérico (repite
los mismos vocablos para situaciones
Léxico/ diversas) con excesiva presencia de
Vocabulario vulgarismos. Sustituye palabras con
significado léxico por otras de contenido
gramatical
Su habla es en absoluto fluida, necesitando
mucha ayuda para iniciar o continuar el
Fluidez discurso, que con frecuencia es completado
por el interlocutor. Le cuesta iniciar el
discurso, titubea.
Coherencia Su discurso es incoherente. No presenta
unidad temática ni secuencia lógica.
gramatical /
Organización del
discurso
Había demasiado lento o demasiado rápido
o entrecortado. No es posible seguir el hilo
Ritmo del discurso.
No respeta el turno de palabra y su tono es,
a menudo, agresivo sin necesidad. Con
Actitud frecuencia interrumpe conversaciones. No
mantiene contacto visual con la persona que
habla.
Valor total
4.2. Rúbrica de exposición oral
ACEPTABLE
Se entiende con claridad lo que dice pero
pronuncia hasta 3 palabras de forma
inadecuada.
Tono bastante bajo o alto. Cambia el tono
de voz, intentando mantener activo al
receptor.
Se expresa con un vocabulario limitado,
coloquial e impreciso y de menor
contenido semántico. Maneja pocas
categorías de palabras. Utiliza
vocabulario básico en oraciones simples.
(sujeto, verbo y predicado).
Su habla es poco titulada o espontánea
necesitando del interlocutor para iniciar o
continuar el discurso. Presenta muletillas,
vacilaciones o tartamudeos. No realiza
pausas o estas son inadecuadas. Presenta
algún error sintáctico o de concordancia.
El discurso es coherente ( buen uso de los
tiempos verbales, temporaliza la
narración, utilizando adverbios
temporales) y presenta una unidad
temática definida.
Mantiene un ritmo aceptable aunque no
controla bien los tiempos y las pausas. Se
sigue el discurso sin dificultad.
No siempre mira directamente al
interlocutor, mantiene una actitud de
respeto, respetando el turno de palabra,
aunque el tono de voz puede no ser
adecuado. Generalmente escucha las
intervenciones de los demás.
Alumno……………………………..……
Valor COMPETENTE Valor
2
Se entiende con claridad lo que dice sin
cometer errores de pronunciación o
acentuación. (Pausa del discurso)
Tono adecuado a la situación concreta.
Se expresa con un vocabulario rico y variado
con alto contenido semántico. Realiza un uso
correcto de aquellas palabras de contenido
gramatical. Además es capaz de cambiar de
registro del habla dependiendo de la situación
que se cree.
Su habla es fluida y espontánea utilizando
estructuras sintácticas complejas, con
ausencia de muletillas, vacilaciones o
tartamudece.
El discurso sigue una estructura lógica y
coherente. Posee unidad temática exponiendo
sus ideas de forma concreta.
Mantiene un ritmo adecuado, con armonía.
Distribuye bien el tiempo y controla las
pausas.
Mira al interlocutor y manteniendo una
actitud de respeto, guardando el turno de
palabra sin interrumpir el discurso de los
demás aunque el tono de voz utilizando puede
no ser adecuado. Escucha las intervenciones
de los demás mostrando una actitud
respetuosa.
RÚBRICA DE EXPOSICIONES ORALES
COMUNICACIÓN NO VERBAL
ALUMNO:

1. EXPRESIONES FACIALES SÍ NO
OBSERVACIONES
¿Ha mirado al público en todas direcciones?
¿Desvía la mirada (al techo) cuando recuerda datos?
¿Tiene algún tic gestual que se aprecie?
2. GESTOS
Usa las manos para apoyar el discurso
Enumera con las manos de forma correcta
¿Expone con papeles en la mano?
¿Ha utilizado atril o variante como elemento de protección?
¿Tenía algo en las manos (bolígrafos, coleteros, marcador…) durante la exposición?
¿“Juega” con la ropa que lleva como tic?
3. POSTURAS
¿Ha cruzado las piernas?
¿Ha cruzado las manos y/o los brazos?
¿Se ha apoyado en sillas o mesas?
¿Se toca el pelo durante la exposición?
¿Baila o se mueve en exceso sin tener relación con lo dicho?
¿Ha dado la espalda al público?
4. VOZ
Ha variado el tono y el volumen para captar mejor la atención
Habla alto y claro, se le entiende cuando habla y vocaliza bien
¿Tiene algún tic (tos, carraspeo…)?
5. ESPACIO Y APARIENCIA
¿Se ha presentado y despedido?
¿Se ha quedado de pie durante toda la exposición?
¿Ha utilizado disfraz, maquillaje, atrezzo para apoyar la exposición?
6. LENGUAJE VERBAL
¿Ha usado palabras comodín o “muletillas” en exceso?
¿Su exposición es coherente y ordenada?
¿Utiliza material de apoyo extra (ppt, audio, fotos…) para hacerse entender mejor?
TOTAL
  24 puntos equivale al 10 // 12 puntos sería el 5
 El cálculo de la nota numérica tendrá el peso porcentual que el profesor estime oportuno con respecto a los contenidos de la exposición
 EJEMPLO: 18 ticks en la rúbrica equivale a 3 puntos (sobre 4 que he asignado a la rúbrica). El total de la exposición (contenidos, audios, vídeos,….) tiene un peso 6 de la nota final.

4.3. Rúbrica del aprendizaje basado en proyectos

CRITERIOS EXCELENTE. Desempeño BUENO. Desempeño REGULAR. Desempeño INSUFICIENTE.
NOTA
EVALUACIÓN sobresaliente moderado. suficiente. Desempeño insuficiente.

1. Exponen el contenido 1. La exposición carece de

EXPOSICIÓN 1. Secuenciación. 1. Presentan la información de manera de forma organizada pero en 1. Exponen el contenido orden y repite las ideas
2. Contenido. organizada y en una secuencia lógica ocasiones se sale del tema. aunque les faltan datos. continuamente.
6 puntos
3. Uso de recursos haciendo alusión a citas. 2. Exponen todos los 2. Expone el contenido 2. La exposición carece de
(De los 6 puntos, visuales (imágenes, 2. Tratan todos los contenidos sin contenidos pero en ocasiones aunque le faltan algunos contenido concreto.
4 son evaluados esquemas) y salirse del tema, utilizando ejemplos se salen del tema y no hacen dados.
mediante la tecnológicos para y haciendo referencia a obras. apenas referencias a obras. 3. No Hacen uso de los
rúbrica de enriquecer su 3. Utilizan imágenes, sonidos y vídeos 3. Utilizan imágenes y sonidos 3. Utilizan imágenes para recursos tecnológicos.
expresión oral) presentación. para completar la información. para completar la información. completar la información.
 ELEMENTOS DE OBSERVACIÓN DIARIA VALORACIÓN
VALORACIÓ PROPUESTAS
INDICADORES (0-5) N DE MEJORA
Compresión oral y escrita SÍ NO A VECES
Distingue diversos matices de significado MOTIVACIÓN
Motivación
Comprende el inicial dedelos
contenido un alumnos:
texto oral 1. El trabajo contiene portada
con los nombres de los
Presento
Comprende al principio
el contenidode cada
de un sesión
textoun plan
escrito detrabajo
1. El trabajo, explicando
contiene portada con los integrantes del grupo, índice,
su finalidad. el significado de una mismanombres 1. El trabajo contiene 1. El trabajo contiene
Comprende palabradesegún
los integrantes
el del grupo, desarrollo de todos los portada con los nombres de portada y algunos
Comenta
contexto la importancia de la unidad para cursolas competencias
y asignatura, índice,ydesarrollo contenidos pero no tiene los integrantes del grupo y contenidos pero no todos.
formación del alumno. de los contenidos y bibliografía. bibliografía.
TRABAJO Expresión oral y escrita 2. El (trabajos,
trabajo se presenta
contenidos. 2. Presenta una redacción
Diseño situaciones
PRESENTADO. 1. introductorias previas
Estructura. diálogos, 2. El trabajo carece de incoherente que hace
Se expresa oralmente de forma fluida completamente organizado en todas sus 2. La presentación está
lecturas…) 2. Coherencia. organizada con un enfoque continuidad presentando difícil entender el
Se expresa por escrito de forma fluida partes, con un enfoque claro, fluido y
Relaciono los3. temas del área/materia con acontecimientos de la
Ortografía. claro pero presenta algunas algunas inconsistencias. contenido.
coherente.
Adecua el registro a la situación comunicativa
2actualidad.
puntos inconsistencias. 3. Presenta el trabajo con 3. Presenta el trabajo con
3. Presenta el trabajo sin faltas de
algunas faltas de ortografía faltas de ortografía y no
Motivación
Utiliza un léxico durante
apropiado el yproceso:
variado ortografía y con un buen uso de los 3. Presenta el trabajo sin faltas y hay errores en los signos usa signos de puntuación.
Mantengo el interés dellos
Utiliza correctamente alumnado
signos de partiendo signos
puntuaciónde sus de experiencias.
puntuación. de ortografía pero no hace buen de puntuación.
Doy información de
No comete errores ortográficoslos progresos así como de las dificultades uso de los signos de puntuación.
encontradas.
Utiliza recursos expresivos.
Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y
conocimientosConocimiento
previos de mis alumnos. de la lengua 1. La falta de coordinación
Identifica todas las categorías gramaticales
Fomento la participación en los debates del proceso de enseñanza. ha impedido entregar el
1. Todos los integrantes trabajo completo o dentro
Distingue las diversas clases de palabras1. Todos los integrantes
PLANIFICACIÓN DE LAparticiparon en la
PROGRAMACIÓN participaron en la
1. Se observan actitudes
construcción y alcanzaron los individualistas en un del plazo establecido.
Distingue
TRABAJO
Está EN palabrasenhomónimas,
estructurada sinónimas y antónimas
unidades didácticas. construcción pero alguno
EQUIPO conocimientos planteados en el trabajo que carece de
Forma campos 1. léxicos
Trabajo y en grupo. de palabras
familias no alcanzó los 2. Elevan no de voz y
Realizo la programación
2. Clima de trabajo. teniendo en propósito
cuenta del la tema.
Concreción conocimientos planteados.
continuidad entre las
demasiado el tono de voz y
Distingue del
Curricular entre oración simple y compuesta
Centro. 2. La comunicación es adecuada y en el partes.
2. La comunicación es no realizan las tareas en
tonoenadecuado trabajando todos los 2. La comunicación no es la
2Diseño
puntos laselunidades
Distingue sujeto, eldidácticas
predicado ybasándome
los complementos las competencias
integrantes del grupo de forma
adecuada, en el tono
adecuada en algunas
clase.
clave,
Analizalosoraciones
criteriossimples
de evaluación
y compuestas y estándares de aprendizaje adecuado pero no de forma
continua. ocasiones. 3. La comunicación es
evaluables que deben adquirir los alumnos. continua.
Conoce y utiliza correctamente los mecanismos de totalmente inadecuada
Formulo los objetivos de la etapa que los alumnos deben alcanzar. siempre.
coherencia y cohesión
Secuencio los contenidos de las unidades.
Literatura
Planifico
Reconocelas
Departamento.
actividades
recursos literarioscoordinándome con los miembros del 4.4. Rúbrica de
Realiza análisis
Establezco
Conoce los para
métricos
los instrumentos
diferentes
de evaluación y los criterios de Observación diaria
calificación llevar movimientos
a cabo el progresoliterarios y los autores y
del alumno.
obras más significativos estudiados PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Produceactividades
Diseño textos conque intención
aseguran literaria
la consecución de los criterios de
Lee obras literarias
evaluación completas
y los estándares y las analizaevaluables.
de aprendizaje de forma crítica
Propongo actividades Técnicas de trabajo información sobre su
variadas y proporciono
realización.
Realiza esquemas y resúmenes
Facilito la adquisición de nuevos contenidos y la participación.
Utiliza el diccionario correctamente
4.5. Rúbrica de
Organizo el tiempo de manera adecuada.
Utiliza los recursos de la biblioteca
Utilizo recursos variados y agrupamientos flexibles en función de
evaluación de la práctica
Realiza fichas de lectura
la diversidad del aula.
Utiliza correctamente
Compruebo las adquisición y condeactitud crítica los recursos TIC
los contenidos.
docente.
Actitudes EVALUACIÓN
Se interesa
Cada unidad por la sus
tiene materia y mantiene
criterios un buenyhábito
de evaluación de de
estándares
trabajo
aprendizaje evaluables atendiendo a la etapa educativa y materia.
Asiste instrumentos
Utilizo a clase con regularidad
de evaluación variados.