UNIVERSIDAD PÚBLICA DE SANTA MARÍA

HUATULCO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

MATERIA: HERRAMIENTAS PARA LA OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA

PRÁCTICA EDUCATIVA.

ALUMNO: FLORES FLORES JOSUÉ DARINEL.

PROFESORA: LIC. JARQUÍN RAMÍREZ MARTA NADXHIELY.

TAREA: INVESTIGACIÓN:

o LA IDENTIFICACIÓN DE LAS DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA

EDUCATIVA A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN Y LA ENTREVISTA.

SANTA MARÍA HUATULCO, OAXACA, 20 DE NOVIEMBRE DE 2019.

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 LA IDENTIFICACIÓN DE LAS DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA
EDUCATIVA A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN Y LA
ENTREVISTA.

Antes de hablar sobre el tema de interés que nos tiene aquí, se deben tratar los conceptos
principales abordados en el mismo tema de forma pasiva o activa.

 IDENTIFICACIÓN:

Es la acción de identificar o identificarse, es reconocer si una persona u objeto, o varias

personas u objetos son los buscados, hacer que dos o más cosas se consideren iguales,
similares o como uno mismo, tener iguales o similares creencias o propósitos que otra
persona, dar los datos suficientes para ser reconocido. La identificación está vinculada con
la identidad, que es el conjunto de rasgos propios de un sujeto o de una comunidad.

 DIMENSIÓN:

Del latín dimensio, es un aspecto, faceta, característica o fase de una cosa o un asunto.
El concepto tiene diversos usos de acuerdo al contexto.

 PRÁCTICA:

Es un concepto con varios usos y significado. La práctica es la acción que se desarrolla

con la aplicación de ciertos conocimientos, es la experimentación de la teoría. Una
persona práctica, por otra parte, es aquella que piensa y actúa de acuerdo a la realidad y
que persigue un fin útil. Por otra parte, cuando se aplica a una cosa, este adjetivo hace
alusión a una gran utilidad o a una especial versatilidad. En este caso, existe una mayor
subjetividad, dado que la practicidad de un objeto o producto está directamente ligada a
las necesidades de sus usuarios. De todos modos, algo práctico suele permitir que se
resuelva un problema determinado con mucha facilidad. Hay más al respecto, pero para
asuntos prácticos, solo utilizaremos la primera definición.

 EDUCATIVA:

El término 'educativa' se utiliza como adjetivo para hacer referencia a todos aquellos
procesos, eventos y situaciones relacionados con uno de los fenómenos más importantes
de la Humanidad: la educación.

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 PRÁCTICA EDUCATIVA:

Es una práctica social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las
percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso. La práctica educativa
debe entenderse como reflexiva. La intervención pedagógica tiene una antes y un después
que constituyen las piezas fundamentales en toda práctica educativa. La planificación y la
evaluación de los procesos educativos son una parte inseparable de la actuación docente.

 OBSERVACIÓN:

Del latín observatio, la observación es la acción y efecto de observar (examinar con

atención, mirar con recato, advertir). Es la adquisición activa de información mediante el
sentido de la vista.

 ENTREVISTA:

Término que está vinculado al verbo entrevistar (la acción de desarrollar una charla
con una o más personas con el objetivo de hablar sobre ciertos temas y con un fin
determinado). Es un diálogo entablado entre dos o más personas: el entrevistador
interroga y el que contesta es el entrevistado. La palabra entrevista deriva del latín que
significa "Los que van entre sí". Se trata de una técnica empleada para diversos motivos,
investigación, medicina y selección de personal.

Fundamentos teóricos metodológicos de las técnicas de observación y

entrevista para analizar la práctica educativa.

Competencias de la unidad de aprendizaje.

 Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para
actualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos formativos que
inter- vienen en su trabajo docente.

Secuencia de contenidos.
 Características de la observación en tornos educativos.
 Práctica de observación, registro y análisis de la información.
 Práctica de entrevista y transcripción.
 Análisis de la in formación.
 Interpretación de la información.

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Actividades de aprendizaje y enseñanza.

 El docente recupera las experiencias y nociones previas de los estudiantes con

relación a la observación y propone algunos ejemplos utilizando recursos
tecnológicos, videos o páginas web.
 A partir de los ejemplos y las nociones previas analizan en colectivo la importancia
de la observación como una técnica que permite el conocimiento y comprensión de
las acciones culturales y humanas.
 Algunas preguntas para promover el aprendizaje pueden ser: ¿qué es lo que se
puede aprender por medio de la observación?, ¿de qué manera la observación se
convierte en una técnica para conocer las prácticas sociales y humanas?
 El docente propone la revisión de distintos textos para acercarse a los fundamentos
metodológicos de la observación como una técnica de acopio de información
cualitativa.
 Discute en grupo y elaboran cuadros de doble entrada donde se concentren los
diferentes aportes teóricos y metodológicos en relación con la observación, además,
en colectivo, analizan el potencial que tiene esta técnica para recuperar información
acerca de las prácticas sociales, culturales, ideológicas y sobre todo educativas.
 Con base en los aspectos analizados, el docente promueve la construcción de
guiones de observación para acercarse a documentar prácticas educativas, utilizando
para ello, los distintos aportes que los cursos El Sujeto y su formación profesional
como docente y Panorama actual de la educación básica le han ofrecido hasta el
momento. Se sugiere recuperar aspectos como: condiciones sociodemográficas de
los estudiantes, cuestiones culturales, ideológicas, políticas, sociales, etcétera.
Algunas preguntas que orientan inicialmente la construcción de los guiones pueden
ser:
 ¿Cómo es la comunidad?, ¿qué tipo de prácticas sociales y recreativas
tienen?, ¿cuáles son sus prácticas culturales, de hábitos de consumo,
entretenimiento y de salud?, entre otras.
 Utilizan los guiones de observación y realizan ejercicios prácticos para desarrollar la
habilidad técnica del registro de observación. El docente da la apertura para la
creación de formatos de registro para la observación.
 Se analizan los ejercicios prácticos y se reflexiona acerca de la necesidad de
complementar la observación con la técnica de la entrevista.
 El docente recupera las nociones previas con relación a esta técnica de acopio y
sugiereuna revisión de la literatura metodológica al respecto.
 Propone analizar y reflexionar en colectivo las cualidades y aportes de esta técnica,
además, sugiere revisar ejemplos prácticos. En este caso, con recursos
videograbados, de la página web o de los medios de comunicación.
 En colectivo analizan la importancia de la preparación para ser entrevistador y del
guion que orienta el desarrollo de la entrevista.

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  Con base en la experiencia previa, diseñan guiones de entrevista que permitan
profundizar alguno de los aspectos inicialmente observados, de la misma manera
construyen un formato específico para concentrar la información que
posteriormente posibilite analizarla.
 El estudiante aplica sus conocimientos sobre el proceso de observación y
entrevista; elabora guiones para ambos casos e inicia con el ejercicio de análisis de
la información recabada.

Evidencias Criterios de desempeño

 Registro de observación.  Se describen detalladamente

 Reporte de entrevista y definición de 
categorías sociales en torno a la
práctica educativa.
 Portafolio con evidencias del proceso 
de observación y entrevista.
características de los contextos
socioculturales y educativos, completa
la información con lo recuperado a
través de las entrevistas, así como de
otras técnicas y documentos teóricos y
de investigación.
Incluye la elaboración del guion, su
consistencia y estructura. Recupera las
recomendaciones técnicas y
metodológicas, así como los conceptos
y categorías propuestos en la unidad de
aprendizaje.
Sistematiza e incorpora los productos
generados a partir de los ejercicios de
observación y entrevista.

Dimensiones para analizar la práctica docente.

Si de analizar sus dimensiones de trata…

 El analizar la realidad, o separarla en sus partes componentes para lograr
aprehenderla, ha resultado en todo el devenir de la humanidad un instrumento
intelectual imprescindible.
 Igualmente, es saludable considerar que el enfoque analítico a desarrollar no debe
permitirnos olvidar que históricamente “la praxis opera como totalidad
indivisible”, por lo que la identificación de las dimensiones que la integrarían es
válida sólo a los efectos de profundizar nuestro conocimiento.
 Por lo tanto, continuamente será posible establecer múltiples relaciones entre los
diversos factores y se percibirá la necesidad de un enfoque integral/sistémico a la
hora de pensar en transformaciones de la realidad.

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Dimensiones.
 Personal.
 Institucional.
 Interpersonal.
 Social.
 Didáctica.
 Valoral.

Dimensión Personal.
 Práctica docente: práctica humana.
 Maestro: cualidades y características propias.
 Ser histórico: ideales, motivos, proyectos de vida personal dan orientación a la vida
profesional.
 Decisiones que vinculan quehacer profesional con vida cotidiana no escolar.

Dimensión Institucional.
 Escuela como organización. Escenario.
 Práctica docente: colectivamente construida y regulada.
 Pertenencia institucional.
 Coherencia entre prescripciones institucionales y decisiones individuales.
 Estilos de gestión; modos de comunicación; tradiciones; costumbres; normativas.

Dimensión Interpersonal.
 Constitución social: resultado de actuación individual y colectiva.
 “Clima institucional”: entretejido de relaciones interpersonales.
 Necesidad de acordar y disentir, participar en acciones, construir proyectos.

Dimensión Social.
 Se percibe y actúa como agente educativo, considerando los diversos sectores
sociales.
 Considera igualdad de oportunidades educativas.
 Analiza la repercusión de las condiciones culturales y socioeconómicas de los
alumnos en las decisiones y prácticas.
 Es el espacio donde se pone en juego de manera más clara la igualdad de
oportunidades educativas.

Dimensión Didáctica.
 Dirigir y facilitar interacción entre alumnos y saberes.
 Conducir situaciones de enseñanza y potenciar aprendizajes de alumnos.
 Analizar sus estrategias de enseñanza, tipos de evaluación que emplea, etc.

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Dimensión Valoral.
 Proceso educativo: nunca es neutral.
 Da cuenta de valores, forma de ver y entender el mundo. Influye en ideas, actitudes
y modos de interpretar la realidad.
 Normatividad explícita e implícita, “reglas de juego”.
 Vida cotidiana escolar: qué valores se están formando a través de la estructura de
relaciones y de organización.

Resumen subjetivo/objetivo (objetivo personal).

La observación y la entrevista son las herramientas más útiles para obtener un

panorama realmente claro sobre cualquier tema, en este caso para identificar las
dimensiones de la práctica docente, mediante sus técnicas y prácticas. El recabar
información mediante estos métodos en relación al tema abordado es el mejor, ya que la
práctica docente en de naturaleza social, y de tal naturaleza también la forma de recabar
información debe de ser, siendo estos la observación y la entrevista. Es necesario registrar
cada paso en el proceso no solamente para tener una base de datos, también como reflexión
en los métodos usados para mejorarlos. La práctica de la entrevista puede generar una
consciencia sociocultural del lugar en el docente, así como lazos entre el docente y los
entrevistados, por otra parte, la observación siendo una actividad activa constante puede
complementar a la entrevista, al ver los detalles que no se consiguen mediante la entrevista.
En sí todo se trata de la integración de las prácticas mencionadas para darle sentido y
dimensión a cada ámbito de la práctica docente, con el fin de que el docente pueda realizar
su trabajo de la forma más eficaz posible al estar consciente.

Bibliografía:

IDENTIFICACIÓN: https://definicion.de/identificacion/
DIMENSIÓN: https://definicion.de/dimension/
PRÁCTICA: https://definicion.de/practica/
EDUCATIVA: https://www.definicionabc.com/social/educativa.php
PRÁCTICA EDUCATIVA: https://revistaeducarnos.com/que-es-la-practica-educativa/ ,
https://prezi.com/trft_3cwx5yb/concepto-la-practica-educativa/
OBSERVACIÓN: https://definicion.de/observacion/ ,
https://es.wikipedia.org/wiki/Observaci%C3%B3n
ENTREVISTA: https://definicion.de/entrevista/,
https://es.wikipedia.org/wiki/Entrevista_period%C3%ADstica
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA:
https://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepri/observacion_y_analisis_de_la_p
ractica_educativa_lepri.pdf
DIMENSIONES PARA ANALIZAR LA PRÁCTICA DOCENTE:
https://es.slideshare.net/virgirod/dimensiones-de-la-practica-docente