MF1442. Realiza en Equipo 2. Tema 3. Apartado 11.

"La
revisión y actualización de una acción formativa para la
mejora de la formación impartida"

Como parte de un equipo multidisciplinar de Formación Profesional para el Empleo,

debe ser consciente de que la actualización de las unidades formativas, así como las
revisiones periódicas de una acción formativa y de su metodología de impartición
favorecen que ésta permanezca vigente y los contenidos que exponen guarden relación
con la actividad laboral y sean significativos. Para ello debe seguir un proceso
metodológico que permita llevar a cabo dicha actualización. Le solicitamos que elabore
un breve documento con las consideraciones que debe seguir para que, en el caso de que
imparta una acción formativa denominada "Cálculo de prestaciones a la Seguridad
Social" de 60 horas de formación on line y destinada alumnos de nivel 3, dicha
formación contemple medidas para su actualización y revisión. Para ello deberá
considerar que en el documento se ha de contemplar lo siguiente:
• Contenido de las revisiones y actualizaciones.
• Temporalización de las revisiones y control de las mismas.
• Valoración de la metodología aplicada y procedimientos de mejora a aplicar en el caso
en que la metodología docente desarrollada no satisfaga los requerimientos de la
formación ni los resultados esperados
• Sistema de comunicación de las actualizaciones a los alumnos /as si fuese el caso.

Los contenidos que forman la acción formativa suponen un continuo entrelazado de

momentos formativos de carácter teórico y práctico, ya que éstos son de tipo:
 conceptual correspondiéndose con los conceptos que el alumnado adquiere a lo
largo de la acción formativa,
 procedimental correspondiéndose con los procedimientos y técnicas que el
alumnado desarrolla a lo largo de la acción formativa y
 actitudinal correspondiéndose con los valores, normas y actitudes que
desarrolla el alumnado como consecuencia de la acción formativa.

En la impartición de los contenidos, no se diferencian momentos formativos

teóricos y prácticos ya que éstos se producen a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje.

La programación de la acción incluye tanto conocimientos, conceptos, definiciones;

como destrezas, técnicas, métodos, procedimientos y por último actitudes, valores y
normas, todos ellos necesarios y aplicables a la actividad profesional y
extrapolables al entorno social, primando, en la ejecución de la acción, el desarrollo
psicomotriz sobre el cognitivo.
Los contenidos que constituyen la acción formativa son:

UNIDAD 1. ACCIÓN PROTECTORA DE LA SEGURIDAD SOCIAL (60 HORAS)

1.1. TIPOS DE ACCIÓN PROTECTORA
1.2. RENTAS DE REFERENCIA EN EL CÁLCULO DE DETERMINADAS
PRESTACIONES
1.3. ASISTENCIA SANITARIA
1.4. TIPOS DE PRESTACIONES ECONÓMICAS Y/O ASISTENCIALES

Contenido y Temario del curso Cálculo de prestaciones de la Seguridad social :

 
Asignatura 1. Contratación laboral
Legislación básica de aplicación en la relación laboral 
Mantenimiento, control y actualización del fichero de personal
Contratación de recursos humanos 
Modificación, suspensión y extinción de las condiciones de trabajo 
 
Asignatura 2. Cálculo de las prestaciones de la seguridad social
Acción protectora de la Seguridad Social 
Rentas de referencia en el cálculo de determinadas prestaciones 
Asistencia sanitaria 
Tipos de prestaciones económicas y/o asistenciales
 
Asignatura 3. Retribuciones salariales, cotización y recaudación
Cotizaciones al Régimen General de la Seguridad Social 
El impuesto sobre la Renta de las Personal Físicas (IRPF)
Retribución salarial 
 
Asignatura 4. Aplicaciones informáticas de administración de recursos humanos
Gestión de incidencias del período de liquidación de salarios 
Generación de documentos 
Gestión de Recursos Humanos 
Aplicaciones informáticas de administración de recursos humanos 
Tablas del Sistema 
Carga de datos relativos a la empresa 
Carga de datos de los trabajadores 
Seguridad, control de acceso y utilidades

Temporalización de las revisiones y control de las mismas

Las revisiones de los contenidos de la acción, para que puedan permitir la consecución
de los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje, deben ser temporalizados
convenientemente siguiendo los principios de eficacia y eficiencia. En este sentido:

 Los contenidos se seleccionan considerando su validez, coherencia,

significatividad, potencialidad, funcionalidad.
 Los contenidos se secuencian considerando su tipología y características,
combinando contenidos teóricos y prácticos, para alcanzar los objetivos
 planteados y generar procesos formativos integrales (desarrollo cognitivo,
psicomotriz y afectivo). Los contenidos de la acción están organizados
secuencialmente, de manera ordenada y lógica para garantizar el progreso del
alumnado.
 Los contenidos se temporalizan por módulo y/o unidad didáctica, considerando
las características y perfil de los/as destinatarios/as de la formación (personas
adultas), el volumen de contenidos, nivel de dificultad, importancia y
características intrínsecas de los mismos… en cualquier caso, el profesorado
encargado de la impartición de la acción formativa es el último responsable de la
temporalización de los contenidos ya que éste/a analizará la idiosincrasia de
cada grupo formativo (heterogeneidad o homogeneidad) para ajustar la
distribución temporal.

Planificar la revisión  Actualización y mejora.

Para planificar dicha revisión se debe responder a preguntas como:  

1. ¿Quién hace la revisión? El responsable de llevar a efecto esta revisión debe ser
el gestor de la formación: el jefe de estudios, coordinados, responsable de
formación, etc.
2. ¿Cuándo hacer la revisión? Es necesario hacer una planificación en el tiempo
(mensual, trimestral, semestral), dependiendo de la duración de las acciones
formativas, para analizar documentalmente los resultados globales obtenidos.
3. ¿Qué se ha de revisar? Pues aquellos factores que estén relacionados con los 4
parámetros fundamentales del proceso de enseñanza
a. –aprendizaje, según se expone en la siguiente figura:  
i. Rendimiento de los alumnos
ii. Calificaciones
iii. Evaluación de impacto
iv. Actas de calificaciones
v. Evaluaciones del desempeño del puesto de trabajo
vi. Desempeño de los formadores
vii. Habilidades docentes
viii. Autopercepción del dominio de la materia y los métodos. 
ix. Evaluación de satisfacción del alumnado Material didáctico
utilizado Manuales y herramientas Ordenadores y máquinas
Autoevaluación de los docentes.

4. Revisión del Calendario, horarios y aulas

Actualización y mejora
Tras la revisión de los parámetros expresados, la siguiente actuación tiene que ir
dirigida a introducir todos aquellos aspectos de mejora que el resultado de aquella
aconseje. No hay que olvidar que el objetivo último de la revisión de la programación es
su actualización y mejora.

TEMPORALIZACIÓN. PROGRAMACIÓN TEMPORALIZADA.

El objetivo general consiste en elaborar la programación temporalizada el desarrollo de
las unidades didácticas programadas, secuenciar contenidos y actividades.

La temporalización aplicada esta definición al terreno de la formación, temporalizar

significa situar o distribuir en el tiempo los contenidos, los ejercicios y las prácticas que
se van a desarrollar en un proceso de enseñanza–aprendizaje.

Como hemos visto la Programación del curso se elabora teniendo en cuenta: 

- Legislación  Perfil Profesional  

-Situación del mercado y contexto

-Normativa de los Certificados de Profesionalidad  

-Calendario  

-Actividades del curso  Tiempo.

-Cronología, temporalización  

-Factores: Tiempo y plazos Fiestas locales

-Disponibilidad de formadores

-Disponibilidad de aulas, equipos e instalaciones

-Modalidad Entre uno y otro contenido, o dentro de una sesión conviene dar un margen
de tiempo por si se excediera respecto de lo previsto.

Ha de reflejar: 
  El día del mes y el día de la semana. 
 El título del tema del día.
 El horario asignado a cada uno de los temas o subtemas.
 La descripción del tema o subtema.
 La temporalización se realizara a largo plazo y a corto plazo.
o A largo plazo detallando la programación general (de forma trimestral,
semestral o anual). En primer lugar temporalizamos la acción formativa a
largo plazo teniendo como referencia las unidades de competencia y
capacidades que queremos alcanzar. Seguiremos el siguiente esquema:
Programamos el curso a largo plazo indicando 

1º Datos justificativos del curso, quien lo organiza, financiación, aspectos

legales etc…

2º Fundamentación del porque y el para que lo vamos a realizar

3º Que características tienen los alumnos que vamos a formar (colectivo,

trabajadores o desempleados etc…)

4ª Cronología: Por meses y dentro de cada mes cuantas horas, y en estas

horas que competencias y que capacidades vamos a intentar alcanzar.

5º El desarrollo seria el siguiente Indicamos los meses de realización de

nuestro curso, el diagnóstico de la necesidad de la acción formativa, el
calendario y las actividades que realizaremos, los temas que trataremos y
las capacidades que nos proponemos alcanzar.

 Temporalización a corto plazo: Concretamos aún más nuestra actividad docente,

detallando las unidades de aprendizaje que queremos alcanzar. Tendremos en cuenta
que una competencia construyen las actividades a realizar, estas actividades de forma
secuenciada comprenden las unidades didácticas que están formadas por unidades de
aprendizaje. Construyen Secuenciadas Formada Las Unidades de Aprendizaje son
secuencias que se organizan en torno a un tema. Para lograr las capacidades y actitudes
previstas.

1. Nombre y/o Denominación

2. Justificación

3. Duración a. Fecha de inicio b. Fecha de termino c. Días útiles

4. Desarrollo de temas

5. Selección de Competencias, capacidades, conocimientos y actitudes

6. Actividades, Estrategias Metodológicas, material educativo, temporalización ¿Qué
voy a hacer? ¿Cómo? ¿Con qué? ¿Cuando?

Finalmente se realiza el Guion didactico.