Secuencia didáctica

Núcleo de Exactas
ÁREAS:
CIENCIAS NATURALES, MATEMÁTICAS Y
TECNOLOGÍA

Grado UNDÉCIMO
TÍTULO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
MEMEnseña:
Aprendiendo ciencias con Humor
Autor de la Secuencia Didáctica: Maestros del Núcleo de Ciencias Exactas

CRITERIOS DE EXCELENCIA Y CALIDAD QUE DEBE

COMPONENTES DE LA
POSEER CADA COMPONENTE DE LA SECUENCIA
SECUENCIA DIDÁCTICA
DIDÁCTICA
ÁREAS: Ciencias Naturales, Matemáticas y Tecnología

PERIODO ACADÉMICO: Tercero

1. Identificación MAESTROS: Adriana Escobar, María Tereza Carmona, Mauricio

Sepúlveda, Leidy Gomez, y Yordanny Alzate

NOMBRE DE LA SECUENCIA: MEMEnseña, APRENDIENDO

CIENCIAS CON HUMOR

Con esta propuesta se busca estimular a los alumnos a que se involucren

más en su propio proceso de aprendizaje gracias a que tienen la
posibilidad de interactuar con su propia realidad y observar los
resultados de dicha interacción principalmente haciendo uso de
2. Presentación, justificación y
recursos con los que se sientan familiarizados. Adicional, desde la parte
propósito de formación
cognitiva, con el diseño de memes, estarán reforzando los contenidos
trabajados en clases sincrónicas pues para su producción deben
profundizar y recordar contenidos así como seleccionar y distribuir la
información en la imagen adecuada.
La educación en las ciencias está ligada a los constantes cambios acorde
a los contextos en los que se desarrollan los estudiantes por lo cual se
busca promover la observación sobre el propio proceso de aprendizaje,
de tal forma que los alumnos también evalúen su aprendizaje y generen
3. Problema didáctico
sus propias estrategias para construir conocimiento así como la
definición de un problema, recaudación y análisis de información, la
construcción de hipótesis y la evaluación autónoma de su propio
proceso.
¿De qué manera la producción de Memes puede inducir a una mejor
4. Pregunta Problematizadora comprensión de los contenidos de Ciencias Naturales, Matemáticas y
Tecnología en los estudiantes?
 Química: Hidrocarburos aromáticos: nomenclatura y formulación.
Grupos funcionales de Química Orgánica: Alcoholes, éteres,
aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.

Física: Física moderna.

Matemáticas: Derivadas – Probabilidad

Biología: Teorías evolutivas, teoría Darwiniana de la evolución,

Selección natural, microevolución y macroevolución, anatomía
comparada

Tecnología: Robótica educativa. ¿Qué es programación?,

Emprendimiento digital.

5. Ámbitos conceptuales y/o

conceptos fundamentales
 FASE DE INICIO
Tiempo de ejecución de la Fase de Inicio: Esta fase se desarrollará en
las semanas 1 y 2, (del 6 al 17 de Julio)

Motivación y socialización: El lunes 6 de julio, los docentes del núcleo

harán una exposición de memes relacionados con las asignaturas y se realizará
una actividad lúdica con los estudiantes a modo de introducir la socialización de
la Secuencia Didáctica y la finalidad del proyecto.

Se recibirá la inducción en las siguientes clases:

● 11°A: Biología
● 11°B: Física
● 11°C : Química

6. Modalidad de trabajo: Para el trabajo en el proyecto durante el periodo, se

PR distribuirán los estudiantes por equipos. De antemano se indica que los grupos
O
serán organizados por lo docentes y no se permiten cambios de grupo ni
G
modificaciones.
R ▪ Fases
A de la
Tenga en cuenta: se trabaja en grupo pero hay calificaciones individuales y
M secuencia
entre pares académicos por lo cual es importante la motivación y disposición a
A
colaborar en equipo y entre todos tener un buen producto académico.
D
O
R Producto a entregar en esta fase de Inicio: La fase de inicio cerrará
con la creación de una Cuenta de Instagram con perfil público, a la cual
tengan acceso todos los integrantes del equipo. Adicional, deberá agregar a su
cuenta al núcleo de ciencias exactas cuya cuenta es @nucleo_exactas_isc,
como se muestra en la imagen a continuación:

Esta cuenta de instagram deberá contar con los siguientes aspectos:

 ● Crear una cuenta en Instagram y un nombre para el equipo. Dicho
nombre debe ser creativo y llamativo, evitando nombres ofensivos u
obscenos. Los perfiles que incumplan con esta indicación serán
reportados a coordinación de sección para el debido proceso académico y
disciplinario.

● Crear un logo y slogan para la cuenta: Debe ser un logo auténtico;

puedes apoyarte de páginas como Canva o Wix.

● Consultar artículos relacionados con los memes en la educación y el

impacto social de los memes desde su origen y cómo estos pueden ser
aplicados a la educación y el aprendizaje. Tenga en cuenta el uso de
google académico para buscar la información.

● Primera publicación de la página: Mostrará un vídeo creativo y

llamativo o historia de Instagram en la sección de “Historias
destacadas” donde presente su cuenta, la finalidad de esta y además, las
siguientes indicaciones:

● El vídeo será presentado a modo de noticiero el cual deberá informar

sobre lo consultado anteriormente.
● Cada miembro del equipo puede ser un presentador de una de las
secciones del noticiero.
● Recuerde, ud está dentro de un equipo, por lo cual el vídeo deberá
ser en grupo y cada estudiante miembro del mismo deberá aportar y
aparecer en este. Esto significa que deberá editarse el video a colgar
en IG.

● Recuerde, aunque el trabajo será colaborativo, se tendrá en cuenta la

responsabilidad y participación de cada estudiante.

Entrega: Lo anteriormente mencionado (enlace a su cuenta de IG con la

historia que agregará) será consignado en la sección de Tareas en Teams. La
actividad en Teams llevará por nombre “FASE DE INICIO- CUENTA E
HISTORIA DE INSTAGRAM”.

Fecha de entrega: Viernes 17 de julio hasta las 6:00pm.

 ATENCIÓN: Esta entrega corresponderá en SAGA a la primera nota del
hacer (con una ponderación del 33,33% del total del HACER)

ELEMENTOS QUE DEBE CONTENER

LAS FASES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
Fases de la secuencia:
Inicio: Semana 1 a la semana 2 (del 06 al 17 de julio)
▪ ¿Cuándo?
Desarrollo: Semana 3 a la semana 6 (del 21 de julio al 14 de agosto)
Implementación: Semana 7 a la semana 8 (del 17 al 28 de agosto)

Biología

Saber: Describe los postulados de la teoría evolutiva, así como los mecanismos
microevolutivos y macroevolutivos, y los procesos de especiación, citando ejemplos
de observaciones y procedimientos bajo los cuales se puede obtener evidencia de la
evolución.

Hacer: Explica cómo actúa la selección natural en una población que vive en un
determinado ambiente, cuando existe algún factor de presión de selección (cambios
en las condiciones climáticas) y su efecto en la variabilidad de fenotipos
▪ ¿Para Matemáticas
qué?
Intencionalidad Saber: Identifica y maneja los conceptos requeridos para el trabajo en derivada y
formativa. estadística.

Hacer: Plantea y resuelve situaciones problema aplicando los conceptos de derivada

y estadística.

Tecnología

Saber: Reconoce las diferentes funciones y los diferentes elementos que la componen
hojas de cálculo.

Hacer: Manipula datos en la elaboración de cálculos en una hoja electrónica

 Química

Saber: El estudiante diferencia los tipos de funciones orgánicas y puede explicar sus
propiedades físicas y químicas para determinar sus usos y aplicaciones industriales.

Hacer: Contrasta semejanzas y diferencias de los diferentes tipos de funciones

orgánicas así como explica sus propiedades físicas y químicas atendiendo a la
importancia de estas sustancias en la vida cotidiana.

Física

Saber: Explica el funcionamiento de algunos artefactos eléctricos mediante el uso de

campos eléctricos y magnéticos

Hacer: Utiliza los conceptos aprendidos y los combina con modelos matemáticos para
solucionar problemas relacionados con electromagnetismo en la vida cotidiana.

Biología: Teorías evolutivas, teoría Darwiniana de la evolución, Selección natural,

microevolución y macroevolución, anatomía comparada

Matemáticas: Derivadas - Probabilidad.

Química: Hidrocarburos aromáticos: nomenclatura y formulación.

▪ ¿Qué?
Grupos funcionales de Química Orgánica: Alcoholes, éteres, aldehídos, cetonas,
Contenidos.
ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.

Tecnología: Robótica educativa. ¿Qué es programación?, Emprendimiento digital.

Física: Campos eléctricos y magnéticos, Relatividad.

Desarrollo de actividades colaborativas de indagación y búsqueda de información para

que los estudiantes adquieran las competencias designadas.
2. Roles colaborativos.
▪ Estrategia 3. Bitácoras digitales y personales
s Didácticas 4. Foros.
5. Creación de contenidos audiovisuales
6. Uso de redes sociales

▪ Recursos Creación de contenidos audiovisuales, Canva, Teams, Google Drive, Infogram,

educativos y Genially.
medios
didácticos. Material de tipo audiovisual: Instagram generador de memes, Podcasts, Videocasts.
 ▪ Resolución de problemas
▪ Extracción y síntesis de contenidos
▪ Construcción de ideas
▪ Técnicas de ▪ Creación de contenidos
evaluación. ▪ Medición
▪ Autoevaluación
▪ Metacognición
▪ Pruebas
Rúbricas
▪ Instrumentos Autoevaluación
de evaluación Heteroevaluación
Coevaluación
Acuña, M. (2017). Innovación educativa. Enseñar con memes. Disponible acá
12. Bibliografía y
González, R. (2015). Manual de emergencia para agentes de cambio educativo.
cibergrafía
Disponible acá
empleada para el
___________ (2019). Los memes como estrategia educativa. Disponible acá
diseño de la SD