UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

ÁREA PERSONA Y SOCIEDAD III

EVALUACIÓN
Caracterizada en el Antecedentes del acto Evaluación y Evaluación como acto de Excelencia y fracaso escolar
discurso teórico evaluativo relaciones de poder conciencia

Es parte del proceso Desde los siglos XVII y XVII El poder del profesor Sirve para evaluar el La excelencia es un
las formas de evaluar se
educativo de los regían a la disciplina de los en la evaluación, aprendizaje de los alumnos mecanismo implantado el
alumnos, porque es alumnos: estaba centrada a la y a la vez investigar y cual el alumno debe alcanzar
permanente,  Se tomó en cuenta el memorización de los definir significados para demostrar sus altas notas
progresiva, práctica, modelo panóptico conocimientos, y no pedagógicos y sociales, no y su éxito, las jerarquías de
crítica, flexible, como referencia para la en desarrollar la tan sólo para colocar excelencia están puestas para
global, participativa, construcción de las libertad de calificaciones, sino también que los alumnos estén sujetos
y cualitativa, más no escuelas para niños de pensamiento del para lograr un mejoramiento al juicio del profesor y para
es una obligación clase media. alumno, el profesor en el proceso formativo de que se pongan en
institucional ejercida tomaba un papel los alumnos, a medida que comparación con sus demás
por la practica  Se estableció el sistema autoritario, esperando los profesores realizan de compañeros.
pedagógica del de observación que los alumnos manera adecuada su tarea El fracaso escolar se da a la
docente, a través del jerárquico para obtengan las mejores pedagógica, con el fin de falta de capacitación del
tiempo se le ha clasificar y calificar a calificaciones, lo cual conocer el progreso de los profesor y el seguir aplicando
seguido dando un mal los alumnos en base a determinaría su buena alumnos y de qué manera métodos tradicionales en la
uso, ya que sólo se ha sus habilidades y práctica como estos recepcionan los evaluación, y creyendo que la
designado para comportamiento. docente, las aprendizajes, con el objetivo mejor manera de evaluar a los
calificar y clasificar a evaluaciones estaban de mejorar y corregir los alumnos es a través de un
los alumnos y no  La pedagogía más orientadas a la procesos, y por eso en ese examen escrito, sosteniendo
aportar positivamente positivista recuperó los competencias sentido la evaluación es que la evaluación es el
en su aprendizaje. aportes de los filósofos intelectuales de los formativa. resultado, un producto, pero
y educadores y utilizo alumnos y no se le no es así, la evaluación es un
las pruebas de daba la importancia proceso formativo.
medición mental para necesaria a la
determinar la reflexión y a la crítica.
inteligencia de los
niños.
 1. ¿Por qué se dice que a la evaluación se le ha despojado de su carácter educativo?

Porque se ha utilizado para calificar y clasificar a los alumnos, más no de hacerlo parte del proceso formativo, sino que tratan de verlo como un
proceso competitivo, que aquel alumno debe alcanzar la excelencia demostrando su alto nivel de inteligencia en base a la máxima nota, se ha
tomado a la evaluación como una obligación institucional, en el cual el profesor sólo asigna calificaciones y no hace una práctica reflexiva del
proceso educativo.

2. ¿Por qué se dice que la evaluación representa la totalidad del proceso educativo?

Porque la evaluación se realiza en la relación entre el docente y el alumno, en la cual el alumno toma nota de su aprendizaje, identificando sus
aciertos y sus errores, no sólo es calificado el trabajo que desempeñe dentro del aula por orden del docente, sino también la capacidad que tiene el
docente de saber llegar al alumno, dentro de su proceso formativo.