DISEÑO DE LA PRIMERA GIA.

I DATOS INFORMATIVOS:
1: PROGRAMA : “LEER PARA CRECER”
2: INSTITUCION EDUCATIVA : 10
3: FECHA : junio de 2012
4: PARTICIPANTES : 21
5: COORDINADORA : Ps. Giuliana Niquen
6: DOCENTE CAPACITADOR : Prof. Wilson, Maque Hancco
OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar en grupos de docentes las estrategias necesarias que le permitan superar la

problemática encontrada sobre su practica pedagógica.

II DESARROLLO:

COMPETENCIA:

Aplica estrategias de diseño, diversificación, implementación, y evaluación de actividades que

promuevan aprendizajes significativos, en una perspectiva de valores y aseguren el desarrollo de
procesos cognitivos y de aprendizaje.

DESARROLLO
Logros a obtener al finalizar la sesión:
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Identifican la estructura de una sesión de  Diseñan una sesión de  Asume con responsabilidad su
aprendizaje. aprendizaje. rol dentro del equipo de trabajo.
 Identifican las actividades de aprendizaje como  Evalúa estrategias meta
sistema de procesos. cognitivas empleadas.
 Reconocen componentes del proceso de aprendizaje.

ETAPAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECUR TIEMPO

SOS
Análisis de  Los docentes dialogan y comparten sus sesiones de aprendizaje que elaboraron y Diseños 15 min
su práctica ejecutaron durante los últimos días. ¿Cómo iniciaban sus sesiones? ¿Cómo aprendían el de sesión
docente. tema los educandos? ¿aplicaban aquello que se aprendía en situaciones reales? de los
¿Permitían que los niños y niña se auto evaluaran, o eran evaluados por el docente? ¿Qué docentes.
clase fue la más interesante? ¿Por qué?
 Comparten sus conclusiones.
Vivencia y Realizan la vivencia “El perfil ideal” Fichas con
reflexión. Se distribuye a cada docente hojas de papel en las que encuentra el nombre de una parte del nombres 35 min
cuerpo humano. Sin coordinación alguna, dibujan las partes indicadas. de partes
Luego las recortan y arman un cuerpo humano al que bautizan. del cuerpo
Reflexión: humano
¿Este es el tipo de educando que queremos formar? Cinta ad
¿Por qué? hesiva
¿Coordinamos nuestras acciones en una sola dirección?
¿Los docentes coordinan con los tutores de aula? Etc.
¿Las actividades analizadas permiten formar este u otro tipo de educando?
¿Al planificar, tomamos en cuenta las necesidades e intereses de los niños (as)?
Desarrollo La actividad de aprendizaje como sistema de procesos. Sesión de 60 min
Analizan un diseño de sesión de aprendizaje presentada por el capacitador e identifican los aprendizaj
componentes del proceso de aprendizaje. e.
Exposición interactiva:
Estas cosas que los estudiantes hacen con mucho gusto y que casi nunca se cansan de hacer, Separatas:
es porque responden a sus intereses y necesidades, las mismas que debe aprovechar para Actividad
diseñar y facilitar sus procesos de aprendizaje. es de
- Identifican con ayuda del docente, los procesos en la sesión presentada: aprendiza
a) Posibilitar que los alumnos den a conocer sus saberes previos. je
b) Provocar el conflicto cognitivo: momento en que se les indica que construyan el significati
objeto. vas.
c) Los alumnos despliegan una serie de habilidades para construir sus aprendizajes.
d) Crean diversas situaciones en las que se puede aplicar lo aprendido.
e) Evalúan sus trabajos.
Leen :
Actividades de aprendizaje significativas.
Se debe tener en cuenta que cuando se diseña y facilita el proceso de aprendizaje de los niños
y niñas en función a sus intereses y necesidades, y tomando en cuenta sus conocimientos; se
está realizando actividades significativas, con lo que se logrará aprendizajes significativos,
esto quiere decir, que los niños al trabajar:
- Disfrutarán lo que hacen.
- Se muestran seguros y confiados.
- Participarán con interés.
- Interactuarán con agrado entre sí.
- Se concentran en la tarea.
De esta manera los aprendizajes son duraderos, y tendrán sentido para el niño porque este
los relaciona con su experiencia personal y social.
Para que este trabajo sea organizado, es necesario que se planifique teniendo en cuenta los
procesos de aprendizaje, tales como:
Situación significativa

¿Qué es? Es el punto de partida para planificar los aprendizajes. Ejemplo: La fiesta
de mamá
La cosecha del arroz.
¿Qué debe 1. Identificar con la mayor precisión posible: ¿Cuál es el motivo,
hacer el circunstancia, etc de interés y necesidad de los niños que podemos utilizar
docente? para desarrollar actividades que promuevan aprendizajes?
Motivación:
¿Qué es? Es el momento en que el docente despierta inicialmente el interés de los
alumnos por el tema que va a tratar y direcciona voluntariamente los
comportamientos de las personas. Es importante recordar, que bien la
motivación se activa al comienzo, debe mantenerse a lo largo de la sesión
de clase para el logro de objetivos.
Saberes 1. posibilitar que sus alumnos den a conocer sus conocimientos previos
previos. sobre el tema que se trabajó y recogerlos para que sobre la base de éstos
se construyan los aprendizajes.
¿Qué debe
2. Provocar conflictos cognitivos, es decir, hacer que sus estudiantes
hacer el
sientan la necesidad de saber más sobre el tema, en otras palabras
docente?
despertar la curiosidad y el interés, y poner en evidencia que los
Conflicto
conocimientos que ellos tenían son incompletos.
cognitivo:

Construcción de los aprendizajes

¿Qué es? Es el momento en el cual el docente va a propiciar en los alumnos el
aprendizaje nuevo (la habilidad, destreza, actitud, conocimiento). Es
decir que es ese momento en que se producen los nuevos aprendizajes.
¿Qué debe 1. Relacionar los nuevos conocimientos con los previos.
 hacer el 2. Propiciar actitudes positivas con las estrategias a emplearse.
docente? 3. Posibilitar la adquisición de habilidades de aprender a
aprender.
4. Posibilitar situaciones para el planteamiento de hipótesis y
búsqueda de información.
5. Propiciar situaciones para el procesamiento de la información
y establecimiento de conclusiones.
6. Dotar de instrumentos, materiales, métodos y estrategias para
lograr los aprendizajes nuevos.
Aplicación o transferencia y ejercitación de lo aprendido.
¿Qué es? Es el momento en el cuál el niño aplica o hace uso de su nuevo
aprendizaje, desarrolla y pone en práctica lo aprendido y lo profundiza.
¿Qué debe 1. Crear nuevas y diversas situaciones en las que los niños puedan
hacer el aplicar lo aprendido.
docente?
Evaluación y metacognición.
¿Qué es? Es el momento en que se interesa conocer el nivel de habilidades,
conocimientos, actitudes .que los alumnos(as) han logrado durante la
actividad. Este conocimiento puede ser de todo el grupo o
individualmente de cada niño(a). Así mismo la evaluación de su misma
práctica.
Se propician situaciones para que los niños reflexionen sobre ¿cómo
aprendieron?, ¿qué aprendieron?, ¿cómo demuestran que aprendieron?
¿Para qué les sirve lo que aprendieron?
¿Qué debe 1. Establecer los indicadores de logro de capacidades.
hacer el 2. Propiciar la autoevaluación y la coevaluación.
docente? 3. Realizar actividades de heteroevaluación.
Propiciar la meta cognición por medio de preguntas.
Incorporación de lo aprendido en la vida diaria.
¿Qué es? Es aquella que se planifica para extender la capacidad adquirida en
diversas situaciones de la vida diaria y ésta se podrá organizar de varias
maneras.
¿Qué debe 1. Dejar tarea para reforzar lo aprendido.
hacer el 2. Unir algunas interrogantes, intereses comunes para desarrollar nuevas
docente? actividades significativas relacionadas con las anteriores
Comparan con los procesos observados en el anterior diseño y los ubican.
CONSOLI Diseñan una sesión de aprendizaje para ser ejecutada en sus aulas. Papeló 100 min
DACIÓN Grafos
plumones
EVALUACI Coevalúan sus productos. 30 min
ÓN Corrigen en caso necesario.
El docente capacitador precisa ideas fuerza y corrige invitando a los docentes participante
que reflexiones para una constante evaluación.

Actividades de aprendizaje significativas.

Se debe tener en cuenta que cuando se diseña y facilita el proceso de aprendizaje de los niños y niñas en
función a sus intereses y necesidades, y tomando en cuenta sus conocimientos; se está realizando actividades
significativas, con lo que se logrará aprendizajes significativos, esto quiere decir, que los niños al trabajar:
- Disfrutarán lo que hacen.
- Se muestran seguros y confiados.
- Participarán con interés.
- Interactuarán con agrado entre sí.
- Se concentran en la tarea.
 De esta manera los aprendizajes son duraderos, y tendrán sentido para el niño porque este los relaciona con
su experiencia personal y social.
Para que este trabajo sea organizado, es necesario que se planifique teniendo en cuenta los procesos de
aprendizaje, tales como:

Situación significativa
¿Qué es? Es el punto de partida para planificar los aprendizajes. Ejemplo: La fiesta del 7 de junio
La co.
¿Qué debe hacer el 1. Identificar con la mayor precisión posible: ¿Cuál es el motivo, circunstancia, etc de interés y
docente? necesidad de los niños que podemos utilizar para desarrollar actividades que promuevan aprendizajes?
Motivación:
¿Qué es? Es el momento en que el docente despierta inicialmente el interés de los alumnos por el tema que va a
tratar. Es importante recordar, que bien la motivación se activa al comienzo, debe mantenerse a lo largo
de la sesión de clase.
¿Qué debe hacer el 1. posibilitar que sus alumnos den a conocer sus conocimientos previos sobre el tema que se trabajó y
docente? recogerlos para que sobre la base de éstos se construyan los aprendizajes.
2. Provocar conflictos cognitivos, es decir, hacer que sus estudiantes sientan la necesidad de saber más
sobre el tema, en otras palabras despertar la curiosidad y el interés, y poner en evidencia que los
conocimientos que ellos tenían son incompletos.
Construcción de los aprendizajes
¿Qué es? Es el momento en el cual el docente va a propiciar en los alumnos el aprendizaje nuevo (la habilidad,
destreza, actitud, conocimiento). Es decir que es ese momento en que se producen los nuevos
aprendizajes.
¿Qué debe hacer el 1. Relacionar los nuevos conocimientos con los previos.
docente? 2. Propiciar actitudes positivas con las estrategias a emplearse.
3. Posibilitar la adquisición de habilidades de aprender a aprender.
4. Posibilitar situaciones para el planteamiento de hipótesis y búsqueda de información.
5. Propiciar situaciones para el procesamiento de la información y establecimiento de
conclusiones.
6. Dotar de instrumentos, materiales, métodos y estrategias para lograr los aprendizajes
nuevos.
Aplicación y ejercitación de lo aprendido.
¿Qué es? Es el momento en el cuál el niño aplica o hace uso de su nuevo aprendizaje, desarrolla y pone en
práctica lo aprendido y lo profundiza.
¿Qué debe hacer el 1. Crear nuevas y diversas situaciones en las que los niños puedan aplicar lo aprendido.
docente?
Evaluación y metacognición.
¿Qué es? Es el momento en que se interesa conocer el nivel de habilidades, conocimientos, actitudes .que los
alumnos(as) han logrado durante la actividad. Este conocimiento puede ser de todo el grupo o
individualmente de cada niño(a). Así mismo la evaluación de su misma práctica.
Se propician situaciones para que los niños reflexionen sobre ¿cómo aprendieron?, ¿qué aprendieron?,
¿cómo demuestran que aprendieron? ¿Para qué les sirve lo que aprendieron?
¿Qué debe hacer el 1. Establecer los indicadores de logro de capacidades.
docente? 2. Propiciar la autoevaluación y la coevaluación.
3. Realizar actividades de heteroevaluación.
Propiciar la meta cognición por medio de preguntas.
Incorporación de lo aprendido en la vida diaria.
¿Qué es? Es aquella que se planifica para extender la capacidad adquirida en diversas situaciones de la vida
diaria y ésta se podrá organizar de varias maneras.
¿Qué debe hacer el 1. Dejar tarea para reforzar lo aprendido.
docente? 2. Unir algunas interrogantes, intereses comunes para desarrollar nuevas actividades significativas
relacionadas con las anteriores
“Preparar una sesión de aprendizaje no es sólo tener claro el tema que se va a tratar, si no desarrollar
procesos de aprendizaje en los educandos”
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Prof. Wilson, Maque Hancco
Capacitador Responsable