UNIVERSIDAD DEL ZULIA

Núcleo Costa Oriental del Lago

Programa de Ciencias Económicas y Sociales

EDICSON JOSÉ CARRILLO

DISTRIBUCIÓN

DE

FRECUENCIAS

CABIMAS – ESTADO ZULIA

VENEZUELA
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

Tema # 2: Distribución de frecuencias

Se refiere a la disposición tabular de los datos por clases junto con las
correspondientes frecuencias de clases.
Para comprender la estructura de una tabla de distribución de frecuencias debemos
conocer los siguientes elementos.

Definición de Frecuencia:
Es la intensidad con que aparece una observación en un fenómeno o ensayo
determinado.

Componentes de la Distribución de Frecuencia

Clase o Categoría (𝒚𝒊 )

Es la letra que identifica a la variable y representa a cada uno de los valores que
esta toma.

Frecuencia ordinaria absoluta (𝒏𝒊 )

Representa el número de veces de un dato se repite.

Frecuencia ordinaria relativa (𝒇𝒊 )

Indica la proporción que representan los datos de una casilla (de clase) en relación
al total de datos (n). Por lo general se representa como un porcentaje.

Frecuencia absoluta acumulada (𝑵𝒊 )

Representan el número de datos comprendidos entre 2 valores dados, uno de los
cuales es el inferior de toda la distribución.

Frecuencia relativa acumulada (𝑭𝒊 )

Representan la proporción de casos ubicados entre el extremo inferior de la
distribución y un valor superior.
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

Ordenación
Se refiere a la disposición de un conjunto de datos numéricos de manera creciente
o decreciente.

Rango
Se refiere a los datos recogidos y que no han sido organizados numéricamente.

Ejemplo de Distribución de frecuencias para variables aleatorias discretas

Se ha tomado una muestra aleatoria de 100 familias en el municipio Cabimas para
hacer un estudio del número de hijos en edad escolar (año 2019 – 2020) del grupo
familiar.

𝑦1 = 0 𝑦21 = 1 𝑦41 = 2 𝑦61 = 3 𝑦81 = 5

𝑦2 = 0 𝑦22 = 1 𝑦42 = 2 𝑦62 = 3 𝑦82 = 5
𝑦3 = 0 𝑦23 = 1 𝑦43 = 2 𝑦63 = 3 𝑦83 = 5
𝑦4 = 0 𝑦24 = 1 𝑦44 = 2 𝑦64 = 3 𝑦84 = 5
𝑦5 = 0 𝑦25 = 1 𝑦45 = 2 𝑦65 = 3 𝑦85 = 5
𝑦6 = 0 𝑦26 = 2 𝑦46 = 2 𝑦66 = 3 𝑦86 = 6
𝑦7 = 0 𝑦27 = 2 𝑦47 = 2 𝑦67 = 3 𝑦87 = 6
𝑦8 = 0 𝑦28 = 2 𝑦48 = 2 𝑦68 = 3 𝑦88 = 6
𝑦9 = 0 𝑦29 = 2 𝑦49 = 2 𝑦69 = 3 𝑦89 = 6
𝑦10 = 0 𝑦30 = 2 𝑦50 = 2 𝑦70 = 3 𝑦90 = 7
𝑦11 = 1 𝑦31 = 2 𝑦51 = 3 𝑦71 = 4 𝑦91 = 7
𝑦12 = 1 𝑦32 = 2 𝑦52 = 3 𝑦72 = 4 𝑦92 = 7
𝑦13 = 1 𝑦33 = 2 𝑦53 = 3 𝑦73 = 4 𝑦93 = 7
𝑦14 = 1 𝑦34 = 2 𝑦54 = 3 𝑦74 = 4 𝑦94 = 8
𝑦15 = 1 𝑦35 = 2 𝑦55 = 3 𝑦75 = 4 𝑦95 = 8
𝑦16 = 1 𝑦36 = 2 𝑦56 = 3 𝑦76 = 4 𝑦96 = 8
𝑦17 = 1 𝑦37 = 2 𝑦57 = 3 𝑦77 = 4 𝑦97 = 9
𝑦18 = 1 𝑦38 = 2 𝑦58 = 3 𝑦78 = 4 𝑦98 = 9
𝑦19 = 1 𝑦39 = 2 𝑦59 = 3 𝑦79 = 4 𝑦99 = 100
𝑦20 = 1 𝑦40 = 2 𝑦60 = 3 𝑦80 = 4 𝑦100 = 100

Análisis del ejercicio

 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

Este conjunto de datos (ya ordenados), representan las familias con su

correspondiente número de hijos en edad escolar. Se puede observar que hay once
clases o categorías.

𝑛 = 100
𝑦𝑖 = 𝐹𝑎𝑚𝑖𝑙𝑖𝑎𝑠 (𝐺𝑟𝑢𝑝𝑜)
𝑦1 = 0
𝑦2 = 1
𝑦3 = 2
𝑦4 = 3
𝑦5 = 4
𝑦6 = 5
𝑦7 = 6
𝑦8 = 7
𝑦9 = 8
𝑦10 = 9
𝑦11 = 10

Elementos de una Tabla de Frecuencias

Título:

Corresponde al encabezamiento, va en la parte superior del cuadro y se compone

de identificación y leyenda. La identificación es lo primero y se hace con números
arábigos, romanos, letras o combinaciones de estos.
La leyenda debajo de la identificación en forma breve y clara corresponde a 4
preguntas:
Qué: Es el problema estudiado.
Cómo: Característica del problema.
Donde: Localidad, región o país.
Cuando: Fecha o lapso a que se refieren los datos.

Cuerpo:
Es el cuerpo propiamente dicho, con divisores en sentido vertical que son las
columnas y en sentido horizontal llamadas filas o renglones.

Pie:
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

Son llamadas que vienen del título. Va ubicado al final del cuadro, también se le
conoce como: fuente de información.
Una tabla de distribución de frecuencias tendría la siguiente forma:
𝑁º1
( 𝑇𝐼𝑇𝑈𝐿𝑂 )

𝑦𝑖 𝑛𝑖 𝑛𝑖 𝑁𝑖 𝑁𝑖
𝑓𝑖 = ( ) ∗ 100 𝐹𝑖 = ( ) ∗ 100
𝑁 𝑁
𝑦1 𝑛1 𝑓1 𝑁1 𝐹1
𝑦2 𝑛2 𝑓2 𝑁2 𝐹2
. . . . .
. . . . .
. . . . .
𝑦𝑗 𝑛𝑗 𝑓𝑗 𝑁𝑗 𝐹𝑗
𝑛 𝑛
Totales
∑ 𝑛𝑖 = 𝑛 ∑ 𝑓𝑖 = 100%
𝑖=1 𝑖=1

Ubicándonos en el ejercicio, tendríamos la siguiente tabla:

CUADRO Nº 1
NÚMERO DE HIJOS EN EDAD ESCOLAR (POR FAMILIA)
AÑO ESCOLAR 2019 - 2020

𝑅 𝑦𝑖 𝑛𝑖 𝑛𝑖 𝑁𝑖 𝑁𝑖
𝑓𝑖 = ( ) ∗ 100 𝐹𝑖 = ( ) ∗ 100
𝑁 𝑁
1 0 10 (10/100)*100=10% 10 (10/100)*100=10%
2 1 15 (15/100)*100=15% 25 (25/100)*100=25%
3 2 25 (25/100)*100=25% 50 (50/100)*100=50%
4 3 20 (20/100)*100=20% 70 (70/100)*100=70%
5 4 10 (10/100)*100=10% 80 (80/100)*100=80%
6 5 5 (5/100)*100=5% 85 (85/100)*100=85%
7 6 4 (4/100)*100=4% 89 (89/100)*100=89%
8 7 4 (4/100)*100=4% 93 (93/100)*100=93%
9 8 3 (3/100)*100=3% 96 (96/100)*100=96%
10 9 2 (2/100)*100=2% 98 (98/100)*100=98%
11 10 2 (2/100)*100=2% 100 (100/100)*100=100%
TOTALES 100 100%
F. DE I: Encuesta a las familias
R: Renglón
F. DE I: Fuente de información
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

Características de una tabla de distribución de frecuencias para variables

aleatorias discretas.
1. 𝑛𝑖 𝑦 𝑁𝑖 Son números enteros, mayores o iguales a 1.
2. 𝑓𝑖 𝑦 𝐹𝑖 Son números fraccionarios entre 0 y 1.
3. La sumatoria de todas las frecuencias absolutas no acumuladas (𝑛𝑖 ) es igual
al tamaño de la muestra

∑ 𝑛𝑖 = 𝑛
𝑖=1

4. La sumatoria de todas las frecuencias relativas no acumuladas (𝑓𝑖 ) es igual

a 1 o 100% de los datos observados.

∑ 𝑓𝑖 = 100%
𝑖=1

5. La última frecuencia absoluta acumulada (𝑁𝑚 ), es igual al tamaño de la

muestra
𝑁𝑚 = 𝑛

6. La primera frecuencia absoluta no acumulada es igual a la primera frecuencia

absoluta acumulada

𝑛1 = 𝑁1

7. La primera frecuencia relativa no acumulada es igual a la primera frecuencia

relativa acumulada

𝑓1 = 𝐹1
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

Algunas interpretaciones del cuadro de distribución de frecuencias.

Se analizará el 4º renglón.
Variables presentes:
𝑦4 = 3
𝑛4 = 20
𝑓4 = 20%
𝑁4 = 70
𝐹4 = 70%
El contexto del ejercicio se refiere al grupo familiar y su correspondiente cantidad
de hijos en edad escolar.
𝑛4 = 20: significa que hay 20 familias que tienen 3 hijos en edad escolar para el
período 2019 – 2020.
𝑓4 = 20%: significa que el 20% de las familias tienen 3 hijos en edad escolar para el
período 2019 – 2020.
𝑁4 = 70: significa que hay 70 familias que tienen 3 o menos hijos en edad escolar
para el período 2019 – 2020.
𝐹4 = 70%: significa que el 70% de las familias tienen como máximo 3 hijos en edad
escolar para el período 2019 – 2020.

Gráficas estadísticas
Para variables aleatorias discretas, las gráficas más utilizadas son:

Diagrama de líneas
Se construye de la siguiente manera:
Eje de las abscisas: Clase o categoría (𝑦𝑖 ).
Eje de las ordenadas: Frecuencias ordinarias absolutas y relativas simples (𝑛𝑖 𝑦 𝑓𝑖 ).
En nuestro caso, el diagrama de líneas quedaría estructurado de la siguiente
manera:
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

GRÁFICO Nº 1
NÚMERO DE HIJOS EN EDAD ESCOLAR (POR FAMILIA)
AÑO ESCOLAR 2019 – 2020

26
25%
24

22

20% 20

18

16
15%
14

12

10% 10

6
5%
4
4%
3%
2
2%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Polígono de frecuencias
Se construye de la siguiente manera:
Eje de las abscisas: Clase o categoría (𝑦𝑖 ).
Eje de las ordenadas: Frecuencias ordinarias absolutas y relativas simples (𝑛𝑖 𝑦 𝑓𝑖 ).
Se unen con líneas de manera sucesiva los puntos más altos de las distintas clases
o categorías.
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

GRÁFICO Nº 2
NÚMERO DE HIJOS EN EDAD ESCOLAR (POR FAMILIA)
AÑO ESCOLAR 2019 – 2020

30

25

20

15

10

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Diagrama de sectores (torta o pastel)

Se construye con las frecuencias ordinarias relativas (𝑓𝑖 ) convertidas a grados.
𝑦𝑖 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total
𝑓𝑖 10% 15% 25% 20% 10% 5% 4% 4% 3% 2% 2% 100%
º 36 54 90 72 36 18 14,4 14,4 10,8 7,2 7,2 360

GRÁFICO Nº 3
NÚMERO DE HIJOS EN EDAD ESCOLAR (POR FAMILIA)
AÑO ESCOLAR 2019 – 2020
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

Polígono Ojiva
Se construye de la siguiente manera:
Eje de las abscisas: Clase o categoría (𝑦𝑖 ).
Eje de las ordenadas: Frecuencias ordinarias absolutas y relativas acumuladas
(𝑁𝑖 𝑦 𝐹𝑖 ).
GRÁFICO Nº 3
NÚMERO DE HIJOS EN EDAD ESCOLAR (POR FAMILIA)
AÑO ESCOLAR 2019 – 2020

120

100

80

60

40

20

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Procedimiento a seguir en la construcción de tablas de frecuencias para

variables aleatorias continuas.
A continuación, se presentan una serie de pasos necesarios para tabular las
frecuencias cuando la variable es cuantitativa continua. De inmediato se detallan.
1. Determinar el número de intervalos a utilizar. Estadísticamente se
recomienda que dicho número no sea menor de 4 ni mayor de 14.
2. Determinar la amplitud del gran intervalo o recorrido de la distribución.
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

𝑙 = 𝑙𝑠 − 𝑙𝑖
Donde:
𝑙 = 𝑎𝑚𝑝𝑙𝑖𝑡𝑢𝑑
𝑙𝑠 = 𝐷𝑎𝑡𝑜 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟
𝑙𝑖 = 𝐷𝑎𝑡𝑜 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟
3. Determinar la amplitud de cada uno de los intervalos, procurando que todos
los intervalos tengan la misma amplitud, ya que esto permite que los cálculos
que se realicen sean más consistentes.
𝑙
𝐶𝑖 =
𝑚
Donde:
𝐶𝑖 = 𝐴𝑚𝑝𝑙𝑖𝑡𝑢𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜
𝑚 = 𝑁ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜𝑠
4. Calcular las marcas de clase o puntos medios de los intervalos.
´
𝑦𝑖−1 + 𝑦𝑖´
𝑦𝑖 =
2
Donde:
𝑦𝑖 = 𝑀𝑎𝑟𝑐𝑎 𝑑𝑒 𝑐𝑙𝑎𝑠𝑒
´
𝑦𝑖−1 = 𝐿í𝑚𝑖𝑡𝑒 𝑖𝑛𝑓𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟 𝑑𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜
𝑦𝑖´ = 𝐿í𝑚𝑖𝑡𝑒 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟 𝑑𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑎𝑙𝑜

Ejercicio:
Se ha tomado una muestra aleatoria (ya ordenada de manera creciente) de 100
estudiantes en un Instituto de Educación Media de Ciudad Ojeda, considerándose
el peso de cada uno de ellos, medidos en kilogramos como variable objeto de
cuantificación.

Solución:
Se tomará siete (7) intervalos para la construcción de la tabla. Este número sugerido
de intervalos se determina por la aplicación de la regla de Sturges.
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

𝑚 = 1 + 3,322 ∗ 𝑙𝑜𝑔𝑛
𝑚 = 1 + 3,322 ∗ log (100)
𝑚 = 1 + 3,322 ∗ 2
𝑚 = 7,64
𝑚=7

Nota:
El número de intervalos debe escogerse de acuerdo con el número de datos, como
se indica a continuación:
Número de datos Número de intervalos
De 10 a 100 De 4 a 8

De 100 a 1000 De 8 a 11

De 1000 a 10000 De 11 a 14

Datos:

51 51 52 53 53 54 55 56 57 57
57,5 58 58,5 59 59 59 59 59 60 60
61 61 62 62 62 63 63 64 65 65
66 66 67 67 67 67 68 68 68 68
69 69 70 70 70 70 71 71 71 72
72 72 73 73 73 74 74 74,5 75 76
77 77 77 77 78 78 79 79 79 79
79 79 80 80 80 81 81 81 81 82
82 82 83 83 83 84 84 85 86 87
88 88 89 90 90 91 92 93 94 99

1. Definido 𝑚 = 7

2. Se obtiene la amplitud: 𝑙 = 𝑙𝑠 − 𝑙𝑖
𝑙 = 99 − 51
𝑙 = 48
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

3. Se calcula la amplitud:
𝑙
𝐶𝑖 =
𝑚

48
𝐶𝑖 =
7
𝐶𝑖 = 6,8
𝐶𝑖 = 7

3.1. Se aplica el artificio matemático para justificar el valor de "𝐶𝑖 "

( 𝑙 𝑠 + 𝑘 ) − ( 𝑙𝑖 − 𝑘 )
𝐶𝑖 =
𝑚
Se despeja 𝑘
𝐶𝑖 ∗ 𝑚 = 𝑙𝑠 + 𝑘 − 𝑙𝑖 + 𝑘
𝐶𝑖 ∗ 𝑚 = 2𝑘 + 𝑙𝑠 − 𝑙𝑖
𝐶𝑖 ∗ 𝑚 − 𝑙𝑠 + 𝑙𝑖 = 2𝑘
𝐶𝑖 ∗ 𝑚 − 𝑙𝑠 + 𝑙𝑖
𝑘=
2

(7 ∗ 7) − 99 + 51
𝑘=
2

100 − 99
𝑘=
2

1
𝑘=
2
𝑘 = 0,5

(99 + 0,5) − (51 − 0,5)

𝐶𝑖 =
7

𝐶𝑖 = 7
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

Se procede a construir la tabla solicitada restándole al valor de 𝑘 al límite inferior del

primer intervalo y sumándosele al límite superior del último intervalo.

CUADRO Nº 2
PESO DE ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA
CIUDAD OJEDA – ESTADO ZULIA
(EXPRESADO EN KILOGRAMOS)

𝑅 ´
(𝑦𝑖−1 ; 𝑦𝑖´ ] 𝑦𝑖 𝑛𝑖 𝑛𝑖 𝑁𝑖 𝑁𝑖
𝑓𝑖 = ( ) ∗ 100 𝐹𝑖 = ( ) ∗ 100
𝑁 𝑁
1 (50,5; 57,5] 𝑦1 𝑛1 11 𝑁1 = 11 11
𝑓1 = ( ) ∗ 100 = 11% 𝐹1 = ( ) ∗ 100
= 54 = 11 100 100
= 11%
2 (57,5; 64,5] 𝑦2 𝑛2 17 𝑁2 = 28 28
𝑓2 = ( ) ∗ 100 = 17% 𝐹2 = ( ) ∗ 100
= 61 = 17 100 100
= 28%
3 (64,5; 71,5] 𝑦3 𝑛3 21 𝑁3 = 49 49
𝑓3 = ( ) ∗ 100 = 21% 𝐹3 = ( ) ∗ 100
= 68 = 21 100 100
= 49%
4 (71,5; 78,5] 𝑦4 𝑛4 17 𝑁4 = 66 66
𝑓4 = ( ) ∗ 100 = 17% 𝐹4 = ( ) ∗ 100 = 66%
= 75 = 17 100 100
5 (78,5; 85,5] 𝑦5 𝑛5 22 𝑁5 = 88 88
𝑓5 = ( ) ∗ 100 = 22% 𝐹5 = ( ) ∗ 100
= 82 = 22 100 100
= 88%
6 (85,5; 92,5] 𝑦6 𝑛6 = 9 9 𝑁6 = 97 97
𝑓6 = ( ) ∗ 100 = 9% 𝐹6 = ( ) ∗ 100
= 89 100 100
= 97%
7 (92,5; 99,5] 𝑦7 𝑛7 = 3 3 𝑁7 = 100 100
𝑓7 = ( ) ∗ 100 = 3% 𝐹7 = ( ) ∗ 100
= 96 100 100
= 100%
TOTALES 100 100%
F. DE I: Dirección del plantel.
R: Renglón
F. DE I: Fuente de información.

Otro criterio para construir los intervalos es a través del método práctico o empírico.
En este método práctico, se acostumbra restarle a los límites superiores de clases
(𝐿𝑠 ), una décima parte o una unidad según se considere a la variable analizada
como continua o discreta respectivamente, a fin de evitar equívocos o
ambigüedades a la hora del conteo de frecuencias. Para todo cálculo posterior, tales
límites superiores de clases (𝐿𝑠 ) deben considerarse con su valor real (entero) y
nunca con el convencional (decimales).
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

Bajo este enfoque, así quedaría la tabla:

CUADRO Nº 2
PESO DE ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA
CIUDAD OJEDA – ESTADO ZULIA
(EXPRESADO EN KILOGRAMOS)

𝑅 ´
(𝑦𝑖−1 ; 𝑦𝑖´ ] 𝑦𝑖 𝑛𝑖 𝑛𝑖 𝑁𝑖 𝑁𝑖
𝑓𝑖 = ( ) ∗ 100 𝐹𝑖 = ( ) ∗ 100
𝑁 𝑁
1 (51; 57,9] 𝑦1 𝑛1 11 𝑁1 = 11 11
𝑓1 = ( ) ∗ 100 = 11% 𝐹1 = ( ) ∗ 100
= 54 = 11 100 100
= 11%
2 (58; 64,9] 𝑦2 𝑛2 17 𝑁2 = 28 28
𝑓2 = ( ) ∗ 100 = 17% 𝐹2 = ( ) ∗ 100
= 61 = 17 100 100
= 28%
3 (65; 71,9] 𝑦3 𝑛3 21 𝑁3 = 49 49
𝑓3 = ( ) ∗ 100 = 21% 𝐹3 = ( ) ∗ 100
= 68 = 21 100 100
= 49%
4 (72; 78,9] 𝑦4 𝑛4 17 𝑁4 = 66 66
𝑓4 = ( ) ∗ 100 = 17% 𝐹4 = ( ) ∗ 100 = 66%
= 75 = 17 100 100
5 (79; 85,9] 𝑦5 𝑛5 22 𝑁5 = 88 88
𝑓5 = ( ) ∗ 100 = 22% 𝐹5 = ( ) ∗ 100
= 82 = 22 100 100
= 88%
6 (86; 92,9] 𝑦6 𝑛6 = 9 9 𝑁6 = 97 97
𝑓6 = ( ) ∗ 100 = 9% 𝐹6 = ( ) ∗ 100
= 89 100 100
= 97%
7 (93; 100] 𝑦7 𝑛7 = 3 3 𝑁7 = 100 100
𝑓7 = ( ) ∗ 100 = 3% 𝐹7 = ( ) ∗ 100
= 96 100 100
= 100%
TOTALES 100 100%
F. DE I: Dirección del plantel.
R: Renglón
F. DE I: Fuente de información.

Algunas interpretaciones del cuadro de distribución de frecuencias.

𝑛3 = 21. Significa que hay 21 estudiantes con pesos comprendidos entre 64,5 y 71,5
kilogramos.
𝑓4 = 17%. Significa que el 17% de los estudiantes pesan entre 71,5 y 78,5
kilogramos.
𝑁5 = 88. Significa que hay 88 estudiantes que pesan como máximo 85,5 kilogramos.
𝐹6 = 97%. Significa que el 97% de los estudiantes pesan 92,5 o menos kilogramos.
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

Gráficas Estadísticas:
Histograma o diagrama de barras
Se construye de la siguiente manera:
´
Eje de las abscisas: Intervalos de clases. (𝑦𝑖−1 ; 𝑦𝑖 )
Eje de las ordenadas: Frecuencias ordinarias absolutas y relativas simples (𝑛𝑖 𝑦 𝑓𝑖 ).

CUADRO Nº 1
PESO DE ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA
CIUDAD OJEDA – ESTADO ZULIA
(EXPRESADO EN KILOGRAMOS)

22%
22
21%
20

18
17%
16

14

12

10
9%
8

4
3%
2
50,5 57,5 64,5 71,5 78,5 85,5 92,5 99,5

Polígono de frecuencias
Se construye de la siguiente manera:
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

Eje de las abscisas: Marca de clases de los intervalos (𝑦𝑖 )

Eje de las ordenadas: Frecuencias ordinarias absoluta y relativa (𝑛𝑖 𝑦 𝑓𝑖 )
GRÁFICO Nº 2
PESO DE ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA
CIUDAD OJEDA – ESTADO ZULIA
(EXPRESADO EN KILOGRAMOS)
25

20

15

10

0
54 61 68 75 82 89 96

Diagrama de sectores
Se construye con las frecuencias ordinarias relativas de cada intervalo de clases
(𝑓𝑖 ) convertidas a grados (°)

Intervalo 1 2 3 4 5 6 7 Total
𝑓𝑖 11% 17% 21% 17% 22% 9% 3% 100%
° 39,6 61,2 75,6 61,2 79,2 32,4 10,8 360

GRÁFICO Nº 3
PESO DE ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA
CIUDAD OJEDA – ESTADO ZULIA
(EXPRESADO EN KILOGRAMOS)
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

7; 3%

6; 9% 1; 11%

2; 17%
5; 22%

3; 21%
4; 17%

Polígono ojiva
Se construye de la siguiente manera:
Eje de las abscisas. Marca de clases (𝑦𝑖 )
Eje de las ordenadas: Frecuencias absoluta y relativa acumuladas (𝑁𝑖 𝑦 𝐹𝑖 )

GRÁFICO Nº 4
PESO DE ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA
CIUDAD OJEDA – ESTADO ZULIA
(EXPRESADO EN KILOGRAMOS)

120

100

80

60

40

20

0
54 61 68 75 82 89 96
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

Ejercicios propuestos

1. Describa, mediante una distribución de frecuencias el siguiente conjunto de

observaciones, referidas al número de inasistencias anuales de un conjunto
de estudiantes de la Escuela Básica Nacional “Simón Rodríguez” de Ciudad
Ojeda.

6 5 7 6 5 4
7 4 6 8 7 6
8 5 7 6 8 7
9 6 4 5 9 8
7 9 8 10 9 6

2. Los siguientes datos corresponden a las edades de un conjunto de

estudiantes de la Misión Sucre del Municipio Valmore Rodríguez del Estado
Zulia. Se pide:
a. Tabla de frecuencias usando 6 intervalos
b. Interpretar de acuerdo al contexto del ejercicio: 𝑛2 , 𝑓2 , 𝑁4 y 𝐹5 .
c. Construir un histograma de frecuencias absolutas.

23 40 43 29 44
24 51 45 25 34
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

26 39 46 43 33 28
30 35 48 41 36
28 27 47 40 29

3. Dada la siguiente información, referida a las calificaciones finales de un

conjunto de estudiantes.

´
(𝑦𝑖−1 ; 𝑦𝑖´] 𝑛𝑖
(00; 04] 𝑛1 = 14
(04; 08] 𝑛2 = 16
(08; 12] 𝑛3 = 20
(12; 16] 𝑛4 = 2
(16; 20] 𝑛5 = 8

Se pide:
a. Completar la tabla de frecuencias.
b. Interpretar: 𝑛2 , 𝑓4 , 𝑁3 𝑦 𝐹2
c. Graficar la ojiva de frecuencia relativa acumulada.

4. Los siguientes datos corresponden al número de aspirantes por semestre en

los últimos cinco años para iniciar la carrera de Educación mención
Informática en el Núcleo de La Universidad del Zulia de la Costa oriental del
Lago.

Año 2015 2016 2017 2018 2019

I semestre 155 201 100 180 90
II semestre 90 150 120 175 50
Total 245 351 220 355 140

Se pide:
- Construir un histograma que permita ilustrar los datos anteriores.
- Analice los resultados gráficos obtenidos.
 Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias

5. Los siguientes datos corresponden al tiempo (en minutos) que han

necesitado 30 alumnos del Liceo Bolivariano “Julia Añez Gabaldón”, ubicado
en la Ciudad de Cabimas para hacer la exposición de su proyecto de aula.

3,1 2,5 2,0 2,8 4,6 2,8

4,1 7,4 0,4 1,2 4,3 1,5
0,1 10,0 6,4 1,3 3,6 1,6
6,5 3,3 1,1 4,1 5,5 7,3
5,0 8,0 9,5 9,5 1,4 7,0

Se pide:
a. Construya una tabla de frecuencias usando 7 intervalos.
b. Construya un histograma.
c. Construya un polígono de frecuencias.
6. Los siguientes datos se refieren a las calificaciones obtenidas por 26
estudiantes de un curso de la unidad curricular Matemática I del programa de
Educación Industrial en el Núcleo de L.U.Z. – C.O.L. durante el primer
período del año 2011.

14 08 08 16 11
13 07 07 15 08
10 17 10 12 07 16
12 14 10 15 10
09 12 07 10 14
Se pide:
a. Agrupar los datos en 5 clases.
b. Frecuencias acumuladas, relativas en porcentajes y puntos medios o
marcas de clases.
c. Porcentaje y número de alumnos con calificaciones inferiores a los 16
puntos.
d. Porcentaje y número de alumnos con calificaciones comprendidas entre los
10 y 14 puntos.
Definiciones Básicas y Distribución de Frecuencias