Área: Matemáticas

Asignatura: Matemáticas

Grado: Séptimo

Responsable: Departamento de Matemáticas

Tiempo Previsto: 8 Semanas (48 Horas)

PROPÓSITOS

Cognitivos:

 Que el estudiante reconozca las proposiones que se aplican en las leyes de

potenciación con racionales.
 Que el estudiante realice ejercicios de potenciación con racionales.
 Que el estudiante conozca los conceptos de Razón y Proporción.
 Que el estudiante resuelva ejercicios de regla de tres simple.
 Que el estudiante conozca el concepto de porcentaje y resuelva ejercicios.

Valorativos:

 Que el estudiante valore e interprete el concepto de porcentaje en la vida

real.
 Que el estudiante aprenda la importancia de la potenciación de racionales
en la matemática.

Expresivo:

 Que el estudiante resuelva ejercicios de potenciación con racionales.

 Que el estudiante resuelva ejercicios de regla de tres y porcentaje.
 Que el estudiante resuelva ejercicios Razón y Proporción.
 ENSEÑANZAS O ESTÁNDARES CURRICULARES

Cognitivos:

 Reconoce las leyes de la potenciación en los racionales.

 Reconoce LA PROPORCIONALIDAD Y SUS APLICACIONES
 Reconoce las VARIACIONES DIRECTAMENTE e INVERSAMENTE
PROPORCIONALES.
 Reconoce Y RESUELVE los PROBLEMAS DE REGLA DE TRES.
 Reconoce las aplicación de PORCENTAJE.

Valorativos:

 Valore e interpreta la aplicación de las Variaciones Directamente E

Inversamente Proporcionales.
 Valora la aplicación PROBLEMAS DE REGLA DE TRES.
 Interpreta y entiende la aplicación de PORCENTAJE.

Expresivo:

 Resuelve correctamente ejercicios de VARIACIONES DIRECTAMENTE e

INVERSAMENTE PROPORCIONALES.
 Resuelve correctamente PROBLEMAS DE REGLA DE TRES.
 Resuelve correctamente ejercicios de PORCENTAJE.

INDICADORES DE LOGROS

Cognitivo:

 Que el estudiante resuelva ejercicios de potenciación con racionales.

 Que el estudiante resuelva ejercicios de regla de tres y porcentaje.

Valorativos:

 Que el estudiante valore e interprete el concepto de porcentaje.

 Que el estudiante valore e interprete los ejercicios de regla de tres.

Expresivo:

 Que el estudiante resuelva ejercicios de potenciación con racionales.

 Que el estudiante resuelva ejercicios de regla de tres y porcentaje.
Marca con una X la respuesta correcta y argumenta tus respuestas con el
PROCEDIMIENTO:

1. Al resolver el siguiente ejercicio se obtiene como resultado:


 9    5  
2 4
  2   8  
3 2

            
 8    2  
   5    10  

a. 18935/100 b. 18965/64 c.125000/125 d.18965/250

2. Las nociones que hacen falta en la siguiente proposición “Para elevar una
fracción a una potencia n, se eleva tanto el __________ como el ________. son:

a. El cubo y el cuadrado. c. El factor y el producto

b. Minuendo y sustraendo. d. El numerador y el denominador.

3. En la siguiente expresión Si a:b :: c:d; entonces: “b y c” se llaman

a. Denominadores c. Medios
b. Equivalentes d. Diferentes

4. Para que la siguiente “Dos magnitudes M y N son directamente proporcionales,

si al ___________ se obtiene siempre la misma constante”. Proposición sea
correcta la noción que hace falta es:

a. Multiplicarlas b. dividirlas
c. Restarlas d. Sumarlas.

5. Un vendedor ambulante de flores, vende un ramo de una docena por $1600.

¿Cuánto debería pagar si solo necesito 8 flores?

a.6400 b. 3200 c.1066.6 d.12800

6. Halle la fracción asociada y simplificada al máximo de al porcentaje 0.02%:

a.2/200 b.1/5000 c.1/2 d. 2/10

7. ¿Cuál es el 20% de 300?

a.120 b. 60 c. 30 d.150

8. Un operario recibió por un mes de labor $ 480000 ¿ Cuanto recibirá por 36

meses laborados?

a.13333.33 b.1458125 c. 17280000 d. 12960000

9. Un camión de carga demora 28 días en transportar una carga fija. Si se quiere

transportar la misma carga, a la misma velocidad, pero en 7 días. Cuantos
camiones se necesitan?

a. 12 b. 0.25 c. 4 d. 7

POTENCIACION DE RACIONALES
Partiremos del siguiente ejercicio:

2
2
Que significa para ti la expresión   ?
3
2
2 2 2 4
 
3
=  
3 3 9

Veamos otro ejemplo:

3
5 5 5 5 125
 
4
=   
4 4 4 64

Escribe una proposición a partir de los anteriores ejemplos:

Para elevar una fracción a una

potencia n, se eleva tanto el
numerador como el denominador.

Actividad:

Realiza las siguientes operaciones que se indican a continuación:

2 3
3  10 
1.  
6
2.  30 


 4    3  
3
   2    2  
1 3

3.      
       

 5    2  
   5    6  



 4 
2
 3  
3
   2 
4
 1 
3

4..      
       

 5    4  
   3   2  

 1. La cabeza de un pez mide 10centimetros, la cola es tan larga como la
cabeza mas ½ del cuerpo; el cuerpo es tan largo como la cabeza y la cola
juntas.
¿Cuánto mide el pez?

2. En el cuadrado mágico que se muestra; la suma de números en cada fila;

columna o diagonal es la misma.
a. Para completar el cuadrado mágico, usa solamente una sola vez cada
uno de los dígitos del 1 al 16. Ya se han escrito algunos.
b. Complétalos y averigua cuanto da la suma.

15
1
13 6

16 9
7
11
14

LA PROPORCIONALIDAD Y SUS APLICACIONES

Actividad 1:

Observa con atención el siguiente esquema:

Conjunto de mujeres nnn nnn nnn ---

Conjunto de hombres vvvvv vvvvv vvvvv ---

Podemos hacer la siguiente afirmación:

 Por cada 3 niñas hay 5 niños.

En el lenguaje de las matemáticas se dice:

a. La RAZON del numero de mujeres a hombres es de 3 a 5.

b. La RAZON del numero de hombres a mujeres es de 5 a 3.

Simbólicamente la situación anterior se plantea así:

Si n: Representa él numero de mujeres.

v: Representa él numero de hombres.

Entonces:

* Para el caso a:
n:v :: 3:5 que se leen “n es a v como 3 es a 5”; esto una proporción.

* Para el caso b:
v:n :: 5:3 que se leen “v es a n como 5 es a 3”; esto una proporción.

Contesta las siguientes preguntas teniendo en cuenta que:

“Por cada 3 mujeres hay 5 hombres”

a. Si hay 9 mujeres, cuantos hombres hay?

b. Si hay 20 hombres, cuantas mujeres hay?
c. Si el total de estudiantes (mujeres + hombres) es 40. Cuantos son hombres
y cuantas son mujeres?

1. Problema # 1.

El símbolo 2:3 compara la población de Cali; © con las de Medellín (M).

b. Dibuje una figura como la de la actividad 1.

c. Escribe otras cuatro razones de la forma a:b, tales como 2.3 y 4:6 que
comparen las poblaciones de Medellín y Cali.
d. Escriba otras tres razones que comparen a la población de Medellín y Cali.
e. Si hubiera 150.000 habitantes en Cali, cuantos abría en Medellín?
f. Si en Cali hay X personas y en Medellín Y personas, cual de estas
expresiones es cierta?

2
1. X 
3Y
2
2. Y 
3X

g. Si en las dos ciudades hay un total 2.000.000 de personas. Cuantas hay por
cada cuidad?

LAS PROPOCIONES Y SUS PROPIEDADES

En la actividad # 1 trabajamos con el supuesto de que por cada 3 mujeres había 5

hombres, es decir, que si hay 12 mujeres entonces habrá 20 hombres lo cual
puede simbolizarse así:

3:5 :: 12:20, que se lee

“ 3 es a 5 como 12 es 20”

Que también puede escribirse así:

3/5 = 12/20

Esta ultima forma será la que mas usaremos, pues el hecho de armar una igualara
facilitara enormemente el planteamiento y solución de problemas un poco mas
complicados.

En General:

Si X es el numero de mujeres y Y es el numero de hombres, podemos escribir:

X/Y =3/5 o Y/X= 5/3

Que también se lee:

“Y es a X como 5 es a 3”

Por la forma como fue definida la igualdad entre dos racionales se tiene que si:
X/Y = 3/5 entonces 5X=3Y

Si a:b :: c:d
b y c se llaman medios
a y d se llaman extremos

Como a:b :: c:d equivale a:

a/b=c/d

Entonces se cumple que:

a.d =b.c

PROPOSICION

VARIACIONES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES

Actividad # 2:

Normalmente una secretaria demora 1 hora en archivar 500 tarjetas. En

condiciones normales y suponiendo que la secretaria mantiene su ritmo de trabajo,

Pensemos un poco en las siguientes preguntas:

  Cuantas tarjetas logra archivar sí:

a. Se duplica el tiempo?
b. Se triplica el tiempo?
c. Se cuadruplica el tiempo?
d. Se reduce el tiempo a la mitad?
e. Se reduce el tiempo a una cuarta parte?

Resolvamos el problema:

a. Sabemos que en una hora archiva 500 tarjetas. En dos horas archivara
1000 tarjetas, es decir, que si duplicamos el tiempo se duplicara el
numero de tarjetas que se archivan.

b. En 3 horas archivara 1500 tarjetas, es decir, se triplicamos el tiempo, se

triplicara el numero de tarjetas a archivar.

c. En 4 horas archivara 2000 tarjetas, es decir, al cuadriplicar el tiempo, se

cuadruplicara el numero de tarjetas que se pueden archivar.

d. En (½) media hora archivara 250 tarjetas, es decir, que si el tiempo se

reduce a la mitad, el numero de tarjetas a archivar se reducirá a la mitad.

e. En (¼) cuarto de hora archivara 125 tarjetas, es decir, que él numero de

tarjetas se reduce en un cuarto, al reducir el tiempo en una cuarta parte.

De la actividad anterior podemos concluir la siguiente:

PROPOSICION

Dos magnitudes M y N son directamente

proporcionales si al duplicar la primera se duplica la
segunda, si al triplicar la primera se triplica la tercera,
si al reducir a la mitad la primera, la segunda también
se reduce a la mitad.

Dos magnitudes M y N son directamente proporcionales, si al

DIVIDIRLAS se obtiene siempre la misma constante.

VARIACIONES INVERSAMENTE PROPORCIONALES

Actividad # 3:

Un tren recorre una distancia de 100km en una hora.

Lee e interpreta con atención las siguientes Proposiciones:

Pensemos un poco en las siguientes preguntas:

a. A 200km por hora, el tren emplea ½ hora.

b. A 50km por hora, el tren emplea 2 horas.
c. A 25km por hora, el tren emplea 4 horas.
d. A 10km por hora, el tren emplea 10 horas.

Resolvamos el problema:

Si tomamos como base de comparación (referencia) el dato: A 100km por hora, el

tren gasta 1 hora en recorrer 100km, podemos deducir las siguientes oraciones:

Para recorrer 100km:

a. Si el tiempo se reduce a la mitad (1/2 hora) entonces la velocidad se

duplica. (200km por hora)

b. Si el tiempo se duplica(2 horas), entonces la velocidad se reduce a la mitad.

( 50km por hora)

c. Si el tiempo se cuadruplica (4 horas), entonces la velocidad se reduce a la

cuarta parte. (25 km por hora)

d. Si el tiempo se hace 10 veces mayor la velocidad se reduce en 1/10 de la

inicial.

De la actividad anterior podemos concluir la siguiente:

PROPOSICION

Dos magnitudes A y B son inversamente

proporcionales si al duplicar la primera, la segunda se
reduce a la mitad; si al triplicar la primera, la segunda
se reduce a la tercera parte. Si la primera se reduce a
una cuarta parte , la segunda se cuadruplica.

Dos magnitudes A y B son inversamente proporcionales, si al

MULTIPLICARLAS se obtiene siempre la misma constante.

REGLA DE TRES SIMPLE

La regla de tres simple es un METODO para resolver problemas en los que
intervienen dos magnitudes que son directamente proporcional o inversamente
proporcional.

Ilustremos con algunos ejemplos como se plantea un problema por este método.

Ejemplo # 1:

Un obrero recibió por día de labor $ 1510 ¿ Cuanto recibirá por dos semanas de
trabajo? ( 1 semana laboral = 6 días)

Solución:

Las magnitudes de tiempo y salario son directamente proporcionales.

Planteamiento.

Tiempo (días) Salario (Pesos)

1 día ------------------------- $ 1510

12 días --------------------- X

Como la regla de tres es simple directa, la proporción queda en el mismo orden en

que aparece el planteamiento.

1 1510

12 x

Entonces:

1X = (12) x (1510)
X = 18120

Ejemplo # 2:

Un automovilista recorre una distancia de 1650kms. Si va a 275 Km por cada 6

horas. Cuantos tiempo gasta si va a 550kms por hora?

Solución:

Las magnitudes de tiempo y velocidad son inversamente proporcionales. Para una

distancia fija.

Planteamiento.

Velocidad Tiempo

275 ------------------------- 3
550 --------------------- X

550 3

275 x

550X = (275)x(3)

X = (275)x(3)
550
 X = 1.5 horas

O sea que si la velocidad se duplica, el tiempo se reduce a la mitad al recorrerlos

1650 Km.

TALLER

Quien comparte con

AMOR no DIVIDE;
MULTIPLICA..........

1. Escribe una proposición sobre Las magnitudes inversamente proporcionales

y directamente proporcionales.

2. Un metro de tela cuesta $3528. Cuanto habrá que pagar por 17 metros de
esa tela?

3. Vendiendo 350 metros de tela un comerciante recaudo $1.662.500. Cuantos

metros de tela vendió si recaudo $580.000

TANTO POR CIENTO

Con frecuencia escuchamos afirmaciones como estas

1. El salario mínimo $360.000 tuvo un reajuste del 7% para el 2004.

2. El costo de vida incremento en un 26.3% en el 2003.

3. En las pasadas elecciones de Colombia el presidente Álvaro Uribe obtuvo el

65.8% del total de la votación.

Ejemplos:

a) Que significa la expresión.

El 25% de los estudiantes del grado 7-4 son mujeres.

Significa:

Que de cada 100 estudiantes, 25 son mujeres. Observemos que 25 es la cuarta

parte de 100. En este sentido el 25% de 40, es 10 y el 25% de 200 es 50.

b) Que significa la expresión.

Mario Alberto Arias ahorra el 20% de sus ingresos.

Significa:

Que de cada $100 que Mario Alberto gane, ahorra $20, es decir , la quinta parte
de sus ingresos, los destina al ahorro. Así el 20% de 40, es 8 y el 20% de 300 es
60.

Ejemplos:

1. Dado un porcentaje expresarlo como una fracción. Halle la fracción asociada al

porcentaje dado:

15 3
a. 15% = 
100 20

21.8 21.8  10 218 109

b. 21.8% =   
100 100  10 1000 500

2. Dada una fracción, halle el % correspondiente:

3
a. Expresa como porcentaje ?
4

Dividiendo 3  4: 30 4
20 0.75
0
3 75
Es decir: = 0.75 Entonces = 75%
4 100

TALLER

1. Dado un porcentaje expresarlo como una fracción. Halle la fracción asociada al

porcentaje dado:

a. 12.55%
b. 13%
c. 45.9%
d. 50.2%
e. 300%.
f. 12.365%
g. 0.236%

2.Dada una fracción, halle el % correspondiente:

a. Expresa 8/9 como porcentaje ?

 b. Expresa 8/10 como porcentaje ?

c. Expresa 12/4 como porcentaje ?

d. Expresa 13/5 como porcentaje

e. Expresa 10/12 como porcentaje ?

3.Cual es el % de un numero dado:

a. Cual es el 10% de 300?

b. Que es % 80 de 1600?

c. 220 que porcentaje es de 8450?

d. Que % es 2000 de 60000?

e. 30 que porcentaje es de 750?

DIDACTICAS

 Comprehensivas:
Se harán por medio de lecturas argumentación y gráficos.

 Expresivas:
Por medio de dibujos escritos, discusiones etc.

 Proposicionales:
Por medio de narraciones de parte del docente, ejemplificación, ejercicios lúdicos .

RECURSOS
Tablero, mentefactos, bibliobancos, fotocopias, talleres y juegos

Muchas afirmaciones de carácter comercial, industrial, técnico y científico se

expresan en términos de porcentajes. Es frecuente ver y escuchar en los medios
de comunicación expresiones como “30 de descuento en todos los artículos” , “ El
salario mínimo se incremento en un 22.5%” y el “60% de los aspirantes a la
universidad son mujeres”.
Los porcentajes o razones porcentuales son como su nombre lo indica razones de
la forma a/100 que generalmente se escriben a% y se leen “a por ciento”.
Asi, 25/100 se escribe como 25% y se leería como “25 por ciento” lo cual significa
tomar 25 partes de 100 en las que se divide una magnitud.
Debes tener en cuenta que los porcentajes además de ayudarnos a tener una idea
frente a una situación, también nos ayuda a tomar decisiones que van muy de la
mano con el estudio de la estadística, por ejemplo si desearas crear tu propia
empresa de calzado especialmente para estudiantes y solo te permitieran venderle
a un solo sexo, es decir a hombres o a mujeres, deberías analizar cual es el
porcentaje mayor entre estas dos opciones y así poder tomar la decisión para la
futura negociación.

Actividad:

De acuerdo con el texto anterior:

a. Busca el significado de las siguientes nociones:

o Porcentaje.
o Ingresar.
o Descuento.
o Incremento.
o Estadística.

b. Extraer 5 proposiciones del texto.

c. De cada proposición efectúa un mentefacto proposicional
d. Proporciona 5 ejemplos donde se vea la aplicación y/o importancia de
los porcentajes.
e. Con tus propias palabras explica porque es importante el manejo de
los porcentajes.