UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura
Psicología del Aprendizaje

Participantes
María Ayalivis Jiménez

MAT: 17-9599

Facilitadora
Amarilis Araujo
 APRENDIZAJE E INTERACCIONES RECIPROCAS

La teoría cognoscitiva social se basa en algunos supuestos acerca del aprendizaje y

las conductas, los cuales hacen referencia a las interacciones reciprocas de personas,
conductas y ambientes.

Bandura (1982 a 1986) analizo la conducta humana dentro del esquema de una
reciprocidad tríadica o interacciones reciprocas entres conductas, variables
ambientales y factores personales como las cogniciones. Estos factores de interacción
se pueden ejemplificar utilizando la auto eficacia percibida o las creencias acerca de las
propias capacidades para organizar e implementar las acciones necesarias para
aprender a desempeñarse a los niveles designados.

Con respecto a la interacción de la auto eficacia y el comportamiento, la investigación

muestra que las creencias sobre la auto eficacia influyen en el logro de conductas
como la selección de tareas, la perseverancia, el nivel de esfuerzo y la adquisición de
habilidades.

Las conductas de los aprendices y los ambientes del salón de clases se influyen de
muchas maneras. Considere una secuencia de instrucción típica en la que el profesor
presenta información a los estudiantes y les pide que se fijen en el pizarrón. Los
aspectos ambientales influyen en la conducta de los estudiantes cuando observan el
pizarrón de una manera poco consciente. La conducta de los estudiantes a menudo
alteran el ambiente de instrucción. Si el profesor plantea preguntas y los alumnos la
responden de manera incorrecta podría volver a explicar algunos puntos en lugar de
continuar con la lección.
 APRENDIZAJE Y DESEMPEÑO

La teoria cognoscitiva social distingue entre un nuevo aprendizaje y el desempeño de

conductas aprendidas previamente. A diferencia de las teorías del condicionamiento,
que plantean que el aprendizaje implica la conexión de respuestas con estimulos o
respuestas seguidas por consecuencias, la teoria cognoscitiva social afirma que el
aprendizaje y el desempeño son procesos diferentes, aunque gran parte del
aprendizaje se produce mediante el hacer, aprendemos muchas cosas a través de la
observación.

El aplicar alguna vez lo que aprendemos depende de factores como nuestra

motivación, interés, incentivos para actuar, necesidad percibida, estado físico,
presiones sociales y tipos de actividades en las que somos competentes. El
reforzamiento, o la creencia de que pronto aparecerá, afectan el desempeño más que
el aprendizaje.

Hace muchos años Tolman y Honzik (1930), demostraron mediante experimentos la

diferencia entre aprendizaje y desempeño. Estos investigadores estudiaron el
aprendizaje latente, como denominaron al aprendizaje que ocurre por observación sin
que exista una meta o un reforzamiento.

Algunas actividades escolares (como las sesiones de repaso) implican el desempeño

de habilidades aprendidas previamente, pero gran parte del tiempo se dedica al
aprendizaje, al observar al profesor y los compañeros como modelos, los estudiantes
adquieren conocimientos que no siempre demuestran en el momento en que las
aprenden.
 AUTORREGULACION

Un supuesto básico de la teoría cognoscitiva social es que las personas desean

controlar los acontecimientos que afectan su vida y percibirse a sí mismos como
agentes (Bardura, 1997). Este sentimiento de agencia se manifiesta en actos
intencionales, procesos cognoscitivos y procesos afectivos. La auto eficacia percibida
que se analiza, es un proceso central que afecta la sensación de agencia. Otros
procesos fundamentales, son las expectativas del resultado, los valores, el
establecimiento de metas, la autoevaluación del avance hacia la meta, el modelamiento
cognoscitivo y la auto instrucción.

Un aspecto central en este concepto de la agencia personal es la autorregulación que

es el proceso mediante el cual los individuos activan y mantienen conductas, las
cogniciones y los afectos, los cuales están sistemáticamente orientados hacia el logro
de metas.

Al enfocarse por autorregular aspectos importantes de su vida, los individuos logran un

mayor sentimiento de agencia personal. En situaciones de aprendizaje, la
autorregulación requiere que los aprendices tengan opciones en lo que hacen y como
lo hacen.

PROCESOS DE MODELAMIENTO

El modelamiento es un componente fundamental de la teoría cognoscitiva social, se

refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que se derivan de la
observación de uno o más modelos. A lo largo de la historia, el modelamiento se ha
equiparado con la imitación, pero es un concepto más incluyente.

Desde su primera formulación sistemática, la teoría cognoscitiva social ha acentuado la

importancia del aprendizaje por observación, dando lugar una gran cantidad de
investigaciones sobre la influencia del modelado en la conducta humana. En todas las
culturas, los niños adquieren y modifican patrones complejos de comportamientos,
conocimientos y actitudes a través de la observación de los adultos.
Bandura dice que afortunadamente, la mayor parte de la conducta humana se aprende
por observación mediante modelamiento. Afortunadamente, porque si las conductas se
adquieren solo por procedimientos de ensayo directo y error los procesos de desarrollo
se verían retrasados y estarían muy expuestos a las posibles consecuencias adversas
de los errores propios.