UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE AGRONOMIA
ESCUELA PROFESIONAL DE AGRONOMIA
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE SUELOS

Sílabo de Relación agua –suelo-planta

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1. Escuela Profesional : Agronomía

1.2. Carrera Profesional : Agronomía
1.3. Asignatura : Relación agua-suelo-planta.
1.4. Código de la Asignatura : SL 500
1.5. Tipo de signatura : Lectivo
1.6. Naturaleza : Laboral, investigativo y Académico
1.7. Requisito : Fertilidad de suelos y nutrición de plantas.
1.8. Semestre de estudios : 2020 – I
1.9. Ciclo académico : IX
1.10. Créditos : 03
1.11. Horas Semanales : 04 (02 Teoría; 02 Práctica)
1.12. Horario : Viernes 9:10-10:50 (teoría); Viernes 10:50-12:30
(práctica)
1.13. Duración : 16 semanas
1.14. Docente : ROSO PASACHE CHAPOÑAN.
ppasache@unprg.edu.pe
ing_pasache@hotmail.com

II. SUMILLA.
Es una asignatura de formación profesional, de naturaleza teórico-práctica, y que tiene el
propósito de ofrecer conocimiento del recurso suelo y su relación sistémica con el agua y la
planta. Estudia las características y propiedades del suelo, el componente hídrico del suelo,
características del recurso agua y su importancia ecológica y fisiológica e hidrológica, calidad
del agua y su relación con el crecimiento y desarrollo de las plantas, conocimiento que será
aplicado en nuevas tecnologías de precisión: Su contenido se ha estructurado en 3 unidades
didácticas:
Unidad I: El agua en el suelo.
Unidad II: El agua y su función que desempeña en las plantas.
Unidad III: Requerimiento hídricas de los cultivos.
 Como producto acreditable del curso, los estudiantes presentarán y expondrán de manera virtual
sus informes de los trabajos asignados relacionados a la aplicabilidad del curso a la agronomía.

III. RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

Al término de la asignatura el estudiante debe estar en la condición de hacer una discusión
integrada, clara y profunda del agua en el suelo, su estado energético, movimiento y clasificación;
de las funciones que desempeña el agua y su movimiento dentro de la planta, así como también de
los requerimientos hídrico de los cultivos, con lo cual tendría un conocimiento holístico de ésta
materia, que le servirá como medio para la solución de problemas en una agricultura eficiente.

IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

 RA1: El estuante debe analizar, interpretar y estimar el comportamiento del agua en el

suelo, utilizando información de campo y laboratorio que le permita realizar una buena
distribución espacial y temporal del agua en el suelo, para un buen abastecimiento de los
cultivos.
 RA2: El estudiante debe interpretar y analizar factores externos que lo conlleven a inferir
sobre la dinámica del agua en el suelo y en la planta, teniendo así una herramienta muy
valiosa para la solución de problemas en una agricultura eficiente.
 RA3: El estudiante debe interpretar la demanda hídrica de los cultivos en función a
factores externos, de suelo, de calidad de agua y de tecnología.

V. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

V.1. UNIDAD I: EL AGUA EN EL SUELO.

UNIDAD I

Resultado de Desempeños Semana Fecha Contenidos Actividades de Aprendizaje Evidencias de

Aprendizaje Aprendizaje

El estuante debe El agua en el 1. El estudiante debe 1.Asistencia y

analizar, interpretar 07-08- suelo participar activamente en el participación en
y estimar el Transfiere los 1 2020 desarrollo de las sesiones, sesiones virtuales.
comportamiento del conocimientos diálogos, foros virtuales
Estado
agua en el suelo, a diversos 14 y 21- programadas y en los horarios 2. Presentación
energético del
utilizando contextos de 2y3 08-2020 establecidos. del producto de la
agua del suelo.
información de su aplicación, unidad didáctica I.
campo y laboratorio emite juicios 2. realizará lecturas de
que le permita basados en el Movimiento del artículos científicos, los 3. Presentación de
realizar una buena análisis y agua en el suelo cuales deben ser analizados solución de casos
4y5 28-08 y
distribución síntesis 04-09- por el estudiante, previo a la de casos
espacial y temporal propios de 2020 sesión virtual.
del agua en el cada caso o 4.Evaluación
suelo, para un buen realidad 3. El estudiante analizará virtual de la
abastecimiento de casos de ejemplos, unidad I
los cultivos. Curvas interpretará de manera
6 11-09- características holística dichos casos.
2020 de humedad del
suelo
7 18-09- Parámetros
2020 hídricos

V.2.UNIDAD II: EL AGUA Y SU FUNCIÓN QUE DESEMPEÑA EN LAS PLANTAS.

UNIDAD II

Resultado de Desempeños Semana Fecha Contenidos Actividades de Aprendizaje Evidencias de

Aprendizaje Aprendizaje

Mecanismos de
8y9 25-09 y absorción y 1.Asistencia y
02-10- transporte del 1. El estudiante debe participación en
2020 agua en la participar activamente en el sesiones virtuales.
El estudiante debe planta desarrollo de las sesiones,
interpretar y Transfiere los Influencia de diálogos, foros virtuales 2. Presentación
analizar factores conocimientos factores programadas y en los horarios del producto de la
externos que lo a diversos 09 y 16- externos en el establecidos. unidad didáctica
contextos de
10 y11 II.
conlleven a inferir 10-2020 movimiento del
sobre la dinámica su aplicación, agua en la 2. realizará lecturas de
del agua en el suelo emite juicios planta artículos científicos, los 3.Evaluación
y en la planta, basados en el cuales deben ser analizados virtual de la
teniendo así una análisis y por el estudiante, previo a la unidad II
herramienta muy síntesis sesión virtual.
valiosa para la propios de
solución de cada caso o transpiración 3. El estudiante analizará
problemas en una realidad 23-10- estomática de casos de ejemplos,
12 2020 la planta interpretará de manera
agricultura
eficiente. holística dichos casos.

4. Resuelve problemas de
casos teóricos

V.3.UNIDAD III: REQUERIMIENTO HÍDRICAS DE LOS CULTIVOS.

 UNIDAD III

Resultado de Desempeños Semana Fecha Contenidos Actividades de Aprendizaje Evidencias de

Aprendizaje Aprendizaje

Transfiere los 30-10- Requerimiento 1.Asistencia y

conocimientos 13 2020 hídrico de los 1. El estudiante debe participación en
a diversos cultivos participar activamente en el sesiones virtuales.
contextos de 06-11- La desarrollo de las sesiones,
su aplicación, 2020 evapotranspiraci diálogos, foros virtuales 2. Presentación
emite juicios 14 programadas y en los horarios del producto de la
ón de los
basados en el cultivos establecidos. unidad didáctica
El estudiante debe
análisis y III.
interpretar la 13-11- Calidad de agua
síntesis 2. realizará lecturas de
demanda hídrica de 15 2020 de riego
propios de artículos científicos, los 3. Presentación de
los cultivos en
cada caso o cuales deben ser analizados solución de casos.
función a factores
realidad e por el estudiante, previo a la Solución de
externos, de suelo,
identifica y sesión virtual. problemas
de calidad de agua
delimita con 16 20-11- FIN prácticos
y de tecnología.
claridad un 2020 3. El estudiante analizará
problema, casos de ejemplos, 4.Evaluación
además interpretará de manera virtual de la
propone holística dichos casos. unidad III
soluciones
viables u 4. Resuelve problemas de
originales casos teóricos y reales.
para cada caso

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Resultado de Aprendizaje Desempeños Evidencias de Instrumentos

Aprendizaje
Transfiere los 1.Asistencia y
conocimientos a participación en
diversos contextos de sesiones virtuales. Rubrica análisis
RA1 su aplicación, emite
El estuante debe analizar, interpretar y Rubrica síntesis
juicios basados en el 2. Presentación del Rubrica aprendizaje
estimar el comportamiento del agua en el
análisis y síntesis producto de la colaborativo
suelo, utilizando información de campo y
propios de cada caso unidad didáctica I.
laboratorio que le permita realizar una buena Rubrica motivación
o realidad
distribución espacial y temporal del agua en Rubrica
3. Presentación de
el suelo, para un buen abastecimiento de los autoaprendizaje.
solución de casos de
cultivos. Rubrica creatividad
casos
Rubrica autonomía

4.Evaluación virtual
de la unidad I
Transfiere los 1.Asistencia y
RA2 conocimientos a participación en Rubrica análisis
El estudiante debe interpretar y analizar diversos contextos de sesiones virtuales. Rubrica síntesis
factores externos que lo conlleven a inferir su aplicación, emite Rubrica aprendizaje
sobre la dinámica del agua en el suelo y en juicios basados en el 2. Presentación del colaborativo
la planta, teniendo así una herramienta muy análisis y síntesis producto de la Rubrica motivación
valiosa para la solución de problemas en una propios de cada caso unidad didáctica II. Rubrica
agricultura eficiente. o realidad autoaprendizaje.
Rubrica creatividad
3.Evaluación virtual Rubrica autonomía
 de la unidad II
Transfiere los 1.Asistencia y
RA3 conocimientos a participación en
diversos contextos de sesiones virtuales. Rubrica análisis
su aplicación, emite Rubrica síntesis
El estudiante debe interpretar la demanda juicios basados en el 2. Presentación del
hídrica de los cultivos en función a factores Rubrica aprendizaje
análisis y síntesis producto de la colaborativo
externos, de suelo, de calidad de agua y de propios de cada caso unidad didáctica III.
tecnología. Rubrica motivación
o realidad e
Rubrica
identifica y delimita 3. Presentación de
con claridad un solución de casos. autoaprendizaje.
problema, además Solución de Rubrica creatividad
propone soluciones problemas prácticos Rubrica autonomía
viables u originales
para cada caso
4.Evaluación virtual
de la unidad III

VII. SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Evidencias de
SIGLA PESO Cronograma
aprendizaje
1.Asistencia y participación AP 10% Semanal.
en sesiones virtuales.

2. Presentación del PR 30% semana 8, 13 y 16

producto de la unidad
didáctica I.
SC 30% semana 8, 13 y 16
3. Presentación de solución
de casos.

EV 30% Semana 8, 13 y 16
4.Evaluación virtual

VIII. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Durante el desarrollo de la asignatura se usará la estrategia de enseñanza expositiva virtual o por

recepción, donde el aprendizaje se da por recepción de conocimiento, recepción que no
necesariamente es negativa, ya que puede ser, y de hecho muchas veces es, recepción significativa.
también se usará la estrategia de aprendizaje por descubrimiento y construcción del conocimiento,
más centrada en el estudiante. Ésta sirve de nicho a la investigación formativa. Donde se plantearán
situaciones problemáticas, exponiendo interrogantes buscando activar los procesos cognitivos del
estudiante. Por eso desde el punto de vista del aprendizaje, suele denominarse aprendizaje por
descubrimiento y construcción (organización) de conocimiento. A partir de un problema el
estudiante buscará, indagará, revisará situaciones similares, revisará literatura relacionada, recogerá
datos, los organizará, los interpretará y enunciará soluciones. Construyendo , así, conocimiento o
aprendizaje aunque sea conocimiento ya existente.

IX. ACTIVIDADES DE TUTORÍA: ÁREA ACADÉMICA

Centra las funciones en el desarrollo académico de los estudiantes, el papel del docente se restringe
a los aspectos académicos, desvinculando la formación de las necesidades de desarrollo del
estudiante. En este contexto la responsabilidad está en informar sobre aspectos académicos de la
asignatura, por lo que se cordinara previamente con los estudiantes sobre los temas, fechas y
horarios de tutoría que se considera como un tiempo de acompañamiento al estudiante. Por esta
razón, sería una extensión de la asignatura que imparte el docente, para realizar repasos o asesorías
académicas de la asignatura.
REFERENCIAS
ALLEN at al. (2006). ESTUDIO FAO RIEGO Y DRENAJE, Guías para la determinación de los
requerimientos de agua de los cultivos, Roma 2006.

KRAMER, J. Relaciones hídricas de suelos y plantas.

MENGEL, K. (2000). Principios de nutrición vegetal. Madrid. 612pp.

NARRO, E. (1994). Física de Suelos con Enfoque Agrícola, México. Edit. Trillas.

PIZARRO, F. (1978). Drenaje agrícola y recuperación de suelos salinos. Editora agrícola española,
S.A. Madrid,1978.

PIZARRO, F. (1990). Riego localizado de alta frecuencia (RLAF): goteo, micro aspersión,
exudación. 2da edición. Madrid. Ediciones. Mundi-Prensa. 471p.

PORTA at al. (2003). Edafología para la agricultura y el medio ambiente. 3era edición.

SILVA, F. (2001). Fertilidad de suelos Diagnóstico y control. Segunda Edición, 2001 Bogotá, D.C.,
Colombia
 Lambayeque, 20 de julio del 2020.

ING° ROSO PASACHE CHAPOÑAN

DOCENTE DEL CURSO.