El webinar o sesión virtual no es más que el desarrollo en tiempo real y a través

de internet de un evento, donde pueden realizarse presentaciones, ponencias e

incluso debates entre personas situadas en distintos lugares, usando
únicamente un navegador web, un micrófono y una cámara web, en caso de
intervenir directamente en el mismo.

Video conferencia

1. Denominación de la sesión: Cada sesión tiene su denominación que se

desprende de las de los objetivos o aprendizaje esperado plateados en el
sílabo.

2.  Imagen alusiva a la semana (opcional): ilustra a través del impacto visual

la semana de aprendizaje.

3.   Palabras de bienvenida: En este apartado el docente virtual escribe

breves palabras de bienvenida e introductorias a la sesión de aprendizaje
virtual.

4.  Ruta de aprendizaje: Es un elemento muy importante, son las

orientaciones generales que el docente brinda al alumno a manera de un
listado de indicaciones, con el fin de guiar el aprendizaje.

5.       Contenidos virtualizados: En este espacio se presentan según la

programación de contenidos en el sílabo, los temas materia de estudio que han
sido virtualizados. El estudiante necesariamente debe leer detenidamente
estos contenidos, a partir de ello, aplica técnicas de estudio para lograr el
aprendizaje significativo, realizando resúmenes, tomando nota de las ideas
principales u organizando la información realizando algún esquema.       

 6.       Recursos: Son los diversos elementos de aprendizaje constituido por

guías de actividades, instrumentos de evaluación (rúbricas), videos, recursos
multimedia, etc.

 7.       Foros: Son espacios de comunicación e interacción ubicados

estratégicamente en el Aula Virtual. Según la naturaleza existen los siguientes
tipos de foros:

 Foro de presentación y socialización: Es un espacio que sirve para que el

estudiante se dé a conocer ante sus compañeros, comparte sus intereses
personales, sociales y sus expectativas sobre el curso.

 Foros Temáticos: Están programados para cada semana, a través de ellos se

motiva al estudiante a opinar o a plantear cualquier duda o preguntas
relacionadas exclusivamente con los contenidos temáticos y actividades de las
semanas de aprendizaje.

 Foro de Debate y Argumentación: Es un foro obligatorio y calificado donde

se evalúa el dominio temático, la capacidad crítica, y argumentativa.
 Foro de consultas generales: es un espacio de comunicación asincrónica,
donde el alumno, a través de mensajes escritos puede hacer preguntas o
solicitar asesoría para aclarar dudas relacionadas con actividades de
aprendizaje, contenidos, evaluación, etc. propias de cada asignatura.

   Producto Acreditable: Las especificaciones y orientaciones para el

desarrollo de estas actividades se encuentras detalladas didácticamente en
una Guía de actividad.

 9.       Cuestionarios de evaluación: Según el contexto, según los

cuestionarios, pueden presentar tres tipos de evaluación:

 a)      Aprendizaje autoevaluado: son cuestionarios planteados para todas las

sesiones, donde el alumno por su propia iniciativa evidencia sus logros
alcanzados a nivel de contenidos.  

b)      Aprendizaje evaluado: son cuestionaros con fines de calificación, es

decir son obligatorios. Las fechas de desarrollo están calendarizadas en el
silabo. 

c)       Evaluación en línea (final): evaluación obligatoria programada antes de

que culmine el ciclo académico. De la misma forma la fecha de desarrollo está
calendarizadas en el sílabo. 

d)      Evaluación de aplazados

 
 

1. A.      El instrumento de evaluación: La rúbrica

La rúbrica de evaluación es un documento que contiene los rubros de

evaluación, y el puntaje de cada rubro, así como los criterios que debe reunir
un rubro de evaluación para considerarse como: excelente, bueno, regular y en
proceso.

La Guía y la Rúbrica de evaluación van unidas ya que se retroalimentan y

ambas ayudan al estudiante a realizar una determinada actividad evaluada.

Importancia de la Rúbricas

López (2013), afirma que: “Las rubricas son importantes porque son
consideradas como una estrategia de evaluación alternativa, generada a través
de un listado elaborado con una matriz del conjunto graduado de criterios
específicos y fundamentales que permiten identificar el nivel de desempeño
alcanzado por el estudiante en una actividad o tema en particular.” (pág 184)

La organización de un curso basado en las nuevas Tecnologías de la

Información y  la Comunicación (TICs) exige altos grados de flexibilidad,
accesibilidad, usabilidad y amigabilidad,  con el objetivo de favorecer el
desarrollo de las actividades de aprendizaje, evaluación y seguimiento.
Para lograr estos objetivos resulta imprescindible adoptar métodos de diseño,
modelos, herramientas y estándares para la creación y organización de
escenarios virtuales de aprendizaje de calidad, que garanticen el
cumplimiento de los propósitos de formación definidos en un curso virtual.

La producción de un curso virtual es una tarea compleja y rigurosa que

implica el esfuerzo de un grupo de trabajo de carácter multidisciplinar que
incluye: expertos en contenidos, ingenieros de sistemas, pedagogos y
comunicadores sociales, entre otros.

Elementos fundamentales de un curso virtual

Antes de poner en marcha un curso virtual con sus distintas unidades de

aprendizaje es fundamental definir sus elementos principales, que son los
siguientes:

 Datos generales. Donde se especifica el nombre del módulo o curso,

nivel y programa académico y número de horas de formación o de créditos.

 Propósito de Formación. Se describen las metas de aprendizaje que

se desean alcanzar con los estudiantes del curso.

 Competencias: Consiste en la especificación de las unidades y

elementos de competencias, así como los criterios de evaluación.

 Metodología. Declara el conjunto de estrategias, instrumentos

pedagógicos y didácticas que dinamizarán el desarrollo de competencias de
los estudiantes. La metodología expresada debe estar acorde a los
fundamentos que declara el modelo  y las orientaciones pedagógicas para
el desarrollo de cursos virtuales.

 Calendario. Describe los tiempos en que se llevarán a cabo las

actividades académicas y administrativas del curso.
Unidades de aprendizaje

Las unidades de aprendizaje son un conjunto de indicaciones dirigidas a los

estudiantes en forma índice del curso para orientarlos tomando como
referencia un determinado elemento de competencia. Normalmente estas
indicaciones se organizan en un paquete SCORM, donde se  detalla lo
siguiente:

 Nombre de la unidad de aprendizaje. Cada unidad de aprendizaje

debe identificarse con un nombre que resume el conjunto de aprendizajes
que se desarrollarán.
 Introducción. Breve presentación de algunas ideas que permiten tener
una imagen general de la unidad de aprendizaje.

 Objetivos. Descripción de forma clara los logros o resultados concretos

que se esperan en el proceso de aprendizaje de una determinada unidad de
aprendizaje.

 Competencias. Elementos competenciales a desarrollar por las

personas que hagan el curso.

 Contenido. Conjunto de conceptos que se estudiarán en el curso.

 Actividades. Ejercicios que los estudiantes deben realizar como forma

de práctica y autoevaluación de los aprendizajes que van adquiriendo a lo
largo del curso.

Contenido

El contenido didáctico de un curso ser articula básicamente en objetos de

aprendizaje, normalmente digitales: archivos de texto, animaciones, vídeos,
evaluaciones, archivos en formatos pdf, etc.

Para que un elemento pueda ser considerado un objeto de aprendizaje y  parte

de un contenido didáctico debe estar compuesto por el contenido y por
meta-información o metadatos que describan sus características, los
cuales han de estar especificados a través de un estándar.