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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6, 7 y 8
I. INFORMACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN PRIMARIA
INVESTIGACIÓN II COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA JESÚS VILCAPAZA CCUNO
CIENCIAS SOCIALES III
SEMESTRE
Área Carrera-Especialidad / Semestre Docente

Fecha: Del 18-05-2020 Propósito (objetivo) de aprendizaje / Producto esperado:

al 05-06-2020 Presentación de un informe sobre: Una investigación correlacional o de otro tipo que
Duración: 6 horas le interese al estudiante referido a la especialidad que estudia.
TITULO: - Elaboración
del informe. Ejemplo: Investigación correlacional o de otro tipo
que le interese al estudiante.
Contenido
DESAGREGADOS: Planteamiento del problema, formulación del problema, justificación de la
/Actividad
de sesión: investigación (teórico, metodológico y práctico), formulación de objetivos generales y
específicos, formulación de las hipótesis, operacionalización de variables y marco
teórico.

II. EVALUACIÓN:
CRITERIO(s) DE INDICADOR(es) TÉCNICAS /
DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
3.1.2. Desarrolla -Presentación del
iniciativas de informe
-Relaciona en situaciones de la vida diaria el proceso de -Exposición
investigación sobre formulación del proyecto de investigación cualitativa o de -Registro auxiliar
paradigmas interés del estudiante y lo sustenta ante sus compañeros a - Observación de
cualitativos y través de video conferencia grabada que, dure de 2 a 3 videos
cuantitativos buscando minutos. - Diario de
la solución de Aprendizaje
problemas como el -Sustenta ideas centrales sobre el informe de una - Ficha metacognitiva
cuidado del medio investigación correlacional o de otro tipo que le interese al
ambiente de la estudiante de acuerdo a su especialidad, respetando la
institución. secuencia de la investigación.
.

III. DESARROLLO DE LA SESION

SECUE NCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / ESTRATEGIA

RECURSOS (*)
METODOLÓGICA
-Se recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:
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-¿Cuál es la finalidad de saber elaborar un informe de una investigación

correlacional o de otro tipo, como: básica, teórica, aplicada, investigación acción, Diario de
investigación acción participativa, etc.? aprendizaje
-¿Cuál es la finalidad de saber plantear correctamente el planteamiento del problema
de investigación? Ficha
-¿Cuál es la finalidad de saber plantear correctamente la formulación del problema metacognitiva
de investigación?
-¿Cuál es la finalidad de saber plantear correctamente la justificación del problema Lectura sobre:
de investigación? Marco teórico y
marco
¿Cómo se elabora los objetivos de investigación? conceptual del
¿Cómo se elabora las hipótesis de investigación? trabajo de
investigación
¿Cuál es la finalidad de operacionalizar las variables de investigación?
¿Qué función cumple el marco teórico en una investigación?

-Los estudiantes exponen sus puntos de vista sobre las interrogantes planteadas y
socializan la información.
Se presenta el propósito de la sesión: Hoy trataremos sobre el informe de
investigación. Ejemplo correlacional o de otra índole que le interese al estudiante
de acuerdo a la especialidad donde se encuentra formándose para ser profesional en
la educación.
A. El docente realiza la introducción al tema.
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CÓMO ELABORAR EL INFORME CONSIDERANDO LAS SECUENCIAS DEL

PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
¿Qué es la investigación? La investigación es una actividad sistemática y planificada
que consiste en producir información para conocer o ampliar el conocimiento sobre
el objeto de estudio, pero también para la toma de decisiones con la finalidad de
mejorar o transformar la realidad, brindando los medios para llevarla a cabo. Tiene
un conjunto de secuencias lógicas y es como sigue:

• Definición determinación del problema de investigación

• Formulación del problema.

• Justificación (teórico, metodológico y práctico).

• Objetivos
• Hipótesis
• Operacionalización de variables
• Marco teórico
• Diseño de investigación
• Selección de muestra
• Recolección de datos
• Análisis de datos • Reporte de investigación
• Nuevo conocimiento.

B. Se establece el trabajo que deben desarrollar los estudiantes del III Semestre.
El informe de una investigación científica de cualquiera índole deben
realizarlo hasta el Marco Teórico.
El informe sólo es válido si está relacionado a la carrera profesional que cursa
el estudiante.
No es válido si realiza un trabajo que no es de su especialidad.
Ejemplo: Un estudiante de Educación Inicial que realice un informe de
investigación de Ciencias Sociales o viceversa, no tiene ninguna relación.

Se formula las preguntas para la indagación:

¿Cuál es el rol que cumple los procesos de la investigación científica en el

desarrollo de una investigación?

C. Los estudiantes de manera individual realizan la indagación consultando a

diversas fuentes bibliográficas dignas de crédito (leen libros sobre
problemas de investigación científica relacionados a la especialidad que
estudian, consultan páginas wed, etc.), reflexionando críticamente a partir
de los hallazgos y respetando la siguiente secuencia sugerida:
- Identificar el problema.
- Estructurar y organizar la indagación del problema
- Escoger una metodología para investigar alternativas de solución.
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- Generar evidencias con base en la investigación, para elaborar el marco teórico de
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su informe de investigación.
- Analizar información. Reflexionar críticamente sobre la información seleccionada.
- Utilizar el pensamiento inductivo e hipotético deductivo.
- Formular inferencias y conclusiones, mediante un proceso de investigación con
rigor científico.
A continuación, se entrega a los estudiantes preguntas que ayuden a los estudiantes a
explicar los pasos de la indagación:
1.- Plantear preguntas de indagación:
- ¿Qué deseo conocer sobre este tema?
- ¿Qué conozco sobre las interrogantes?
- ¿Cómo es que conozco este tema?
- ¿Qué es lo que necesito saber, para elaborar el informe de investigación del tema
que yo elegí?
- ¿Qué respuesta espero?

2.- Buscar recursos:

- ¿Qué tipo de recursos me pueden ayudar?
- ¿Dónde los encuentro?
- ¿Cómo sé que la información es válida?
- ¿Quién es responsable de la información? (cita bibliográfica en formato APA).
- ¿Qué otra información existe?

3.- Interpretar información:

- ¿Es relevante a mi pregunta, para elaborar el informe de investigación que elegí de
manera voluntaria?
- ¿Qué partes apoyan a la elaboración del informe?
- ¿Cómo se relacionan con lo que yo conozco?
- ¿Qué partes no apoyan mi respuesta en el proceso de elaboración del informe de la
investigación seleccionada?
- ¿Cómo genero nuevas preguntas sobre el tema, que me permitan sustenta el
informe?

4.- Reportar hallazgos:

- ¿Cuál es el punto más importante?
- ¿Quién es mi audiencia, cuando grabe la videoconferencia de 2 a 3 minutos? - ¿Qué
otra cosa es importante que me permitan sustentar el informe del trabajo de investigación, a
través de la videoconferencia?
- ¿Cómo se conecta el saber previo con el nuevo aprendizaje de elaborar la
videoconferencia?
- ¿Cómo usar los medios para difundir mi mensaje?
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Se les recomienda que la mejor secuencia para la indagación es aquella que se adecúa
al nivel de desarrollo de los estudiantes.

D. Se socializan algunos argumentos.

Se sistematiza la información alcanzada por cada estudiante.
Se presenta una retroalimentación a los estudiantes que requieren apoyo del
docente.
CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA
• ¿Qué se conoce del problema?
• Aspectos no investigados •
Procedimientos y técnicas ¿QUÉ SE
INVESTIGARÁ?
-Cómo presentar el informe sobre un trabajo de investigación seleccionado por el
estudiante, hasta el marco teórico de un tema relacionado a la especialidad que cursa
el estudiante.

-Formulación del informe desde 20 páginas a más, en base a las características del
problema seleccionado por el estudiante.

-Desde un punto de vista crítico – reflexivo presentan sus puntos de vista en el

informe sobre una investigación seleccionada por el estudiante de acuerdo a su
especialidad.

-Sustentación del informe de investigación a través de una videoconferencia grabada

que no sobrepase los tres minutos de duración (se recomienda organizar y seleccionar
información relevante y precisión en la sustentación).

Acompañar la rúbrica debidamente calificada y con su nota correspondiente para su

evaluación.
-Presentan su diario de aprendizaje para ser evaluado.
-Presenta una ficha metacognitiva sobre el aprendizaje desarrollado.
EXTENSIÓN (Actividades autónomas de extensión / Reforzamiento):
Revisa bibliografía adicional sobre el tema para elaborar el informe de investigación

BIBLIOGRAFÍA.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010) Sistema de Evaluación para ser Aplicada en los Diseños
Curriculares Básicos Nacionales. Lima.
-QUIROZ SALAZAR, William (1998) La Investigación Jurídica Ediciones IMSERGRAF E.I.R.L. Lima –
Perú. -LEON, Orfelio G.y MONTERO, Ignacio (2003) Método de Investigación en Psicología y Educación.
Edición en Español
McGRAW/Interamericana de España S.A.U. Madrid – España.
-RODRIGUEZ GÓMEZ, Gregorio y otros (1999). Metodología de la Investigación Cualitativa. Ediciones
ALJIBE S.L. Madrid – España.
-McMILLAN, James H. y SCHUMACHER, Sally (2007) Investigación Educativa (Virginia Commonwealth
University). Editorial PEARSON EDUCACIÖN S.A. Madrid – España.
-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009) Plan Nacional de Investigación Educacional (documento en
consulta). Lima – Perú.
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Anexos que incluye: Lectura sobre el tema.

…Vo Bo…………………………………………
…………………………………………
JESÚS VILCAPAZA CCUNO
DOCENTE
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9, 10, 11 y 12

I. INFORMACIÓN BÁSICA

EDUCACIÓN PRIMARIA

INVESTIGACIÓN II COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA JESÚS VILCAPAZA CCUNO

CIENCIAS SOCIALES

III SEMESTRE

Área Carrera-Especialidad / Semestre Docente

Fecha: Del 08-06- Propósito (objetivo) de aprendizaje / Producto esperado.

2020 al 03-07-2020
Estos son los productos a enviarse al whassApp del grupo:
Duración: 6 horas
Semana 9 -Presentación de la ficha de auto y coevaluación.

Semana 10 -Presentación de un resumen del proceso de la investigación

científica desde el enfoque cualitativo (dos caras). Cuadro sinóptico (1
cara).

Semana 11 -Presentación del resumen revisión y análisis del enfoque

cualitativo (dos caras). Organizador visual (1 cara).

Semana 12 – Presentación del resumen de las características que presenta

el enfoque cualitativo (2 caras). Organizador visual (1 cara).

Ficha de autoevaluación del trabajo encargado y de la videoconferencia.

Video conferencia de 3 minuto de duración como máximo sobre los temas

tratados.

Contenido TITULO: - El enfoque cualitativo.

/Actividad DESAGREGADOS: El proceso de la investigación científica desde el enfoque cualitativo,
de sesión:
revisión y análisis del enfoque cualitativo, características del enfoque cualitativo.

II. EVALUACIÓN:

CRITERIO(s) DE DESEMPEÑO INDICADOR(es) TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

3.1.2. Desarrolla iniciativas de -Presentación del informe

investigación sobre paradigmas - Analiza las características que presenta el
cualitativos y cuantitativos enfoque cuantitativo a través de un -Exposición
buscando la solución de organizador de ideas y los exhibe en aula.
problemas como el cuidado del -Registro auxiliar
medio ambiente de la institución. - Explica las características que presenta el
- Observación de videos
. enfoque cualitativo a través de una
videoconferencia de 3 minutos de duración - Diario de Aprendizaje
como máximo.
- Ficha metacognitiva.

-Ficha de auto y coevaluación.

III. DESARROLLO DE LA SESION

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SECUEN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS (*)
CIA

-Se recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:

compromiso
PRONÓSTIC

previos,
saberes

interés,
(Inicio,

¿Qué significa el proceso de la investigación desde el enfoque cualitativo?

O

):
¿Cuáles son sus características?
-Los estudiantes exponen sus puntos de vista sobre las interrogantes planteadas y
(Desarrollo constructivo a través de procesos mentales complejos)

socializan la información.
Se presenta el propósito de la sesión: Hoy trataremos sobre El proceso de la
investigación científica desde el enfoque cualitativo y sus características. Diario de
A. El docente realiza la introducción al tema. aprendizaje
¿Qué es la investigación cualitativa? La investigación cualitativa o metodología
cualitativa hace referencia a un grupo de métodos de investigación de base
lingüístico- semiótica usados principalmente en ciencias sociales. Ficha
PROCESO

Se suele considerar técnicas cualitativas todas aquellas distintas a la encuesta y al

metacognitiva
experimento. Es decir, entrevistas abiertas, grupos de discusión o técnicas de
observación y observación participante. Asigna valores numéricos a las
declaraciones u observaciones, con el propósito de estudiar con métodos estadísticos
Lectura sobre:
posibles relaciones entre las variables.
Mientras, la investigación cualitativa recoge los discursos completos de los sujetos, La investigación
para proceder luego a su interpretación, analizando las relaciones de significado que cualitativa.
se producen en determinada cultura o ideología.

B. Se establece el trabajo que deben desarrollar los estudiantes del III Semestre.
Estos son los productos a enviarse al whassApp del grupo:
Semana 9 -Presentación de la ficha de auto y coevaluación.
Semana 10 -Presentación de un resumen del proceso de la investigación científica
desde el enfoque cualitativo (dos caras). Cuadro sinóptico (1 cara).
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Semana 11 -Presentación del resumen revisión y análisis del enfoque cualitativo (dos
caras). Organizador visual (1 cara).
Semana 12 – Presentación del resumen de las características que presenta el enfoque
cualitativo (2 caras). Organizador visual (1 cara).
Ficha de autoevaluación del trabajo encargado y de la videoconferencia.
(Puesta en evidencia de los resultados alcanzados)

Video conferencia de 3 minuto de duración como máximo sobre los temas tratados.
C. Los estudiantes de manera individual realizan la indagación consultando a
fuentes bibliográficas dignas de crédito.

D. Se socializan algunos argumentos.

Se sistematiza la información alcanzada por cada estudiante.
CIERRE

Se presenta una retroalimentación a los estudiantes que requieren apoyo del

docente.

-Sustentación del resumen realizado a través de una videoconferencia grabada que

no sobrepase los tres minutos de duración (se recomienda organizar y seleccionar
información relevante y precisión en la sustentación).

Acompañar la rúbrica debidamente calificada y con su nota correspondiente para su

evaluación.
-Presentan su diario de aprendizaje para ser evaluado.
-Presenta una ficha metacognitiva sobre el aprendizaje desarrollado.
EXTENSIÓN (Actividades autónomas de extensión / Reforzamiento):

Revisa bibliografía adicional sobre el tema para elaborar el informe de investigación

BIBLIOGRAFÍA.

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2010) Sistema de Evaluación para ser Aplicada en los Diseños Curriculares Básicos
Nacionales. Lima.

-QUIROZ SALAZAR, William (1998) La Investigación Jurídica Ediciones IMSERGRAF E.I.R.L. Lima – Perú.

-LEON, Orfelio G.y MONTERO, Ignacio (2003) Método de Investigación en Psicología y Educación. Edición en Español
McGRAW/Interamericana de España S.A.U. Madrid – España.

-RODRIGUEZ GÓMEZ, Gregorio y otros (1999). Metodología de la Investigación Cualitativa. Ediciones ALJIBE S.L. Madrid
– España.

-McMILLAN, James H. y SCHUMACHER, Sally (2007) Investigación Educativa (Virginia Commonwealth University).
Editorial PEARSON EDUCACIÖN S.A. Madrid – España.

-MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2009) Plan Nacional de Investigación Educacional (documento en consulta). Lima – Perú.

Anexos que incluye: Lectura sobre el tema.

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GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 14 y 15

PROGRAMA DE ESTUDIOS Educación Primaria

ÁREA: Investigación II
SEMESTRE III
DURACIÓN: Del 13 de julio del 2020 al 24 de julio del 2020
HORAS DE ESTUDIO: 04 horas
ACTIVIDADES: No presenciales
DOCENTE Jesús Vilcapaza Ccuno
A. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Dimensiones COMPETENCIAS GLOBALES

1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer,
estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer
Personal Social su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la
promoción de la dignidad humana.

2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los

Profesional fundamentos teóricos metodológicos vigente en su carrera con
Pedagógica responsabilidad, para contribuir a la formación integral del ser humano y
responder a las demandas del contexto.

3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad

Socio lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura,
Comunitaria gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad
de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

Actividades de Estudio
Desempeños Actividades de
Capacidades Del 13 de julio al 24 de
esperados evaluación
julio del 2020.

 Reflexiona 1.1.3 Toma INDIVIDUAL 1. Cada

con actitud decisiones y estudiante sube
crítica sobre resuelve Presentación del informe su trabajo para
su proceso de problemas con de un proyecto de su calificación al
aprendizaje. autonomía y investigación cualitativa, grupo
primera parte. Cualquier
 Redacta el responsabilidad. WhatsApp del
proyecto de investigación curso. Hasta el
planteamiento
1.1.4 Demuestra cualitativa relacionado a tu día viernes 24
del problema
ética, compromiso carrera. de julio, hora
de
y autodisciplina en seis de la tarde.
investigación, Video conferencia de no
las tareas que
como un más de 3 minutos donde
asume.
elemento expliques tu proyecto
inicial de su Reflexiona planteado.
investigación críticamente sobre
cualitativa o su quehacer Ficha de autoevaluación
cuantitativa a cotidiano. del trabajo encargado.
realizar.
 Participa  Evalúa
activamente información
en acerca del
actividades proceso de
personales de formulación del
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emergencia proyecto de
sanitaria. investigación
cualitativa.
 Promueve desde
su práctica una
cultura de
prevención y
cuidado de la
salud integral
(salud física,
mental y
ambiental).

B. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
a) INDIVIDUAL:

Para la realización de la evaluación, el estudiante tiene que haber realizado un

informe de investigación cualitativa (investigación-acción), descritas en el cuadro de
organización de los aprendizajes.
b) INDIVIDUAL:

Para la evaluación, los estudiantes deben elaborar un informe de investigación

cualitativa (investigación – acción), usted considere las hojas que sean convenientes del
proyecto, (se recomienda organizar y seleccionar información relevante).

Envían los archivos en la fecha establecida, al grupo whatsApp del curso.

El trabajo, de tener falta de autenticidad o copia, no será considerado para la evaluación.

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JESÚS VILCAPAZA CCUNO

DOCENTE FORMADOR
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GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 16

PROGRAMA DE ESTUDIOS Educación Primaria

ÁREA: Investigación II
SEMESTRE III
DURACIÓN: Del 27 de julio del 2020 al 7 de agosto del 2020
HORAS DE ESTUDIO: 04 horas
ACTIVIDADES: No presenciales
DOCENTE Jesús Vilcapaza Ccuno
B. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Dimensiones COMPETENCIAS GLOBALES

4. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer,
estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer
Personal Social su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la
promoción de la dignidad humana.

5. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los

Profesional fundamentos teóricos metodológicos vigente en su carrera con
Pedagógica responsabilidad, para contribuir a la formación integral del ser humano y
responder a las demandas del contexto.

6. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad

Socio lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura,
Comunitaria gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad
de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

Actividades de Estudio
Desempeños Actividades de
Capacidades Del 27 de julio del 2020 al
esperados evaluación
07 de agosto del 2020.

 Reflexiona 1.1.3 Toma INDIVIDUAL 2. Cada

con actitud decisiones y estudiante sube
crítica sobre resuelve Presentación del portafolio su trabajo para
su proceso de problemas con virtual respetando la su calificación al
aprendizaje. autonomía y estructura del portafolio de grupo
aprendizaje en versión
 Redacta y responsabilidad. WhatsApp del
digital y cumpliendo con curso. Hasta el
organiza su
1.1.4 Demuestra las orientaciones para su día viernes 7 de
portafolio
ética, compromiso elaboración y agosto, hora
virtual, como
y autodisciplina en presentación, 2020-I. seis de la tarde.
un elemento
las tareas que
fundamental Video conferencia de no
asume.
de su más de 3 minutos donde
aprendizaje Reflexiona expliques un aprendizaje
autónomo. críticamente sobre más significativo durante el
 Participa su quehacer semestre 2020-I en el
activamente cotidiano. área.
en
actividades  Selecciona
personales de información
emergencia relevante para
sanitaria. organizar su
portafolio virtual
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de aprendizaje
autónomo como
una evidencia
auténtica de
aprendizaje.
 Promueve desde
su práctica una
cultura de
prevención y
cuidado de la
salud integral
(salud física,
mental y
ambiental).

B. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
c) INDIVIDUAL:

Para la realización de la evaluación, el estudiante tiene que, presentar el portafolio virtual

respetando la estructura del portafolio de aprendizaje en versión digital y cumpliendo con
las orientaciones para su elaboración y presentación, 2020-I, descritas en el cuadro de
organización de los aprendizajes.
d) INDIVIDUAL:

Para la evaluación, los estudiantes deben presentar una videoconferencia con una
duración de no más de 3 minutos, sobre los temas más relevantes que le ha generado un
aprendizaje significativo durante el semestre 2020-I en el área. (se recomienda organizar y
seleccionar información relevante).
Envían los archivos en la fecha establecida, al grupo whatsApp del curso.

El trabajo, de tener falta de autenticidad o copia, no será considerado para la evaluación.

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JESÚS VILCAPAZA CCUNO

DOCENTE FORMADOR